课文绿听课心得体会绿的听课体会(5篇).docx

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1、 课文绿听课心得体会绿的听课体会(5篇)主题课文绿听课心得体会一 1、熟悉本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步感知课文内容和情感。 学习重难点 识字、书写会写字。 感知课文的内容。 过程与方法 教师活动 一、联想感知，激趣引入： 你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第十课花的学校，板书课题。 二、自读课文，整体感知： 1、检查生字学习的状况。 2、学习词语库中的词语。 三、再读课文： 汇报朗读，点评。 四、学写生字： 1、指导几个字要留意的地方。 “润”字里面没有点; “罚”下面一个言字旁，一个立刀旁; “互”的不顺要留意。

2、 2、仔细书写，强调书写的姿态。 3、评价书写状况，展现作业。 五、课堂小结： 你读了话的学校这一课，有什么感受呢? 六、作业设计： 有感情地朗读课文。 学生活动 说说自己的学校是什么样的。 齐读课题。 听课文朗读录音，仔细听生字的发音。 同桌合作读文。 全班齐读，熟识课文。 出示今日要写的8个生字，观看每个字的特征。 板书设计 10花的学校 泰戈尔印度 降润碰触裳扬臂 横平竖直方正 教学反思 本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。固然个别指导也是分不开的。本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之我的孩子们的字会有进步的。 主题课文绿

3、听课心得体会二 【教材所处的地位及作用它重新见面。从一棵树木引出了对山河沦亡的感叹，又很含蓄地赞美了忠贞不屈的民族气节。该作品以小见大，富含深沉、蕴藉的情致，具有很强的感染力，适合中学生朗读、赏析，自然也颇受教材编委的青睐，因此人教（实验）04年5月版将其选编在高一年必修，与荷塘月色、故都的秋、瓦尔登湖一起，组成第一单元。这几篇课文艺术构思精巧独特、语言优美隽永。而囚绿记又以其新奇精巧的结构、深沉婉转的抒情、纯朴清丽的语言写出了景物的灵性而别于其它三篇。囚绿记一文在初中时学生已经学过，但在高中阶段仍安排进入必修教材，是考虑到学生在阅读散文的要求由“欣赏”到“鉴赏”层次的提升，通过指导学生对其鉴

4、赏，充分发挥文本的示范作用，实现课标的教学目标，作用是不可忽视。 【教学目标】新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，课堂教学需要改革和创新，所以本人尝试让学生通过抓住标题和文中的重点语句，引导学生通过批注来研读。而在把握课文主要内容的同时，侧重对学生学习方法进行指导，让学生能够成为学习的主人。 知识与技能目标：指导学生把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。 过程与方法目标：指导学生圈点批注，学会从文章标题和重点语句入手鉴赏写景状物的散文。 情感态度及价值观目标：引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。 【教学重难点】根据教学目标，本文教学重在培养学生的阅读能力，

5、掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法，了解从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿”、“护绿”情感的培育和激发。考虑到学生的实际情况，即学生圈点时往往抓不住要点，或者批注认识肤浅，不能深入思考与联想，表达不能做到准确完整，以致对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味深度不够。因此，如何提高圈点批注的质量，把圈点批注落到实处，就成了本课的难点。 依据新课程教学理念，教师示范引导学生圈点批注，鼓舞学生课堂互动沟通，教师小结引导。 学生对圈点批注的方法没有进行系统的学习，还没有养成圈点批注的习惯，圈点时往往捕捉不到重点词句，批注时也缺少个性表现，语言表述也难以做到准确、完整。 导入回忆荷塘月色、故都的秋两

6、文标题与文章的关系。品析本文标题。通过文章标题，学生思索，教师小结标题所包含的相关信息，即：文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来；主要内容表达自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。告知学生由题入文的读书方法。介绍、背景和文字信息综合分析让学生对本文有的状况能有所了解。 磁带范读 圈点批注 教师对学生提出读书要求：“绿”是全文描写的客观对象，“囚绿” 是本文重点描写的情节，要求学生带着研讨与练习第1题“为什么喜爱绿？囚绿之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？”问题阅读文章。学生通过自主阅读、思索、小组争论沟通，把握囚绿的缘由，并对相关文本语言做批注。 班级沟通圈点与批注

7、状况，教师引导小结，引导学生通过抓住重点问题学会圈点批注，复述文章脉络：寻绿赏绿囚绿释绿怀绿，以囚绿为核心，明确紧扣一个“绿”字。 品读、鉴赏“寻绿”“赏绿” 品尝、观赏细致精彩的景物描写：观赏圈点的从各种不同的角度对绿枝条进展了绘形绘色的描写，感受文本语言的纯朴清丽。 争论“寻绿”“赏绿”里表达了什么情感。明确：喜爱。集体朗读 鉴赏“囚绿”：争论既然喜爱，为什么要囚绿（朗读、分析第8段）；争论第9段的“闲笔”；囚绿的效果如何？ 争论“释绿”及缘由 思索面对绿，有怎样的体验和理性思索（联系时代背景）理清感情线索，体会隐含的文意：通过的写景状物体会的思想感情，领悟描写绿枝条所寄予的深层意味，引导

8、学生沿着的惊喜喜爱占有鄙视思念思想感情的线索挖掘出课文的社会意义、政治意义。 点明“言在此而意在彼”、“托物言志” “永不屈服于黑暗的囚人” 象征是赞美也是自己的心灵写照 课堂小结阅读散文，要留意把握文章的整体内容，理清写作思路，把握关键信息，体会的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想内涵。 我们从本文的学习中最大的收获在于，不仅稳固了散文阅读的方法，也了解了借物抒情散文的写作方法，更体会到了那种追求光明和自由的精神，感受到我们民族的宏大。 主题课文绿听课心得体会三 1、正确、流利、有感情地诵读课文。 2、能运用已有学习阅历自学生字词，感受本课词语的构造美。 3、抓住重点的

9、词句，理解课文内容，感受瀑布原来的宏伟气概和而今的枯竭景象，从而产生对环境加强爱护的剧烈愿望。 4、在学文过程中初步感受生动的表达方法，积存自己宠爱的美词佳句。 ： 通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。 （1）理解“葬礼” 板书课题齐读。谈谈对葬礼的理解。 参加葬礼人的心情一般怎样？带着你的心情体验读课题 （2）质疑课题：你心中有什么疑问？ 是呀，为瀑布进行葬礼，这太有违常规了。让我们带着提出的问题去读课文。 1、出示自学提示： 读准字音，读通句子，划出不理解的词语和句子。边读边思索： 。这是一条

10、怎样的大瀑布？ 人们为大瀑布进行了几次葬礼？是怎样的葬礼？重点写了哪一次？ 为什么要为大瀑布进行葬礼？ 2、检查、沟通生字词 （1）谁能精确读一读大屏幕上的这些词语！ 塞特凯达斯 咆哮而下 渐渐枯竭 滔滔不绝 生命垂危 一泄千里 奄奄一息 （2你读懂了哪个词的意思？谁有不懂的吗？ （3）读得真洪亮，从中你发觉了什么？ （第一排讲的是壮丽的瀑布，其次排讲的是枯竭的瀑布） 3、人们为大瀑布进行了几次葬礼？用上一个词说说这是怎样的葬礼？ 过渡：为瀑布进行葬礼，这太有违常规了 。而且仪式如此之盛大，参与人数之多，主持人之特殊，看来这条瀑布非同一般哪！让我们跟随的文字走进课文，走进大瀑布。 （一）初悟昔

11、日大瀑布之雄伟 1、默读课文，找出描写昔日大瀑布雄伟壮观的句子并划出来。点击出示课件 2、想想你从哪些词句感受到瀑布雄伟壮观？能否用自己的话来来说说你的理解。 3、带上你的理解一起读读这段话吧！男生女平时的瀑布，女生读汛期时的瀑布。 4、瀑布笑了，因为你们读出了他的气势。百闻不如一见，让我们来瞧瞧它的庐山真面目吧！ 出示课件观看昔日瀑布 此刻，你最想对瀑布说什么？ 让我们用朗读表达瀑布带给我们的震撼吧！。点击课件读 引读：瀑布真是气势非凡，怪不得巴西和巴拉圭人民引以为傲，怪不得世界各地的观光者纷至沓来，觉得他是世外桃源，在这巨大的水帘面前（陶醉不已，流连忘返）。这样的大自然奇景，我们可套用一句

12、古诗来表达：此景只应天上有，人间能有几回见啊！ 4、对比感悟，深化理解 景美文字更美，但是，你们发现了吗？在这美好的文字中，却有一个词是如此的刺眼让人心痛，你找到了吗？（点击）曾经一词，让我们明白了什么？ 感受现在瀑布的逐渐枯竭 过渡：同学们，回忆是甜蜜的、温馨的，然而现实却是残酷。葬礼上人们看到的是这样的瀑布： （1）点击出示现在瀑布的图片，说说：你看到了什么？ （2）课文中是怎样描写的？点击出示文本 谁来读读这段话，同学们边听边思考：哪个词告诉我们瀑布已雄姿不再，一切已是曾经 （3）此刻，你的心情怎样？（伤心 惋惜 难过）指名读 用朗读表达你的伤心吧。指读我深深地感受到你的伤心了！ 能读出

13、惋惜之情吗？指读你的这份惋惜我感同深受呀！ （4）短短几年，雄伟壮观的瀑布就成了现在这般奄奄一息，这怎么不令我们痛心、难过呢？读 （5）曾经，瀑布让游人们流连忘返，但是，今日瀑布却让慕名而来的游人们（乘兴而来，失望而去）。如果此刻你故地重游，你想说什么？ 探求原因，提升情感，凝练精华 过渡：这一切都是谁造成的？（我们人类） 1、请大家读读第6自然段。看看人们对瀑布都做了些什么？用自己的话概括地说说 你觉得人类的这些行为怎样？ 是的，正是因为人类的这些愚昧的行为，才酿造了大瀑布今天的悲剧。 2、现在你们知道人们为什么要给大瀑布举行葬礼了吗？随机读读总统的号召。 菲格雷特总统为大瀑布举行这场特殊的

14、葬礼想埋葬的是人类的自私、愚昧的行为，想唤醒的是（人们保护环境的意识。保护环境的重要性。） 总统的呼吁化作四个字，那就是：保护环境 过渡：其实大瀑布的悲剧只是人类缺少环保意识的一个缩影，下面我们来看一组图片，信任会带给你同样的震撼！ 1、点击播放图片 2、看到这些文字和画面，你的心情还能安静吗？你有什么想说的吗？把自己最想说的话写下来。 总结：爱护环境，任重而道远。盼望在座的每一个同学时刻刻都能谨记。由于我们只有一个地球。让我们从身边做起，从点滴的小事做起！ 最终，让我们在诗歌致瀑布中完毕今日这堂课！ 主题课文绿听课心得体会四 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的.内心情感

15、。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、创设情景：给教师以掌声，给听课教师掌声，以表示欢送，出示课题掌声，齐读课题。 2、正是同学们的掌声，使一个女孩转变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子) 二、文本对话，感受掌声魅力 1、请轻读掌声前的局部，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。(抓住重点词句) (1)、她很文雅最终一个离开 (2)、英子立即把头低下 (3)、英子迟疑 2、换位思索：假设你是英子，此时你心理睬怎么想? 3、你们心目中的英子应

16、当是什么样的?课文怎么写? 4、是什么力气让英子有了这么大的转变?边读边找出课文中描写掌声的句子。 5、采访同学们，你为什么给英子送去热闹而长久的掌声? 6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚刚走上讲台感觉一样吗?假如你是英子，此刻你最想说什么?假如没有_，我就_。由于_，所以_。 三、总结升华 四、课外延长 1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么? 2、给英子回信 3、教师赠言(搜寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。) 主题课文绿听课心得体会五 囚绿记是人教版必修二第一单元第三课，本文是一篇散文，现代作家陆蠡按照“恋绿-囚绿-释绿-念绿”的

17、思路与讲述了与常春藤相处的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，同时也写出了的生活现状以及真挚的心愿。含蓄地指出了和广大人民坚贞不屈的民族气节。文章构思新奇，详略得当，语言含蓄，深沉厚重。 教师不仅要对教材了如指掌，还应当对学生状况有所把握。本次课所面对的学生群体具有以下特点：高一年级的学生经过初中阶段的学习，具有较强的概括和归纳的力量，所以找出本文的行为脉络并不困难。但是他们文中所要表达的情感态度把握还比拟浅薄，因此，在教学过程中我将重点对这一方面进展引导学习。 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了以下教学目标：

18、 1.能够有感情地朗读课文，理清文章思路，学习比喻、反复等修辞手法的运用。 2.通过朗诵、小组讨论的方式，品味文章中的语言，学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。 3.体悟对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：学习比方、反复等修辞手法的运用。学习象征的写作手法以及借物抒情的写作特色。 教学难点：体悟对绿的挚爱之情，对生命的爱，对光明、自由的憧憬，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方

19、式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法;讲授法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 (一)导入新课 闻名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”为了激发学生的积极性，更好地猎取新学问。我的导入将会设置情境：同学们，我们常说绿色象征着盼望、象征着生命，受到了大局部人的宠爱。由于宠爱，不少人则有了将一抹绿色“占为己有”的想法，然而当绿色被囚禁时，生命之色便开头发黄、发枯，不再有活力。今日就让我们一起来学习囚绿记这篇文章，看看文章中的“绿”是否患病了同样的经受。 (二)整体感知

20、 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 首先，我会让学生依据课前预习，出声诵读课文，然后再播放音频，订正他们的读音与情感。 其次，我会让学生来介绍，我来介绍文章的写作背景。 最终，我会让学生查找文章的写作思路。 (三)深入研读 深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读： 1.让学生有感情地再读文章，找出文章中所说的“绿”指的是什么?在学生答复的根底上我会进展明确：写到：“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便

21、有一片绿影，我便是高兴这片绿影才选定这房间的。”由此可知，文章中所说的“绿”指的是常春藤的枝条。 2.紧接着我会让学生思索：“我”为何如此喜爱“绿”?在学生思索后我会指定学生作答。并且明确学生的答案，由于“绿色是多珍贵的啊!它是生命，它是盼望，它是慰安，它是欢乐。” 3.顺势我会问学生是否自己的喜爱的东西就要据为己有呢?文中的.“我”为什么要“囚”绿?我会让学生在同桌之间相互沟通，我来对学生沟通的结果进展总结：“让绿色和我更接近,更亲切。我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁的爱和幸福,我要借绿色来比方猗郁的年华。我囚住这绿色犹如幽囚一只小鸟，要它为我作无声的

22、唱歌。” 由于“我”喜爱这抹绿色，盼望“绿”可以让我的生活变得更加美妙。 4.最终我还会问学生这样一个问题：“我”“囚绿”的结果如何?“囚”住了那抹绿吗? 学生在之前学习的根底上能够齐声答复没有囚住。然后我会带着学生一起来分析他们所找的详细的语句。“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的绿友时,它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。永久向着阳光生长的植物。它慢慢失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄;枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病了的孩子。”常春藤被“囚”之后，它还是固执地向着以前的方向生长，而且在被“囚禁”的状况下，常春藤开头变得没有升生气和活力。不得已，只能“放走”

23、这抹绿色。 (四)拓展延长 语文课程是一门实践性课程，为了提高学生的写作力量，我会组织学生合作争论：联系当时的社会背景以及的这种“囚绿”的行为，思索想要表达什么情感?(前后四个人争论后答复。)最终我对学生的争论进展概括性的总结，升华本节课的情感。本文是在抗日战斗爆发一年后写的，回忆一年前在北平寓所将窗外的常春藤囚禁起来的事。之所以囚禁这抹绿色，一方面是由于喜爱，另一方面是由于绿蓬勃向上，布满生气，永久向着阳光，可以使处于孤独、孤独、苦闷中的以精神的鼓励，所以，他想囚禁这株常春藤。那份对绿的渴望，表现了他对生活的喜爱，对光明的憧憬。同时也提醒出了常春藤不屈不挠的精神以及生命的不行侵害。在此可以看出运用了象征的写作手法。 (五)小结作业 课堂小结是对本堂课所学学问的稳固，我会结合学生所谈感受，再次回忆本课的思想，体会对自由的憧憬以及对生活的喜爱之情。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。基于此，我将作业设置为：运用象征手法写一篇文章。