刷子李教学反思优缺点(9篇).docx

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1、 刷子李教学反思优缺点(9篇)刷子李教学反思优缺点篇一 本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺超群在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再沟通。 生1：我从第6自然段“每一面墙刷完，他搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没发觉”中“每一面”看出墙有好几面的，曹小三不放过任何一面查找落下的白点，都没有。 看到学生拎出了这一句重点句，我就顺势让大家都先看这一句，并提出要求：还能从中读到什么? 生2：我从“搜寻”看出他是很认真地找，不是随便地看一下，他认真查找，也找不出芝麻大小的粉点，芝麻是很小的，几乎看不到的，可还是找不到，说明刷子李的技艺实在是超群。 生3：我还从“一个”、“也

2、没发觉”看出真的没有粉点，看出技艺超群。 没有划出来的学生也依据起立学生的教导，划出了句子的重点句子，接着先让学生自己试着读一读，然后请学生起来读，发觉有的学生突出“一个”朗读，有的学生突出“芝麻大小”朗读，但效果都不错，最终全班运用这两种不同的读法齐读，让朗读更加有滋有味。 在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音”时，学生说：“他不觉得刷墙是苦力活，他把这活当作一项艺术的创作。” 我立刻表扬了她很会用词，接下来的手举得更多了，有的说：“他刷墙摆来摆去，很有节奏。”有的说：“原来刷子打到墙上声音很难听的，但在他那啪啪声很悦耳，很悦耳。”有的说：“粉刷的颜色特殊白，特殊

3、亮，特殊洁净，而且他刷两条下来不会重复，也不会有缝隙空开，太了不起了。” 今日的课堂气氛深厚，学生说得津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默幽默、简洁易懂，令学生喜爱，学生也就很简单抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加好玩，让学生更加欢乐。 课文刷子李语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，均情趣盎然，简洁传神。 本文细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。在塑造仆人公形象的时候，就注意了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这

4、个人物活了，神了。为了衬托人物的形象，文中也采纳了比照的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，布满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三开头听说师傅有手绝活时，“半信半疑”;师傅刷墙时，“最关怀的还是身上究竟有没有白点”;观察师傅身上消失白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美. 本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺超群在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再沟通。 生1：我从第6自然段“每一面墙刷完，他搜寻一遍，竟然连一个芝

5、麻大小的粉点也没发觉”中“每一面”看出墙有好几面的，曹小三不放过任何一面查找落下的白点，都没有。 刷子李教学反思优缺点篇二 今日上午，我和学生共同学习了刷子李这篇课文，上课的时候我内心觉得很充实，由于学生听得很仔细，回答下列问题也很积极。 这篇文章的是冯骥才，课文描写了一个刷墙师傅超群的技艺，内容简洁易懂。刷子李刷浆的时候，总是会穿一套黑衣服。而且还给自己立下法规：只要身上有白点，白刷不要钱。 这是篇略读课文，我引导学生紧扣文前导读来阅读本篇课文，“刷子李”技艺超群表现在哪里？学生精确地找到了“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”等相关句子。 最终我把教学的重点放在了引导

6、孩子做人的教育上，其实语文教学重点就是引导孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大局部时间放在最终的谈论环节，你认为刷子李为什么会胜利？ 立马学生的热忱倍涨，他们分析出了种种缘由。一是他比拟看重真本领，由于他告知曹小三说“好好学本领吧。”二是他很自信，他告知全部人假如他的黑衣服上沾上了白点，他就不要一分钱，这样一来许多家粉刷房子都会找他，假如有白点就不用掏钱了。三是他确定很刻苦，我们现实生活中看到过许多粉刷匠，他们的衣服上都是一个一个的小白点，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一个白点也没有，就说明他的功夫深，他能做得这么好确定是下了许多功夫的，所以这样他也会胜利。四是他心态很好，刷墙的时候手

7、臂摆来摆去，悠闲得意，在刷墙时他的心里肯定很安静，快乐，心情很放松，所以才会做得这么好。 在渐渐地分析中，学生明白了一个胜利人士应当具备的本质，我想那些想胜利的孩子，日后肯定会潜移默化地向刷子李学习的。 点评：面对这样简洁易懂的课文，实在没有必要详细分析那么多，我觉得谭教师这样的教法更切合生活的实际，学生会更喜爱。 刷子李教学反思优缺点篇三 刷子李是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩,

8、幽默幽默,故事一波三折,人物形象富有传奇颜色。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章.这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学： 1.注意学生自主学习力量的培育。语文阅读课的学习重在培育学生的语感，增加学生的积存，提高语文素养.教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜爱的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的根底上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争论。在此过程中，学生阅读，发觉，观

9、赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增加了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。 2.在学生沟通过程中以课文内容为根底引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，采纳了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李”的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外，还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺超群。本文

10、采纳的就是直接描写和间接描写相结合的方法。 3.拓展：推举学生读本文相像的文章，如泥人张、张大力等，也可课外阅读俗世奇人，增加语言积存。 由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最终两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平常刻苦练出来的，这可是师傅的阅历总结，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。 回忆整个课堂，存在很多缺乏之处，虽然我非常注意对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新奇，不能针对个体进展精确评价。今后要加强评价的新奇性和精确性的训练，要让学生更多地体验胜利的喜悦。再者，要进展写作方法的归纳时，可尝试让

11、学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。 刷子李教学反思优缺点篇四 细细咀嚼课堂细节，悄悄倾听教研员教导，悄悄享受语文的每一份情怀。在今日上完刷子李这篇课文后，我反思如下： 刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智所以我以一个“奇”字，“奇”在何处？引导学生进入文本，潜心涵咏。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，由于课

12、堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。因此我抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”奇妙。之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步熟悉，体会“一波三折”的写作手法。学生在教师的带着下思路灵敏，完成学习任务也就干脆多了。 课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。倾听了教研员的评后，收获颇多： 1、在课堂上语言赏析还不够，比方：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。”在学生理解完这句话表达了刷子李的技艺超群后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是

13、“夸大”。还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法。这说明我钻研教材还不够深入，以后上课前应当反复研读教材。 2、没有充分发挥学生的主体作用，教师讲得多，没有完全放手给学生。这是一篇略读课文，“刷子李的奇表现在哪些方面”“是采纳什么样的方法来描绘刷子李的奇的？”等一系列问题的提出，可以充分让学生通过争论、合作、沟通共同完成学习任务。既能熬炼了学生的思维力量、语言表达力量、分析问题和解决问题的力量，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要留意的一点。 执教刷子李，有亮点，有败笔。再次感谢教研员的确定和批判，感谢你们给了我参照系，给了我反思

14、力。我将以此为契机，不断努力完善自己，细心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。 刷子李教学反思优缺点篇五 一、以学定教，突显学生主体地位： 我们要追求真实有效的教学，必需把学生放在主体地位，从学生的实际动身。很多教师经常把学生的学习起点设为“零”，在没有考证学情的状况下，盲目地根据既定的教学思路开展学习活动，往往达不到预期的效果。学习每一篇课文前，我们得了解学生的兴趣点、学问的盲点、断点、空白点在哪里，这样对症下药，才能事半功倍。学习刷子李这篇课文，我也将学习时间还给学生，让学生在充分阅读课文的根底上，充分地沟通：文中的刷子李给你留下了怎样的印象？在学生的沟通中，我随机提炼出一些重

15、要的信息：刷子李着装奇怪、法规惊奇、技艺超群。并随机板书。这些信息有些是显性的，有些是隐性的，教师的作用是当学生自己能学懂的时候，放手让他们自己学懂；当学生感到困难时，适当地加以指导。这些才能真正表达学生的主体地位，让学生感受到学习的乐趣。 二、品尝“超群”，紧扣略读课文目标： 这篇课文前的一段提示语告知我们，学习这篇文章的主要目标是“想想刷子李的超群技艺表现在哪里”“课文是怎样写出他的技艺超群的”。研读目标一，课文主要是通过两个方面“刷墙时的情景”和“刷墙后的效果”来表现刷子李的技艺超群。因此，在沟通研读时，我紧扣目标，采纳多种形式绽开教学。“刷墙时的情景”在学生品读重点语段后，让学生抓关键

16、词，想象当时的情景，来细心品悟。而学习“刷墙后的效果”则让学生排列三个重点语句，在自由读，指名读的根底上，让学生抓住关键词来谈自己的感受。学生有的放矢，学得仔细投入，读得入情入境，到达预期目标。 三、探讨“曹小三”，落实写作方法： 这篇课文写作方法独特，作家特地安排了“曹小三”这个人物来侧面衬托刷子李的超群技艺。于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的超群技艺后，我抛出了一个问题：“为什么还要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”带着这个问题，学生再去扫瞄课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发觉安排“曹小三”这个人物有着特别的含义，对主要人物起衬托作用，这样文章的写作

17、手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。 刷子李教学反思优缺点篇六 本文选自冯骥才的俗世奇人，自初中学过之后便印象深刻，买了两本俗世奇人来读，便觉冯骥才深厚的写作功力，他通过细腻的动作等细节描写，将一位位大千世界中的能人活敏捷现地呈现在读者面前，特别奇妙，但我照旧信任书中的人物都是真的。 教师教学用书中说，选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习刻画人物形象的方法。 在教学过程中，我让学生自己查找刷子李奇在哪里？绝在哪儿？学生们句子找得都特别精确，而且速读很快。之后出示沟通： （1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐

18、着，就犹如升天一般美。 （2）最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。这就是我们平常所说的近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然白。刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说黑衣无暇。 （3）他还给自己立下一个法规，只要身上有白点，白刷不要钱。 （4）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 解释“匀匀实实” （5）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地悦耳一响，极是好听。 这5句话，我自认为在讲解的过程中不够细致，没有很深入。只是

19、让学生感受刷子李技艺的超群，学生们也能理解刷子李本事大，但是是如何把刷子李这超群的本事描写出来的呢？除了告知学生此处运用了动作描写之外，还是要让学生多读，细节描写的渗透还是不够。 本文的语言朴实，有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，在语言方面我没有提及，但是让学生阅读了泥人张，当时已经下课，学生急着去吃饭，因此阅读时速读很快，或许只是知道了故事内容，并没有感受到语言的精妙，这篇课文同理，只是知道了刷子李技艺的超群，并不清晰是如何运用细节描写来刻画人物形象的。 对于曹小三的心理活动，他的出乎意料，相关语句学生都找得很精确，在我出示折线图时，学生也都能精确快速地说出曹小三的心理变化，并且让

20、学生选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感受时，几位举手发言的学生也说得特别好。 对于课文的结尾，刷子李对曹小三说的话，也是一个难点，我课堂上没有提及，导致学生作业时有困难。 这段时间学生表现有进步，上课举手发言的学生也越来越多，课堂纪律相对以前较好，虽然还是有个别男生很会讲闲谈，课堂上心不在焉，但是个别女生表现有进步，发言特殊积极，整体来说课堂效率有所提高，学生比以前更听话。 刷子李教学反思优缺点篇七 14刷子李（教学反思） 刷子李选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人，课文以“刷子李”刷墙时穿一身黑衣服，完毕时却没有一个白点，来说明刷子李超群的刷墙技术，告知我们本领是勤学苦练出来的，有

21、了本领才能有自己的尊严。课文语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。刷子李动作描写尤为传神，是学生学习的例子。回忆整堂课的教学，总结如下： 1.教学效果（思效） 复述课文，再度领悟。 教学时，学生快速读完课文，我问学生：“课文给你留下印象深刻的是什么词？”学生答复说：“是白点”。是的，白点是贯串全文的线索。于是，在复述课文的时候，我要求学生以徒弟曹小三的口吻来复述，根据“传奇白点未见白点发觉白点揭秘白点”的挨次，讲黑衣白点的故事，这样以第一人称来复述课文，把课文改成自己的话去讲，使学生的语文根底学问和口头表达力量得到了综合训练，进一步领悟情节一波三折之魅力，刷子李绝妙的粉刷

22、艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。 2.教学收获（思得） 导入新课，拓展延长。 课题含有许多信息，学生通过剖析课题，会整体感知课文。教学开头，我用多媒体课件出示央视挑战群英会栏目“变脸”和民间奇人绝活展现“嘴上功夫”的图片。同时告知学生：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比方在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他“泥人张“；姓王的做豆腐特殊好的，人称“豆腐王”紧接着出示课题“刷子李”，学生自然明白：这个人刷墙特殊好，所以才叫“刷子李”。最终我趁机引导学生：现在就让我们阅读课文，走近刷子李，看看他超群的刷墙技艺吧！ 3.缺乏之处（思失） 反思这课教学，我上课时重

23、点引导学生抓住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求学生要把典型事例写详细，由于人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出自己的特点，在习作中要留意选择典型事例。 4.改良措施（思改） 这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，特殊是在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音”时， 应当启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来，体会动作之美丽、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生自己做“悠闲摆来，悠闲摆去“的动作，让学生体会刷子李动作的美丽。

24、 刷子李教学反思优缺点篇八 习惯于睡前打坐冥想,以平复纷繁的心绪.年处的意外,打乱了我生活的节奏,100多天来,床头的思虑中混杂了悄悄静思每天语文教学的每一份情怀的沉浮,心里总不时涌起全然的真挚感动.感动于有时学生在课堂上的精彩表现,感动于年级组教师的充分的确定和提点,感动于好友和知己在愁闷时一路伴我同行,感动于同行们真挚的鼓舞和鞭策.滴水瓣花总关情,点点滴滴到心头. 有人说,一堂好的语文课,存在三种境地:人在课中,课在人中,这是第一种佳境;人如其课,课如其人,这是其次种佳境;人即是课,课即是人,这是第三种佳境.境地越高,课的痕迹越淡,终至无痕.因此,课的最高境地乃是无课.很多的教师终生的追求

25、该是难以企及的第三佳境吧正如那来自生命深处的歌会,自然本色,妙于天成,设计大处泼墨,高屋建瓴,真有推窗观天地,挥毫凌云烟之气派,仿若神雕侠侣中独孤求败已如登峰造极之境,非我辈所能及.而反观自己的课堂,大有捉襟见肘之感,恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前,便黯然失色一般.这或许就是我的课堂的最大圆满.诚然,我的课堂还远远未到达好课的最高境地,无法浑然天成. 我深知自己在教学上还很稚嫩,远不及同年级组的前辈们之渊博厚重.需要多请教,多探究,多实践,于是我在设计上下了功夫.从字词的预热,环境的把握,情节的切入,语言的品尝,人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下我胶尽脑汁的心血历程. 刷子李本是

26、为了五年级组的教研课所预备,却不料被郑教师拒绝了.但出于对这个故事设计的观赏,盼望能和班上的63个孩子共享我阅读时的心情,预备教学这个内容前,我非常的专心. 我先是熟读文本,以至成诵.其间,发觉了三个可以带动全文教学的点:一是文中用了52个一.细品之,我把它概括为一个外号藏奇绝,一个传奇话奇绝,一段实录证奇绝,一袭黑衣衬奇绝,一手绝活写奇绝,一番教导表奇绝;二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带然的词:果真竟然竟然突然,另外,悠闲这个词也能充分表达人物的性格和境地;三是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读. 在设置教学环节时,我时刻谨记以生为本,贴着学生教,一

27、切的教学环节都以学生的学情为设计的起点. 整体教学设计便基于此绽开.其中,选择以曹小三的口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果:进一步领悟情节一波三折之魅力;深刻感受曹小三心理之变化,刷子李之奇绝;在学生的共性解读中深入体会本色,津味之语言特色. 于是,我感受到了语文课堂的美!那始终盈于课堂的融融的对话气氛,那含于同学眼中的真挚与热切,那精彩纷呈,张扬共性的多元解读,那悄悄流淌在师生心头的审美的河流,全部这一切,都澎湃着生命的情感,拍打着语言的浪花,溅射出刺眼的光线! 真的,只要你给学生一方土壤,学生就会绽放出最绚丽的花朵,只要你给学生一把刷子,学生便会舞出无限的精彩!我至今难忘那艳惊全场的天

28、津快板,感谢那段用天津话即兴演绎的音频,让我们从流畅的谚语中领会了不曾预约的绽放在上个世纪的漂亮!找寻这段快板的材料,还得感谢于一位网上熟悉的至交好友,千辛万苦的搜寻和思考后,选择的这段材料给课堂带来了亮点.任何华美的辞藻,铺张的修饰都不及真实的体验能感动人心.它为我的课堂增加了颜色,孩子们是真心实意的对当时的天津卫产生了兴趣,这可以说是我莫大的幸运. 刷子李教学反思优缺点篇九 滴水瓣花总关情 金华四中陈晓英 优赛归来，细细咀嚼课堂细节，悄悄倾听行家教导，悄悄享受语文的每一份情怀，心里涌起的是尽是感动。感动于华茂学生的精彩表现，感动于评委教师的充分的确定，感动于同事和教研员一路伴我同行，感动于

29、同行们真挚的鼓舞和鞭策。滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。 有人说，“一堂好的语文课，存在三种境地：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是其次种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境地越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境地乃是无课。杨聪的课该属第三佳境了吧，正如那来自生命深处的歌会，自然本色，妙于天成，设计大处泼墨、高屋建瓴，真有“推窗观天地，挥毫凌云烟”之气派，非我辈所能及。而反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，恰似一幅藏于深室的画一旦挂于本真自然面前，便黯然失色一般。这或许就是我的课堂的最大圆满。诚然，我的课堂还远远未到达好课的最高境地，无法浑然天成。 我

30、深知自己在教学上还很稚嫩，远不及赛友们之渊博厚重。我需要多请教，多探究，多实践，于是我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品尝、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我细心设计的心血。 我先是熟读文本，以至成诵。其间，发觉了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了52个“一”。细品之，我把它概括为“一个外号藏奇绝”、“一个传奇话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教导表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词：“果真”“竟然”“竟然”“突然”，另外，“悠闲”这个词也能充分表达人物的性格和境地；三是人物的双重

31、解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。 在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。 整体教学设计便基于此绽开。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领悟情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的共性解读中深入体会本色、津味之语言特色。 于是，我感受到了语文课堂的美！那始终盈于课堂的融融的对话气氛、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬共性的多元解读、那悄悄流淌在师生心头的审美的河流，全部这一切，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出刺眼的光线！ 真的，只要你

32、给学生一方土壤，学生就会绽放出最绚丽的花朵，只要你给学生一把“刷子”，学生便会舞出无限的精彩！我至今难忘那艳惊全场的天津快板，感谢那位用天津话即兴演绎的同学，让我们领会了不曾预约的漂亮！或许有同仁认为天津快板定是教师功夫，那真是委屈了那位同学。我是地道的金华人，未曾去过天津，亦不会天津快板，更无力量指导演绎这么精彩的快板。这位同学的这一特长，为我的课堂增加了颜色，这可以说是我莫大的幸运。 然而，静心思之，这堂课在“三个维度”温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的表达上，明显地感到了广度和深度的缺乏！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这

33、一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延长”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此完毕”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平凡！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！ 此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 执教刷子李，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思考。再次感谢各位同行对我课堂的关注与批判，感谢你们给了我参照系，给了我反思力，让我们为演绎精彩语文而一路同行！