语文评课用语优缺点及建议六篇.docx

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1、 语文评课用语优缺点及建议六篇 1.教师能让学生在理解中背诵，逐步把握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师留意引导学生积存一些文言虚词和固定用法，能肯定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧学问，分析精当。 2.本节课学习内容是与学生生活学习严密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能亲密结合校园内及学生身边熟识的大事开展教学，深入浅出，启发学生进展思索，开展争论。教师语言表述清楚精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的力量加强培育，提高要求。 3.这节课教师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生熟悉漂亮的小兴安岭，使学生对小兴安岭的风光、物产有

2、了深刻的印象。教师先带着学生一块分析描写春天的局部，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余局部，这样充分表达了学生的主体地位小学语文听课评语小学语文听课评语。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜爱的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都表达了教师重视学生的学习感悟，表达了人文主义的精神。 4.导入局部的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生依据预习的状况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可

3、只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的漂亮风光。 5.在最终对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，对小兴安岭的喜爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生喜爱祖国大好河山的感情。 6.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓舞学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推动了学问的把握和智力的进展，到达了良好的教学效果。 7.能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;能充分利用多媒体展现有关资料，使学生直观感受学习内容;能利用网络培育学生搜集资料、分析信息的力量，以及共享成果，获得胜利喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高

4、课堂效率;建议:在现代化教学中，还应留意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生沟通，活泼课堂气氛，以提高课堂教学质量。 8.教学设计思路清楚，学问由浅入深:谆谆诱导，创设情景:引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活泼;引导学生归纳总结，表达教师主导，学生主体地位，培育学生分析例子，解决问题的力量，较好表达新课程的“三维目标”;教学过程规律性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学根本功较扎实;建议:可以给学生更充分的时间争论，适当掌握教学节奏;创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;备课要考虑多种因素，上课要敏捷。 9.本堂课学问点明确，条理清楚，板书大方，教师留意归纳总结，

5、能联系书本以外的学问，扩大学生听闻 10.小学语文听课评语评语。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动沟通稍显欠缺。该课语言幽默幽默，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，留意矫正反应，注意双基训练。 11.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓舞学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推动了学问的把握和智力的进展，到达了良好的教学效果。教师精确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。 【篇二】语文评课用语优缺点及建议 这次听课对我来说是一次提高，也是促进。也深感到自己的教学缺乏之处，有很多问题有待于今后进一步完善和提高，深感

6、不虚此行。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，像这些优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会： 一、教师语言要具有艺术的魅力 听完学校进行的评优课后，我被几位教师的语言深深的吸引住了，教师语言竟有如此的魅力，有的教师擅长设计教学环节，课堂气氛活泼;有的教师课堂语言丰富、幽默、娓娓悦耳，极具感染力。有的课堂紧凑，主题突出，激情饱满，不仅令学生沉醉痴迷，兴趣高涨，而且也令听课教师连声赞美。 二、处理、把握教材的方法非常独到 我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，

7、能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。“把问题抛给学生，让学生自己思考，经受，从而解答怀疑“让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我肯定行的理念。 三、本次听课赞美、感慨之余，更多是深深的深思 今后我们要像优秀教师一样成为学生的引导者与组织者，如何才能让课堂有如此的魅力，让学生轻松度过还意犹未尽?如何让学生乐此不疲、有说的欲望?通过此次听课与评课，我明确了今后的努力方向：1、充分调动学生资源，让学生互学。2、培育学生口语表达，让学生在课堂上大胆地说，教学生把话说完整，说得有条理。 总之，这次听课学习，使我

8、更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习时机积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。盼望以后我也能站在这样的课堂上。 【篇三】语文评课用语优缺点及建议 今日有幸倾听了xx教师执教的秋天的雨这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。秋天的雨这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章构造美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展现了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。在本课教学中，姚教师运用多媒体教学手段，观赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完善，感受课文的语言美，从而

9、产生对秋天的宠爱和赞美之情。 一、创设情境，奠定情感 秋天是一幅漂亮的画卷，在上课伊始，姚教师让学生在美丽的音乐中尽情观赏秋天的美景，精致的图片配上美丽的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感根底。 二、重视指导学生与文本对话 姚教师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充分的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、沟通。并且让学生融入文本，在学习第四段时，教师让学生扮演文中的主角，与学生绽开对话。 三、重视读的层次指导 姚教师结合课文特点，以调动学生朗读兴趣为目的，奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进展教学

10、。姚教师重点指导其次自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀， 扇走了夏天的酷热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进展引导学生经过比拟读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮风光，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领会到了五彩缤纷的颜色美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。 可是，课堂教学永久是一门圆满的艺术，有一些细节，我也有着自我的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄

11、的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这一局部时，读中让学生观看这两个句子并同桌争论，再说说自我发觉了什么？然后拓展训练“像”的句式，这样就会加深学生比拟喻句的理解。另外，三年级刚开头习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，教师在教学时也能够渗透写法的指导。以上几点只是自我听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请批判、指正。 【篇四】语文评课用语优缺点及建议 京剧艺术大师梅兰芳说：不看别人的戏，就演不好自己的戏。上课也是如此，听别人的课不管是胜利的，还是失误较多的等于别人把教材的大门翻开了，我们跟随他人进了门。

12、课堂上，主要关注执教者怎么理解教材。他发觉的属于我，他没有发觉的，我也很简单发觉了由于我是个跳出“庐山”的人。很多课文，我们可以边听别人上课边理解，慢慢地，由片面理解，到全面理解，再到深刻理解。 (一)反思我们的家常课和公开课，有以下几种倾向： 第一种是只有教师讲解，学生只能做听众，我们称之为“满堂灌”; 其次种是教师不断地问，学生不停地答，40分钟的课，提问不下40个，例如“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。”有教师便一问接一问：曲阜到洛阳有多远呀?什么是“风餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“最终”一词说明白什么?完整的一段话被分析得支离破裂。 第三种是让

13、学生反复地读，不问句子表达的内容浅显还是委婉，不管句子中是否蕴含着丰富的情感，总是逼着学生一而再地读，读后答复“读懂了什么”?教师只字不提自己读懂了什么。 第四种是让学生自己去感悟，感悟再感悟，也不考虑这样做能悟出些什么。 为什么会消失以上这种状况呢? 我认为：我们的语文课堂，一是缺少有内涵的问题;二是缺少学生自主阅读思维的时间;三是缺少教师有针性的指导与点化;四是缺少教师富有真知灼见的启发与提升。 再往深处思究，根源在我们的备课上。 现在有三种状况：一是抄教案，不动脑筋全篇照抄;二是改教案，在老的教案上形式性地改改弄弄;三是干脆从网上下载。试想，一个教师没有仔细学习教材，更谈不上讨论教材，甚

14、至抄了些什么都不知道，上课拿着教科书“轻装上阵”，教学效果可想而知;上课的时候，“脚踩西瓜皮”，上到哪里是哪里，随便性较大，虽然教学目标中醒目地写着教学重点，教学难点，但教学过程中却忽视重要环节的设计，难点的突破。甚至教师自己对教材解读都有些偏颇，教学的定位怎能恰当? (二)那么一堂好课的标准毕竟是什么呢?我认为： 1、奇妙设置悬念或情景，激发学生学习兴趣，把学生引向文本。 2、面对全体学生，把话语权交给学生，把发觉权、学习权交给学生，依据学生的实际问题和需要确定教学走势。 3、关注学生的情感。对学生学习过程中的过失能宽容，并赐予自我矫正的时机;学生的进步，充分予以鼓舞;学生的发觉，毫不吝啬地

15、加以欣赏 4、依据小学生的特点选择教学策略。教学的形式活泼、生动，张驰有度。读写结合，读说协作，先思索再表达，独立探究与小组合作合理运用。在学习中获得了学习方法，从众多方法中发觉最适合自己的。 5、深入文本，与人物同呼吸、共命运，一起欢乐或流泪之后，还要走出文本，让学生在完成学习任务过程中习得语言，进展思维，高尚情操，升华灵魂，能举一反三，学以致用。 (三)在听课过程中，一些现象引起了我的思索： 1、课件的使用要恰当、适时。好的课件、恰当时机的出示，肯定会给教学增光添彩，但由于“看”只能得其意，读，才能“意文兼得”，所以课件只是帮助手段，最根本的方法还是要引领学生读进文本，充分发挥自己的想象力

16、，直接与文本对话。 2、读书的形式和引导的方法可以更科学些。不同的课文、不同的段落，读书的形式应有区分。有言外之意，内容含蓄的局部宜默读，一边读一边思索;表达仆人公或感情的局部宜朗读，一边读一边体会其中的情感;古诗文宜配上古典音乐，根据节奏来诵读;人物对话宜抓住提示语分角色朗读;文章的高潮或中心宜全班齐读。不同的内容，读书的要求也不同，描写风光的段落宜一边读一边想象画面;说明道理的文字宜一边读一边思索;常识性课文可以一边读一边理解。 教师在引导学生读书前，肯定要自己先把书读好，把握好基调，然后在评价帮忙学生的根底上，逐步把学生往正确的道路上引导，同时，还要留意敬重学生独特的发觉、不同的理解，充

17、分爱护学生的创新意识。要在理解语言文字、揣摩人物情感、明晰写作意图的根底上读好课文。假如说语文教学有模式的话，那就是读读写写，写写读读。不管什么题材的文章，一旦成为“课文”，就具有了内容意义和形式意义的双重身份，学习它，就不仅要了解课文写了什么，更要知道是怎样用语言文字表达的。 3、教师语言要标准，情感要真诚。上课，是为了学生效劳，教师的一切活动要为学生学习效劳。教学语言留意用一般话，简洁明白，表达清晰，指向性强。提出的问题具有针对性和思索价值，评价语言科学、恰当，布满鼓舞。与学生的沟通要发自内心。 4、仔细对待板书设计。板书可以提醒教学内容及教学重难点，可以反映教师的教路和学生的学路，可以为

18、教师小结课堂教学，加深学生对学习内容的印象效劳。因此，备课时肯定要细心设计板书，留意简明扼要，形式美观，更要留意适时提醒。 5、重视课内练习和课后作业。在课内完成写字、背诵等任务被很多专家所确定，也是减轻学生负担的大趋势。课外作业设计更要留意根底性、实践性、趣味性。要通过课外作业的完成，培育学生搜集资料、处理信息、沟通协作、动手操作、走向社会等力量。 6、合理地整合教材和开发教学资源。有人提出“两个二分之一”理论，即我们现行教材内容只是实际教学内容的二分之一，教师必需依据本班的实际补充另外的二分之一内容;课堂上学生自主支配教学时间的二分之一，用来拓展自己的思维空间，满意学生的共性进展。 【篇五

19、】语文评课用语优缺点及建议 为了改良教学方法，提高教学效益，同时为了使同仁们在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，我们全组教师参与了公开教学讨论课的活动。 首先，充分展现了教师在课堂教学中的水平，有些教师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较超群的教学艺术，青年教师年轻有朝气，学问底蕴丰厚，简单与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展现了青年教师的风采。 其次，显示了我校备课组的分散力和团结精神。各备课组仔细组织听课、评课，有些教师宁愿调课也要参与听课，一是为了吸取他人特长，二是为自己的教学供应借鉴，同时也通过评课给授课教师供应力所能及的帮忙。 第三，显示了倚=淌谄揽畏矫娴墓7刖煤焖?械氖越玻?缚巫槎

20、甲橹?似揽巍F揽蔚墓?淌腔啻俳?嗵岣叩墓?蹋?鲜强?喜脊?险嫦钢碌钠揽危?认允玖死鲜翘?蔚乃?健?蛭?我彩切枰?急傅模?蚕允玖搜谱槔鲜侵?浠喟镏?屯沤峁步?暮托称?铡?SPAN lang=EN-US style=“COLOR: #000080; FONT-FAMILY: 幼圆 第四，展现了教师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我校冯久红教师在评课之后，主动对自己的课堂教学进展反思，抓住亮点，发觉问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。 第五，显示了我校教师积极进取的精神。冯久红教师在评完课后，除了主动反思之外，虚心的听取了教师的建议，这种精神是特别珍贵的，也是一位优秀教师快速

21、成长的促进剂。 下面从以下几个方面对本次公开课进展总结。 一、 优质课的共同点 此次做课的有一批优秀的教师，在听课过程中也观赏到了一批优质课。比方20中学教师的琵琶行、回中的泪珠与珍宝等等，显示了青年教师的实力。在此，总结一下优质课的共同特点。 1、 目的明确、胸怀全局 一节课要完成什么教学任务、学生从这节课把握什么学问、本节课的学问难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以把握、哪些学问点学生自己读书就可以把握;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能到达最正确的效果，这节课的内容学生课上能把握多少，课下需要多长

22、的时间来复习稳固。授课教师对这些应当心中有数，才能做到有的放矢。 我们来看看冯久红教师的教学设计，这节课是一堂课改后的新课文，主要目的是让学生了解王增祺的语言幽默的风格，提高学生的鉴赏力量。语文学科的特点就是内容庞杂，要想联系起来就需要教师站在一个高度上去引导学生。所以课的开头老把自己的想法告知学生本课的重点，全方位的了解汪增祺，学生通过的人品和诗作总结其语言风格，另外补充汪增祺的其他作品，给学生下发资料。资料的选择可以说是学问的精华，学生手里有了这些资料，无论对于当前的学习还是以后的高三都将是一笔财宝。而且还要通过感受最终告知学生以后可以自己试着总结，提高自己把握并运用学问的力量。 这样的课

23、是让学生学着欢乐而且学过不忘的课。 2、 课堂设计精、构造巧 做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、奇妙的点拨、对学生才智的启迪、富有节奏感的设计、层次清楚的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的削减学生的课上疲惫，到达最好的教学效果。比方，回中教师的课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维特别活泼，在轻松愉悦的气氛中把握了相对枯燥的语文学问。这样的课让学生紧急而欢乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的仆人。 3、课堂气氛活泼 教学方法敏捷 首先需要说明的是，这里所说的课堂气氛活泼，不是指外在

24、的形式，而是指学生思维的活泼。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探究中去发觉问题并解决问题。气氛活泼还指课堂气氛的和谐，师生之间有公平的沟通和对话，教师不是凌驾于学生之上的权威，教师不能对学生随便呼来喝去，对学生的反响能正确引导和评价，敬重学生的学习愿望，敬重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生消失的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以敬重学生为前提，才能到达课堂气氛的和谐。 教学方法的敏捷，指教师驾驭课堂的力量，也指教师面对课上突变问题的敏捷反响，还指教师课堂上的授课技巧。把课堂教学当作一种艺术对待，我们在教学方法方面的探究就会更

25、上一层楼。 4、课堂教学布满趣味、课堂语言亲切 胜利的课不会是学问的干巴巴的排列，总是力求以学生的生活为背景。由于学生的抽象思维力量尚处于进展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。比方高一政治教师王兴全讲课时举身边的例子，挖掘身边的课程资源，让课堂布满了趣味。 关于课堂语言，我想把我对刘春维教师的评语写在这儿：声音清楚，语调沉稳，富有穿透力，擅长运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活泼之中。我这样评价陈雪冰的课堂语言：语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。 以上几个问题，实际上只包含两个方面，一个是“道”，即教学思想和教学理念;一

26、个是“术”，即教学方法和教学手段。一节课，无论教师实行何种手段，都必需将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有学问根底之上进展自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。教师的教必需转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和鼓励，努力推动学生进展自主学习的过程。 二、 课堂教学中还存在的问题 首先需要说明的是，我们这次分析会要着重分析存在的问题，只有发觉问题，并找到解决问题的方法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。 1、 态度问题 我把态度问题归纳为两类。一是自以为是，不虚心学习。有的教师太过信任自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都实行听之任

27、之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。二是对教学不够重视，工作不仔细，所以消失教学中的随便现象，教学环节的随便，教学内容的随便，教学语言的随便，课堂语言像谈天。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们教师们的重视，尤其是备课组长的重视。 2、教学思想和教学理念问题 我们的很多教师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是教师的“教”，而不是学生的“学”，教师只满意于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，教师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是教师引导学生、推动学生把握学问并学会应用学问的过程。二是表现在对

28、问题的处理上。对学生的疑问置之不理，对学生的答复假如不符合教师的想法就粗暴的予以否认，对自己课堂教学中消失的疏漏竭力遮掩其实，教师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道猎取学问和信息，教师不肯定比学生知道的多，比方对微机的操控，我们有些教师可能还不如学生，所以在学生面前坦诚自己的缺乏，只能让学生更敬重我们。 3、 课堂设计问题 有些教师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学学问，课堂效率低下。这样的课根本上谈不上什么教学艺术。 4、 胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，全部的问题都讲

29、到了，全部的学问点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本领了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间特别长，学习效率却特别的低。 5、 课堂语言问题 表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于谈天说话，教师要对自己说出的每一句话负责任。有些教师的课堂语言特别随便，想说什么说什么，用特别随便的语言来解释严谨的科学学问，是特别不负责任的，有些教师上课说话的语调像谈天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很简单造成学生的课堂疲乏。另外有些教师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。 6、 习题课问题 我们现在的习题课特别之多，不仅是高三，其他各个年级也有大量的习

30、题课。多数的习题课都是就题讲题，对答案、讲答案，无论什么力量级别的题，无论学生把握到什么程度，答案一律具体讲解，生怕有疏漏，造成课堂效率的差、慢、费，造成学生对习题课的厌倦，造成讲过的题下次消失仍旧有很多学生不会做。 三、 几点建议 1、 教师上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，教师死气沉沉，学生很难兴奋起来。 2、 兵家说“知己知彼，百战不殆”，教师也要吃透教材、了解学生，才能把课讲好。教师千万不要以自己的理解程度去揣测学生的理解程度，那样十有八九学生把握不好。 3、 切忌照本宣科，假如教师的课堂教学仅仅是把课本学问宣讲一遍，不讲也罢。让学生自己解读、分析比听教师枯燥无味的讲解可能效果

31、还要好。 4、 要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言，没有节奏的课堂简单让人疲乏，拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎。 【篇六】语文评课用语优缺点及建议 依据语文听课评课的根本理念和根本原则，初中语文听课评课必需坚持进展性的教育评价观，精确把握听评课的四大标准：1、教师是否重视学生的主动参加。 可以从学生参加学习的状态、参加品质、参加方式、参加时间与广度、参加效果等几个方面进展。 详细来说有以下几点：（1）学生是否参加了高水平的认知活动。 即学生是否能够将所学学问应用到新的情境，主动提问、质疑，制造性地解决问题。 （2）学生主动参加的时间和广度。 （3）学生与他人合作的时间、数量和质量。

32、（4）学生情感投入的程度。 2、教师能否重视学生创新力量的培育。 在课堂教学中，教师的制造力表现和学生的制造性表现主要表达出以下特点：（1）教师提出的问题是否具有开放性。 （2）学生回答下列问题是否具有制造性。 （3）学生主动提问、质疑的次数是多少 （4）学生用于独立思索、自主学习或探究问题的时间有多少 （5）学生进展小组争论和班级沟通的时间有多少 对学生创新力量培育的评价，一般采纳观看的方法。 可从以下四个方面考虑：（1）能否从多角度思索问题；（2）答问是否有新意，有独创性；（3）分析问题是否深刻；（4）表达是否流畅，意义是否丰富。 3、教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。 4、教师的教学设计是否具有制造性。 教师教学设计制造性水平的凹凸，以及在教学设计中对教学内容思索的深度和广度，是衡量教师教学质量凹凸的重要指标。 富有制造性的教学设计，能以丰富的学问和敏捷多变的教学方法吸引学生，充分调动起学生参加学习的积极性和主动性，使学生获得较多独立思索、制造性思维的时机，从而增加学习效果，提高语文课堂教学的效率。