语文秋天的雨教学设计范文（通用5篇）.docx

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1、 语文秋天的雨教学设计范文（通用5篇）语文秋天的雨教学设计1 【教学目标】 、熟悉“钥、匙、趁”等个生字。会写“盒、扇、邮”等个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 【教学重点】 、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。 、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 【教学难点】 、能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 、体会在谴词造句方面的特点。 【课前预备】 教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件 学生：让学生在父母的带着下到户外去感受秋

2、天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 第一课时 一、观赏秋色，育情导学 、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？ 、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。 、唤起情感：你觉得这样的风光美吗？你喜爱秋天吗？为什么？ 、学生沟通看法和感受。 、想象导学： 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ 有位朋友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文，感知内容 、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 、听了之后你有什么想法

3、？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 、用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。 、把自己认为美的读给同桌听听。 、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情 、品读第一自然段： 营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 在品读时，留意读好“凉爽和温顺”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等） 想象画面：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？ 、品读其次自然段： 引导学生朗读：秋天的大门翻开后，首先看到的是什么？ 指名学生朗读后并答复。 实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句

4、就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？ 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积存语言 、师引：假设是在诗歌朗读会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？ 、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。 、指名学生上台进展表演性朗读并评点。 五、识字写字 、学习生字，沟通学法。 注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。 、观看生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？ 、练写生字。 其次课时 一、复习回忆 、听写检查生字新

5、词把握状况。 、秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，引读其次自然段。 、引导学生背诵其次自然段。 二、沟通感悟，丰富想象 、品悟、想象第自然段内容。 教师引导：谁能说说你从第自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ 学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ 转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ 让学生带着这种美妙的情感再读第自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 、品悟、想象第自然

6、段： 师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第自然段？ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关怀地说些什么？ 引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积存，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ 语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在预备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后争论沟通这些话假如放在文中放在哪里最适宜。 三、总结拓展 、出示课文第自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生情愿背哪局部就背哪局部。 秋天的雨，是一把_。 秋天的

7、雨，有一盒_。 秋天的雨，藏着_。 秋天的雨，吹起_。 、引导学生进展拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可依据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观看活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 、同学共同观赏、评点。 语文秋天的雨教学设计2 一、谈话激趣，导入新课。 师：今日我们连续学习秋天的雨，那同学们谁来说一说你见过什么样的雨？能不能谈一谈我们曾经学过哪些关于雨的课文？（春雨、雷雨） 大地经过春雨的滋润，夏天酷热的洗礼，那凉爽而又温顺的秋雨会给我们送来了什么呢？就让我们一起再次走进课文，看一看它给我们带来了什么？（板书：秋天

8、的雨） 二、粗读课文，整体把握。 1、师：自由读课文，边读边想，秋天的雨给我们带来了什么？ （生边说边板书：五彩缤纷的颜料，好闻的气味，冬天快要来了） 2、师：大家说得太精确了。这几句话分别消失在课文的哪些段落中，很快地扫瞄一下课文。（指名说） 3、师：你是否留意到这几个句子又消失在每一段的什么位置？这几个句子与本段的内容有什么关系？（默读其次、三、四自然段，教师信任你能想出答案的。生可以试着说一说） 4、师点拨后归纳：他们这些句子也就是本段的中心句，这一段的内容都是围绕中心句来写的。 设计意图：语文教学要求由整体到局部，再由局部到整体。此设计就是让学生自由读文、扫瞄课文、默读课文来对课文有一

9、个整体感知。同时在整体把握课文的根底上知道“总启句”的意思。 三、细读品尝，突破重点。 1、师：课文就是从这三个方面来写秋天的雨的，现在选择你最感兴趣的一个方面，同桌合作读一读，你肯定会有新的发觉。（生：汇报自己的发觉。） 2、宠爱秋雨颜色的同学，看到秋雨的颜色了吗？请把描写秋雨颜色的词语画出来。（生：画一画） 3、师：这么多的颜色消失在我们面前，你会用四个字的词形容一下吗？（生：畅所欲言） 4、师：秋天的雨都把这五彩缤纷的颜色送给了谁？（指明说） 5、师：这么多颜色真是太美丽了！大家小声地读一读其次自然段，把你喜爱的句子画下来，并说一说为什么喜爱。（生：汇报沟通） 在学生汇报时抓住： （1）

10、“飘哇飘哇，扇哪扇哪”去掉适宜吗？为什么？ （2）把秋天看成是人或东西来写的，从哪些词句能看出来。 （3）“频频点头”怎么理解。 6、师：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的，就这三种颜色吗？（不是，强调省略号在这里的作用。）那你还想知道还有哪些颜色的菊花说一说。（边指名说边相机展现多种颜色的菊花） 7、师：你能用一句话夸一夸菊花吗？（指名说）难怪课文说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，谁能把这一段美美地读一读。（生：评价后再读） 8、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，她还藏着很多的好闻的气味呢！谁想把这一段读给大家听。（指名读，生生评价读，再读） 9、师：听了你的朗读，教师也想来读

11、一读。大家闭上眼睛，感受一下秋天的雨带给我们的幸福。（师配乐读第三自然段）呆会儿谈一谈：你看到了什么，闻到了什么？ 投影出示：当我们来到菜地，看到了_，闻到了_ 语文秋天的雨教学设计3 教学要求： 1熟悉“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 3喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 教学重点： 有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 教学难点： 1能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 2体会在遣词造句方面的特点。 课前预备： 教师：搜集有关秋天景

12、象的图片，或制作多媒体课件。 学生：让学生在父母的带着下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、观赏秋色，育情导学。 1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的风光，好吗？ 2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展现课件。 3唤起情感：你觉得这样的风光美吗？你喜爱秋天吗？为什么？ 4学生沟通看法和感受。 5想象导学： a请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？ b有位作家觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听他是怎么说

13、的吗？ 二、听读课文，感知内容。 1播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。 2听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。 3用自己喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。 4把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。 5快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？ 三、品读课文，想象动情。 1品读第一自然段。 （1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。 （2）在品读时，留意读好“凉爽和温顺”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。 （3）想象画面：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？ 2品读

14、其次自然段。 （1）引导学生朗读：秋天的大门翻开后，首先看到的是什么？ （2）指名学生朗读后并答复。 （3）实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简洁地画一画。 （4）品析文字：你觉得这一段中哪一句说得非常好玩？ （5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美丽的语言表达出来吗？ 四、变读为述，积存语言。 1师引：假设是在诗歌朗读会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？ 2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。 3指名学生上台进展表演性朗读并点评。 五、识字写字。 1学习生字，沟通学法。 注：留意区

15、分“飘、漂、票” 2观看生字，沟通写字阅历：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？ 3练写生字。 其次课时 一、复习回忆。 1听写检查生字新词把握状况。 2秋天的雨就像一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得非常漂亮，引读其次自然段。 3引导学生背诵其次自然段。 二、沟通感悟，丰富想象。 1品悟、想象第3自然段内容。 a教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 c出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ d转换角

16、色，让学生进一步想象，沟通感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ e让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2品悟、想象第4自然段。 a师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢！谁来读读第4自然段？ b多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关怀地说些什么？ c引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积存，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ 语文秋天的雨教学设计4 一、激趣入境 告知教师，现在是什么季节啊？在这个秋天的季节里，教师想带你们去游山玩水，你们想去吗？好，那我们就

17、赶快动身吧！（课件秋景） 游玩完毕了，你有什么话想说吗？是啊，是谁把这样美妙的秋色带到我们的眼前的呢？这节课我们就连续学习第11课。板书课题秋天的雨。 有位朋友觉得是那凉爽而又温顺的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的秋雨如同一位变幻奇妙的魔术师，想听听这位朋友是怎么说的吗？ 二、趣中探疑 我请几名同学分段读课文，其他的同学要一边看屏幕一边思索，在秋天里你都看到了什么？ 学生汇报：在秋雨里你们看到什么了？ 生：看到了小青蛙、小松鼠、小喜鹊 生：还看到了银杏树、柳树 学习其次段： 1、有的同学看到了小动物、水果、还有许多美丽的颜色，那么你是通过读课文的第几段读懂了银杏树这美丽的颜色的？（第2

18、段） 2、秋天的雨把颜色送给谁了呢？请你们默读其次自然段，一边读一边把带颜色的词语画下来。 3、秋天的雨都把颜色送给谁呀？你知道秋雨里还有哪些颜色吗？ 4、这么多的颜色多美丽啊！真是五彩缤纷。（板书：五彩缤纷）喜爱这些颜色吗？你们轻声读一读其次自然段，把你喜爱的句子画下来，多读几遍，一会读给大家听听，看谁读得最美！ （生自由小声读文，点名读。） 5、你们说假如我想把刚刚这句话读美了，我把“飘啊飘啊、扇哪扇哪”去掉了，可以吗？自己读一读，试试吧。（课件出示句子）你们觉得行吗？为什么？ 6、是呀，扇子的力气不够怎么能扇走酷热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的酷热，红红的枫叶飘得轻轻的柔柔的

19、，迎来了秋天的凉快。谁来读一读。 7、谁还想读自己喜爱的句子。 他读得怎么样？谁还想读这句话？那现在想象一下，还会有哪些颜色的菊花啊？这么多颜色的菊花肯定很美，齐读这句话。 8、谁还有喜爱的句子想读给大家听？（生读） 你挤我碰多好玩啊，金色的海浪多美啊，谁还想读？ 孩子们，多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨是有一朵五彩缤纷的颜料，现在谁能把这段美美读一读呢？ 过渡：读得真美！孩子们，秋天不光有五彩缤纷的颜料，它还藏着很多好闻的气味呢！（板书：藏着气味） 学习第三段： 1、谁想把这段给我们大家读一读呢？（点名读） 2、瞧，小朋友的脚都让香味勾住了，多美呀，那么小朋友的脚怎么会让香味勾住呢？ 3、好

20、多香味，想像一下，秋天的雨里还藏着哪些香味？想象一下，假设你当时在果树下，花丛中，最想做的是什么？ 4、看来啊，你们的脚也被秋天的香味勾住了！秋天的香味可真吸引人啊！ 过渡：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还很会关怀人呢！ 三、沟通感悟 学习第四段： 1、听，它吹起了金色的小喇叭，告知我们什么了啊？（冬天快要来了）还有谁也听见了啊？（各种小动物）小动物们都为过冬做了哪些预备呢？ 2、我现在有一个办法，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演，好不好？要想把小动物们过冬的情景演好应当怎么办啊？（把课文读熟）那就先自由读文，假如你想演谁，你就描写它的句子再来专心的读几遍，然后在小组内专心地演一演。然后我们

21、选最好的表演者到前面来表演。 （学生合作学习表演，然后到前面来表演） 3、还想表演吗？那教师就给你们一次读书的时机，我们一起读这个自然段啊。（师生分角色读文，师当秋天的雨，学生分别是松柏，小喜鹊，杨树，小松鼠）你还知道其他动物是怎样过冬的？ 4、动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢，这么欢乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音欢乐地读吧！谁想把这段读一读呢？（点名读） 他把自己的欢乐读出来了，其他的小朋友谁还能读得更欢乐呢？（点名读）咱们一起读一读吧！ 是呀，它们都在预备过冬了，多么好玩的景象啊，难怪课文开头说，秋天的”雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺翻开了。小朋友们，说说你看到了一个怎样的秋

22、天？（板书：丰收，欢快） 秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢快，让我们尽情的赞美秋天吧，齐读课文最终一段。 四、拓展创新 听，这是什么歌曲啊？（教师播放伴奏：春天在哪里）你能试着编一首秋天的歌词吗？ 教师啊，也编了一首歌词，试着把它唱出来吧！ 秋天的雨是这样的奇妙，这样的五彩斑斓，你们想不想用自己手中的画笔把秋天的美景画下来啊？课下完成。 语文秋天的雨教学设计5 教学目标： 1、 运用多种方法理解词语。 2、 正确流利有感情地朗读课文。 3、 感受对秋天风光的宠爱和赞美。 4、 感受秋天漂亮丰收的美景，感受课文语言的美

23、。 教学重难点： 运用多种方法理解词语，感受对秋天风光的宠爱和赞美。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： （其次课时） 1、开门见山，复习导入 孩子们，今日我们连续来学习第六课秋天的雨。 聚精会神字词大闯关。 出示幻灯片：钥匙 小扇子 扇哪扇哪 颜料 气味 小喇叭 五彩缤纷 频频点头 这些词语谁能洪亮的读出来。 生齐读。 师引：依据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的？（设计意图：回忆课文分三局部来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫） 预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 贴板书 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 教师赐予适当的评价。 2、学

24、习课文其次自然段 过度：秋天的雨是一把奇妙的钥匙，它为我们翻开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们翻开书，自由朗读课文其次自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色？把各种颜色圈出来。 自由读 找到了那些颜色？我们共享一下。 预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、洁白的。出示幻灯片（变色的） 师引：看，这么多颜色多美丽，用课文中的一个四字词语来说就是 预设：五颜六色（设计意图：联系课文来理解重点词语。） 过度：快把其次自然段小声地读一读，把你喜爱的句子勾出来。 自由读 师：你喜爱那句话，用最好听的声音读出来。 预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小

25、扇子，扇啊扇，扇走了夏天的酷热。（出示幻灯片） 师：为什么喜爱这一句？ 预设：由于把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的外形。 出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。 叶子扇走了夏天的酷热。 （设计意图：通过比照感受语句的美丽，感受比方的修辞手法的好处，感受秋天的美。） 师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好？为什么？ 预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。 师：这黄黄的颜色怎么样？生：美。师：美美地读出来。生读。 师引：谁有补充？ 预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的外形，是比方，把银杏叶比作小扇子。 师：多少小扇子。 预设：一把把

26、说明扇子多。 师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的酷热都扇走了。 你来读读。 谁还有自己的思索？ 预设：扇啊扇哪，读起来好听。 师：扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么？ 生：凉快。 是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对酷热说 预设：你快走吧。（设计意图：培育孩子的想象力量。） 师：听你们与酷热的对话，教师忍不住想夸赞你们，那就嘉奖你们美美地把这句话读一遍把。（幻灯片） 师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读？（设计意图：找出一样的写法，举一反三力量的培育。） 预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。（幻灯片） s师：孩子们闭上眼想象一下，你看到枫叶飘到了哪里？ 孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。（设计意图：培育孩子的想象力量，用朗读来表达心中对秋天的宠爱。） 过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天降临的地方去，把秋天的消息告知每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，教师也想来读读。（教师和学生竞赛读）（设计意图：通过读，感受秋天的美。） 这么美得句子 我们固然要把它积存下来。能不能试着背下来。 出示幻灯片提示