设计方案汇总八篇.docx

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1、 设计方案汇总八篇一、活动名称：写清晰语言教育活动的详细类型，适合于何种年龄阶段，详细内容是什么。如：大班诗歌：摇篮 二、设计思路：简单概括本班幼儿语言进展水平、教材特点、活动中预备运用的方法和手段以及期望到达的教学效果。【也叫设计意图，可写可不写】 三、活动目标：写清晰通过本次活动应到达的详细目标要求。【很重要！关于目标应当怎么写，请参阅文后“制订教育活动目标的原则”】 四、活动预备：写清晰本次活动需要为幼儿做好的预备，包括幼儿学问阅历预备和物质预备、环境创设等。 五、活动过程：一个经过细心筹划的完整的活动过程在书写形式上应说明活动的起点和终点；清楚的活动过程步骤以及与这些步骤相关的内容和组

2、织形式；需要重点提出问题。 六、活动延长：设计出本次活动在集中教学之外扩展和延长的详细方式和要求，如其他领域中的渗透、活动区活动、户外嬉戏活动、家园协作等。 七、活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性，以便详细的教育活动完毕后准时进展评价。 教育是可以预见其结果的一种实践活动，但也是一种具有随机制造性的实践活动，语言教育活动方案设计千万不能成为详细实践的桎梏，而应成为教师产生再制造的温床和土壤，那种将教师如何提问，幼儿如何答复的具体内容全都设计出来的做法是不行取的。 制订教育活动目标的原则 1.目标应着眼于学前儿童的进展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有

3、的进展水平，符合学前儿童语言进展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言进展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的把握上。应当基于幼儿的年龄特点和已有的生活阅历，并能促进幼儿在原有水平上的提高。 2.活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相全都。活动目标要为阶段目标和终期目标效劳，总目标和年龄阶段目标要通过一个个详细的活动目标落实在每个学前儿童身上。要依据学前儿童的年龄特征和进展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从详细到抽象，从直接到间接地获得语言阅历。应参照活动所属类别的总目标。比方，小班故事活动的目标表述就应参照小班文学活动的总目标。特殊

4、留意：指南目标是年龄段末期的典型表现。 3.目标的内容应包含认知、情感态度和力量三个方面。第一，应涉及到学问概念的学习，包括所获得学问的数量和种类，以及操作这些学问的技能和力量；其次；情感态度的培育，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，力量的训练，包括组词成句的力量和在详细语境中运用语言的力量。 4.语言教育活动目标的表述应当采纳特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进展表述。一个恰当的目标应能胜利地向别人表达教师的教育意图，应便于观看者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。站在幼儿的角度而不是教师的角度来表述目标。如“能”而不是“引导，帮忙，培育，鼓舞”。 5.目标应当是

5、活动中的确想要到达即可行性的要求，而不是大而空的套话。 设计方案 篇2 教学目标： 1、体验数据的收集、整理、分析数据的过程，初步了解统计的意义。 2、会用简洁的方法收集、整理数据，熟悉条形统计图和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。 3、通过对身边好玩事例的调查活动，激发学习的兴趣，提高合作意识和实践力量。 重点、难点： 体验了解统计的方法，并依据统计图表答复一些简洁问题是重点。 学会用1格表示2个单位的条形统计图统计方法是难点。 教学预备： 小黑板、动物卡片、方格纸 教学过程： 体验统计的方法 师 ：出示4张不同的动物卡片。你想跟谁做好朋友？ 探究新知 问:你最喜爱那一张动

6、物卡片？ 生 ：1、以小组为单位统计本组喜爱卡片的状况， 并说一说使用什么方法记录的？ 2、展现评比哪一个小组记得即清晰又便利？ 3、加深对统计表和条形统计图的熟悉。 （1）师：小黑板出示统计表。 师生一起统计全班喜爱动物的状况。 （2）依据统计表涂成条形图。（小组用方格纸操作教师指导） （3）描述、分析条形统计图。 争论沟通： 每格代表（ ）人。我们班喜爱（ ）的人数最多。 还能提出其他问题吗？ 稳固练习 1、自己独立完成课本95也做一做。 2、练习二十二第1题、第2题 3、升华练习 练习二十二第5题 课堂小结 其次课时 教学目标： 1、经受简洁的统计过程，进一步体验数据的收集、整理、描述和

7、分析的过程，熟悉统计的意义和作用。 2、熟悉条形统计图（1格表示2各单位）和统计表，能提出问题。 3、通过学生身边好玩的调查活动，激发学生学习的兴趣，培育学生的实践力量。 重点、难点: 学会一些简洁的收集和描述数据的方法，并能依据统计结果答复一些简洁的问题是重点。 进一步学会一些简洁的收集和描述数据的方法是难点。 教学具预备： 教学过程: 创设情景 1、让学生认真观看，练习二十二1题图，你看到了什么？ 生:举手自由口答。 2、师:依据这些信息，你能提出什么问题？ 板书学生提出问题 a、 b、 c、 d、 在此根底上，师生 重点解决问题 3、小黑板除数统计表、统计图 (1)学生在树上独立完成 (

8、2)上台展现并回答下列问题 (3)师质疑：你还能提出哪些问题？ 生活应用 出示97页2题 1、同桌观看理解 2、独立在书上完成 3、相互纠错评价，教师巡察辅导。 质疑：你还能提出什么问题？ 4、开放实践 p97页3题 4题 （1）学生以小组为单位绽开争论统计。 （1、2、3组做3题，4、5、6组做4题） 5、展现师生互评 全课总结 设计方案 篇3 教学目标： 1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，熟悉堂吉诃德这个人物的性格特点，感知表达故事和刻画人物的方法。 2、引导学生熟悉“厮、虔、冤、邪”4个生字;积存“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。 教学重点： 了解堂吉诃德大战风车的奇

9、事，熟悉堂吉诃德这个人物的性格特点。 教学难点： 感知表达故事和刻画人物的方法。 教学预备：查阅搜集关于本文及堂吉诃德这部作品的相关资料。 教学安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 板书课题，简介和堂吉诃德的内容。 (结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。) 塞万提斯(1547-1616)西班牙宏大的作家、戏剧家、诗人。祖父是破落贵族，当过律师。父亲是潦倒终生的外科医生。由于家贫，他只上过中学，但宠爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。后参军，参与过抗击士耳其军队的战斗。1602年，开头写作长篇小说堂吉诃德，1605年该书第一卷出版，1615年该书其次卷出版。这部作品中消失了将近七百个人物，

10、描写的生活面非常宽阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。 今日，我们就一起来观赏这部闻名的堂吉诃德中的一个片段，共同来熟悉一下这里面的人物吧! 二、初读全文，了解大意： 1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容?(唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。) 2、学习本课的生字、新词。 “厮”s， 比一比(读音及字形)，再组词(想想字义)。 斯()兔()牙() 厮()冤()邪() 3、默读课文，本文共消失了几个人物?他们分别是什么关系? 堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得 桑丘：堂吉诃德的仆人 杜

11、尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德信任见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。 驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。 4、一边默读一边思索：堂吉诃德为什么要去战风车?桑丘是什么态度?战风车的结果是怎样的? 由于头脑中布满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。 劝告，告知他那不是事实，盼望他能醒悟。 结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪。”“不能动弹” 四、再读课文，深入学习： 1、同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话。体会他们各自的内心活动和思想感情。 2、沟通：仆人耽于梦想，仆人到处求实; 仆人急公好义，仆人胆小怕事。 3、默

12、读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景。体会堂吉诃德是个什么样的人? 4、沟通： (1)“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，” 杜尔西内娅小姐其实只是一名一般的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之爱护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于梦想的人。脱离现实，终日沉迷于梦想。 (2)“然后把盾牌遮稳身体，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去。”“他一枪刺中了风车的翅膀;” 英勇，急公好义。动机纯真和善，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，布满了无私无畏的精神。 (3)想象堂吉诃德战风车时的

13、生动情景。体会堂吉诃德的英勇、无畏，但又是那么荒唐、可笑。 五、叙述故事 1、以小组为单位，选择内容和方式简要地叙述这个故事。 要求：可讲整个故事的来龙去胧，也可只讲战风车的那个重点场面; 可以一个人口头复述，也可以两三个人对话表演; 可以只讲故事内容，也可以在叙述中说出自己对人物的看法和熟悉。 2、每组选出代表，全班沟通，师生点评。 六、表达感受 同学们可以用一两句话写出自己对堂吉诃德的看法和评价。 七、拓展阅读 课文结尾说：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，由于据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会遇到很多形形色色的奇事。” 想知道他们后来还有哪些险遇，遇到了哪些奇事吗?同

14、学们可以在课外去阅读堂吉诃德的故事书或连环画。 八、布置作业： 1、连续练习复述故事内容。 2、课外阅读堂吉诃德的故事书或连环画。 板书设计： 堂吉诃德：将风车当巨人(19) 向“巨人”挑战 挑战失败(10-13) 重踏征途(14) 表现了可悲可笑的“骑士精神” 设计方案 篇4 教学目标： 1.理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。 2.理解作品的思想内容和艺术境地。 3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的语言特色。 教学重点：目标1、3 教学难点：目标2 教学时间：2课时。 教学方法：争论法 教学过程： 一.教学导入： 学习智取生辰纲，我们了解了施耐庵那精致的艺术构思，也观赏了梁山英雄们的智勇双全的

15、气概，相对于施耐庵的水浒，罗贯中的三国演义又向我们呈现了另外一种波澜壮阔的历史场景和历史风云人物。今日就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧。 二.介绍作家作品： 罗贯中，元末明初小说家，大约生活于公元1330年至1400年之间，名本，字贯中，别名湖海散人。他可能是山西太原人（还有庐陵、钱培、东原等不同说法）。曾经充当元末农夫起义军首领张士诚的幕僚。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。他“与人寡合”，而“乐府隐语，极为清爽”，他可说是中国第一个用全力作小说的作家，其作品包罗万象，著有小说隋唐志传残唐五代史演义三遂平妖传，杂剧赵太祖龙虎风云会等，长篇历史小说三国演义是其代表作，也是

16、我国第一部长篇章回小说。 （教师简要介绍三国演义的成书和故事要点，街亭之战的战前状况。具体见教师用书） 三.预习检测： 1.给以下加点的字注音正确的一项为哪一项（C） A马谡（shu）曹叡（rui）寨栅（zha） B偏裨（bi）文几（ji）咽喉（yin） C张郃（he）犄角（ji）城垣（yuan） D垓心（gai）长史（chang）辎重（zi） 2.以下解释有错误的一项为哪一项（B） A司马懿非等闲之辈（寻常的人）男亲自哨见（探见） B彼若有命，不来围山（有性命）孔明跌足长叹（跺脚） C把魏延围在垓心（战场的中心）又命马岱、姜维断后（在后面掩护军队后退） D只鼓噪呐喊（击鼓喧哗）思舜帝殛鲧思禹

17、之义（杀死） 四.请用三国演义的章回体形式，给课文的四局部命一个小标题。 即：，孔明分兵拒司马，马谡奉命守街亭 司马设伏取蜀兵，马谡大意失街亭 亡羊补牢时已晚，发号施令别准备 赵云神勇保军资，孔明挥泪斩马谡 （学生可以依据自己理解敏捷运用4字、5字、7字句） 五.分析小说如何写马谡失街亭的。 1.教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。 2.学生概括马谡究竟是怎样一个人。 （提示：自骄自傲、目中无人、死守教条等，只要符合这些意思即可） 3.写马谡主要采纳了那些手法？ （提示：直接描写主要是语言情态描写：主要是马谡的三“笑” “某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？” “丞相何故多心

18、也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”一“笑” “汝真女子之见！若魏兵到来，吾教他片甲不回！”二“笑” “汝莫乱道！吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？” “彼若有命，不来围山！”三“笑” 此一些语言充分呈现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。 再就是间接描写： 一是通过写王平的慎重谦恭反衬马谡的自骄蛮横；二是通过写诸葛亮的自责镇静侧面衬托马谡的无知稚嫩；三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。） 4.如何对待理解马谡自缚请罪这一情节？（争论） （可以看作是对马谡的懊悔，勇于担当责任，也可以看作是对马谡的嘲讽，或者还可以看作是马谡还想以此博得诸葛亮的怜悯，借以

19、逃脱罪责等，只要学生讲清道理，言之成理即可。） 六.作业： 其次课时分析其他人物，争论评价“诸葛亮挥泪斩马谡”的感想 一.处理作业（略） 二.分析诸葛亮其人： 写诸葛亮采纳了哪些手段？ 1.衬托手法： 以司马懿的态度反衬： 懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。” 以王平的正确建议来衬托： “吾累随丞相经阵，每到之处，丞相尽意指教。今观此山，乃绝地也。若魏兵断我汲水之道，军士不战自乱矣。” 2.直接描写： 知人善任，当心慎重：马谡熟读兵法，派他守街亭；王平做事慎重，派王平帮助马谡 知彼知己，机灵多谋：料到司马懿必取街亭，早作防范；查看布兵图样，知马谡无知；街亭失守，稳妥撤兵汉中。 勇于自责：街亭

20、失守后说：“大事去矣，此吾之过也！” 有情有义，赏罚清楚，不徇私情：自己喜爱马谡，尽管马谡自缚来见，还是挥泪斩马谡，但同意替他抚养子女。 如何理解诸葛亮的三“哭”？ “挥泪”显示其对人才的疼惜；“流涕”是由于内心冲突，既疼惜马谡，又不得不处治马谡；“大哭不已”是为有负先帝重托，未听先帝遗嘱。 三.体会本文前后照顾的特点： 抓住人物语言，体会反复照顾的效果（使作品脉络清晰，构造紧凑）。（学生查找完成，教师只做点示） 四.争论：失街亭，谁之过？ （学生各抒己见，可以认为是马谡的责任，也可以认为是诸葛亮的责任，还可以认为两人都有责任，但理由论据要充分，说服力要强。） 五.作业布置： 1.课后练习二。

21、 2.课外阅读三国演义，针对三国归晋的结局，说说三国灭亡的缘由，然后写成一篇短评。（仅限于已经阅读过一次的学生） 设计方案 篇5 1、工程概况 拟建*魏家庄万达广场住宅区位于*市市中区经四路以北，顺河街以西，经二路以南，纬一路以东。住宅区划分为A、B、C、D、E五个组团。 B组团基坑支护采纳土钉墙支护形式，坑深7.08.5m。 2、监测目的 1）为基坑四周环境进展准时、有效的爱护供应依据。 2）验证支护构造设计，准时反应信息，指导基坑开挖和支护构造的施工。 3）将监测结果反应设计，为其它区的优化设计供应依据。 3、监测工程 1）坡顶水平位移和垂直位移监测； 2）保存办公室的沉降观测； 3）对地

22、下水位进展监测； 4）坡体深层水平位移观测 5）对施工场地内边坡、道路、纬一路、经二路及路西、路北建筑物进展巡察检查。主要包括以下内容： 边坡有无塌陷、裂缝及滑移。 开挖后暴露的土质状况与岩土工程勘察报告有无差异。 基坑开挖有无超深开挖。 基坑四周地面堆载是否有超载状况。 基坑周边建筑物、道路及地表有无裂缝消失。 4、方案编制依据 1）建筑地基根底设计标准（GB50007-20xx）； 2）建筑地基根底工程施工质量验收标准（GB50202-20xx）； 3）建筑基坑支护技术规程（JGJ120-99）； 4）建筑变形测量标准（JGJ8-20xx）； 5）建筑基坑工程监测技术标准（DBJ14-02

23、4-20xx）； 6）*魏家庄万达广场住宅区B区基坑支护设计施工图。 5、测点布置 1）基准点：基准点应设在基坑开挖变形影响范围以外，通视条件良好并便于保存的稳定位置。对于本工程，在距基坑边缘50m外的纬一路及经二路边设置三个位移观测基准点，在距基坑边缘50m外的旧有建筑物上设置三个水准观测基准点。 2）观测点：基坑坡顶的水平位移和垂直位移观测点沿基坑周边布置，考虑到本基坑较大，观测路线较长，若过多布置观测点，则使当天的工作量过大，在定人定仪器的要求下，势必会影响监测的质量，同时也增大了监测费用。综合考虑，观测点间距取30m，水平位移观测点同时作为垂直唯一的观测点。观测点采纳钢钉设置在基坑边的

24、返坡上。 在保存办公室的四角设置四个沉降观测点。 在基坑每侧的中心处布置测斜管，共设四个。测斜管应保持垂直，并使一对测斜管的定向槽与基坑边线垂直。 观测点布置示意图见图1。 6、监测方法及观测精度 1）监测方法及精度要求： 初始值：基坑工程监测工作的预备工作应在基坑开挖前完成。应在至少连续三次测得的数值根本全都后，才能将其确定为该工程的初始值。 坡顶垂直位移及保存保存办公室沉降观测:观测仪器采纳苏一光DSZ2水准仪FS1测微器及铟瓦水准标尺。采纳二级水准测量进展观测，其精度指标为： 观测点测站高差中误差0.5mm； 附合闭合差0.3nmm(n为测站点)。 坡顶水平位移：采纳拓扑康GTS332N

25、全站仪建立坐标系统，通过直接观测点位坐标值来确定水平位移。 观测点坐标中误差不大于1.0mm。 地下水位变化：通过水位观测井用水位计观测。水位计标尺最小读数不大于10mm。 坡体深层水平位移：在坡顶外土体中预埋测斜管，观测前测定管顶水平位移，然后以测斜管上部管口为相对基准点用测斜仪观测各深度处侧向位移。观测点精度不低于1mm。 2）观测要求：同一工程每次观测时，宜符合以下要求： 采纳一样的观测路线和观测方法； 使用同一监测仪器和设备； 固定观测人员。 7、监测频度 1）坡顶水平位移监测：基坑开挖前3步深度在5m以内，可每2d观测一次，基坑开挖至5m以下及基坑开挖完成后一周内，每天观测一次。基坑

26、开挖至基底后一周后无明显位移时，可适当延长观测周期，每510d观测一次。 2）坡顶垂直位移及建筑物沉降观测：在基坑降水时和在基坑土开挖过程中应每天观测一次。混凝土底板浇完10d以后，可每23d观测一次，直至地下室顶板完工和水位恢复。此后可每周观测一次至回填土完工。 3）当消失以下状况之一时，应进一步加强监测，缩短监测时间间隔，加密观测次数，并准时向施工、监理和设计人员报告监测结果：监测工程的监测值到达报警标准； 监测工程的监测值变化量较大或速率加快； 基坑及四周环境中大量积水、长时间连续降雨、市政管线消失泄漏； 基坑四周地面荷载突然加大； 接近的建筑物或地面突然消失大量沉降、不匀称沉降或严峻开

27、裂。 4）当有危急事故征兆时，应连续监测 8、监控报警 基坑及支护构造监控报警值以累计变化量和变化速率两个值掌握，累计变化量的报警指标不应超过设计限制。 本基坑坡顶水平位移报警值设为25mm，水平位移速率报警值设为连续三日大于2mm/d。 四周建筑物报警值以累计变形量、变形速率、差异变形量并结合裂缝观测确定。 本基坑四周建筑物沉降报警值设为15mm，倾斜报警值设为10mm，倾斜速率报警值设为连续三日大于1mm/d。 当消失以下状况时，应马上报警： 四周建筑物砌体局部消失宽度大于1.5mm的变形裂缝；四周地面消失宽度大于10mm的裂缝； 9、数据记录、处理及监测成果 1）外业观测值和记事工程，必

28、需在现场直接记录于观测记录表中。记录表中任何原始记录不得擦去或涂改，原始记录不得转抄。 2）观测结果超过限差时，应进展重测。 3）对各周期的观测数据准时处理，选取与实际变形状况接近或全都的参考系进展平差计算和精度评定。 4）对变形的分析应将变形大小和变形速率结合起来，考察其进展的趋势，并做出预报。 5）提交当日报表及监测报告。报表中一般包括以下内容： 标题应标明监测内容、测试日期与时间、报告编号等。测试数据和成果应供应测点编号、初始值、本次测试值、较上次测试的增量值、变化速率等。对监测值的进展及变化状况进展分析和评述，当接近报警值时应准时通报现场经理、施工人员，提请有关部门关注。 监测报告应包

29、括以下内容： 工程概况； 监测工程； 各测点布置图； 采纳仪器和监测方法； 监测数据处理方法； 监测期间的工况； 监测成果的过程曲线及进展变化状况评述； 监测结果及评价。 设计方案 篇6 一、背景 1、教研活动迫切需要优化活动设计 目前，学校教研活动的有效性不甚抱负，存在教研主题不够明确，过程随便，成员作用表达不够，形式走过场等现象。据我们的长期观看，教研活动前缺乏有效、细心的活动设计，是导致教研活动低效的重要缘由。我们感到要提高教研活动有效性，从活动设计的优化入手，是一条重要的途径。 2、教研活动迫切需要改良鼓励机制 目前，教研活动技能的培训效果也不抱负。教师了解了，不肯定能理解；即使理解了

30、，也不肯定会做；即使会做，不肯定能形成习惯。如何实现理解了、会做了、习惯了呢？需构建一个有效的鼓励机制。 为此，我们试图构建教研活动创意设计的工作机制。尝试结合“教研活动方案设计表”组织教研组活动设计方案的评比，以教研活动设计指导纲要为帮助工具，以教研活动观看指标体系为评价根底，绽开学校教研活动的展现与比拟，借此鼓励教师更为积极的参加到教研活动的改良之中。 二、理念 1、确立教研活动创意设计的内涵：高认知、高合作 整个活动全过程贯穿着我们对教研活动抱负状态的熟悉，即高认知与高合作。高认知，表现为挑战、聚焦、发散、分散，即内容对于教师原有熟悉水平构成挑战性、研讨过程和议题衍生具有聚焦性、教师生成

31、的观点和创意具备发散性、研讨共识得到有效分散；高合作，表现为互补、互动、互利、互信，即分工互补、沟通互动、感受互利、增进互信。 要到达高认知、高合作的学问共享，我们盼望通过创意设计，促进教师教研力量素养在如下几个方面得到进展：丰富参加教研活动所必需的根底学问；进展教研活动所必需的根本技能；培育教研互动设计所必需的综合力量；运用多种资源和在同伴互助中提高自己的学习力量；增进优化教研过程、提高教研效益效劳的特色技能等。 2、确立教研活动创意设计的价值取向：为提高教研有效性而效劳 通过竞赛积极提倡教师教研活动的高认知、高合作进展方向。竞赛要以教研活动设计为主线，以教研活动实施为载体，以提高效益为目标

32、，以综合评价为手段，以“能实施有效的教研”为根本动身点和最终归宿。 3、完善教研活动创意设计的工作机制：重在参加，重在过程 构建一个有效的鼓励机制，让教师与教研组长意识到有必要关注教研活动的改良，提高团队学习的质量，通过竞赛的系列辅导帮忙教研组长设计教师们需要的，教师能积极投入的、大家都能有不同层次收获的、学问共享的教研活动，提升教研组长教研活动根本力量，提升教师学问共享技能。 三、研制教研活动创意设计表 如何帮忙教研组长在活动之前能结合本次活动主题、活动重点及难点、设计活动的过程，让教师们也能知晓本次活动的内容，能进展相关的学问预备，这对教研活动的有效性起着至关重要的作用，为此我们设计了教研

33、活动创意设计表。 本表格的各栏目都代表了设计教研活动的一个方面。我们盼望通过填写表格渐渐丰富教师对教研活动要素的整体熟悉。同时，我们提出，创意设计表的第一读者不是行政中层，而是教研伙伴，表格是一个教研活动前的沟通工具，即教研组长通过该表格将自己的设计及其意图可与组员进展沟通。 表格分为四个版面：教研规划、教研预备、教研实施、事后跟进 教研规划教研预备教研实施事后跟进 主题选择 流程设计 实践规划 人事安排分工与沟通 收集资料 空间安排 帮助设备预热处理 主题发言 议题争论 活动总结效果评估 落实监控 议题连续 教研活动创意设计表的填写要求 教研规划：是一学期的活动预备，包括教研主题选择、流程设

34、计、时间规划和人事安排四个方面。要求能从学情、教情、区情等方面详细而具体介绍选择这个专题的缘由与思索，然后围绕同一个教研活动主题步步跟进，步步深入、设计连续性的教研活动，同时对每次的时间和主持人有详细安排。 教研预备：是一次的教研活动的活动前安排，包括分工与沟通、收集资料、空间安排、帮助设备。要求能依据每位教师的力量与意愿水平安排任务与沟通，使得教研活动让每一位教师各司其职，有备而来。将活动中相关的资料进展搜集，合理安排好空间布置，借助帮助设备，突出活动重点难点，尽量转变活动前无预备、无主次、无核心的状态。 教研实施：是教研活动的过程，包括预热环节、主题发言环节、议题争论环节、活动总结环节这四

35、个环节，我们将各个环节的常见类型、问题以及行动策略在教研活动设计指导纲要中加以呈现，确保设计者在实施活动中有肯定思索的标准、行动的指南。 事后跟进：教研组长应当对本次教研活动的实施效果进展反思与评价，教研组长应当对教研活动产生的进一步行动设想与规划进展监视落实，并依据同伴力量和意愿状况，选择领导策略，能在原有议题争论结果的根底上生成新的讨论问题和行动设想。 四、教研活动创意设计的实施过程 1、成立指导小组，宣传发动创意活动 由校长室、科研室、教育处、核心教师以及校外专家组成。领导小组就这次活动的意义、奖项和要求对教师进展发动。将教研活动创意设计表的填写要求和教研活动设计指导纲要使用方法介绍给每

36、个教师，要求大家认真阅读，有意识地使用。 2、教研组探讨，组长设计创意 创意设计活动开头，以教研组为单位，由学校发放教研活动创意设计表，要求教研组长填写，由于上学期只有个别组长使用过该表格，教师会有一些填写上的问题，指导小组到各教研组进展填表的详细说明和指导，并在此过程中发觉主要问题，预备下阶段组织探讨。 3、依据有效标准，引领改良创意 组织教研组长就表格内容的理解和填写要求，依据教研活动设计指导纲要再次进展专项争论，争论的专题是“我对+局部的理解和设计”，加深了创意设计表的熟悉，相互间的启发激发了教师们的设计灵感，进展一轮修改，争论会后一天上交设计表。 4、评比“创意设计奖”，组织讲座充分展

37、现设计的创意 由指导小组对创意设计表的设计，依据“教研活动创意设计评价表”，评比出“最正确设计奖”。为了进一步激发教师对活动设计的积极性，提高教研组组长的设计力量，请专家就这些最正确设计奖进展点评，对其中的创意，结合设计指导纲要进展创意点评，对创意设计中存在的一些问题，争论解决的策略，为其次轮修改供应依据。 5、修改脚本，对创意活动的实施进展现场录像 第一轮没有拿到奖的教研组通过前一轮的试做和培训，同样和得奖的小组一起进展录像环节的竞赛。有了前期的学习，再次修改显得简单许多，教研组将创意设计活动进展现场录像，交教育处。 6、观看录像，评比最正确效果奖 由指导小组依据创意设计的录像观看，从构造是

38、否清楚、实施是否有效、创意是否达成，这四个方面观看教研活动创意的实施状况，观看评比出“最正确效果奖”。 7、自我反思，评比最正确反思奖 录像完成后要求以教研组为单位观看录像，填写教研组活动总结表，主要总结本次教研活动中团队分散的教学才智组织和本次教研活动的设计和实施效果谈谈阅历与问题，教研组形成对该活动的共识和反思，交指导组。依据能否找准教研活动有效做法及其存在的问题，并提炼或提出有效策略为依据，评出“最正确反思奖”。 8、综合各个环节的评比，评比出“教研活动最正确创意”表彰会，对全部的奖项进展颁奖。请专家对整个活动进展总结。 五、教研活动创意设计的支持与保障 1、时间保障 竞赛利用一个学期每

39、个学科每周都有的固定的教研组活动时间，因此竞赛的时间有根本的保障。 2、帮助工具支持 将前期的讨论成果教研活动设计指导作为指导教师进展表格填写的帮助工具，认真阅读、仔细理解指导纲要，教师在设计教研活动，填写设计表时，更多的是做选择题，而非问答题，即依据本次教研活动的内容与要求，从指导纲要中选择适宜的方式方法。这样就可以避开为了填写而花费太多的精力。与此同时，教研组长也可以自己的创意。 六、教研活动创意设计的评价 1、最正确创意奖的评价标准 评价表以百分制按四局部内容进展权重赋分，专题选择30分、教研流程20分、创意活动设计50分，总分100分。评价表主要表达了以下的标准： 设计是否具体详细。譬

40、如在各环节设计时，是否根据“时间、方式与内容”三个方面进展设计。要求是否明确？议题争论要点是否比拟详细实在？ 内容安排是否合理。譬如主题分解是否适切；内容容量不大不小。 形式设计是否适切。譬如空间布置、议题争论形式等。一个辩论式的争论安排一个点线式布局。 分工是否考虑到每个人的力量特点。 围绕有效共享与互动的设计是否具有定的新意。 2、最正确实施奖的评价标准 创意设计的教研活动现场录像后观看与评价的标准：三点、四块、十五条 预热、主题发言、议题争论与总结四人环节清楚明确。 实施有效：十五条 预热环节：清楚性（对背景、目标、议程的介绍是否清楚）、详细性、趣味性 主题发言：丰富性、生动性、针对性、

41、互动性 议题争论聚焦性、发散性、互动性、批判性 总结环节：全面性、深刻性、衍生性、成长性（对教研活动技能的反思。） 在各环节中明显呈现出细心预备的设计与预备 创意实施的效果 3、重在鼓励的评价策略 系列评奖使参加者得奖掩盖面大 “教研活动创意设计”最大的特点是围绕提高教研活动的设计、实施与反思力量而开展的系列行动讨论。该竞赛由四个单项评比连环相扣，使每个参加者都能在竞赛中展现自我、学习他人、改良策略、提升力量。这是个竞赛的过程，也是一个自学互学的过程，更是一个人人提高，个人和团体双赢的培训过程。 竞赛前后的指导点评鼓励效果好 在每个环节的竞赛前都设计了专题的指导，在评比过程中准时发觉教研活动设计中的创意点进展展现和宣传，同时针对发觉的问题进展专项培训。在“最正确设计奖”后，允许没有获奖的教研组长对原来设计进展修改，然后进入“最正确实施奖”的评比，观看录像后还可以准时进展自我反思，总结改良策略，参加“最正确反思奖”的评比，在这个行动讨论和培训中绽开学校各教研组的教研活动水平的展现与比拟，借此鼓励教师更为积极的参加到教研活动的改良之中。 七、成效与反思 1、赛中学，领悟核心 在竞赛中教师需要填写教研活动创意设计表，如何填写、如何规划整个学期的研讨专题、如何设计