课文《母鸡》教学设计.docx

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1、 课文母鸡教学设计教材分析 本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。 本文的语言风格比拟口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。 学情分析 四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步把握了根本的阅读方法（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想

2、感情等），有了肯定数量的语言积存，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维进展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维进展的过渡阶段，在阅读教学中，要积极引导学生把读书与思索结合起来，鼓舞学生在争论和沟通中，敢于发表自己的看法，加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的欢乐。 教学目标 、熟悉个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 、感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受，体会母爱的宏大。 、比拟本文与猫在写法上的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。 教学重点 感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受，体会母爱的宏大。 教学难点 比拟本文与猫在写法上的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。 教学预备 课前布

3、置学生了解、收集母鸡的资料；生字卡片；课件。 教学时间 课时。 教学过程 一、导入新课 猫是一种很寻常的小动物，可是在喜爱社会的老舍爷爷看来，却犹如一个既得意又调皮的孩子。在他的笔下，那只既奇怪又得意的猫跃然纸上。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章母鸡，看看他写的母鸡又是怎样的。 板书课题： 母鸡 齐读。 二、初读课文，整体感知 、自由读课文： 把课文读正确，读流利。 、同桌相互检查初读状况。 三、品评母鸡之长短，体会之喜恶 、再读课文： 思索对母鸡的情感态度是怎样的，找到直接写对母鸡情感变化的句子，用“ ”划出来。 、指名读句子： 课件出示句子： 我一向厌

4、烦母鸡。 我不敢再厌烦母鸡了。 自由读这两句话，体会“一向”、“不敢”。 有什么疑问吗？ 、分别通过哪些详细事例写母鸡的厌烦？默读课文13自然段，找到有关句子读一读，体会到了什么？ 全班沟通。 预设： 第自然段，感受到母鸡的无病呻吟。 第自然段：母鸡的欺软怕硬。 第自然段：母鸡的炫耀。 、那又是什么让不敢厌烦母鸡了呢？ 读一读课文的自然段： 找到最能说明不敢厌烦母鸡的缘由的句子，用波浪线划出来。 预设： 由于母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦。 课件出示第自然段： 它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 读一读这个句子，说说自己的理解或者有什么

5、疑问。 、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢，再去专心地读读自然段，画出有关句子，多读几次，并在旁边做上简洁的批注。 全班沟通自己的理解和体会，读好有关句子。 预设： 从课文的第、这四个自然段来谈自己读书的体会。 、再次出示第自然段： 它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 现在你对这句话又有了那些新的体会？ （可以引导学生联系上下文和生活阅历谈谈自己对第九自然段的理解。） 四、反复回味，走近老舍 、再读猫和母鸡，思索： 猫和母鸡都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？小组争论。 、沟通。 （教师可以引导学

6、生从文章的构造，表达动物的特点，表现小动物的特点，情感的表达上和语言的运用上来比拟两篇文章的异同点。） 预设： 文章构造清楚。 写小动物的特点时用总分段式。 表现小动物的特点时，描写了生动详细的点滴小事。 表达情感上，写对猫的宠爱是渗透到字里行间，而写母鸡时是直接抒发自己的情感。 语言上很生动。 五、作业 、摘抄词语： 把自己观赏的词句进展摘抄。 、阅读其他作家写的文章，如屠格涅夫的麻雀，普里什文的柱子上的母鸡，列那尔的母鸡。 板书设计 猫奇怪 得意 （围绕中心句写） 母鸡负责 慈祥 英勇 辛苦 （不同的熟悉） （突出特点） 母鸡教学设计2 【学习目标】 、熟悉生字词 、有感情地朗读课文，感受

7、对母鸡的感情变化。 、了解母鸡的母爱 、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。 【教学重点】 、把握情感的变化。 、体会对母爱的赞颂。 【课前预备】 、课件制作。 、学生收集有关母鸡的资料，收集动物感人的故事，收集有关母爱的古诗、名句、作文。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、复习导入，引发意识 、上节课我们到老舍先生家看了他的奇怪又得意的猫，今日我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。 、板书： 母鸡 、从题目你了解到什么？ 二、默读课文，抓住情感 、把握态度变化： 请同学们默读课文，用波浪线画对母鸡感情态度的.词语、句子。 思索： “我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？ （让学生在总体把握

8、中也能对的情感有所把握。） 、总体感知： “我”对母鸡的感情发生了怎样的变化？ 一向厌烦不敢再厌烦（喜爱）。 、厌烦之由： 请同学们列举母鸡的罪状。 说出“我”对母鸡态度的句子： 我一向厌烦母鸡。 没完没了，并且没有什么理由，厌烦！ 使人心中立即结起了小疙瘩来 更可恶的是 被它吵得受不了 三、细读课文，品位情感 、感情的峰回路转： 母鸡的哪些表现让我不敢再厌烦它？ （让学生简洁概括地说，既是学生理解的表现也有助于他们的概括力量。） 、感情的体会： 说一说： 你喜爱哪种状况下的母鸡？说出你的理由？并告知大家这时候的母鸡是一只（ ）的母鸡。 小教师： 请你告知大家你觉得要留意哪些词语和句子？ 朗读

9、是该用怎样的语气？ （情感由学生自己把味，并把这种内情外化之。） 、情感的提升： 写一写： 把前三段换一种语气来写，读了让人觉得母鸡很得意，而不是厌烦。 提示可以学习前面课文的写法，如反语，贬词褒用等 （动手既是让学生对文章感情的进一步体验，又让学生有了更深的提升。） 、情感的回归： 母鸡让你读懂了什么？ （第九自然段） （回到文章的主旨，体会的为文之意） 、情感的延长： 你知道哪些赞颂母爱的古诗？ （唐代孟郊的游子吟为最） 你还知道哪些有关母的名句？ （联系实际，让学生把对母爱的理解结合自身来理解，这也是学习此文的一个关键。） 四、学问拓展，自主学习 、沟通： 你知道那些动物的感人故事？ 、教师的推举： 羊有跪乳之恩，乌鸦有反哺之情。 （丰富学生的学问面，养成课外学习的好习惯。表达新课程标准的自主、探究学习方式。）