说课稿：《玲玲的画》.doc

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1、 说课稿：玲玲的画一、教材分析 本单元教材围围着“要正确对待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍，其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。 本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解

2、爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 二、教学目标 依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。 1、稳固生字词的识记。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积存对自己有启发的句子。 3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。 三、教学策略 （一）、抓主线整体把握理清思路 本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑一再，我打算以玲玲的情感

3、变化：快乐、满足（画好作品）-焦急、难过（弄脏作品）-满足、喜悦（画更美丽）为本文的主要线索绽开教学。在复习完生字词后，让学生听课文录音，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从“满足”到“哭了起来”再到“满足”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮忙学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为帮助”的两条线索。这两条主线相互交叉，相辅相成，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 （二）、抓朗读读中体会悟中朗读 大纲指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 在教学过程中，我紧跟“读（走

4、进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）”这一根本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整局部朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满足地打量自己的画时，就引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的“满足”；在爸爸督促玲玲快去睡觉时，就引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么督促自己时的语气来读爸爸

5、的话；在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲焦急、难过的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满足地笑了”感悟到玲玲快乐的心情，从而读出玲玲想出方法把“坏事”变成“好事”后的“满足”心情。 “从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思索，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。 （三）、抓字词落实训练积存语言 字词教学是语文教学中最根本的训练之一，抓住课文中的重点字词，依据词语的肯定情境绽开想象，通

6、过朗读体会词语的含义，不仅能帮忙学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情颜色，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进展训练。一个是“打量”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别实行了不同的训练方法进展训练。学生对“打量”比拟生疏，教师进展空洞的解释无助于学生真正地把握这个词，而假如采纳表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“打量”有了比拟深刻的理解。“懒洋洋”这个词比拟常见，但在这里特殊提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学

7、生的语言训练落到了实处。 说课稿：玲玲的画2 一、教材分析 玲玲的画是人教版教材，二年级下册，第七单元的第一篇课文。 课文为学生叙述了这样一个故事：玲玲整理画笔时不当心把其次天要参与评比的画弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋、在弄脏的地方画了一只小花狗，结果这幅画在其次天参与评奖时得了一等奖。 通过这个故事，让学生明白：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 课文内容简洁，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活中的类似大事有较强的指导意义。 二、教学设计意图 1、课文有一条明显的主线：玲玲的情感变化。在进展玲玲的画教学设计时，我抓住这条主线，让学生找出玲玲对自己画

8、画作品的满足、不当心弄脏画的焦急、开动脑筋解决问题的喜悦。让学生在查找玲玲的情感线索的过程中，感悟课文的思想内涵。 2、在进展玲玲的画教学设计时，我把重点词、句放到分析课文的过程中解决，有意识地把字、词、句、篇四者结合起来。这样设计的意图是：既能强化二年级语文的教学重点，又能为高年级语文的教学埋下伏笔。 3、在进展玲玲的画教学设计时，我采纳学生用自己喜爱的方式读课文、教师读课文学生听、分角色读课文中的人物对话、学生齐读课文等多种阅读方式，让学生充分对课文自读自悟。这样设计的意图是：让学生能够从阅读中体验小主公玲玲从满足到焦急到喜悦的情感变化。让学生能够从阅读中懂得爸爸的话，从而内化课文的主题思

9、想。用这种示意的方式培育学生对阅读和语文的兴趣。 4、在进展玲玲的画教学设计时，我留意到了“打量”、“叭的一下”、“懒洋洋”这三个不太好理解的”词语。于是，我采纳了语言解释、表演解释、说话练习等方式对这三个不太好理解的词语做出详释，意图是让学生在把握词语的同时懂得词语的运用。 三、课堂体验 1、生活是一首多彩的歌，这首歌里有喜怒哀乐。玲玲的画教会学生：遇到困难时，不要原地哭泣，要开动脑筋、奋勇向前，把坏事变成好事。 2、生命是一杯需要酝酿的酒，这杯酒用情感做调料。玲玲的画用浅显的内容、朴实的语言告知学生：玲玲的变化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、关切的爱滋润着玲玲，给玲玲战胜困难的士气和

10、信念;与此同时，玲玲是一个乖巧、听话的孩子，她能够领悟爸爸的话，从而把爸爸的教育转化为生命的酝酿剂。 3、教育是一门必需用爱浇灌的艺术，她需要师生在课堂上有一份特别的教与学的默契。不如此，课堂难以生动，学问难以内化。 说课稿：玲玲的画3 玲玲的画是第七单元中的第一篇课文。它为我们叙述了一个生动活泼的故事：玲玲画了我家的一角，预备参与竞赛。可是，不当心被水彩笔弄脏了。后来，在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，结果得了第一名。 本文内容简洁集中，语言朴实，对话较多，所以除了读一读、记一记、写一写第九段玲玲爸爸的话之外，我把其它段落的教学放在了其次课时上。 第一课时以识字、朗读和写字写句

11、子为三大模块，我把学习目标定为： 1、会认8个生字，会写“糟、肯、脑、筋“4个生字，能精确抄写爸爸说的话。 2、正确、流利地朗读课文，简要概括课文的主要内容。 3、培育学生擅长思索的意识。但以识字、朗读为主，内容会相对枯燥。 要想吸引学生的留意力，得变换着形式来教学让学生不感觉枯燥。比方在读词的时候，小教师带读，把“叭“字读错了，正好这个字是我要强调的，许多人都会读作“pa“，我就想，在前几天的一张试卷上不是刚好做到过写出几个形容声音的词的作业吗？这个“嘀嘀叭叭“不就是汽车的声音吗？而且又记了字形，知道了字义。原来预设的时候，刚开头看题质疑这个环节，孩子们会问“画得怎么样“这个问题的，那在解决

12、的时候，我就会请孩子们认真看看书上的画，认真看的这个动作就是“打量“。由于“打量“这个词是书面语，寻常不多见，孩子们有可能不理解。 课堂导入时，对课题质疑后所呈现出的几个问题，不仅是为了激发学生学习的兴趣，也是为其次个环节中理清课文内容作好预设。在一句话、两句话的范围内，概括出课文的主要内容，是一个难点，由于学生的口语表达力量究竟有限。但是，在答复出预设问题的根底上，把答案进展简洁的串联，自然而然就形成了本文的主要内容，这个教学环节的铺设，为概括主要内容降低难度。 这堂课，语文所涉及的“听“说“读“写“，“听“听教师读，同学读，然后评价，这里有局部同学也“说“了；“读“，有自由读，展现读；“写

13、“，是写生字，抄爸爸说的话。好像都有了，但“说“这方面，从寻常的教学当中，还有每个单元的“口语交际“这样特地的一块口语训练，是让我感觉困难的。所以，这节课，我也很当心翼翼地设计了一个说话训练，就是“在生活中，你遇到过通过动脑筋，由坏事变成好事的状况“吗“，处理这个问题，我很担忧，学生会说不清事情，自己先紧急了。我想，学语文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素养，她的“工具性“也是极其重要的。所以，借这个时机，想请教各位同行，平常应当怎样给学生进展口语训练？ 另外，这学期学校的教研内容为提高课堂效率，提倡“三非常钟课堂“，叶老的这个理念在于精简教学环节，最高程度地去实现教学目标。教学目标的设定我认为

14、还是很重要的，它引领着整堂课，就似乎一个方向灯，指引着各个教学环节的进展，然后渐渐趋向于到达所设定的几个简洁但详细可实践的目标。 说课稿：玲玲的画4 依据教材的内容，确定本课的设计理念为： 1、以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情； 2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意； 3、帮忙学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学生的语文素养。设计特点： （一）情感为线、深度感悟语言 本节课的教学中，教师引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化-满足到焦急再到战胜困难后的喜悦。教师紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。例如：课文开头，教师抓住“满足“来理解“打量

15、“的含义，“好的“这个语言的语气；课文中间抓住“焦急“来体会“画弄脏了“的不同感受；课文最终抓住“克制困难的喜悦“来品尝、思考爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的根底上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。 （二）以读为本、敬重共性感悟 大纲指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。语文课程标准指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。 为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整局部朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间

16、。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此根底上深入朗读，在沟通、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在第一局部的教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？“为主线，让学生沟通自己的感受，这时，孩子们可能会说出快乐、骄傲、满足、感动、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假设你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、快乐、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。 （三）联系生活，拓宽资源 语文课程标准中

17、指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，制造性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文力量。 例如：在理解打量一词时，让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的状况。敬重学生的差异，把学生的共性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？“为主线，让学生沟通自己的感受，依据学生的不同生活经受和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。 课堂反思： 在整节课的教学中，仍旧存在很多缺点和缺乏。例如：教师根本功有待加

18、强，特殊在教师的语言上，提问应当更加精确，引导应当更加到位等。再有，教师还应当丰富学问积存，提高文化底蕴，这样可提高教师随机应变的力量。在教学机灵方面，还要不断地进展实践探究，擅长捕获课堂生成，深度训练。 说课稿：玲玲的画5 一、说教材 玲玲的画是本单元围绕“要正确对待问题，擅长思索”这个专题选择的课文。讲的是玲玲特别满足的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。 玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

19、二、说学生 本班有47名学生，大局部学生思维活泼，聪慧、好学，有上进心，学问面宽，朗读力量、分析理解力量都比拟强。 三、说教学目标 1、稳固生字词。 2、理解“打量、“动脑筋”等词语的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积存对自己有启发的句子。 4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。 四、说教学策略 （一）、抓主线整体把握理清思路 本文内容浅显。所以我打算以玲玲的情感变化：快乐、满足（画好作品）焦急、难过（弄脏作品）满足、喜

20、悦（画更美丽）为本文的主要线索绽开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满足”到“哭了起来”再到“满足”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮忙学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为帮助”的两条线索。 （二）、抓朗读读中体会悟中朗读 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）多形式地悟（理解文本）再带着感受读（表现文本）”这一根本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整局部朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多

21、种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。 （三）、抓字词落实训练积存语言 字词教学是语文教学中最根本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进展训练。一个是“打量”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别实行了不同的训练方法。学生对“打量”比拟生疏，假如让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“打量”有了比拟深刻的理解。“懒洋洋”这个词比拟常见，但在这里特殊提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。 五、说教学过程 我的教学过程分四个环节：复习

22、字词探究体验学习升华拓展延长。 第一环节：复习生字词 其次环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。 （一）回忆课文主要内容，理清人物情感线索说说这篇课文讲了一件什么事？ （二）指导朗读，深入体会人物情感的变化 默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。 （三）、创设情境，诵读感悟 1、出示第一幅图，理解“打量”，体会“满足”。 2、弄脏作品，感受焦急 3、画更美丽，再悟“满足” （1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的？教师范读，有意丢掉一个词“想了想”。 提示学生理解“想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并用它说话。 （2）、小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟

23、，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解“坏事”、“好事”。 第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想 分角色朗读课文，换位思索，谈感受。 第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达力量 1、说说在生活中，遇到的这类事。 2、最终出示名人名言，鼓励学生。 说课稿：玲玲的画6 一、教材分析 本单元教材围围着“要正确对待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍，其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲

24、理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。 本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 二、教学目标 依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。 1、稳固生字词的识记。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积存对自己有启发的句子。 3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 三、教学重点

25、 指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟 四、教学难点-玲玲的画说课稿设计 通过读文，让学生明白生活中的许多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 五、教学预备 生字卡片、录音机、三幅画 六、教学策略 （一）抓主线 、整体把握、理清思路 （二）抓朗读 、读中体会、悟中朗读 （三）、抓字词 、 落实训练 、 积存语言 七、教学流程 （一）导入 通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？ （二）、走进文本，探寻主线 1.听课文录音，画出能表现玲玲心情的有关词语。 2.玲玲的心情从“满足”到“哭了起来”再到“满足”，是什么缘由使玲玲的心情发生这样的变化呢

26、？让我们再次走进课文，探究其中的原因吧！ （三）创设情境，诵读感悟 1.画好作品，体会“满足” (1)出示第一幅图，这就是玲玲画的我家的一角，美丽吗？你认为这张画去参与评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己能得几等奖呢？你怎么知道的？ 理解“打量”。（指名表演“满足地打量”） 指导用“打量”说话。 指导朗读，体会“满足”。 (2)就在这时，爸爸说（生接读），一个“又”字，你能读出什么？ 指导读出督促的语气。 2.弄脏作品，感受焦急 (1)在爸爸的又一次督促下，玲玲说：“好的，我把画笔整理一下就去睡。”可这时意外发生了，（动作演示并引读）玲玲的水彩笔叭的一下掉到了（纸上），把画（弄脏了），玲玲哇地（哭了

27、起来）。 哦，这么美的画弄脏了，玲玲的心情该是多么（生答复），哪个词最能表达玲玲此时的心情呢？哇 (2)同学们，这句话里有两个表示声音的词你们找到了吗？ (3)卡片 叭 指名读齐读 (4) 叭是什么声音？哇呢？ (5)这些表示声音的词叫象声词。你们还知道哪些象声词？ (6)可别小看了这些象声词！用上它可以使文章变得更加生动、好玩。 我们一起来读一读这个句子吧。 （不仅让学生明白什么是象声词，而且使象声词这个比拟抽象的概念变得通俗易懂。同时，在情境句子中领悟使用象声词的妙处，激发学生的学习兴趣。） (7)课文中的两个象声词不仅使文章详细生动，还包含着玲玲许多的感受呢！会读书的小朋友肯定能体会到。

28、自己读一读，体会一下。 （创设“说”的情境，让学生进展换位体验，学生会在转换、相互交谈中体验到玲玲的难过、难受，在体验中朗读感受。这样的朗读训练更扎实、更到位。） (8)对啊，这“叭”的一声让玲玲的心血全部白费了。玲玲哇地哭了起来。 (9)她哭得多难过啊！谁再来读读这句话？（重点指导“哇”） (10)哭声惊动了爸爸，爸爸放下报纸问：“怎么了，孩子？”来，全班同学一起问问玲玲怎么了，孩子？ (11)玲玲哭什么呢？（指名答复） (12)指导朗读46自然段。 3、画更美丽，再悟“满足” (1)请大家用自己喜爱的方式读读710自然段，边读边想：玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来的？ (2)玲玲的心情

29、有什么变化？你从哪儿读出来了？怎么会有这种变化呢？她是怎么做的？ 玲玲“想了想”，说明什么？能不能把“想了想”这个词去掉？为什么？ 玲玲在想些什么？ 假如你是玲玲，你会想到哪些方法？（） (开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘制造潜能。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践时机，学生进展说明多种方法，到达资源共享。) 在这个句子中，还有哪个词用得好？指导用“懒洋洋”说话。 指导朗读。 (4)出示其次幅画，并和第一幅进展比拟，说说哪幅更美丽？为什么？ (5)正哭着的玲玲能想出这么好的方法可离不开爸爸的帮忙呀！谁来说说，爸爸是怎么帮玲玲的？ 为什么爸爸不直接告知玲玲画什么呢？ 爸爸

30、是怎么和玲玲说的？谁情愿当一当慈爱的爸爸。 （别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？） 同桌分角色练习指名几组同学分角色读，请生点评男生女生分角色读 (这一环节将文字转化为鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的情感，更好地理解课文，体会情感。重在培育协作精神及评价和自我评价的力量。) (6)指名读两大组赛读 玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。 (7)看到这样的结果，玲玲（满足地笑了。） 指名读 玲玲满足地笑了。 (8)玲玲通过动脑筋想方法，最终把脏画改成了好画，你想对玲玲说什么？ （玲玲你真棒） 小结：看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好

31、事。这里的“坏事”指什么？教师加以补充：这里的坏事是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。“好事”又是指什么？你找到坏事变成好事的秘诀了吗？ (9)指导朗读第9自然段。 （四）课堂总结，拓展延长。 同学们，学了课文，我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的教导下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。教师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？以后，我们再遇到类似的事，应当怎么办呢？对，大家肯定要记住（引导学生读课后的“读读抄抄”，鼓舞背诵） 板书设计： （图示） 满足 哭 笑 肯动脑筋，坏事变好事 说课稿：玲玲的画7 一、教材分析 本单元教材围围着“要正确对待问题，擅长思索“

32、这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍，其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。 本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道

33、理。 二、教学目标 依据课标要求、教材特点和学生的实际，本节课我确定了以下两个教学目标。 1、正确、流利的朗读课文，在读文中感悟积存对自己有启发的句子。 2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。 三、教学过程 （一）、抓主线理清思路 本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？通过考虑，我打算以玲玲的情感变化：快乐、满足（画好作品）-焦急、难过（弄脏作品）-满足、喜悦（画更美丽）为本文的主要线索绽开教学。在复习完生字词

34、后，让学生自读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从“满足“到“哭了起来“再到“满足“的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮忙学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线“，“以画为帮助“的两条线索。这两条主线相互交叉，相辅相成，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白了。 （二）、读中体会悟中朗读 大纲指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-多形式地悟（理解文本）-再带着感受读（表现文本）“这一根本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时

35、间，从整局部朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满足地打量自己的画时，就引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的“满足“；在爸爸督促玲玲快去睡觉时，就引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么督促自己时的语气来读爸爸的话；在爸爸问玲玲“怎么了，孩子“时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时

36、该怎么说，从而读出玲玲焦急、难过的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满足地笑了“感悟到玲玲快乐的心情，从而读出玲玲想出方法把“坏事“变成“好事“后的“满足“心情。 “从读中来，到读中去“让学生从读中去体验，从读中去换位思索，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。 （三）、抓字词积存语言 字词教学是语文教学中最根本的训练之一，抓住课文中的重点字词，依据词语的肯定情境绽开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮忙学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情颜色，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进展训练。一个是“打量“，另一个是“懒洋洋“。针对学生对两个词语的感知程度，我分别实行了不同的训练方法进展训练。学生对“打量“比拟生疏，教师进展空洞的解释无助于学生真正地把握这个词，而假如采纳表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“打量“有了比拟深刻的理解。“懒洋洋“这个词比拟常见，但在这里特殊提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋“好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。