课文《安塞腰鼓》教案（5篇）.docx

《课文《安塞腰鼓》教案（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课文《安塞腰鼓》教案（5篇）.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 课文安塞腰鼓教案（5篇）教学目标： （一）学科教学目标： 1.积存文中重要词语，把握排比、反复句式的特点及表达效果。 2.能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品尝句子，提高学生的鉴赏力量。 3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 （二）法制渗透目标：渗透爱护世界文化与自然遗产公约和世界文化遗产爱护治理方法的相关学问。 教学重难点： 1.引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点； 2.引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，并通过联系生活，加深对生命的思索熟悉即教学的重点。 教学方法： 1.朗读法：通过多种形式的朗读感受

2、语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。 2.争论品尝法：对描绘形象、提醒内涵的关键语句，认真揣摩品尝。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 1.多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生兴趣，导入新课。 二、新课教学 （一）初读课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文。要求：对文中的重点词和喜爱的句、段进展勾划和标注，并标出段落序号。 2.多媒体出示重点词语及读音，积存词语。 3.说说初读感受。 你认为为我们描绘了 的安塞腰鼓，请在横线上填上适宜的词语。 （二）再读课文，领悟情感。 1.听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。 2.分组朗读。前后桌四人一组，相互听读、沟通、

3、朗读。 朗读指导：依据课文内容，把握好语速的快慢、语调的凹凸；留意词 与词、句与句、段与段之间的停顿；留意语音的轻重，一般状况下，动词和形容词要重读。 3.代表选读：选读你最喜爱的段落或句子。 （三）三读课文，品尝语言。 1.请在文中找出你最喜爱的句子，读一读，品尝品尝它表现了安塞腰 鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。先在文中标注，然后自由表达。 2.可以用这样的句式说话：“我喜爱 句子，由于它通过 表现了 。” 学生品尝、争论、沟通，教师点拨引导。 3.学生展现对语言的品尝。 4.强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过详细例子加强理解。 （四）拓展延长，渗透法制。 1.介绍安塞

4、腰鼓，渗透法制教育。 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，有2023多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进展。其磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称“为天下第一鼓”。 国家特别重视文化遗产的爱护，并依据爱护世界文化与自然遗产公约和中国文物爱护法制定了世界文化遗产爱护治理方法。其中第七条规定： 公民、法人和其他组织都有依法爱护世界文化遗产的义务；国家鼓舞公民、法人和其他组织参加世界文化遗产爱护；国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产爱护中作出突出奉献的组织或者个人赐予嘉奖；省级文物主管部门应当建立世界文化遗产爱护志愿者工作制度，开展志愿者的组织、

5、指导和培训工作。 2.开掘家乡文化，爱护文化遗产。教师依据学生的答复作适当补充。进一步强化学生对文化遗产概念的理解和爱护意识。 三、小结 四、作业布置： 1.请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（课外完成）。 2.积存词语，收集文中好字好词。 3.背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。 课文安塞腰鼓优秀教案 篇2 教学目标 、学问目标：理解课文内容，把握文章中短句的运用及排比句、感慨句的作用。 、力量目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培育学生的表达力量。 、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气， 重难点 通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的情感。 教学方法 提

6、问法、教授法 教学用具 多媒体 教学课时 课时 教学预备 教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。 学生：听歌曲黄土高坡的录音，体会深厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障 碍，给生字词注音释义。 教学过程 一、 导入 1、导入语：一曲激扬高亢，呈现西部人民壮志豪情的黄土高坡，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展现黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了很多呈现着西部粗暴，豪放的民风民俗的艺术形式。今日，我们文化之旅的脚步将随着 刘成章 先生的生花妙笔踏上这

7、片黄土，去观赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂安塞腰鼓！（出幻灯片） 谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决)注: 2、播放“安塞腰鼓”视频，学生观赏。 3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导： 安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗暴、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不行分别。 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以胜利的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 通过观看视屏同学们对安塞腰

8、鼓的感受是什么？（宏伟，气概磅礴等等）教师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写安塞腰鼓的。 二、学习新课 （一）：初读课文，整体感知 1、知内容。 学生快速扫瞄课文，用“?的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。 2、明构造。 说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个局部。其次局部是文章的主体局部，分别从四个角度来展现腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。 （好一个安塞腰鼓） 这是文章内容与构造上的核心句。 （二）精读文章，品尝语言 1、寻美点。 学生自由朗读，找出自己认为美的句子。（教师应适当

9、提示同学们用笔勾画；准时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动观看）。领悟所歌颂的生命的力气。 2、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，把握文章主旨。 请同学们起来说说找出的美丽句子。重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再放录音。让同学们在比照中体会文章的感情。 如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 文章中排比用得好，好在形式多

10、样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 出除了鼓声，还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，为什么要用“搏击”，这表达了后生们的坚韧的生命力。与安塞腰鼓的发源地黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击困难的生存环境）。让同学们体会文章的主旨。（出示幻灯片，播放例句。学生与之对比，进一步体会文章的奇妙之处） 回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（教师点明主旨） 要求同学们找出最能体会情感的句子（提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、

11、录音机读。比拟学习，体会情感。 短句和感慨句的运用。（为了传达勃发的生命激情，使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己宠爱的短句，感情朗读。） 播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会情感。教师引导，适当总结。 再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同 学的体会。 答复刚开头的问题。（通过刚刚的学习，同学们的疑问解决了吗？解决了，请一个同学起来答复；没解决，教师引导总结） （三）布置作业。 A、两局部的“静”有没有不同? （第一局部侧重于人的宁静，其次局部侧重于声音的安静。）这两局部对其次局部的表达有什么作用

12、呢? （以动衬静，形成鲜亮的比照；其次与第-局部形成前后照应。） B、请仿照文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。 （四）板书设计 板书： 安塞腰鼓 刘成章 意蕴美 生命的力气 形式美 阳刚之美 课文安塞腰鼓优秀教案 篇3 教材分析 七年级下册语文教材连续以语文与生活的联系为线索，根据人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，所选课文都表现出了鲜亮的民族特色。 安塞腰鼓的刘成章运用超群的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入放

13、声朗读，体会课文的思想内容，品尝有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。 学情分析 七年级的学生有肯定的自主阅读感悟力量，但有些感悟层次尚浅，需要教师进一步引导、点拨、培育，特殊是与学生的实际生活联系不是很严密的.文章，学习起来更是有肯定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在宽阔的社会生活中了解相关的学问，培育其力量，这是至关重要的。鼓舞学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有肯定程度的熟悉，这是作为一个教师应当做的。我抓住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际，大胆想象，并指导他们布满激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇文章的气概和主旨。 教

14、学理念 本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。本设计旨在抓住朗读这一环节，通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并把握根本的朗读方法。 教学目标 1 学问与力量 （1）通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美。 （2）品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。 2 情感态度价值观 体会课文对生命的热闹赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力气，激发学生对人生的思索。 3 过程与方法 深入诵读课文，运用多媒体课件，学生在教师指导下自主合作学习。 教学重点 从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，加深对

15、生命的思索熟悉。 教学难点 品尝语言，能借助文字描绘再现形象，领会意境。 教学方法 1、多媒体助学。运用先进的信息技术，让学生形象感知的同时加深对文章的理解，拓宽课堂的广度。 2 、诵读导学 。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，精确把握朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。 3、争论合作学习与点拨结合。通过自主、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成肯定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的胜利感。 教具 多媒体课件 课文安塞腰鼓优秀教案 篇4 活动由来 我教音乐多年，我总发觉孩子们对乐器的摆布很感兴趣。一方面由于乐

16、器特有的性能：能发出动听的响声使人产生愉悦感；另一方面也由于我们园乐器的缺乏，使得“物以希为贵”，以至在日常生活中，孩子们发觉能发出响声的东西：瓶子、罐子、盒子、盖子等等就爱不释手。它们不仅可以制作玩具，还可以做成乐器呢?孩子们纷纷将自己的发觉展现给教师和小朋友们看。瞧，有的提着锅盖发出震耳的“哐哐”声；有的敲着玻璃瓶发出“叮当叮当”声；有的拿来饼干盒子，敲出“咚咚咚咚”的锣鼓声小朋友在玩弄这些废旧物品时，发觉这些瓶瓶罐罐发出的声音不尽一样，却各有特色，不亚于我们买来的小小乐器。特殊是这薯片瓶竟能发出几种不同的声音，真奇异!追随幼儿的兴趣点，我设计了这一活动。 活动目标 1自制打击乐器一一腰鼓

17、，体验废品再利用的乐趣。 2巧用打击乐器一一腰鼓，在敲敲、打打中感受其音色的不同，让幼儿充共享受到自身制造带来的欢乐。 活动预备 1每人一个空薯片瓶子，一根松紧带，一双筷子。 2录像海安花鼓。 3打击乐曲拔根芦柴花。 活动过程 1观看录像。 “教师带来一段好看的录像，我们来看看吧。” 幼儿观赏录像，向幼儿介绍“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的美。 2教师用自制的腰鼓，跳一段腰鼓舞。 3“看了这段安塞腰鼓，我也想来试试。” （评析：教师以布满激情的话语和动作，激起孩子们的兴趣。引导孩子们进一步探究。） “小朋友们，教师跳得怎样，我的鼓敲得还不错吧，看看我的腰鼓是用什么做的，熟悉吗?” “你们想不想也来

18、用自制的腰鼓，跳上一曲?” （评析：选择贴近幼儿生活的材料作为活动内容，其优点是预备工作不费劲，而且使幼儿有亲切感。幼儿看到自己熟识的薯片瓶子竟然能做成腰鼓，个个兴趣高涨。都想试试。“我怎么没发觉的，这东西还能发出这么好听的声音。”） 3自制腰鼓。 制作时，要求幼儿将松紧带系在瓶子两头，教师帮助幼儿系紧。 （评析：幼儿拿起熟识的薯片瓶子，在教师适时帮忙提示下很快制作胜利，使得他们迫不及待地去发觉鼓的声音。） 4敲敲、打打、听听。 “请小朋友相互比拟一下，不一样的面发出的声音一样吗？” 幼儿操作和感受，并与同伴沟通。 “同样的面，能不能让它发出不一样的声音呢？” 引导幼儿想一想，同一面用什么方法

19、发出的声音会有不同的效果，鼓舞幼儿大胆尝试，相互合作，体验鼓各面的音色特点。 幼儿沟通发觉。 帮忙幼儿理解，不同的面由于质地的不同发出的声音不同，一样的面也由于敲的方法的不同而发出的音色有差异。 （评析：教师适时的引导，帮忙幼儿进一步操作和发觉。活动中始终以幼儿为主体，在教师富有启发性问题的引导下，在无拘无束的探究过程中，幼儿通过自身的感知，发觉了不同的质地的鼓面能发出不同的声音，不同的操作方法也能使同一鼓面发出不同的声音。） “它能发出什么声音，象什么乐器?” 鼓面能发出“嗒嗒”声，象圆舞板。 腰鼓的两头：纸板那头发出“咚咚”声，象鼓声，金属板那头发出“呛呛”声，象钹声。 (评析：幼儿在探究

20、中，找到腰鼓奇异之处，感受到自身发觉、制造之愉悦，更激发其制造之冲动。) 5试一试。用自制腰鼓为乐曲拔根芦柴花伴奏。 (1)先商讨如何巧用腰鼓各面。 “今日我们就用自制的腰鼓来为音乐伴奏。我们先来听听是什么音乐，你想用鼓的哪面为它伴奏，为什么？” 幼儿依据自己对乐曲的理解，选择与乐曲相配的音色进展配乐演奏。 (2)看指挥敲鼓。 （评析：由于幼儿有从前打击乐的根底，看教师指挥敲腰鼓时特别的整齐，那声音动听悦耳，绝不比现成乐器的效果逊色。 先由教师指挥，后可请幼儿来指挥 （评析：孩子们用自制的乐器演奏，一幅欣喜的表情，心里别提多快乐。） 6学跳花鼓戏。 “刚刚我们看了海安花鼓，我们也来跳一跳。”

21、师、幼学跳海安花鼓。 (评析：整个活动设计充分考虑了幼儿的年龄特点，布满了嬉戏的愉悦性，真正表达了“玩中学”。用自制乐器演奏。幼儿兴趣很浓，再跳上一段花鼓戏，将幼儿兴趣推到极至，充分调动幼儿积极性，幼儿在欢快、奔放的乐曲声中陶冶了情操。) 活动延长 将自制腰鼓放入音乐活动区，幼儿随时可用它来演奏各种乐曲，自娱自乐。 活动反思 孩子们在活动中的积极参加和欢快心情，让我深深体会到；我们的教育活动必需来自孩子的生活，只有是孩子经受过的，感受得到的东西对他最有诱惑力。孩子对小小的薯片盒子再熟识不过了，可谁也不曾试过它能发出如此不同的美丽的声音来，更不会将它与腰鼓联系起来。 本活动中，我利用与本地紧邻的

22、海安特色戏“海安花鼓”引出腰鼓，从而引出薯片盒子制作的腰鼓。选材贴近孩子生活，既给了幼儿新的挑战，又使幼儿萌发了学习的兴趣和欲望。 在教学过程中，我留意营造宽松开心的气氛，让孩子们积极参加到探究、学习中来。如制作腰鼓，敲敲、打打、听听等活动让孩子们自由摸索，体验探究带来的欢乐。激发孩子们演奏的冲动。 整个活动在一种轻松开心的气氛中进展。最终的“学跳花鼓戏”让孩子们充共享受腰鼓乐器的奇妙，挖掘孩子自身的创作激情，为延长活动做了铺垫。 课文安塞腰鼓优秀教案 篇5 教学目标 基于以上分析，我从三个维度动身设计本课的教学目标为： 1、学问与力量：让学生把握排比、反复修辞及短句在中的作用。 2、过程与方

23、法：通过朗读并综合运用其他语言品尝的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概。 3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思索。 教学过程 一、听读，整体感知 1.师范读课文。生思索：这是一个_的安塞腰鼓（用课文中的词语答复） （教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的典范作用，同时通过问题的思索，让学生对内容有了一个初步的感知。用文中的词语答复更是降低了学习的难度。） 二、美读，赏析品尝 1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应当用什么样的基调来朗读?依据学生的答复师总结是豪迈、激扬的基调。接着就请学生

24、带着这种基调，放声、尽情地朗读这篇课文，边读边思索是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。提示：可从修辞、句式、字词、构造、写法等考虑。 （这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮忙学生理清思路，避开传统教学中的碎问碎答，一问究竟的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。可重点引导学生品读以下几个句子： 1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿

25、像斗虎一样。”效果有何不一样？（原句是短句，使语言铿锵，节奏急促，气概强劲；原句喻体提前，起强调作用，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点。） 2.“好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（这几个句子采纳反复的修辞，使形成回环往复的气概，在构造上又是层次的分界点，能使脉络清楚，同时推动情节和感情到达高潮。） 3.“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！” （这句话采纳排比的修辞使气概恢弘，雄浑有力，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和

26、震撼人心的力气。） 指导学生品读这段话时可采纳想象法，让学生想象“落日照大旗，马鸣风萧萧”，“千里的雷声万里的闪”的情景，从而让学生体会打腰鼓时的场景。 指导学生朗读时可采纳两重读，即把学生分成三大组，当第一组的同学读到第一句话最终两个字的时候其次组的同学开头读其次句，当其次组的同学读到其次句的末两个字的时候第三组的同学开头读第三句，这样就能产生此起彼伏的效果，如同一个个念头在脑海出现。 （在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、两重读、叠加读等不同的朗读方法，并综合运用句式比拟法、字词替换法等让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概；让学生把握排比、反复、短句的运用使显得气概非凡，从而使学生明白安塞腰鼓

27、的内容与语言相全都。同时，也培育了学生语文学习的良好习惯圈点勾画法。我在这里只是课堂活动的组织者和引导者，真正表达了新课标中这一环节充分发挥学生的积极性和主动性，我只是课堂活动的组织者和引导者，这个环节具有很强的不行预见性。） 三、默读，探究主题 1.默读后，请生答复借安塞腰鼓想要表达什么？ （的主题可以多角度去理解，如： “歌颂阳刚之美”；“歌颂民族艺术”；“表现西北人想要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望”） 2.那么这篇对你有什么启发呢？ 沟通后师打出自己对此文的感悟： 人，活得要有一股劲! 这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神! 学习上，要有一股猛劲； 事业上，要有一股牛

28、劲! 有劲的生活，才是最有盼望的生活! 四、延长课外，创意展现 一起来看新浪网上的一则消息： “安塞腰鼓”将成注册爱护品牌。 著名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓”的学问产权。 届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。安塞县是全国出名的文化大县，安塞腰鼓更是著名天下。全县有5万多农夫会打腰鼓，有2023多农夫靠外出打腰鼓赚了钱，年创收入百万余元。为了将这项民间产业做强，安塞县政府投资将腰鼓这项艺术在国际互联网上滚动宣传，提高知名度。目前该县已预备好有关材料，近日内将上北京申报注册学问产权。 （看后）为了提高安塞腰鼓的知名度，能胜利注册学问产权，请同学们为“安塞腰鼓”拟一则广告词为其做宣传，假如你的创意被接受，我想，安塞县文化局将会发给你请柬，特邀你亲临黄土高原，现场观看安塞腰鼓的表演。要求运用排比、反复等修辞。（先在四人小组内沟通，再把本小组内最有实力的一则作品在全班沟通。） 五、作业设计 1、收集有关描写声音的文字。 2、调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇。（选做，表达作业的层次性。）