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1、 课堂教学心得体会范文汇总9篇课堂教学心得体会 篇1 12月1416日，我有幸参与了在海口海职院举办的小学数学“高效课堂”教学观摩研讨会。在短短的三天时间里，我一共现场观摩了五节数学优质课，五位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位教师所执教的课堪称美丽。在整个教学过程中，每位教师所设计的教学环节都很新奇、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和教师美丽幽默的语言，更是给课堂增加了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在教师的不断引导和鼓励中，学生通过自主探究、不断获得新的学问，培育了各种力量，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位教师在引领学生探究学问的同时，注意数学思想方法的渗透，这些都是值得

2、我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。 一、重视课前师生互动沟通 留意课前与学生的沟通，实行玩嬉戏、谈天等各种形式的师生互动。消退了学生的紧急心情，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发觉，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。 二、合理地制造性使用与处理教材 刘德武教师的讲座制造性的使用教材让我们深深熟悉到：要想制造性地使用好新教材，首先必需遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”-要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生进展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要依据实际状况敏捷调整教材内容和要求，适当扩大和删减教

3、学内容，尝试多种构思。教师要成为教材的积极促进者、进展者，挖掘教材，超越教材，进展教材，让教材在促进学生进展的过程中真正发挥作用。固然，精确理解教材是制造性使用教材的根底。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要制造性地使用教材，必需以精确理解教材为根底。 三、想清晰我们课堂教学毕竟应当讲些什么 教师在课堂中毕竟起什么作用，德国教育家第斯多惠这样说“愚蠢的教师是教给真理，聪慧的教师是教学生发觉真理”。我们教师在教学中应当是组织者、合、引导者。在详细课堂教学操作中，教师肯定要留意克制“教师话语霸权”的惯性，敢于并擅长把课堂、班级“还给”学生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：

4、讲重点、讲难点、讲易错易混学问点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲教师讲了学生也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和时机训练，同时教师也才有更多的时机对学生进展练习反应和强化矫正，只有这样才能增加课堂教学的有效性。 在听了刘松教师执教的乘法安排律一课及专题报告后，体会到我们在教学中往往认为乘法安排律简单出错的地方是在安排时因数只和前一项相乘，而遗忘和其次项相乘，但是通过学问前测，发觉学生的易错易混点还有像：7050+5090=70（50+90），50（34）=503+504此类错误，假如教学

5、中只是注意抓第一个易错点时，学生把握的状况就会不抱负。刘松教师在教学时，首先是通过举例说学习委员小陈是我的朋友，班长小郑是我的朋友，让学生合成一句话，（小陈和小郑都是我的朋友）再把这一句话分开成两句话来说，从而引出要学的内容，接下来，刘教师用他搞怪的方言、独特的跺脚记忆让孩子们深刻地理解了乘法安排律及读算式的挨次。来引导学生分别发觉3（5+1）=3 5+31然后通过仿照制造、自我检验；意义建模、内在提升；体验无穷、提醒规律；重点剖析、深刻理解，分别突破了本节课的重难点和易错、易混点，学生把握的状况很好。 钱守旺教师的讲座“我的二十个课堂教学主见”也有很多观点值得回味。如：教学口号“敢想、敢说、

6、敢问、敢辩、敢错”他认为孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不行怕。只给学生讲明白的教师不是好教师，会引导学生想明白的才是好教师。 通过听课，我觉得在教育教学方面收获许多。虽然各个教师的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了很多思索的问题：怎样让自己的语言更美丽？怎样让我们的教学回归本真？怎样培育孩子的力量等等。这些问题都是我们教师所要考虑的。盼望今后还能有更多的时机与名师零距离接触。 课堂教学心得体会 篇2 我们有幸到历元学校倾听来自上海中学金辉校长的报告，他主要谈及

7、关注课堂，抓住教学常规。课堂，教学的主阵地，师生活动的舞台。课堂效率的凹凸取决于教师和学生的良好互动，课堂上的每分每秒都重要。课堂常规有助于培育学生具有良好的学习习惯，学生良好的学习习惯不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期训练才能形成。金辉校长强调肯定要用思维质量来指导课堂，主要从以下方面谈及如何抓好教学常规。 第一、关注认知的三个水平 认知的三个水平分为识记、理解和应用。课堂上的讲解、练习和争论任务要依据学生的认知水平，逐步进展，适当反应，尽量使学生有所收获，体验到成就感。 其次、关注三大教学策略 教学内容处理的方法与策略；激发学生兴趣的方法与策略；讲练结合的方法

8、与策略。金校长依据自己的阅历谈及有效做法。联系我的课堂，我认为我有许多地方做得很不到位，在处理教学内容时，方法单一、练习做得不到位。这些技巧，的确很有效，我规划在今后的课堂上逐步适当采纳。 第三、三种根本课型 以学问和答案为中心组织的课堂；以问题为中心组织的课堂；以训练为中心组织的课堂。 第四、微笑是一种教学资源 微笑是一种人格魅力的呈现，是与人、与社会相处、沟通的桥梁。微笑可以转变一件事情的结果，可以影响到对方的心情，更能够代表着一个人的根本素养。 在我们的实际教学中，假如我们教师能以微笑迎人，而不是用生硬的语言去训斥人，或许能取得事倍功半的效果。教师的心情，教师的脸色，最能直接地在学生身上

9、起到影响作用。教师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到巨大的热忱和愉悦；课堂上，教师的微笑，将给这节课增加浪漫的感情颜色、点燃学生才智的火花。 第五、有效教学的五个环节 金辉校长分步谈及各个环节，各种有效的方法，如何有效做到堂堂清，周周清。堂堂清，周周清这种做法，八年前我曾摸索过，实践证明，方法有效。 第六、争取做到既育分又育人。 1、培育学生主动学习的态度与习惯。这个假如做到位，足可以影响学生的一生，为他们的终身学习铺路。 2、教会学生在处理伙伴关系时，学会敬重、合作、倾听与悦纳，同时要会独立思索。这属于社会品质。人不是生活在真空中，要和社会中的人打交道，这些品质必定对

10、他们有所帮忙。 3、学会问题探究。 金辉校长谈及的有效做法，我规划在今后的课堂上尝试，争取在本学期的教学课堂上有所表达、有所成效。同时，要留意尽管中考迫在眉睫，但要顾及到育分与育人同时进展。 课堂教学心得体会 篇3 在上级领导的积极提倡下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中积极实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文教师讨论导学案的编写工作，在讨论、编写和使用的过程中，我觉得自己的专业素养也在不断提升。 一、相互切磋，集思广益 传统教学中，教案的编写主要是教师自己研读教材、自己编写教案。 而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注意的是教师的合作

11、，是集体才智的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长细心安排，谁负责出哪一局部的学问点和导学案。这样做的好处就是：讨论的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研-展-质-点-评”教学模式的指导下，包括自研环节、展现环节。展现环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、展现提升、质疑评价和课堂反应当环节。 为了充分发挥教师们的聪慧才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体争论、质疑和补充，最终形成定案。长期坚持这样讨论，增加了教研组的分散力，也提升了教师们的业务力量。 二、自主学习，合作探究 如何在教学过程中表达“以人为本”，让

12、学生积极主动学习、真正让学生成为课堂的仆人？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了学生的主体作用，增加了民主性和双向沟通性。 学生借助导学案，完成课前的预习局部。通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？教师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。另外，学生可以从导学案上看到教师教学设计估计的课堂全过程，这样既节省了教师呈现问题的时间，也避开了学生看完了课文依旧理不清思路的状况。甚至局部学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生答复，真正的做到了举一反三。 这样的设计，让学生积极主动参加到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的

13、乐趣。课堂活起来了，学生动起来了，教育教学成绩的提高便可计日而待。 三、监视检查，稳固提升 传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们根底学问夯得很实。“高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩子们的学问把握得很不扎实。经常是课堂上侃侃而谈，而作业本上却是令人大失所望。分析缘由，主要是课堂上稳固局部没有落实到位，教师的讲解有时也不是太到位。因此，导学案的每一个环节，教师都要监视检查到位，展现环节，假如学生没有讲解到位，教师肯定要适时点拨、讲解清晰。同时，要依据本节重点，准时稳固相关学问点。反复训练、强化练习，这样才能加深记忆。 四、准时反思、不断完善 课堂教学是不完善的艺术，也就是说，

14、无论你课前怎样细心设计，由于课堂上有不断生成的新内容，总是不能到达完全令人满足的教学效果。因此，准时反思，不断调整是特别有必要的，只有这样，才能不断提升自己。 “立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案编写工作，切实提高课堂效率。为此，我们需要探究的地方还有许多许多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 课堂教学心得体会 篇4 这次我有幸参与了汝城县进修校举办的有关学校有效课堂教研活动，听了袁利万盛校长的精彩课堂讲座，深有感受。有效课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整

15、的教学步骤来实施素养教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的仆人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。 我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面： 1、以学生为本。做到以学生学习为主，设计有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。 2、仔细讨论教材。吃透教材是教师进展有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应当考虑到教材的重组与延长。备课不仅是备教材还应当是备学生，制定明

16、确的教学目标。教师应尽可能多的参加集体备课，多听取有阅历教师建立性的意见和建议，不断地充实和提高自己的教育教学水平。 3、认真推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉一样的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。教师应将网络教研作为开展有效教研的新兴平台，并通过开发新的教学资源，设立教育博客，建立教研论坛等途径实现教育资源的共享，进而提高教育教学质量。 4、有针对性的设计课堂练习。学生汲取学问第一印象往往非常重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往直接影响着

17、学生课后练习的正确率。教师要准时将学生对学问的把握状况进展总结和反思，只有这样才能使自己的教育教学水平不断地得以提升。5、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。首先，教师要敬重学生，不要损害孩子的自尊心。对学生应多鼓舞少批判，多确定少指责。 其次，对学生的期望值不要太高，有的学生由于教师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听教师所教的课程了。 第三，教师要真正走进学生的心灵世界，多与学生进展沟通与沟通，了解他们内心的真实所需，只的这样才能与学生建立和谐融洽的师生关系。 第四，要讲究

18、对学生评价的方法，无论课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进展攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。 另外、教师做学生学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，预备好充分的学习材料，为学生发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探究式学习。 总之做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不简单了，在课堂上要建立民主与标准，既不能把课堂管死，

19、又不能让课堂太活泼，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为标准必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。 我们既要成认鼓励赏识教育的正面作用，也要成认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。固然惩戒要以敬重学生的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、承受，那么就不会再有教不好的学生了。 课堂教学心得体会 篇5 课堂教学中教师肯定要把握时机，当好“导演“，让学生当好“演员“。同时教师要留意整合各种资源，组织好小组合作学习。新课程标准指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重

20、要方式。所谓小组合作学习是指在小组为了完成共同的任务，经受动手实践、自主探究和合作沟通的过程，是有明确责任分工的互助性学习。 小组合作学习的主要特征是：以争论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在争论中要倾听（仔细听取别人的意见）、沟通（发表自己的看法并对别人的意见进展评价和补充）、协作（用不同形式展现问题的解决过程）、共享（让每个人获得胜利的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、力量、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质“的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参加性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。因而，在数学课

21、堂教学过程中，我们提倡将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生供应自主探究、合作学习、独立猎取新知的时机，尽可能多地让学生体验尝试胜利、探究与发觉的欢乐。小组合作学习、生本教育理念在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式和理论指导之一。与传统教学组织形式相比，小组合作学习有许多优越性。 小组合作学习与传统教学形式相比，在教学步骤上有许多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、稳固练习等；但也有它自己的特别性。下面仅就特别性方面谈几点看法： 1安排学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，

22、个人的学习成果怎么样）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出好玩的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生擅长运用已有学问和阅历解决问题，促进学习的迁移。 2合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组依据任务分工进入合作探究阶段，每个学生依据自己的理解相互沟通，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡察，针对学习过程中消失的各种问题准时引导，帮忙学生提高合作技巧，并留意观看学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有肯定困难的学生多思索、发言，保证他们到达根本要求；同时，也要让学有余力的学生有时机发挥自己的潜能。 3全班沟通。让每个小组的报告员代表本组向全班进展学习成果汇报

23、，了解每个小组学习的状况，同时留意了解每个小组学习有困难学生的把握状况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决方法。 小组合作学习对当今课堂教学改革而言，它的意义是很大的。通过学习和讨论发觉，小组合作学习在数学教学实践中还没有取得抱负的效果，或者说它仍存在一些有待进一步讨论和改良的问题，如“小组活动重视形式，缺乏实质的合作”“学生的参加度不均衡”“学生间的关系不协调”等；相应地解决这些问题的策略有“教师要更新教育理念”“处理好独立学习与合作学习的关系”“处理好形式和目标的关系”等。 就学生的参加度来说：小组合作学习的确增加了学生参加的时机，但是好学生参加的时机更多，往往扮演了一种帮忙的

24、角色，困难学生成了听众，往往越过了独立思索的时机而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学生中的获益比在班级教学中的获益还少。在小组活动中好学生发言的时机多，代表小组汇报的现象多。产生这种现象的缘由可能教师上课压力大，怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法而不关怀成员个体的学习状况，认为好学生能够代表其小组；教师对小组的指导和监视不够，小组成员间的分工不明确。另外，大多数存在这样一个现象：在小组活动中更简单消失放任自流的现象，这种状况比班级授课制更为严峻。班级教学中学生都面对讲台，教师很简单发觉学生是不是在仔细听课；而小组学习，学生围桌而坐，教师不

25、简单发觉学生开小差，这是客观缘由造成的。教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习状况，是形成这种现象的主要缘由；另外一局部缘由是小组长没有治理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。教师在课堂教学中过于重视整体的评价而无视个体的进展！ 教师应当处理好独立学习和合作学习的关系，在小组合作学习的讨论和试验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，而对传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思索的空间，对学生个人力量的进展也是不利的。 教师既要考察每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的进展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习状况；每个

26、成员都有自己的优点，把大家的才智发挥出来让大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生“一言堂”高得多。组长要负责治理好每个成员，通过合作学习使独立、自私的学生表现出合作、互助等积极的性格特征。 课堂教学心得体会 篇6 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。教学不仅是艺术，也有科学的根底，而且还可以用科学的方法来讨论。通过阅读了有效课堂教学的实施与策略这本书之后，我真正了解了什么是有效课堂教学。 教学不仅是艺术，也有科学的根底，而且还可以用科学的方法来讨论。通过阅读了有效课堂教学的实施与策略这本书之后，我真正了解了什么是有效课堂教学。 所谓“有效课堂教学”就像书中所说，有效教

27、学的核心就是教学的效益。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到东西。假如学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是徒劳无功。这就要求教师注意课堂教学，它不只是看你备课、上课的仔细程度，更关注一个教师对课堂构造的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等多方面的考虑。 现代课堂教学是学生自主建构学问和力量的过程，教师应努力为学生供应主动参加的时间和空间，为学生供应自我表现的时机，给学生主动学习的主动权。在课堂上，应尽可能创设多元化的课堂情境空间，营造利于力量进展的教学环境，引导学生自主学习。学习需要恰当的条件和环境。在教学中，可通过语言、实行、音乐、

28、画面、角色表演等创设愉悦和谐的教学情境，综合运用多门学科的沟通和融合，到达全面进展学生素养的要求。学生在嬉戏中学，在表演中学，在自我参加中学，轻松活泼的课堂气氛使学生们的”表现欲得到了极大的满意，自信念静静地形成。 新课程教学不再要教师的“满堂灌”；不再逼学生死记硬背。而是强调学生亲自经受发觉、体验、探究与感悟。那么，在课堂中怎样表达学生的自主学习呢？自主学习是敬重学生共性，发挥学生主观能动性的学习方式。自主学习的根本理念是以学生为中心动身的，它提倡敬重学生的自主性，这就意味着要满意学生在学习内容、时间、地点和形式上的自由选择，它含有一系列新的学习观念，其主旨首先就是让学生变被动学习为主动学习

29、。良好的自主学习可让学生在学习活动中激发动机、形成需要，进而产生内驱力，使学生越学越愿学；可让学生在轻松拘束的活动中获得胜利体验、积存、升华熟悉，形成自办法识与良好的学习习惯，使学生越来越会学。学生可在教师的引导、帮忙下，根据自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容和方法，进展自主学习。以“生生互动”为特征的合作学习在新课程学习中占有重要的地位，合作学习是学生形成良好人际交往力量和相互敬重习惯的学习方式。合作学习能提升学生的学习成就、学习动机、人际交往力量，并为学生的可持续进展打下根底。在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和相互协作、相互帮忙，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的

30、交际力量、合作力量、公平意识都会得到增加。 在教学中，学生可采纳两人或四人小组活动的方式。如在一些比拟适合小组成员共同完成某件作品的教学过程中，可先请每一个小组为他们的小组起一个洪亮的具有艺术性的名字，这时培育学生小组合作意识已经在潜移默化中绽开了。教师可依据教学的要求，不断地提出一些须由各小组每个成员相互协作才能够完成的一些课题、任务，使同学们在不知不觉中融入小组的集体中，教师可以对小组的组织赐予鼓舞和恰当的评价，鼓舞学生们在相互学习中提高各方面力量。针对传统教学无视同伴作用的弊端，教师应促进学生与学生之间互动的普遍性，形成敬重、关心、友善、共享等品质，使学生力量和人格得到和谐进展。在学习中

31、，学生相互帮忙、相互支持、相互鼓舞，培育了团队合作精神。当小组达成目标时，教师又适时地给小组以嘉奖。在教学中，对小组成员的嘉奖和庆贺活动能够提高合作质量，激发学生的学习兴趣，增进团队的合作意识，培育集体精神。新课程教学中，实施小组合作学习既给每个学生以充分的自主探究空间，又为他们营造了同伴间相互支持、相互学习、共同成长的集体气氛。这种学习方式超越了极端的个人主义和自由主义的进展原则，使学生成为既有共性、又有学问，还会合作的一代新人。 教师要从“以学论教”的理念动身，细心设计教学活动，让学生：“在参加中体验，在活动中进展”，真正表达以学生主体实践活动为根底的有效课堂教学。 课堂教学是一个双边活动

32、的过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必需要有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使学生学的积极主动，真正成为课堂学习的仆人。有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标治理的一种现代教学理念。有效教学应关注学生的进步和进展，关注教学效益，它需要教师具备一种反思的意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为。 在今后的教育教学中，我自己还需要加倍努力地学习，提高自身的专业素养，通过教学，不断地反思和总结教学阅历，提高自己课堂的有效性。我要合理高效地利用时间、精力及现有的教学资源。深入教育教学，提高效能，实现教学目标！ 课堂教学心得体会 篇7 在5

33、月5日，我有幸参与了在安徽铜都双语学校现代高效课堂的学习，此次活动使我受益匪浅，让我见识了新一代教师的风采，又学到了一些珍贵的教学阅历。 一、权威专家理念引领 首先，由安徽省铜陵市铜都双语学校总校长汪兴益做了一个做有良知和信仰的新教育报告，汪校长的报告，使我真正明确了高效课堂教育理念，它是一个长效机制，不会消失短期效应。课堂是师生共同成长的平台，要充分敬重学生的选择权和自主权，尽量多给学生时间和空间，表达学生是学习的主体，是学习的真正仆人；教师以引导者、参和者、合的身分和学生共同学习，以自主、合作、探究为框架，真正做到把课堂还给学生。汪教师独创的“铜都五环大课堂”“人本跨界大课堂”成为中国课改

34、九大模式之一。汪教师布满激情的报告为我们具体介绍了五环大课堂的课改魅力。 二、体验式培训 17日我们听了四节课，两节语文，两节数学，分别是由来自不同地区的四位骨干教师讲授，每位教师各有风采，让我亲自体验了高效课堂是如何上课。其中印象比拟深刻的一节课是由济南宜州市二中的覃素竹教师讲授的岳阳楼记，她采纳的是“三环六步”欢乐教学模式，根本上是让学生利用导学案自学，采纳的方法是对子沟通（两人一组）、小组合作沟通（六人一组）、聚焦等，教师把要求提出来，让学生在合作过程中有序进展。让学生在相互学习的过程中，发觉问题，提出问题、解决问题，最终让组长点评，教师没有板书，没有讲课，一切活动都是指导着学生来完成，

35、每个活动各组都以分数的形式计分，累计看最终每组的得分状况，注意每位学生的答复，都准时赐予评价。 另外，由榆林高新一中的梁森教师讲授的全等三角形判定练习，他采纳的是“7+1高效课堂教学模式”，即情境导入、巧树靶子、自主学习、精彩展现、精点精讲、适时检测、多元链接。也是利用导学案，由学生自主学习、小组沟通、提出质疑、解答怀疑。重点是让学生全员参加，在小组沟通的过程中，学生能相互争论，说出自己的看法，真正表达了学生是课堂的仆人，依据学习金字塔显示，这样的课上下来，的确效果会更好。 三、许世国的报告高效课堂核心技术之小组建立 我们倾听了新课堂教育专家许世国的解决之道，我觉得我们的课改良行的太晚了，已经

36、落伍了，我们必需行动起来，他给我们讲的高效课堂核心技术之小组建立，他指导我们如何建立高效课堂核心技术小组，导学案的编制及使用，班级治理技巧与策略、课堂教学行为评价等。通过许教师的建议使我充分熟悉到： 1、假如课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，学生不愿去学，而制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。 2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓舞、准时鼓舞，确定评价要多于否认评价，无论是教师评价还是学生的自评、互评都要精确，要中肯，要切合实际。 3、教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，预备好充分的学习材料，为学生发挥主观能动性、制造性

37、供应宽阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探究式学习。 4、质疑问难，搭建探究平台，抓住契机，专心制造“问题场“。设置一些问题的情境，利用肯定的“诱因“激发学生的探究动机，点燃学生探究问题的灵感和热忱。 5、充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参加的积极性，让课堂因互动而精彩。 通过这次培训，使我获得很大的收获，解决了以前课堂中的一些困惑，为今后的课堂教学改良供应了指南。 课堂教学心得体会 篇8 20xx年10月18日由教育处XX带队的11位教师，前往XX县直属小学听课。其中有6位是老教师，5位是中年教师。 此次听课学习的内容是，普洱市20xx年小学数学

38、新课程课堂教学竞赛。这次学习是来之不易的，是领导关怀和照看。通过这次的学习，会使自己的旧传统教学观念逐步改良。 听了几位教师的课后，获益匪浅，使我进一步熟悉到了教学目的，明确了教材的本质，明确了现代教学手段，使我感到自己在教学工作中远远缺乏，相比之下，差距很远。 几位教师，在教学过程中，主要有以下的几个特点： 1、敬重学生的主体地位，强调学生自主学习，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方法的根底是自主。没有自主学习，就没有探究，因此，在本节课中，几位教师始终留意激发学生的欲望。教师所起的作用是组织、启发、引导学生自主学习。 2、在教学中，具有创新的教学理念，培育学生的创新力量，在教学

39、设计中无不闪耀着创新的火花，从教学设计导学生自主合作，都洋溢着浓浓的创新热忱。尤其对学生的设计和大屏幕的展现，使小学生一目了然。在这几节课里，几位教师还充分展现了学生的巨大潜力，还将本节课推向高潮，使小学生有独特思维，大胆设想，获得了教师们的欣赏。 3、在教学中，教师还注意学生的学习综合力量，此外，还设计了本节课应注意的生活问题，严密的联系在一起，还设计了课外延长。通过讲故事，使同学知道了怎样动脑。同时，还进展评奖活动，这样就能促进孩子们学习的积极性。 4、以后自己在教学中，要逐步转变观念，吸取精华，去其糟粕，努力提高教学水平。 课堂教学心得体会 篇9 高效课堂“五步三查”教学根本模式，是中国

40、教师报全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式根底上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推动普适性的高效课堂根本模式。“五步三查”课堂教学根本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简洁易记，简便易学，便利教师把握和运用。并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂效劳。 一、“五步三查”根本模式构造说明。 （一）“五步”：课堂环节五个根本步骤 1、第一步：独学； 2、其次步：对学、群学； 3、第三步：组内小展现； 4、第四步：班内大展现； 5、第五步：整理导学案，达标测评。

41、（二）三查：课堂上的三次学情调查 1、一查：在学生独学时； 2、二查：在组内小展现时； 3、三查：在整理导学案，达标测评时。 二、“五步三查”根本模式详解。 第一步：独学：在独学环节开头之前，通常要进展对上节课有关学问的反应检查和新课的导入。 1、检查反应。 从检查内容和检查对象上要留意分层次，并重点关注层次学生（即潜能生）。是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反应上来的状况而定。 2、新课导入。 导入虽然不作为课堂的一个根本步骤来对待，但它“教学艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”所以导入的作用主要表达在：激发学

42、习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构学问系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。 3、独学。 高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发觉问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。需要说明的是，独学是培育学生良好学习习惯和学习力量的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。教师 要特殊关注学生的自主学习行为，全部能有效地促进学生进展的学习，都肯定是自主学习。而进展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠闲心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不行言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明 与视界的敞亮。所以教师在巡察时

43、应留心观看学生独学的状态是否投入，是否入情入境，入心入神。高效课堂上学生自主学习状态之所以普遍较佳的缘由之一，是后面的展现环节所创设的学习情境更好地鼓励了学生自学。 4、第一次学情调查。 独学时，教师的主导作用表达在巡察调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的把握状况（即根底类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。这也就是“三查”中的第一次学情调查。 其次步：对学、群学：对学、群学环节仍旧是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对比导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。

44、对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发觉新问题、探究新问题、解决新问题循环往复，不断提升的过程。并藉此培育学生发觉问题、讨论问题、解决问题的力量和制造力量。 第三步和第四步：组内小展现和班内大展现。 展现的根本原则“三性”。无论是组内小展现还是班内大展现都要明确，展现是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。为此要突出展现的三大原则，即问题性、互动性、创生性。 “问题性”是指从展现的内容上来讲，要展现共性度高的问题或易错点；“互动性”是针对展现的方式上来讲，要表达出师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话沟通、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗读等等多种形式的互动沟通；“创生性”是指从展现的价值表达上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发觉、新思索、新感悟或新的成果展现等。这样就避开了展现不高效的状况，也真正表达出展现环节的必要性。这种生成既有预设中的生成，也有课堂即时性的生成，无论哪种生成都必需是有效的生成，而不是漫无边际、脱离主题的生成。