语文复习教学反思3篇.doc

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1、 语文复习教学反思3篇语文复习教学反思 篇一 一、词山摘果（41分） 我能正确拼读，还会写得很美丽呢。（8分） nngy shnjin hxin zot （ ）（ ）（ ）（ ） zhnhn mngtng lc zhuzhung ( )（ ） （ ） （ ） 后鼻音 前鼻音 我要帮迷路的生字回拼音大家族。（6分） 捐眶遵 翔径滥 畅缤纷 振权欢 加油！ 我会比拟，我会组词。（12分） 屈（ ） 扰（ ） 诊（ ） 塌（ ） 茁（ ） 拢（ ） 珍（ ） 踏（ ） 限（ ） 坚（ ） 绊（ ） 呵（ ） 狠（ ） 竖（ ） 伴（ ） 河（ ） qio （ ) tn （ ） chng（ ） p(

2、） 悄 弹 重 铺 qio（ ) dn（ ） zhng（ ） p( ） 我会照样子写。（4分） 例：齐刷刷 白茫茫 例：风声鹤唳 花繁叶茂 _ _ 多么好玩的成语！我要照样子再写几个！ 成语串串烧。（8分） 以数字为首的：例： 一衣带水 ( )（ ）（ ） 包涵十二属相的：例：胆小如鼠 ( )（ ）（ ） 含有手或脚的： 例：手不释卷（ ) ( ）（ ） 我能从中选择两个成语来写几句话：_ _ 趣味语文。（3分） 二、哭 一 笑 某人外出做生意，给父母写了这样一封信：儿的生活好苦痛一点儿也没有粮食多病少挣了许多钱。父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？ 我知道笑的人是这样读的：儿的生活

3、好苦痛一点儿也没有粮食多病少挣了许多钱。 我知道哭的人是这样读的：儿的生活好苦痛一点儿也没有粮食多病少挣了许多钱。 加上适宜的标点，就能知道父母读信后为什么一个哭一个笑了！ 三、阅读展现台（11分+23分） 生命是珍贵的，是美妙的。在本组课文中，我们走进了许多人物的心灵，感受到了生命的珍贵和美妙。（ )的盲童宁静，（ ） 的小苗，（ ）的飞蛾，（ ）的琳达父母，（ ）的小花他(它）们，让我们理解了生命的意义。 让我用诗一样的语言表达我对生命的理解和赞美吧！ 生命的意义在于什么？ 在于付出， 在于赐予， 在于( )， 在于( )， 在于( )， 在于( )， 语文复习教学反思 篇二 a、o、e”

4、及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开头了，大家多快乐啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaaaaaaa在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oooooo（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，ee，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的早晨好喧闹啊！ 在读准了aoe以后，再听教师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭

5、子听见赶来了（出示），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜爱在这里游泳。”（出示）小姑娘发觉了鸭子们，停顿了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地把握了四声的读法。再让学生熟悉a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中把握了aoe及其四声的读法，学得主动积极、兴趣深厚，同时既训练了语言表达力量和听话力量，又养成了良好的听话、说话习惯。 一、设计一个生活情境来学习拼音 在教学翘舌音zhchshr时，考虑到这四个声母的读音是学

6、生学习的难点，我特意安排了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特殊，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着教师读zhchshr，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又稳固了zhchshr的认读）。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际力量又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。 二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习 以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到

7、的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形把握得更坚固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。 三、手脑并用亲切接触汉语拼音 在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用

8、的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手力量，有开拓了思维，进展了学生的观看力、想象力和制造力，是一种综合性的教学手段。 四、联系生活多渠道学习汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的气

9、氛，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟把握音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。 五、以小组合作，优带差的方式学习拼音 由于智力进展、思维力量等的共性差异，学习汉语拼音时有些孩子承受得就特别快，而有一局部孩子就承受得特殊慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读力量，增设了他们

10、学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。 教学是一门圆满的艺术，她永久具有不完善性。新教材拼音和识字几乎是同步进展的，一个多月教学下来，发觉该会认的生字许多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？一周里三个早晨读语文，晚上不是语文教师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深入探究的问题。 语文复习教学反思 篇三 在每单元的复习教学中，怎样能激发学生复习的积极性，还能短时高效呢！本学期我设计了一个单元评价表。每到单元复习时，以评价表牵动复习全过程，由于评价的主体是学生，所以学生很感兴趣，也能全

11、身心投入其中。比方，复习认读的字让学生两人一组互查，复习要求会写的字，学生组内听写，一次成绩不满足，还可以要求二次听写。在评价课文朗读背诵时，也是把评价的标准告知学生，让学生相互做评委打等。最终，还有组评，主要是评价该生在平常的小组合作学习中的表现，如是否积极搜集资料，是否积极参加小组争论，能否仔细倾听等。 这样一个小小的评价创意设计，竟给我和学生都带来了惊喜，由于我看到学生的复习主动性强了，在这个过程中慢慢学会客观地评价自己和他人，能更好地与别人合作了，小班化教学的优势进一步凸显。由此我想，教育无处不需要艺术，需要艺术的形式，艺术地处理内容，艺术的教育教学手段。这“艺术”从哪里来，可以从书本中来，从他人那里来，也可以从自己的实践中来，从自己的苦心思考中来。由这份惊喜，我也更加坚决了多去制造、大胆实践的信念和决心。在每个小环节里，我也尽量创设多种新奇形式，引发学生的复习兴趣，如竞赛，挑战赛，自我拔高等，我和孩子们不再被复习所困所累，我们都在享受复习呢！