语文荷花教案.doc

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1、 语文荷花教案语文荷花教案1 一、教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。 3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 二、教学预备： 1、图画：池塘、荷叶、荷花等。 2、多媒体课件。 三、教学过程： 课前： 1、（示图：荷花）上课前，教师先请大家看几幅漂亮的图片。用一两个词来形容你所观察的荷花。 2、关于荷花，古人曾有很多赞美她的美丽诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家共享一下。 3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的

2、回忆。今日这节课我们连续学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题） 一、观赏，感受荷花美： 1、教师已经忍不住现在就去观赏她的美了。你们想去吗？好，跟着教师去荷花池边观赏一下吧！ 2、（播放视频荷花，配乐） 3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你观察了什么？ 4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花究竟美在哪？ 二、品读，体会荷花美： 其次段 1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 （1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特殊好？（冒） （2）想想：怎样的长才能叫“冒”？ （3）假如不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸） （4）

3、那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？ （5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。 2、有的有的有的 （1）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜爱的是哪种姿势的荷花？把它的美读出来。 a有的才绽开两三片花瓣儿。 你能不能把这句句子说说详细，让大家感觉到才绽开两三片花瓣的也是那么美？（沟通） 再指名读句。 b有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢送着我们呢！美吧？来，谁能把绽开的荷花读得美美的？指名读。 C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。 示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是含苞欲放。

4、 真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。 （2）多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这漂亮迷人的荷花吧！齐读“白荷花” 3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 （1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。 （2）说：你感受到了什么？（多） （3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是一片（）一片？ 指名沟通。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！ （4）示词：谁来读好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。

5、指名读。 （5）读了这句话，除了知道荷叶多，读出了什么？（美） （6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。 来，一起读出荷叶的多与美。齐读。 （4）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？ 生沟通。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？ 对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的颜色啊！ 3、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读其次段。 第三段 1、这些荷花的姿态真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。其实，荷花的姿势还不止这些呢！

6、你喜爱哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿势？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，沟通） 2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。 3、面对这满池的美景，教师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本领，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然） 4、确实，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。 第四段 1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看

7、荷花。在荷花池边观赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么？ 2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？ 3、说说：我仿佛变成了一朵（）的荷花。 4、可以用自己喜爱的方式，读一读可以，演一演也可以。 微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真美丽，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很欢乐） 教师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，悄悄地站在那儿的荷花也很美。 谁是悄悄地站在那儿的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。 （1）荷花，我问你：蜻蜓告知你清早飞行有什么欢乐？ （2）荷花，我很奇怪：小鱼告知你昨夜做的是什么好梦呀？ （3）荷花，除了蜻

8、蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说静静话？他们和你说了些什么呢？ 11是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读） 12我们今日可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生沟通） 三、稳固，深化荷花美： 1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。 2、指名沟通。 四、延长，抒发荷花美： 1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。 2、办一期有关荷花的小报（可小队合作）。 语文荷花教案2 教学目标： 认知目标 1、会认会读生字。把握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语； 2、读懂课文内容。 力量目标 通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用力量

9、； 情感目标 通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发喜爱大自然的情感。 教学重、难点： 通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美 教具预备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花） 师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？ 沟通课前收集的资料：课前教师请同学们预习课文

10、并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？ 生汇报。教师询问资料来历，并适时鼓舞。适时展现图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。 师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！） 二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。 1、过渡揭题 师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习的课文荷花（读题） 2、检查预习 师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生） 评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方

11、法。） 3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？ 自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！ （协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词） 学习生字词（课件出示生字词） 评价读书状况：刚刚读课文谁读得最好？ 4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？ 师：这么多的同学都想读？教师给同学们一次时机，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读） （学生初谈感受） 三、抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷

12、花池的美景）同学们，你们好像看到了什么？（学生沟通各自想象出的画面） 师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随便地赞美，可以随便地做写动作。 师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！ 师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） （指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚刚你看到了几种姿势的白荷花？ 生：3种 生：多种 师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，

13、就试试吧！（指名试）师背诵句子 生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。 师：评价你们真聪慧！ （教导理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿势的荷花吗？ 师：（教导想象）一池的荷花还会有哪些姿势呢？请依据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述） 生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿势！ 2、词语积存（指两名学生观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书） 3、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读） 4、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子

14、） 生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组争论解疑。是啊！这画家的本事（可真了不起！）这画家是谁？ 师：小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的！ 四、学习第四、五自然段。 1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻） 课件（画面配教师的动情朗读）“我突然觉得自己我是在看荷花呢！”

15、 2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？ （说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙） 3、小结并指导读书。 生：看到这么美的荷花，我们不由得像一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛自己也变成了一朵漂亮的荷花！ 师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最终两个自然段！ 五、回归全文，升华感情，丰富积存。 师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇缺乏400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的喜爱！（见机处理：指导学生读书） （学生运用课前积存的诗文赞美荷花）同

16、学们，课前你们还积存了很多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？ 六、布置作业。 师：同学们，课后请你们 1、连续阅读积存赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。 2、有感情地朗读课文、背诵课文。 假如你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给教师或同学！ 教学体会： 本节课，在传统教学的根底上进展了一些改革，以新理念为指导，教学中注意激发学生自主创新的学习积极性，注意调动学生多种感官进展学习，注意借助多媒体进展合理情境的创设，丰富学生的语言积存，从而学好语文。 一、尽可能表达新的课程标准。 这一节课中虽

17、不能全面表达新的教学理念，但是已有些尝试及表达。留心课中细节，就会发觉这节课正努力从以下几个方面来表达新的课程标准 1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的仆人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。 综观这一节课，我们不难发觉其中有很多表达学生认知循序渐进，逐级上升的点。比方：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最终要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。 2、表达学生学习的自主性 新课程标准还明确指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感

18、熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比拟适度的。学生说荷花的姿势三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿势”。 再比方作业的设计：“假如你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给教师或同学！”这些都充分表达了学生的自主性。 3、重视学生对语言文字的领悟 新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。” 记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此

19、，我们也还曾发生了一些可喜的争辩。最终还是认为该用，究竟那是学生共性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正表达了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。” 学生在闭目观赏的同时，经受了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积存，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅表达了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了熬炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程

20、标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。” 4、重视指导学生把握 恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回忆这一节课，我们会被这很多看似不经意的语言所打动“课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代

21、人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题” 5、重视课内外的语言积存。 新的语文教学强调返朴归真，注意学生课内课外学问的积存，在这节课中，学生既有课外关于荷花学问、荷花诗词的丰富积存，又有课中语言文字的学习积存，在教师的辅导下，学生进展了广泛的阅读积存。 6、表达自主、合作、探究的学习方式。 新课程理念提倡运用小组合作学习的学习方式进展学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。 二、以美的情境打动学生，感染学生。 一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比方

22、：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们好像看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻） （学生变换角色描述）这些情境地创设明显大大优化了教学，节省了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积存语言文字。 三、课件美化了语文课堂。 好的课能到处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是表达这样的目标的。新的课越来越多地得益于美丽的课件的帮助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾消失了一幅配图的古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件，那国画的选配那民族音

23、乐的协调协作都表达了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国美丽的语言文字奠定了一个良好的艺术气氛。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。 语文荷花教案3 一、教学目的： 1、通过观看图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。 2、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，会用有的有的有的说几句话。 3、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点： 1、理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。 2、理解“假如把眼前的一池荷花真了不起”等语句。 三、教学过程： （一）复习导入。

24、 上节课，我们认真观看了荷花图，看到画家笔下的荷花姿势是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么芳香（板书：闻、香），吸引了迫不及待地去看荷花，那么看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）漂亮的荷花引起哪些想象？（板书：想）你们情愿和一同去看看吗？ （二）教学其次、三自然段。 1、来到荷花池边，我们和看到了怎样的风光？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜爱的方式读其次自然段，用标出课文描写荷叶的句子，用标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。 2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？ 3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句

25、？（齐读、答复），把什么比作什么？请同学们认真看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特殊好？为什么？ 短短的一个句子，恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。 4、用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生沟通）这句和教师找的一样呀！ （1）（依据学生答复出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？ （2）学生沟通：从“冒”可以感觉到荷花

26、往上升，突现出来。 谁还来读一读你划的描写荷花的句子？ （3）（随学生答复出示幻灯4-6句及插图） 莲蓬，请同学们留意这个词。跟着教师念。（其次个字念轻声），你们知道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子） “饱胀”，这个词谁会读？（指生读，齐读），这里饱胀是在形容哪种荷花（花骨朵），请大家认真看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得。（饱满得要胀破开来）。 那么这几个句子描写了哪几种姿势的荷花？（学生答复：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花）。这里，用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。（板书：才开、全开、将开）看屏幕，一齐来读一读这几个

27、句子，教师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？ 5、（指图），同学们看图，满池的荷花形态各异，颜色淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美） 6、下面让我们用最美的声音读其次自然段，再来体会荷花在形态、颜色上的漂亮动人。 7、（学生读完后，以读代讲，有感情地朗读三段，边板书：活的画），提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读） 8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。（幻灯） （三）教学、段。 1、看了刚刚的图片，你觉得怎样？ 2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美

28、迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？ 3、请同学们自由读课文第自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前消失了些什么景象？为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了） 4、同学们，你们也情愿做一朵漂亮的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇异！ 5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？（快乐、开心、喜悦）。让我们怀

29、着喜悦的心情读4、5段。 （四）拓展延长，抒情表达 教师引入：用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。（鼓舞学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！用感慨的语气来赞美） 师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活好吗？ （五）作业：（任选一项完成） 1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。 2、写一写：写一写自己喜爱的一种花。 四、教学反思： 怎样引导学生

30、通过课文的阅读来观赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙的挨次：闻荷花看荷花赞荷花变荷花看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的根底上，教师引入：“是荷花的芳香把吸引到荷花池边，又是怎样写荷花的呢？”在教师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿态美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这局部课文。最终，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告知我清早飞行怎么欢乐，小鱼告知我昨夜做的是什么好梦。 针对这一富有灵性、制造性的诱导，学生专心倾诉，真情流露

31、，既是心灵的独白，又是共性的张扬，使、学者、教者融为一。 本课的其次自然段在全文中居于非常重要的地位。这段详细而生动地呈现了荷花的形态美。为后面绽开想象供应了生动形象的依据。在教学中，我以“哪一段体地写了荷花的美”引入其次段的学习，着力点是引导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找出这段的总起句和详细写荷花的三句话，进展教学。这三句话的教学我分三步走： 1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。 2、引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比拟，在比拟中读，想象荷花的美。 3、以“荷花是那样的美，谁能把它读得

32、很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、齐读。 在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进展教学的，教师在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。 语文荷花教案4 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道中根据先总述，后分述的方式描写白荷花的各种矫美姿势的。 4

33、、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、设境激趣，触发语感 同学们，今日我们一起来学习一篇课文（齐读课题）荷花。 你们看到过荷花吗？今日，教师想带你们再去看一看那漂亮的荷花，你们想去吗？ 那咱们就一起走吧。 看到这漂亮的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？ （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 二、充分诵读，激活语感 同学们看到的荷花是这样的，又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。 学生读完全文后，教师组

34、织全班沟通。（例如：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花） 三、潜心品读，领悟语感 这么急迫地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜爱的方式读课文其次段，边读边把自己认为最美的语句画出来。 （学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。） 四、多元解读，积淀语感 你觉得哪个句子写得特殊美？美在哪儿？（指名读说） *课件出示全段内容 A。冒的理解。 B。荷花的各种姿态的理解。 组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。写后组织全班沟通。 例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。 白

35、荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展现自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时装表演。 这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿势万千的荷花描绘下来吗？ 请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？ （学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。 五、抒情表达，丰富语感 刚刚，这些荷花的姿态可真

36、是太美了，你们想来夸一夸他们吗？ （荷花也要留意礼貌用语） 例如：荷花！你漂亮动人的形象将永久留在我的心里。 荷花！你的芳香是那样迷人，你的外形是那样漂亮，你的姿态是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我每天与你做伴。 今日，我们就夸到这儿吧，假如还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？ 语文荷花教案5 第一课时 （一）咏读古诗，引入情境 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗？ 在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方：究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由

37、读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花） 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜爱吗？假如可以，想不想再观赏观赏？ （二）课件观赏荷花 师：用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的荷花。 （三）观赏课文。 师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） （四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激

38、起对大自然的喜爱之情。 1、引导学生读描写荷花美的句子。 抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。 师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！ 2、抓住“有的有的有的”学习描写荷花不同姿势的句子。 师：课文中一共描写了荷花的哪些姿势？找到读一读！ （生自由读书） 3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！ 随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗？ 学生自

39、由谈，也用“有的有的有的”练习说话。 5、荷花的姿势这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？ 生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。 抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会要表达的感情。 （课件展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？ 6、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读） 7、指导学生质疑。 师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打

40、出句子） 生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组争论解疑。是啊！这画家的本事可真了不起！这画家是谁？ 师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 8、小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的！ 其次课时 （一）、导入课题 上一节课我们学习了荷花这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一节课我们连续学习荷花。 （二）、初步感受荷花之美 1、师：现在你们想观赏一下荷花吗？那就

41、随教师的摄像机镜头一起到荷花池边美美地观赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建立，那就是待会儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指教导点，可以发出赞美，可以相互谈论。看看你们有什么发觉和感受。 2、学生观看荷花视图。 3、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，教师知道你们确定有许多的发觉和感受，来英勇的站起来说出你的发觉和感受。 4、学生汇报。 （三）分析品尝荷花之美 1、师：同学们，你们真会观看，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那么叶圣陶爷爷看 到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文其次自然段，找出你认为最能表现荷花的美的句子，勾画出来，然后多读几遍。 2、学生自由读课

42、文，勾画自己认为最美的句子。 3、师：刚刚同学们学得很仔细，我为你们仔细的态度而鼓掌。这么多人想说。我可不急着听，我觉得好的东西应当第一时间让好朋友与自己共享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告知他你的感受，在他共享你的欢乐的同时，你可以共享他的欢乐，这样就收获了双份的欢乐，赶快行动吧，（互读课文互说感受。） 4、学生相互沟通 5、师：和朋友在一起总是很欢乐的，能把你的欢乐让我们一同共享吗？把你认为最能表现荷花美的句子 读给他们听一听，把人的感受告知我们。 6、生：汇报 片断a冒 （1）师：我觉得这个“冒”字用得特殊美，同学们，请专心读读前后几句话，想想怎样的长才能叫“冒”吧！（用劲） （2）师：那你能读出访劲的感觉吗？ （3）师：那还觉得怎样的长才能叫“冒”呢？（快） （4）师：那你能读出快的感觉吗？ （5）师：假如这篇文章让你来写，你预备在这里用什么字呢？ 学生汇报（跳、探、钻） （6）师：好一个“跳出来”、“探出来”、“钻出来”，同学们，我要为你们喝彩，我想假如今日 （7）师：叶圣陶爷爷在现场的话，他肯定会为你们而傲慢的。课件展现荷花，冒出图片，学生欣赏。 （8）师：同学们，这就是从大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来仿佛是想干什么呢？ （9）师：学生绽开合抱负象 片断b荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。 （