语文《识字》教案15篇.docx

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1、 语文识字教案15篇语文识字教案1 识 字 (一) 1、一去二三里 一、教学目标： 1、复习稳固汉语拼音。 2、熟悉12个生字，会写“一、二、三”三个字，熟悉一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文;背诵课文。 4、观看图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点： 1、认字写字。 三、教学难点： 1、识别“八、入”和“九、几”。 四、教学预备： 生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。 五、课时安排 ： 2课时 第一课时 43电39 一、教学目标： 1、复习稳固汉语拼音。 2、熟悉12个生字，会写“一、二、三”三个字，熟悉一种笔画“一”。 二、教学重点：复习稳固汉语拼音。 三、教学难点

2、：熟悉12个生字，会写“一、二、三”三个字，熟悉一种笔画“一”。 四、教学过程： (一)、复习导入： 1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里熟悉了很多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开头，我们就要在“拼音朋友”的帮忙下，到识字王国去熟悉更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国动身吧! (二)、观看图画，提醒课题： 1、看图说话。(示插图引导学生边观看边想象：图上画的是什么地方的风光?两个孩子看到了什么? 2、提醒课题：有一

3、首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么熟悉这几个字的? 4、结合详细实例，引导学生理解“里”。 (三)、图文结合，初读课文： 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 (四)、自读课文，学习生字： 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3、全班沟通：在这篇课文里，你已经熟悉了哪些字?是怎么熟悉的?(表扬能自主识字的同学) 4、教学生字。 (1)读一读。 出示12个生字(带拼

4、音)，指名读、开火车读，全班齐读。 重点引导学生读准“四、十、三”。 变序抽取12张生字卡(带拼音)，开火车读，竞赛读。 (2)摆一摆。 人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。 小组沟通：说说为什么这么摆。(“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是) 全班沟通。出示四行五列的方格(课文的格式)，请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。 (五)、朗读感悟： 1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。 (1)小山村的风光真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告知大家自己在什么地方看到了什么?

5、你最喜爱图中的什么景物? (2)找好朋友相互读读听听，相互正音。 (3)男女生竞赛读。 课间活动：全班表演唱数鸭子。 (六)、熟悉田字格，指导书写“一”： 1、熟悉田字格。 (1)谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的.家。 (2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 (3)拍手读儿歌：“田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” 2、指导书写“一”。 (1)教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边叙述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔梢顿。 (2)学生描

6、一个、写一个，教师巡察;叙述后，学生连续练写。 五、作业布置：熟读课文，会认12个生字。 六、板书设计：四、十、三 七、课后反思： 其次课时 总44电40 一、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文;背诵课文。 2、观看图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点：正确、流利地朗读课文。 三、教学难点：初步感受课文的意境。 四、教学过程： (一)、稳固生字： 1、我会认。 (1)变序抽取字卡，学生自由读。 (2)做找朋友嬉戏。出示插图二(图上的汉字数字暂不写)。嬉戏说明：教师随便点图画，说“我的朋友在哪里”，学生要快速举起手中相对应的字卡，并答复，“你的朋友在这里”。教师相机贴上数字卡。

7、2、我会记。 (1)小组争论：你是怎么记住这些字的? (2)全班沟通。鼓舞学生用自己喜爱的方式记;重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。 3、我会用。 (1)摘果子说词语或句子。 出示梨树图(上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字)。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 (2)选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 3、沟通：我们四周还有哪些地方用上这一课的生字? (二)、指导背诵课文： 1、全班齐读课文两遍。 2、限

8、时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3、借助插图背诵课文。 4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 (三)、指导书写“二、三”： 1、观看课本中田字格里的字。 2、说一说：通过观看，你发觉了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说) 3、教师示范写“二、三”，边写边叙述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字比照。教师巡察，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生连续练写。 (四)、课堂练习： 1、试背课文。 2、读一读，说一说，连一连。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 十 六 一 三 九 八 二 五 七 五、

9、作业布置：熟读课文并背诵。 六、板书设计：黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片 七、课后反思： 语文识字教案2 教材说明 本课由三局部组成。 第一局部是带有“木”字旁的12个词语，这些词语都与树木有关。学生依据已有的学问储藏，可以很轻松地理解这些词语与“木”的关系。龙龙的话点出了本组识字内容的特点。 其次局部是要求学生熟悉的“柳、榆”等字和学写的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”7个字。借助龙龙的话，引导学生通过观看发觉“木”字旁在左边和在上边、下边写法不一样，了解偏旁的变化规律。 第三局部是扩展练习。引导学生写出带“木”字旁的字，意在培育学生运用规律自主识字。 教学建议 (一

10、)让学生通过各种形式认读书中的12个词语。可自读、同桌互读、指名读、“开火车”读等，充分激发学生自主认读汉字的兴趣。 (二)在认读的根底上，让学生找一找哪些词语是表示树木的名称，对书中的词语进展简洁的分类了解，并让学生试着说说这些字为什么都有“木”字旁。 (三)通过分类比拟的方法指导学生写好本课的7个生字。首先引导学生根据“木”字旁所在位置的不同，给生字分类；然后在分类的根底上，引导学生认真观看：“木”字旁在左边，要写得窄一点，最终一笔捺要变成点；“木”字旁在下边，要写得宽一点，托住上面的部件。重点指导“树”字。“树”，左中右三局部要写得紧凑，每一局部起笔位置要做到凹凸避让，左右两局部凹凸要对

11、齐，中间的“又”最终一笔变成点。 (四)利用本课所学的学问，鼓舞儿童再写出带有“木”字旁的其他字，写时留意“木”字旁在不同位置的变化。 建议本课教学1课时。 教案 识字一2 教学目标 1绷私獗咀榇视锒加搿澳尽庇泄兀并利用这一特点识记这些词语。 2痹诙链视镏腥鲜丁傲、榆”等5个字，并学写“树”“松”等7个字，引导学生积存带有“木”字旁的字。 3敝傅佳生正确、标准地书写生字，了解“木”字旁在不同位置书写时的变化。 教学过程 (一)导入新课 树木是我们人类的好朋友，这节课我们要熟悉的词语都和树木有关系，让我们一一看。 (二)认读字词 1毖生看书自读12个注音词语。 学生自由认读、同桌互读，要求读准字

12、音。 2比糇舫鍪12个词语。 (1)请你找一找哪些词语是表示树木名字的。 (2)你还知道哪些树木的名字。 3卑汛视镏幸求识写的9个生字加点。 (1)你知道这些字为什么都有“木”字旁吗? (2)打乱挨次“开火车”读生字。 (三)指导写字 1狈掷啾冉希学习写字。 根据“木”字旁所在位置的不同，给这7个字分类。 (1)“木”字旁在左边：树、松、柏、杨、枝、材。 (2)“木”字旁在下边：梨。 (3)本课词语中还有木字旁在上边的，你找到了吗? 认真观看这两类字，能发觉什么? (1)“木”字旁在左边，要写得窄一点，最终一笔捺要变成点。 (2)“木”字旁在下边，要写得宽一点，托住上面的部件。 2敝氐阒傅枷铝

13、懈髯帧 树：左中右三局部要写得紧凑，每一局部起笔位置要做到凹凸避让。左右两局部凹凸要对齐、中间的“又”最终一笔变成点。 梨：“木”字旁的“丨”不要穿进上局部。 松：右边“公”的第一笔收笔要落在“木”字旁点的上边。 杨：右边“”要一笔写成。 (四)扩展延长 你还能写出带有“木”字旁的字吗?写时要留意“木”字旁在不同位置的变化。 语文识字教案3 教学目标： 1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个字。 2、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、从人物的对话中体会玛丽亚感情的变化，感悟有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。

14、教学重难点： 1、学会生字、朗读课文。 2、在朗读中感受自己动手试试的重要性。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 1导入新课。 (出示课题。) 二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。 1学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不熟悉的字就借助拼音多读几遍。 2同座互读，读准字音。 3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。 4学生通过玩“开火车”等嬉戏识记生字(去掉音节)。 5学生再读课文，将课文读通、读顺。 三、创设情境，指导朗读第一节。 1、学生朗读第一节。 2、说一说科学家提出了一个什么问题? 3、听了这个问题，你有什么想法? 四、写字教学。 1、出示本课生字：位

15、、朋、友、鱼 2、小组争论识记方法。 3、沟通识记方法，口头组词。 4、重点指导书写：鱼。教师范写。 5、学生练写。 其次课时 一、在稳固生字中读准读通。 1、认读生字词语。 2、自由读课文，读准字音，把文章读通顺。 二、在探究问题中读懂读好。 (一)再现“谈论纷纷”。 1、画一画。面对科学家这个惊奇的问题，小朋友是怎么说的，在文章中画出来。 2、读一读。指名读小朋友的对话。 3、想一想。假如你们当时在场，你会说什么? (二)亲自实践，解答疑难。 1、朗读第3自然段，说一说玛丽是怎么想的。 2、妈妈是怎么答复玛丽亚。指名读妈妈的话。 3、自由读第4自然段，说说玛丽亚听了妈妈的话后，又会怎么做。

16、 4、她看到了什么。指导读好第4自然段。 5、试验探究，体会情感变化。 (1)做试验。 (2)你看到了什么? (3)面对这种结果，玛丽亚怎么想的? 6、有感情朗读第5自然段。 (三)练习对话，感悟体会。 1、创设情境，理解哈哈大笑。 2、自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么? 3、竞赛读，读好科学家的话。 4、拓展延长，加深理解。 (1)结合课文，说说从哪里你还能读到这一意思。 (2)玛丽亚明白了这个道理吗?从哪里可以看出来。 (3)指导读好“玛丽亚快乐地笑了”这句话，体会“快乐”之情。 (4)说说当你不信任别人的说法时，你会怎么做呢? (四)通过“”了解居里夫人。 三、在书写指导中写对写

17、好。 6、出示本课生字：这、亚、对、买 7、小组争论识记方法。 8、沟通识记方法，口头组词。 9、重点指导书写：这、亚。教师范写。 10、学生练写。 板书设计： 16科学家的问题 自己动手试一试 语文识字教案4 教学目标： 一、学问力量： 1、熟悉“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。 2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。 二、过程方法： 1、通过表演争论等方式，学猜谜语。 2、通过看书、上网、询问等方法收集谜语。 三、情感、态度、价值观： 有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入新课。 1、小朋友们都爱猜谜语。这节课我们就先来猜一猜谜语，既能开

18、动脑筋，还能在猜谜语的同时熟悉许多汉字。大家有兴趣吗？有信念吗？ 2、先听教师说说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观看，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？ 二、读谜，识字。 1、学生听课文朗读后，自由读课文，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。 2、进一步朗读第一首谜语，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自己是怎样猜出谜语的”。最终再读读谜语，观赏谜面美丽的语言。 3、表演读：请小朋友上台表演。说前两句之后，三人齐说“团结起来力气大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举

19、的动作，然后全班一齐重复一遍。 4、教师出示“团结、力气、谁。”认记它们,并给“量”编字谜：元旦到，家里真喧闹；日下一横长，里字下边藏。 5、读其次首谜语，学生边读边回忆自己的思索过程。教师指名朗读，点小组朗读。 6、同学之间相互沟通，是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？ 、尝试背诵谜语。 三、指导写字。 出示生字：“跟”字（看动画演示拼音、笔顺、组词），让学生观看，说说这个字需要留意什么？让学生练写，同桌两个相互订正。 四、实践活动。 1、读学习伙伴的话。说说自己准备从什么地方收集谜语。 2、自编谜语：教师可供应示范。“一只狗，两张口。”小朋友们猜一猜是个什么字？ 3、向学生介绍编谜语的方法：抓

20、住“哭”字特点，由两个局部组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。 4、盼望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。 其次课时 一、复习导入。 1、复习昨天所学生字，出示生字，竞赛读，看谁读得又快又准。再开火车组词，开火车说句子。 2、今日我们连续进展猜、读、编谜语的活动。 二、学习新内容。 1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。 2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，认读并组词，让学生发觉这几个字的异同。 3、让学生表演：学生表演互用礼貌用语的情景，让大家观看，发觉他们俩彼

21、此友好、相互敬重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮演生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子。 4、说说谜底，并说说自已是怎么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。 5、出示谜语中的生字“相互、敬重、令人、纯洁”组织学生自己记忆生字. 二、小练习。小组争论试猜字谜，看图猜谜语。 三、指导写字。1、出示“怕、谁、凉、量、最”五个生字（看动画演示拼音、笔顺、组词），让学生观看，这五个字写时需留意什么？左右构造的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时留意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，

22、全部横都朝右上方适当倾斜。2、学生练习书写。 四、实践活动。利用班会或课外活动时间全班进展猜谜大赛，展现和沟通自己从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。 语文识字教案5 教学目标： 1、正确流利地朗读课文，积存词语体会词语的节奏。 2、留心观看校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。 难点：积存词语体会词语的节奏，留心观看校园生活，体会校园生活的多彩多姿。 第一课时 一、看图引入： 1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？ 2、说说自已的学校生活经及自已的感受。 二、学习生字。 1、借助图画读本课的词语，画诞生字。 2、借助拼音读准字音，同桌相互

23、订正读音。 3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。 4、学生在独立思索的根底上沟通识字阅历。识字方法。 三、看图读词。 1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。 2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。 3、再次练读词语，展现：喜爱读哪一行就读哪一行。 4、竞赛读，看谁读得最好。 四、指导书写 1、学生观看田字格中的范字，然后描红。 2、教师范写，学生临写： 胡：左高右低，左右宽乍根本相等。 戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。 钢；金字旁的起笔不要超过其次横。 其次课时 一、复习字词 1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。 2、指名读词语，看谁读得精确读得有感情。

24、3、检查学生认读词语的状况。 二、诵读词语 1、教师范读。 2、学生评说教师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。 3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最终齐读。 4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜爱读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜爱这个词语？为什么要这样读？ 5、男女生竞赛读。 三、指导写字。 1、学生观看描红。 2、教师范写学生临写。 观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要伸展开。 弹：左窄右宽，左右相等长。 琴：上边的两个王字要扁一

25、点，下面的人字要伸展开。 养：中间的竖撇要一笔写成。 四、读读说说 语文识字教案6 教学要求 1、学会11个生字以及这些生字组成的词语；田字格前面的3个生字只识不写；熟悉两个偏旁。 2、初步了解一些汉字是由图画演化而来的，激发学生学习汉字的兴趣；理解儿歌内容，培育学生喜爱祖国河山的思想感情。起 3、正确、流利地朗读、背诵课文。 教学时间两课时。 第一课时 一、运用多媒体演示“实物一古文字一今文字”的演化过程 1、播放交响乐茫，制造学习气氛。 2、运用多媒体演示汉字演化。 (1)师：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一他们看到了许多许多的东西，遇到了很多很多的事情。多媒体逐一演示书中第

26、一竖行的实物图，引导学生熟悉。 (2)师：由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情登记来，可那时候还没有文字，怎么办呢?我们的祖先是勤劳的、英勇的、富于才智的，他们制造出了一种方法。（运用多媒体动画展现出6个象形字。）师：这就是我们的祖先用画图的方法制造出来的象形字。是最早的一种造字方法。 (3)师：为了便于书写，人们在象形字的根底上，又造出了现在的汉字。运用多媒体逐一展现诞生字及相应的词语，重点点拨“舟、竹、川”的意思。 二、指导学生看书 1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。 2、指导看书。 (1)看屏幕，以“石”为例，说说这些汉字是怎样造出来的

27、。 (2)学生读书。认读第三竖行的生字和表右面一行的词语。留意要看清音节，读准宇音。 三、教学生字 1、读准字音。 (1)多媒体显示：舟、竹、石、川重点指导读准“舟、竹、川”。 (2)认读生字，带拼音认读。 (3)读准词语。指导读准词语中的轻声，认读词语卡片。 2、字形教学。 (1)笔顺。 学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说笔顺一边书空笔顺。 说生字笔顺，重点反应“舟、竹、泉”的笔顺，并板书。 播放轻音乐。学生描红书中生字，留意写字姿态训练。 （2）启发学生说一说怎样记住这几个字。 (3)给“石、竹、泉”找朋友。 3、写字教学。 (1)学生提出难写的字，教师示范书写。 (2)学生在习字册上

28、描红、仿影、临写生字四、小结 其次课时 一、复习稳固 1、抽读生字词语卡片。 2、书空“舟、竹、石”的笔顺。 二、学习儿歌 1、读正确，读通顺。 (1)学生轻声读儿歌。留意看准音节 (2)反应检查。读准生字“画、蜡、蓝、燕、笔、黑” (3)自由读儿歌，把句子读通顺。 (4)反应检查。 2、读懂儿歌，读出感情。 (1)学生自由读课文，思索自己不明白的问题。一边读一边播放轻音乐。（读准字音。）边看图，画出自己不懂的词 (2)质疑。学生提出不懂的”问题。 (3)争论沟通，解决疑难。 学习第一句。 让学生拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮忙学生区分这四种颜色。 看图争论：为什么分别用绿蜡笔、蓝蜡笔、青

29、蜡笔、黑蜡笔画竹子、河川、石头、小燕呢? 发儿歌插图的黑白稿，让学生涂色。再读一读第一句，加深理解。 学习其次、三句。 “祖国”这个词，我们上学期已学过了，淮来告知教师“祖国”指什么? 小朋友画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的“河山”。你还知道哪些是祖国的“河山”吗?“绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕”，多美呀。所以说是好河山。 “要问我们画什么?”我们画的是什么呢?(祖国好河山) (4)指导朗读。我们祖国的河山是特别漂亮的，小朋友们画得也特别漂亮。你能读出来吗? 3、教学生字，指导书写。 (1)认读生字，重点认读儿歌中的生字。 (2)教学新偏旁四点底、竹字头。 (3)

30、学生看笔顺图，描红书中生字。 (4)说说怎样记住“画、蜡、蓝、黑”这4个生字 (5)用“画、蓝、黑”扩词。 (6)在习字册上描红，仿影、临写“画、河、笔(7)听写本课生字，检测效果。！ 语文识字教案7 识字是小学语文教学的重要内容之一，识字是阅读和写作的根底。学生识字数量的多少、质量的凹凸会关系到他的阅读与写作力量的进展，因此，抓好识字教学特别重要。然而，识字过程又是非常枯燥的，尤其是低年级的孩子留意力简单分散，自我识字的力量差。假如让学生“玩”中识字，就能使孩子对识字产生深厚的兴趣，提高识字效率。如何使他们产生兴趣呢？我认为可从以下几方面着手。 一、创设情景，激发兴趣 “兴趣是最好的教师”。

31、激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学习欲望和力量。在教学时，要选择适合他们年龄的话题，激发他们的兴趣，使之愿意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等，识字成了交朋友、款待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练习时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤独了，帮我找些朋友吧。”在创设的这种情景下，孩子们学习兴趣盎然，他们既学习了生字，又受到关爱他人的教育。 低年级学生最简单受感

32、情因素的感染，顺应儿童的心理，奇妙创设各种好玩的情境,使学生学得欢乐，而且记得牢。 二、变换形式，“玩”中识字 心理学讨论说明：小学生的留意力差，长久时间短。依据这一特征，要在创设的情景中保持学习兴趣，就不能只以单一的形式进展。玩是孩子们的天性，如能变换形式，“玩”中识字，就能提高效率。嬉戏是孩子们愿意为之的活动。教师要结合教学内容，奇妙地变换嬉戏形式，让学生在欢乐的气氛中轻松识字。 1、猜谜法。如学习“仍”、“卡”、“兔”时，可以让学生猜谜语：借一半，扔一半仍；上不是，下不是卡；兔子眼睛不见了免。学生积极参加猜谜活动，并很快记住了生字。 2、表演法。学习“蹭、撕”这样的动词时，教师启发学生用

33、动作演示；学“看”这种会意字，“手放在目上为看”，并要学生用手做做动作，加以领悟。表演使课堂布满活力，又加深了对生字的记忆。 3、图示法。遇到象形字，用简笔划先画出象形字的图形，再过渡到字形。如“日、月、山、水、田、网、木”，先用图画表示，再引诞生字；“马”以文中的”小马图作参照物（解释各部代表马的什么部位，为了书写便利，后来人们把写成马）对于有些指示字、会意字，如：泪目中流出的水为泪，林双木便为林在画图上添加笔划，或者图画与图画组合起来，这样又组成了新一类字，使学生通过画图知道这类字是两局部意思的组合。让学生在图形和字形之间产生联想记忆，这样就能快速、精确、有兴趣地记住宅要熟悉的字。 4、儿

34、歌法 。“渴、喝”易混淆，编成儿歌“渴了要喝水，喝水要张口”。 使学生记住“渴”是“ 氵”，“喝”是“口”。“碧”笔划多，学生难认难写，编成顺口溜“王姑娘、白姑娘，他么他们坐在一块石头上”，琅琅上口。学生依据顺口溜记得快，记得牢。 、实物法。识字与熟悉事物结合起来，直观形象。如学习“笋”、“辫”，出示实物。这样，学生记住了读音，也通过实物区分了字形，理解了字义。 生字组词，可以用“找朋友”、“字开花”等方法；复习生字可以通过“夺红旗”、“摘苹果”、“送信”、“开火车”等方式。在课堂中，敏捷地运用嬉戏，让学生真正动起来，全身心地投入到识字中去。 三、开展接力，读写结合 学生识字后，很简单遗忘。为

35、了加深记忆，可开展读写竞赛。这个活动让全班同学参与，由学生自愿分成若干组，每组预备一本写字本。每天各小组让一名学生来写，从当天的生字中选择一个组成词，用这个词写几句话。教师每天对写字本批改，择其亮点进展评赏。利用每周写字课，全班同学对这些写字本进展观赏。小组中的每个人写完后，再接下去进展下一轮练习，如此循环往复。这样，带着学生进入了一个轻松、自由的写字写话乐园。写字接力，学生在不光又一次识字、写字，还熬炼了造句写话的力量。 总之，在识字教学中，教师钻研教材，了解学生，敏捷运用教学方法，以满腔热忱，帮忙学生查找隐含在汉字中的童趣，让他们“玩”中识字，那么识字会成为一种回味无穷的乐趣。 语文识字教

36、案8 一、教材分析： 本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提示自己，教育自己。 二、学生分析： 学生是进展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不一样。因此，教师要关注学生的共性差异，敬重学生的认知水平和共性差异。 三、设计思路： 1创设教学情景，进入谚语王国，熟悉谚语朋友，来激发学生的兴趣。 2培育学生的自主探究力量和合作探究力量，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。 3架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。 4多种形式的朗读，进展语言，还学生真正的“读者”地位，让学生在自主阅读的根底上，经受感知、思索、置疑、探究、发

37、觉、沟通等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。二年级上册语文识字5教学设计 四、学习目标： 1学问和力量目标：熟悉“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比拟典型，需要重要强调。 2过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作沟通，发觉识字规律。 3情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有肯定的理解，并培育学生积存谚语的兴趣。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 今日教师将带着小朋友们一起走进谚语王国，谚语王国里有五位谚语朋友正在等着我们大家的光临呢，现在就请小朋友们跟着教师一起进入谚语王国吧！（单

38、击课件，出示课题） 学生齐读课题：识字 二、初读谚语，趣味识字 1、要跟我们交朋友的谚语朋友们在哪儿呢？小朋友们别焦急，它们在这儿呢！（单击课件，出示课文内容） 请给大家提提读书的要求吧！（学生提要求，教师相机出示读书要求） 2、学生自由读文。 3、学习小组沟通识字方法。 4、趣味识字： a.知道小朋友们今日要来到谚语王国生字朋友可快乐了，瞧，它们排好队来迎接我们了，来我们来读出它们的名字。（指名读，齐读这些加拼音的字并说说自己记字的方法。） 出示“搓绳”，做动作来理解。 出示“斤、近”，说说你的发觉。 b.玩“欢乐列车”的嬉戏：（读不加拼音的字） 生字宝宝坐上了“欢乐列车”，和我们一同开往“

39、谚语城”了，大家快乐吗？ c.学生拿出自制的生字卡片，自由认读。读一个生字，在桌子上摆一张生字卡片。 d.“摘苹果”嬉戏读字读词。 三、读中感悟，稳固识字 1、看，我们来到了谚语朋友的家了。（课件出示这五则谚语）你会读吗？请给大家提提读书的”要求吧！（学生提要求，教师相机出示读书要求） 2、学生自由练读。 3、指名读，集体正音。 4、你喜爱那一句谚语？再多读读吧！。（教师出示读书要求） （依据学生的答复，来学习这五则谚语并要学生说出为什么喜爱它。） 四、整体感知，加强理解 出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢？ （鼓舞学生拍手读，男女合作读，小组展现读，齐读等方式。） 五、嬉戏稳固识字，指

40、导书写 1、蚂蚁运食忙：一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，最终储存了很多粮食。这回还带来了很多生字朋友，大家还熟悉它们吗？ 2、观看“简单”在田字格的位置。 3、教师范写，学生练习并进展自我评价。 六、课外延长： 今日我们读的这些谚语，告知我们团结的力气有多大，也让我们明白了，只有与朋友们友好相处，团结合作，才能把事情办好。 课后教师盼望大家去找到更多的谚语朋友，然后把他们送到宝葫芦手抄本里去。 （开放型的作业设计，让学生形成搜集资料和积存的好习惯。） 苏教版二年级上册语文识字教案【2】 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读背诵韵文。 2.熟悉冬天的气

41、候特征，不畏寒冷生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。 3.能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”等生字。 4.培育学生观看力量，用“有的有的”说一段话。 教学重、难点： 图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.小朋友，你们现在都穿什么衣服啦?你发觉四周有什么变化吗? 2.冬天已经来到了我们身边，瞧(出示挂图)你们觉得冬天怎么样? 二、说话学词语 请小朋友说说黑板上都有哪些景物?(提示：小朋友观看的时候要根据肯定挨次，可以从远到近，也可以从上到下。) 生读词卡，贴词卡。 沟通：冬天到了，天气怎样? 哪些植物躲到洞里过冬