说明文教学设计范本说明文课程设计(五篇).docx

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1、 说明文教学设计范本说明文课程设计(五篇)推举说明文教学设计范本一 文具盒不光图案逼真，美丽，而且样式新奇，使用便利。轻轻翻开文具城堡的大门，你就会发觉：居住在内的文具还真不少呢。盒内分上，下两层，上层有性格爽直的钢笔和几支一般的铅笔，都被削得尖尖的放在那里，无声无息，仿佛在酣睡。一支黑色三角形的水芯笔也排在哪儿。由于用钢笔写的字拿一般橡皮檫是擦不去的，所以改正纸也参加了文具队的行列。由于这个文具盒不是很大，我只好把改正纸嵌在盒盖上。掀开上层，下层又分成几个格：又细又长的格内，分别住着自动铅笔和铅芯；自动铅笔旁又有两个差不多大小的房子，房主分别是刨笔刀和橡皮檫。它们都悄悄无闻地躺在直尺上，一动

2、不动，一言不发，在直尺上甜睡。在它们的房子以西，还有一个格，它是我的文件夹，特地用来放通知单，小数据等一些物品。 啊！文具盒，你日复一日，年复一年地保管着我的学习用品，为我效劳。感谢你，愿你伴我公度小学的美妙时间，你永久都是我的好朋友。 文具盒说明文9 假如你问我最喜爱的文具是什么，那我会骄傲的答复你，是精致别致的文具盒。 我的文具盒是蓝色，它像是穿了一件蓝色的衣服，它是妈妈给我买的，所以我非常的宠爱这个礼物，文具盒是个长二十厘米，宽八厘米，高三厘米的长方体，小巧玲珑，文具盒全身都是闪亮的深蓝色，再配上米老鼠的图案，显得自然美观上档次。盒盖的右下角有块凸出的银色标志。 把文具盒翻开一看， 里面

3、居住的“人”还真不少呢！躺着穿五彩裙的铅笔姐姐细滑的水笔、直爽的钢笔、软软的橡皮和笔直的长尺。别看它们平常缄默寡言，可是当我需要帮忙的时候，它们都会很热忱地来帮忙我。 文具盒可有用啦！它像个小管家日日帮我保管这些文具。别看它们现在都闷声不响，可到了用它们的时候，个个都很热心。要做作业了，钢笔哥哥立刻就站到我的手里，帮我做完作业;当我由于马虎写错字时，橡皮弟弟总是毫不迟疑地挺身而出，使我获得一个个优良的成绩;上美术课的时候铅笔姐姐来帮助画画，画直线的时候铅笔姐姐总是画歪，橡皮弟弟就前来帮忙铅笔姐姐，可是铅笔姐姐还是画歪，刚刚睡醒的尺子大哥被橡皮弟弟叫去，经过尺子大哥的帮忙，铅笔姐姐帮忙我画好了画

4、。 好了，朋友，我向你介绍了我的文具家族里的每一位成员。那你觉得，我的文具盒美丽吗？你喜爱吗？ 推举说明文教学设计范本二 1、明确问题学问。 2、娴熟把握解题技巧。 说明方法的精确辨析及作用的解答，语言的分析， 学问拓展要和生活严密联系 （一）学生用非常钟的时间完成20xx年河北省中考说明文阅读题。 （二）学生依据答案分析自己的失分点。 （三）教师依据试题引导分析 （四）学生对说明文学问进展归类 1、说明文的类型：事物说明文、事理说明文（从内容角度，依据说明的对象和目的）。 事物说明文一般标题就是说明的对象； 事理说明文找准开头结尾的总结句。 由于说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是

5、一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了的(对象加内容) 。 2、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度）。 3、说明方法：一般答复三个字，要把握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用： 举例子：详细真实地说明白事物的特点。 分类别：条理清晰地说明白事物的特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清晰，避开重复穿插的现象。 列数字：详细而精确地说明该事物的特点。使说明更有说服力。 作比拟：突出强调了被说明对象的特点（地位、影响等）。 下定义：用简明科学的语言对说

6、明的对象/科学事理加以提醒，从而更科学、更本质、更概括地提醒事物的特征/事理。 打比方：打比方就是修辞方法中的比方。生动形象地说明该事物的特点，增加了文章的趣味性。 下定义与作诠释的区分是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以详细的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。 摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更详细生动形象。 引资料：能使说明的内容更详细、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增加说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。 4、说明挨次：时间挨次、空间挨次、规律挨次。在答题时可答得详细些。 如：空间挨次（从上到

7、下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。 规律挨次（先结果后缘由，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理挨次的词，如“由于、所以”“首先、其次”）。 时间挨次则是说明事物进展、演化，例如介绍工作程序的文章。 把握答题格式：本文使用了的说明挨次对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解 （第一空应当填详细的说明挨次，其次空应当填写详细的事物名称或说明的事理。假如是事理性说明文，但又不能精确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。） 5、说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般

8、不必答人或事物的特点）。 6、说明文的构造常见的形式有：“总分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章构造，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语 7、中心句：消失的位置开头或结尾，有时在句中。推断，多为概括性较强的句子。表达句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。其他文体文章也如此。 概括文段的中心句。 对策：（1）思索该段说明的内容，不仅要留意主要的，还要留意次要的。（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进展概括。 8、说明语言 类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文精确这一特点答题。

9、对策：答：精确/生动形象/地说明白事物“”的特征/事理。 类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。 对策：答：（1）不行以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。 （4）换了后意思有何转变，与不符合实际。 类型3、限制性词语能否删去？ 对策：答：（1）表态（删还是不删）。 （2）定性。如：“比拟”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估量，“多”“有余”等表数量。 （3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太肯定了。 （4）xx词表达了语言的精确性、周密性、科学性。 类型4、从文章中找出一个能表达说明文语言“精确”特点的词句，并体会。 类型5：指代“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中详细指代什么。 对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要留意可能不是整句话，而是其中的一局部。 9、常见考点： 对说明对象及说明特征理解。 对说明方法辨识与理解。 对说明挨次的分析与理解。 对文章段落构造特点的分析。 对文意、层意、段意的概括。 （句式：说明白介绍了方法：找中心句；结合本段说明特征概括，