语文老师课教学反思范本语文教师课后教学反思(5篇).docx

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1、 语文老师课教学反思范本语文教师课后教学反思(5篇)如何写语文教师课教学反思范本一 一、加强了学生对根底学问的把握 学完每课后，我都要对学生进展生字词的检查，每次检查全班全对的人数达百分之九十，有个别学生写错一两个字。学完每一单元我还要对学生进展根底学问的总测验，来检查学生对本单元的把握状况。通过这样的反复学习，学生们的根底学问把握坚固了。 二、学生阅读短文的力量有所提高。 大多数学生看到阅读分析题就头疼，有个别学生阅读分析题甚至不写，问其缘由不好写，因此我就找资料为学生找来了很多好玩的小短文改编阅读分析题发给学生们做，然后讲评，这样一个学期下来学生的阅读力量提高了。 三、作文水平有了明显的提

2、高。 学期初，我让学生坚持记日记、读书笔记，以积存词句，练习写作。教师即时批阅，把好的文章或好的句子准时读给同学们或展现出来，大大调动了学生们写作的欲望。 固然，在教学中还有缺乏之处，如有的同学的根底学问把握的不好，有的阅读分析时还是常常出错，个别同学写作水平还需要提高。我在今后的教学中，还要连续努力，在以后的教学工作中取得更优异的成绩。 如何写语文教师课教学反思范本二 敬重的x教师： 您好！这封感谢信是学生我特地为您好写的，感谢您从开学 以来到现在的251天里为我们辛苦地付出，给语文教师的感谢信。教师，您辛苦了！ “未曾提笔泪涟涟，苦读寒窗十几年。师恩若泉深似海，不知感谢如何言！”教师为学生

3、付出太多太多，而得到的又很少很少，我们学生深知教师辛苦啊！做教师辛苦，做语文教师更辛苦，虽说语文是从小学到大，但要学通学透却是很难，一位语文教师需要水平很高，而且每教一篇课文，就要专心去感受这文章，才能了解文章的寓意，才能在课堂上让学生感受这寓意，观赏这文章。您是一位很优秀的语文教师课上得很生动，很好，最难得的是每一节课上您的脸上都洋溢着漂亮的笑容。您不单是学生的教师还是学生的朋友，您敬业奉献，爱生如子。您是我见过最好的教师！ 人们总喜爱把教师比做“蜡烛”“园丁”，我觉得教师更像树叶，小时候，我总在想为什么树叶总在最好看的时候落下，现在我懂了由于酷热的夏天，人们需要树叶，所以它长得非常茂密，为

4、人们遮挡阳光，到了秋天，天气凉了，人们不需要树叶了，所以树叶黄了，也累了，落下了。教师就像这树叶，让学生留下最美的回忆。 教师，太多言语，太多感谢，我无法表达。就让这声声谢，表达我此时的心情吧！ 寻寻找觅，思思想想，感感谢激感谢，乍写未写时最难下笔，三句两段淡文，怎谢您，师恩似海？师好也，吾感谢，却是不懂表达，满肚谢语积累，说不出，如今写下与您。有点大方，单独怎说感谢？左思更兼右想，到下笔，字字句句。这师恩，怎一个谢字了得！ 得，啥也不说了，就多了就罗嗦了，一切尽在不言中。最终我再用一句话，总结全文，点明主旨吧！ 教师，感谢您树叶般的爱！我这寸草心，怎报得您三春晖？在这就真诚地祝您在以后的日子

5、里，身体安康，工作顺当，欢乐每一天吧！ 如何写语文教师课教学反思范本三 常常会看到：要上课了，语文教师匆忙忙忙地拿过课本和教参，粗略地扫瞄了几遍之后，在教参上圈圈划划，找到了“重难点”，然后，大步流星地奔向了教室;要出公开课了，教师不是先沉静下来研读课文，而是查教参、上网查名家教案，或者直接向教研组阅历丰富的教师发出“求助”的邀请：我可是代表咱们组出课，大家可要帮我备课! 常常会看到：要上课了，语文教师匆忙忙忙地拿过课本和教参，粗略地扫瞄了几遍之后，在教参上圈圈划划，找到了“重难点”，然后，大步流星地奔向了教室;要出公开课了，教师不是先沉静下来研读课文，而是查教参、上网查名家教案，或者直接向教

6、研组阅历丰富的教师发出“求助”的邀请：我可是代表咱们组出课，大家可要帮我备课! 以上，在我们的语文教师里面，唯恐还不是少数。新教师有之，从教数年的老教师亦有之。 匆忙地备课后，经过试讲，教师才真实地感受到：课堂清楚是在走过场，仅有的是形式，全无文本内容的探究和学生学情的关注。教师好象是一位调度进度的总指挥，而学生则完全是没有思想的木头人，毫不情愿地被那位高高在上的指挥驱逐着，前进着。下课时，教师骄傲地宣布，成功到达目的地。但其实作为课堂真正仆人的学生，却收获甚微，甚至一无所获。这样的课堂何来有效，师生的生命在这样的消磨中度过! 那么，语文教师应当如何备课呢? 文本：想让学生喜爱她，自己就要先爱

7、上她。我喜爱，在悄悄的夜晚，捧起课文，把自己放得很低，想象成我就是我的学生，由无知地初读，到细细地品读，再到爱不释手地诵读。让自己在一遍又一遍的读书当中，在一点又一点的发觉当中，渐渐地喜爱上这篇文章，渐渐地爱上她。在你带着着学生们去走进她之前，请你先问问自己，你是否喜爱她，你是否真的喜爱她，你是否真的特别喜爱她。假如是，那好，去带着你的学生们连续一起去发觉她的美妙吧。固然，对于同一个文原来说，每个人的解读是不尽一样的。但是，对于那些早已过时，没有了时代意义，索然无味，大家都不喜爱的文本，我们可以跟它说“不”!干脆，把她打入冷宫!固然，我们总要顾及那“必需的妥协”，对于根本的字词，学问要点等根底

8、学问，假如它涉及到考试，我们还是要去落实好的。只是，我们还要思索，是否有一个更加适宜的文本可以替代她的位置?我想，我们完全可以从更加宽阔的课外，由师生一起去查找，然后拿到我们的课堂上共享。由于，新课程改革的情形下，在教材自主选择的今日，我们的眼睛除了应接不暇地看到纷繁的文本之外，还必需有一颗糊涂的头脑和蔼于辨别的眼睛。究竟，城市与乡村有差异，沿海与内陆有差异，连今日和昨天都有差异，所以，我们应当用进展的、科学的眼光重新端详我们的教材，重新建构新的教材体系，呈现给学生最相宜今日的他们的教材。 延长：让生活成就语文，让语文走向生活。有教师在执教成吉思汗和鹰最终一个环节时，找到了文章的最终一句“不能

9、在发怒的时候处理任何事情”，然后又让学生联系生活实际谈对这句话的理解。而闻名特级教师张伟在执教时则在在课内拓展阅读，补充了误杀爱犬钉钉子两篇文章，既能帮忙学生深入理解课文，又开阔了学生的视野和胸襟，丰富了他们的体验和经受。让我们领会到了什么是广泛的语文和思索的课堂，在学语文与学做人的完善统一中，学生的思想意识渐渐升华。固然我们还面临着一个为难的境地，假如平常的课堂教学，没有听课者的状况下，我们或许会放开胆识，信马由疆地自由发挥一番。但是，假如我们是带着任务执教公开课，那么我们还要倾听业务部门那些“权威们”的谆谆教导，我想说，有时候，做课的教师真的很难，不仅是两难，甚至是多难，由于，有时候听课者

10、的意见都是相互对立的。此时，就需要我们的教师糊涂地认清什么是适合自己的，什么是可以坚持的。什么是可以坚持的呢?我想，语文，来源于生活，生活本身就是一个巨大的课堂。，让语文走向生活始终都是合情合理的。学生的语文学习应当建立在已有生活阅历的根底上的，教师应当创设恰当的情境，唤起学生沉睡的记忆，让学生已有的与当下学习相关的生活阅历进入到 课程学习当中，让学生的直接阅历与的直接阅历对接，使学生在比拟、鉴别、发觉和感悟中建构起新的学问体系。教师应当有意识地冲破教参的囹圄，打破教材的局限，合理适度地拓展和延长，将构造化的以符号为重要载体的书本学问重新“激活”，实现书本学问与人类生活世界的自然沟通，与学生阅

11、历世界、成长需要的沟通，与发觉、进展学问的人和历史的沟通。这样，才能完成个人精神世界对社会共有精神财宝的富有共性化和创生性的占有。 在这个所谓急躁的今日，我们静下心来，渐渐的播种，细心的捉虫，满怀信念的等待果实盈满枝头的时刻! 如何写语文教师课教学反思范本四 为了有效地搞好语文教学工作,学期初始本人仔细分析教材，积极了解学情，结合实际状况特制定语文教学工作规划。 一、指导思想 以科学实践进展观为宗旨，踏实敬业。以新课程标准为语文教学理念依据，在日常教学工作中有效贯彻实践相关思想理念。以学科说明为导向，把握语文教学动态，在日常教学工作中保证方向性的正确。以语文课本为主要参考，精讲课内经典文章，以

12、课外阅读为辅，提升学生语文力量。在语文教学工作中表达大语文的理念，表达语言文字的根本功能。 二、根本状况 1、学生分析。 成绩状况。依据上学期期末考试状况分析，学生的语文水平参差不齐。优等生，中等生的比例较小，差生所占比例较大。分析其缘由，语文力量水平较低。考试中，局部学生语文根底学问得分还可以，阅读及写作得分较少，这是导致语文成绩差的主要缘由。 思想状况。据了解，学生对中学生活布满盼望，他们期盼有一个美妙的中学生活，也盼望在中学学到更多的学问。一局部学生思想积极，学习态度端正。但也有一局部学生成绩极差，抱着随大流混天过的思想。 力量状况。据了解，大局部学生不具备自主学习力量，语文力量也较差。

13、他们没有养成良好的学习习惯，需要很大力度的监视。学习比拟盲目，目标性不强。学习的主动性、合作探究意识不强。根底参差不齐，两极分化严峻。学生的课外阅读力量尤其贫乏，学问面窄。 2、教材分析及目标。 (1)教材分析 七年级下册语文在语文学习中起着承上启下的重要作用，连接小学语文的相关字词和语文学问，承启中学语文的相关内容。七年级下册语文还需连续抓字词的扩大稳固学习，拓展学生对文学作品的赏读，同时作为中学课程，还设置了表达生活的写作和综合活动、口语实践。七年级下册语文的教材设置考虑学生的年龄心理特征，所选课文贴近孩子们的生活和思维或想象。 本册教材侧重培育学生的综合语文素养，如字词，句子的理解，文段

14、的赏析课文的整体感知。写作实践培育学生的写作力量，本学期侧重连续培育学生记叙文写作力量。拓展链接开阔学生视野，营造大语文的学习环境，培育学生对语文及文学的兴趣，对生活的喜爱及对人生、社会的熟悉力量。 (2)教学目标 情感态度目标:在语文教学过程中，进一步培育学生的爱国主义精神，培育学生安康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。进展安康共性，逐步形成健全人格。 学问和力量目标:指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有根本的阅读听话说话的力量 过程和方法目标:了解描写方法和修辞方法和词类的有关学问，熟记课文中消失的生字生词的音形义，养成学习语文的良好习惯。 三、教学措施 1、做好开学初的扭转工

15、作，连续扭转以往不良的学习习惯。 2、对学生进展双基教学，做到既教书又育人。 3、实行分层目标教学，依据教学内容对不同层次的学生进展分层教学。 4、实行双体互促”课堂教学，培育合作精神，帮忙中下生提高学习兴趣和成绩。 5、实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。 6、优化作业治理，做到每课过关，单元过关。 7、实行培优辅差，面对全体学生。 8、利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣。 9、让优生帮差生，实行一帮一学习语文。 10、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语讲解等,熬炼表达力量 11、每堂课教师依据学生实际细心备课，尤其要备好学生，转变繁琐的教学方

16、式，突出重点和难点。 12、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批判，让学生树立起学习语文的信念。 13、作业的布置和批改要有所区分，要因人而异。充分照看到不同学生的特点。 14、开展网络帮助教学。对家庭有条件的同学鼓舞和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。 四、培优辅差规划 主要措施: 1、培优重在拔尖，辅差重在提高 2、课堂上有意识给他们制造时机，让优生吃得饱，让差生吃得好。 3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。 4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。 5、对于差生主要引导他们多学习，多重复，

17、在娴熟的根底上不断提高自己的语文力量，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。 6、优生要鼓舞他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。 如何写语文教师课教学反思范本五 一、学生根本状况分析： 经过第一学期的学习，已经有了肯定的汉字积存量，不过对偏旁部首的熟悉还不熟。汉语拼音稳固率一般，音序清楚，这为本册的音序查字法打下了根底。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期将进展每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。 二、教材分析 一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字局部安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“欢乐读书吧”。在全书最

18、终，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的详细安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发觉/展现台、日积月累、和大人一起读。 三、教学总目标(听说读写力量的安排)： 1.识字写字 (1)熟悉常用汉字400个，会写汉字200个。 (2)喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 (3)熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查字法查字典。 (4)把握汉字的根本笔画、常用偏旁，能按笔顺规章写字，留意间架构造。 (5)养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写标准、端正、干净。 2.阅读 (1)喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 (

19、2)用一般话正确、流利地朗读课文。 (3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。 (4)学习借助读物中的图画阅读。 (5)对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。 (6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 (7)熟悉课文中消失的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。 3.口语交际 (1)学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。 (2)能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 (3)听故事，能记住并叙述主要内容。 (4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 (5)有表达的自信念，积极参与口语交际。

20、 四、教学重难点： 重点：熟悉常用汉字400个，会写汉字200个。 难点：养成良好的阅读习惯。 五、教学措施： (一)识字教学： 1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较简单为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的日月水火日月明展现象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。 2.开拓多种识字渠道，鼓舞学生在生活中识字。 3.以趣味性学问(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如春夏秋冬猜字谜。 (二)阅读教学： 1.重视朗读的指导。 2.避开单调枯燥的技术性朗读指导，采纳多种方式。 3.重视学生个人的阅读感受，除了争论书中的思索题外，给学生质疑问难的时机，给学生充分发表自己见解的时机。 4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。 (三)口语交际教学： 1.重视创设情境，使学生入情入景地进展口语交际。 2.重视日常教学中的口语交际活动。 六、教学进度安排 略