读《给青年教师的100条建议》有感.docx

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1、 读给青年教师的100条建议有感 尚红秀 时间荏苒，转瞬间，2023年已经是我从事教师行业的第三个年头，身为一名青年教师，满腔的热忱毫无疑问是有的。然而，在这种不知不觉中越来更加现自己的认知，自己的角色定位好像有些模糊。对于如何提高自己的专业水平，如何提高自己的业务素养，如何处理与其他同事的关系，如何处理与学生的关系，如何处理课堂上的一些问题，如何更加有效率地提高学生兴趣，从而提高学生的成绩，自己不知如何着手。 前段时间，学校发给每位青年教师一本由王晓春主编的给青年教师的100条建议。固然，它不仅仅一本书，它充分地寄予着学校对每位青年教师的殷切期望，提示着身为青年教师的我们要有不断学习的态度。

2、细细地去品读这本书，发觉这本书正好主要谈了教师的自我熟悉与自我超越、思维方式、教育、教学等几方面。对于我来说，有用性、实践性都很大。 王教师在书中建议全部青年教师都成为“学习型”的教师，做一个思想者，建议我们用一只眼睛盯着学生，用另一只眼睛来盯着自己，观看和分析自己。身为教师，首先要找准自己的定位，王教师提到“自我心理示意”要正确： 1. 学的意识强于教的意识，一个真正优秀的教师，终究是学生，对谁都是学生，他的学习是全方位的和不连续的； 2. 沟通意识要强于传达意识，与学生一样，教师在肯定程度上也是学习者，教师的任务已经从学问的单项传递，逐步向师生沟通的方向转化。学生要渐渐成为主体，教师也要正

3、确地确立自己对学问的主导地位，不能放弃自己担负的指导者、启发者和治理者的任务，做一个“主导型学习者”； 3. 帮的意识强于管的意识，帮以被帮忙者为主体，我要帮忙你，大办法你得拿，事情你得干； 4. 长远意识强于短期意识，切勿只顾眼前的分数，要有可持续进展的意识，要去注意学生的学习力量以及思维力量的提高。 王教师在自我熟悉与自我超越这一面，不断地提到教师肯定要避开去做“脑力劳动者中的体力劳动者”，而要去做“真正的脑力劳动者”，青年教师要更多地凭才智，从“老黄牛”变成“智多星”，成为讨论型、学者型的教师。反思我的工作，的确不像脑力劳动者，更像体力劳动者许多时候，我不会去问为什么，只管着怎么去做。遇

4、到问题，我不去探究发生的根源，而是迫不及待的想要找到立竿见影的方法。 王教师在思维方式这方面则是去不断地提倡青年教师多问为什么而不是怎么办。遇到一个问题要学会横向思索，纵向思索，发散思索和类比思索，要学会用奇怪、探究的态度思索问题，用奇怪心反抗生气，用奇怪心反抗焦虑，用奇怪心反抗懊丧。与此同时，王教师强调在人生活在科技产品中，不要被网络“网”住，少上网，多读书，多动脑勤思索，少说话多做事。 其次，在教育教学方面，王教师提到的“教育是慢功”，我深有同感。在刚刚开头教学时，有时候觉得自己讲过了，学生应当立刻就会的，总是盼望教育能立竿见影，其实这种做法不但违反了教育本质规律，还让自己产生了挫败感。教

5、育从来不是一蹴而就、一劳永逸的。教育没有神话，教育是老狡猾实的、急躁细致的，急功近利只会拔苗助长、适得其反。 在教学上，王教师提出要处理好治理与教学的关系。治理与教学，它们既相互支持，又可能相互干扰。好的治理能给教学制造良好环境，良好的教学也能促进治理。在课堂上，一般说来，教学是第一位的，治理要为教学效劳，须知学生到学校主要是求学来了，不是表演纪律来了。他还向青年教师提出了问题“离开教参，你能备课吗？”教师搞公开课，只有拿教材上没有、教参上也没有、网上也查不到资料的课文让教师当场备课、设计教学方案，才能看出其真水平。这个问题也给我们青年教师提出了高要求，要求必需修炼好内功，不断地去挖掘自己的内部潜力，为我今后的备课提出了努力的目标。 读完此书，受益匪浅，收获颇多。总而言之，言而总之，身为一名青年教师，在教育教学方面肯定要去找准自己的定位，多读书，多思索，多讨论，多反思，去无止境地提升自身的学养和精神境地。