课题研究策略培训心得体会课题研究培训心得体会3篇(五篇).docx

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1、 课题研究策略培训心得体会课题研究培训心得体会3篇(五篇)对于课题讨论策略培训心得体会一 目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练习、背诵等，把握的是死的学问，至于学问是如何产生的，怎么运用，都不得而知。“上课记笔记，考试背笔记，考后全遗忘”是这种现象的描述。产生这一现象的缘由是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要缘由之一。生物学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了肯定影响。如何提高生物教学水平，是生物教师所面临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程改革提倡的理念之一。生物教师作为实施新

2、课程的主体，应奇妙自然地把抽象的课本学问与学生丰富的生活阅历有机地联系起来，变枯燥为生动。从而转变学生的学习、思维方式，释放创新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的学问广度，让学生将课本学问应用于生产、生活实践。力图转变学习方式，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理科学信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量。 本课题就是针对当前的教育形势提出来的。讨论如何在新课程理念下调整教学模式，提高学生综合素养等问题，为在教学改革的新形式下提高初中生物教学水平进展有益的探讨。我们认为该讨论课题是表达社会需求的、符合教学规律的，也是特别有现实意义的课题，它的讨论

3、必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个特别值得讨论的课题。 （一）建构主义理论 该理论对进展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的学问不是被动地承受的，而是通过自己的阅历主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进展学问的建构，而不是要求他们复制学问。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不行替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发觉、思索、探究、应答、质疑的需要与可能。生活化教学讨论，就是将这一先进的理论在课堂教学中得到表达。 （二）国外教育理论 苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中指出：“有些儿童在小学里

4、是优秀生，而到了中年级却变成了学习差的学生。在绝大多数状况下，产生这种现象的缘由在于学生不会运用概括性的学问去熟悉四周现实，而学生之所以不会运用，又是由于他们的概括性的概念、结论和推断不是通过讨论事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的。”学问的形成要从现实生活中来，学生才能在现实生活中敏捷地运用。 法国教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进展学习，通过与生活实际相联系，获得直接阅历，主动地进展学习。教师的职责不在于教给学生各种学问和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和四周事物环境中进展学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的学问。 （三）国内教育理论 我国闻

5、名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新课程提倡“亲密与现实生活和社会进展的联系，关注学生生活，关注学生全面进展”.由此可见教学生活化的重要性。 这些理论提示我们教育工教育的方向和应追求的目标。“初中生物课堂生活化教学讨论”正是想探讨这个问题并付诸于实践。让学生成为课堂的仆人，学会学习、学会发觉、学会运用。 所谓生物生活化教学，就是要在教学过程中敬重学生的身心进展规律和学习特点，充分关注学生的生活阅历，将生物教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参加教学活动的剧烈愿望，同时将教学目的、要求转化为学生

6、作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从中获得必要的人文社会科学学问，必要的社会生活技能，培育创新精神和实践力量。 国外对于学校的课堂教学的生活化的讨论已有了近百多年的历史，上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习。世界上很多国家和地区纷纷进展教育改革。 我国教育家陶行知先生指认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。社会即学校，生活即教育。就是提倡每一个学生都公正地享受为生活做预备的教育，教育要培育能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。 开展生物生活化教学，一方面拓宽课堂的空间规模，另一方面拓

7、展教材的学问广度。引导学生将课本学问应用于生产、生活实践，以此激发学习兴趣，培育力量，提高素养。本课题讨论的侧重点与其他人的讨论不同，我们讨论的是如何让生物课堂教学与学生的日常生活亲密联系，特殊是同体育教学之间亲密的渗透，有其推广价值。 （一）目标 1.探究生物学问与实践的有机结合2.探究生物生活化教学实践活动的操作模式 3.提高学生熟悉生活、适应生活、观赏生活、享受生活和制造生活等方面的力量 （二）内容 1.教学目标要表达生活化 目标是行动的向导，教师要真正落实“生活化”的理念，首先应在教学目标的设计上从一维转向多维，即从传统的过于偏重认知目标，向包括“学问、力量、情感态度与价值观”的三维目

8、标的目标转变。 2.教学内容要表达生活化 生物教学中教师应当让学生通过观看、比拟、调查、试验、探究等方式实现学生的自主建构，使他们学会从生活中去发觉问题、分析问题和解决问题，将生活与学问融会贯穿，在实践探究中体会胜利的乐趣。 在生物教学中，教科书应是“活的、真的、动的、用的”,而不是“死的、浮的、静的、读的”.因此，教材不过是为学生供应一种“案例”,课堂教学的终极目标不是获得“案例”本身，而应是把握“案例”之后的某些有价值的东西。据此，教学内容不应当拘泥于教材，教学内容要表达生活化。 3.教学方式要表达生活化 教师在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受，即由传统的师生授

9、受向对话教学、体验教学和探究教学转变。 教师和学生都是课堂的仆人，教师与学生、学生与学生、学生与文本之间不再是熟悉与被熟悉、灌输与被灌输的关系，而是一种公平、民主、和谐的多向沟通的关系。 临沂册山中学七年级和八年级全体在校生 前期工作：以文献资料法为主，学习有关文献，搜集资料； 详细实施阶段：以行动讨论法为主，依据学生实际确定试验班级将收集整理的胜利阅历分别进展试验，探究最正确途径；辅以个案讨论法，选取不同层次的学生做个案讨论。 成果总结阶段：以试验观看分析法，案例法为主要讨论方法，广泛收集生物生活化教学的各项资料进展归纳整理。 （一）讨论的措施 1.在课堂上让学生说起来 （1）“课前5分钟随

10、谈”指在每次课前由教师指定一个学生利用三到五分钟时间，在一种轻松、民主的气氛中，通过即兴演讲的形式向全班同学叙述与生物相关的生活小常识、趣闻、名人轶事、科学前沿等，既提高了学生语言表达力量，又提高了学生学习生物的兴趣。演讲后师生互动式的评论可以取长补短、相互促进。仅仅是在课堂上听还不够，还要求每一个学生将所讲的内容摘抄或剪贴到生物记事本上，供全班同学翻阅扫瞄。假如坚持下来，学生知道有关生物的学问会越来越多，会激发学生学习生物学的兴趣，也会激发学生对生物的一些思索。（2）利用不同课堂“说”.新授课时，让学生说与教学内容相关的生活学问和生物学信息；探究课时，让学生领悟表达和沟通的重要性。学会正确的

11、表达个人与小组的探究原理、思维方法、操作过程、试验现象、探究结论及存在的问题和困惑，以引起全班的关注。在沟通过程中，还养成了倾听他人意见的良好习惯。（3）小结课时，放手让学生运用各种形式总结单元的学问、力量、情感各方面的所得供应展现的平台，让他们展现出来。 2、在课余时间 （1）营造校园浓郁的生命科学气氛 教师在课堂上要使用生动、鲜活的例子、多种教学方式，同时还要利用教室的黑板报、闻名的生物学家肖像及名言、学校的学科专栏、学科专题报告、学科竞赛、学习阅历沟通等形式；营造学习生物的良好气氛，让学生在其中感受到良好的心理示意，感受生命科学的重要性，从而树立生命科学意识。 （2）把课堂从教室转移到校

12、园 可以从校园里的各种花草树木入手，让学生区分植物的种类，结合季节更迭，留意培育学生采集标本并进展制作的技能。同时，利用家养动物和常见的动物进展种类的识别。结合生物实物、挂图、模型等较直观地供应生物学的学问，把学生带到一个视觉清晰的世界里。还可以进展课外生物兴趣小组活动，结合课本的学问，让学生亲自动手进展试验设计，并进展科学试验。 （3）充分利用当地资源。 教师可通过指导学生对身边生活环境和生产环境污染缘由及状况调查，对绿色工厂的参观访问，让学生提出环保设想和对策；通过爱鸟周、世界环境日、环境宣传、环保学问讲座等活动，让学生参加社会实践活动中加深理解和熟悉，让他们成为环境爱护资源的有力宣传者和

13、执行者；生物教学结合当地农业生产实际，多项选择择当地经济建立和社会进展需要的生物学问和技能传授给学生，交给学生一些扦插、压条、嫁接的常识，并在课外指导学生进展实际操作。 （4）利用周末和假日开展实践活动。 为了学生更好的学习和适应社会，因此要使学生在实践过程中有意识、有目的、有规划地训练和提高自身的各种力量，包括观看、试验、调查、发觉搜集、选择信息、分析归纳、设计和调整方案等，在探究中不断积存阅历，挖掘进展潜能，增加创新和应变力量，利用周末开展可以减轻学生学习的课业负担。 （二）本讨论活动分为三个阶段 1.第一阶段（xxxx年10月-xxxx年12月）为资料预备、理论学习和试验设计阶段 确定课

14、题讨论的方向、内容、对象，学习相关理论，争论课题实施规划，完成课题试验方案的总体设计及课题组各成员的详细分工，申报与立项。 2.其次阶段（xxxx年1月-xxxx年12月）为课题讨论和实践探究阶段主要任务是按课题方案，分步骤、分阶段地进展实施，运用科学方法、手段进展实施讨论，从而为课题讨论获得第一手材料。 3.第三阶段（xxxx年1月-xxxx年6月）为课题讨论的总结阶段。全面整理讨论资料，分析试验资料，总结阅历与讨论成果，全面汇编试验资料，撰写试验报告。 柏玉娟：课题第一负责人，主持课题讨论工作，制定课题讨论方案，负责指导、调整、协调课题组成员的讨论过程，案例收集、组织教学研讨、阶段总结会议召集，结题报告等。 组员： *个案讨论，撰写相关论文 *资料搜集整理、过程记录 *资料整理、数据分析 *资料整理、记录 十二、课题经费预算 根本经费和课题运转所需硬件投资共计：8000元 学习资料费用约计3000元；调查问卷印刷约计500元；电脑、简洁打印资料约计1000元；其他3500元。