课堂教学心得体会汇编7篇.doc

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1、 课堂教学心得体会汇编7篇课堂教学心得体会 篇1 在高一新课教学中经常有学生反映：有时候一节课下来，不知道学了些什么，头脑糊里糊涂的。还有的学生一节一节地学习的时候，对学问的把握好像没有问题，但是等到学完一章或者几章，内容多了以后，一考试就不会做题，没有思路，没有头绪。第一种状况，学生在学习时没有目标意识，抓不住课堂教学的要点。其次种状况就是常见的“一讲就懂，一做就错”现象，还有就是有的课堂教学环节不完整，或者教学流程太随便，这些都是在我们的教学中可能会消失的问题，值得教师重视。 一、一节课中学生要明确学习目标 以往我们总强调教师教学时要有目标意识，其实学生也要有目标意识。不然就会消失学生上了

2、一节课后感到云里雾里不知所云的现象。现在，不少竞赛课中，授课者往往一开头就展现本节课的教学目标，其目的就是为学生指明学习的方向，这样才会调动学生的以往阅历，调动起学习的积极性，使学生能够尽快地进入主题。现在许多新课改教学模式都让学生先做导学案，在导学案上都有课时教学目标，学生在上课前就知道了学习目标，在展现课上学生就会学得积极主动，听课才有侧重点。这就比传统的学生不知道学习目标的做法要好。所以，学生也应当有目标意识，上课一开头，就要知道这节课要解决什么问题。假如上了一节课后竟然对所学内容一无所知，还谈什么理解和应用？ 固然，我个人认为全部的目标不能一开头就全部呈现给学生，而应当是逐步呈现。教学

3、是有肯定的流程和线索的，这个线索和流程的设计，要依据学生的思维进展轨迹，又要考虑所学内容的规律挨次，还要和教学目标相结合。这样才能形成合力，使课堂教学高效。 二、新课教学中肯定要有学问应用 学生为什么做不起题？就是不能把前后所学学问联系起来而形成学问构造，假如备课时考虑了相关常考题型，当堂让学生练习，对学生理解和把握学问是有效的。 新课教学时应考虑考点常考题型，就是学以致用，课堂反应，可以检验学生是否当堂把握相关学问内容，是否到达了相应的教学目标。为什么在教研活动中都强调要讨论考纲、课标，讨论高考题？我想其中的道理可能在这里。 常考题型，一般能把该学问点的几乎全部应用概括了，新课教学时就让学生

4、去做这些题，就能够准时地将该学问点与其他学问点有机的纵横联系起来，形成学问网络，有助于学生对该学问的理解和记忆。这就是有的教师会强调课堂教学环节的完整性的缘由。 如何知道每一节内容有哪些常考题型？这对新教师来说有点困难，其实我们可以从历年的高考题或者模拟考试题中，或者从典型课件和教案中去找，找下来之后常考题型如何用？可以作为例题教学用，可以在课堂练习或者课后作业中用。但是不管怎样用，都应当与课堂教学有机结合，要把握好时机，过早或者过迟都不好。 就探究物体的加速度与力和质量的关系这节课而言，在探究结论出来后，配以有关aF图像和a1/M图像的简洁分析推断题，有助于学生快速把握本节学问。 三、一节课

5、要有清楚流程和总结提升 有的课堂，教师只是让学生按导学案逐一展现，没有总结和提升，能保证课堂高效吗？这样的课，学生缺少对本节学问的总结提升，就可能是只见树木不见森林，不能从更高的层次来熟悉本节内容，对学生学问的应用是不利的，或者说是缺少进展的后劲。学生展现，根据什么挨次展现？教师有没有适时的点拨？如何拓展？如何总结提升？这些都是教师要仔细思索和谋划的，不然教师就不能起到一个学习的促进者、合、参加者的作用，那就仅仅是一个旁观者了。 课堂教学心得体会 篇2 为进一步推动我校的课堂教学模式改革，6月20号下午，学校在多功能会议厅举办了学习“一二三导学案”课堂教学模式的启动仪式。 在这次学习中，我深有

6、体会，受益匪浅。在当前教育教学中，课堂模式一贯都是“灌输式”，以教师为主体，教师讲学生听，教师教学生学，学生被动的承受学问，学以求分，学以应试。如此教学方式下，学生学习没有主动性，被动的承受着学问，日复一日，年复一年，他们失去了灵性、悟性，失去了主动学习，自己动手“捕食”的力量。即得到了“鱼”而没有学会“渔”，没有自学力量，无法进展终身学习，影响了以后的进展！甚至有许多学生在这种枯燥的学习模式中厌学弃学，令人痛惜。 “授之以鱼，不如授之以渔”，所以如何培育学生的自学力量，将学问力量化，是当前教学过程中时刻应当留意的问题。在这种导向的探究下，“导学案”教学模式应运而生。“导学案”教学模式是针对目

7、前课堂教学模式的缺乏而探究的一种新的着重培育学生自学力量的一种教学模式。它重视在教学中让学生学会学习与思索，合作与创新，以及培育终身学习的习惯和力量，从而在将来运用学问，创生学问！所以，它是时代进展的必定产物！导学案“一、二、三”教学模式中的“一”指的就是自学环节。在学生自主学习时，教师肯定要反复强调学习方法，要求学生：遇到困难不要轻易退却，全部问题都要先尝试自己独立解决，反复思索，实在不能解决再向同学或教师请教；严格根据导学案的要求阅读教科书，对问题进展探究，对重要单词，短语，句子圈圈点点，加强记忆；对重要短语，句子要仔细体会，学习其用法，对练习努力做到精确、快速、标准、敏捷，好中求快，力求

8、落笔精确；每次预习完毕后要对学问和方法进展自我梳理。固然，学生的自我约束力量是有限的，所以，为了让他们不厌烦预习，必需给他们降低难度，削减数量。布置学问链接、课堂提升以及学问稳固三局部，学生一般都能完成，完成的同学赐予大力表扬。之后的“三”指的就是课上的沟通研讨，展现提升，效果校验。就是教师上课环节。主要进展第一项为哪一项自主学习检查。一般来说，课堂测试局部我采纳让学生口答的形式，不进展书面展现。而课堂提升和学问稳固局部需要课前书面展现出来，通过学生的展现与讲解，来准时把握学生反应的学习信息，主要有：学生的学习目标哪些已经完成，哪些没有完成？没到达学习目标的缘由何在？消失错误的缘由是什么？这两

9、局部的展现假如有些学生做对了，有些没有做对，这时教师仍旧不讲解，引导学生对练习结果进展争论，力求通过集体争论，使得学生自己订正、解答一局部没有做对的习题，进一步理解把握学习的内容。在上课这个环节中，切忌不能成为一个对比答案的课堂！究竟学生学习力量有限，还需要教师的点拨与教导！可以适当将传统教学模式与“导学案”教学模式相结合，取长补短！在这里教师要重点精讲。教师的讲解不要从头开头，这里的讲解与传统的讲解还是不同的，由于学生的起点已经不一样了，学生在导学案的指导下也已经经过自学课本，尝试练习与课堂争论后，对新学问已经有了初步了解，因此讲授就不必面面俱到，只要依据前几步的反应信息，针对重点和难点，重

10、点分析做对的道理和做错的缘由，抓住导致理解困难的症结讲解就可以了。最终环节是自我评价。自我评价是课堂教学的重要组成局部，在教师的引导下，学生的自主学习、探究活动的连续和深入。在这一环节中，要敢于放手给学生，给学生搭建一个自主探究、沟通展现的平台。同时教师要积极参加其中，对学生适时点拨，正确引导。最终可以通过复述使学生对学问形成一个清楚的脉络！另外，通过删减但课堂上仍处理不完的习题可留一小局部作为课外作业。 “导学案”教学模式对学生的进展特别有利。首先，提前阅读导学案，学生的学习目标明确了，主体地位明显了，学习由被动变为主动，学生成为了学习的仆人，充分调动了学生主动参加的积极性，给了学生自主探究

11、的空间，由此培育他们主动探究、主动学习的习惯。其次，在“导学案”教学模式中无法独立完成的局部需要小组同学互助合作来完成。通过小组合作，表述自己的观点，归纳别人的意见，吸纳别人的特长，完善自己的主见，从而培育学生的语言表达力量，擅长听取意见的好习惯和团结互助合作的力量。通过“导学案”教学模式，让学生学会学习与思索，合作与创新，以及终身学习的习惯和力量，从而在将来运用学问，创生学问！这对于学生的可持续进展，有着特别重大的意义。让每一个学生在“导学案”的教学模式中都能充分张扬共性，敢想敢为，自主学习，充分进展，享受到学习的乐趣，感受到自己才智的力气，实现学生人生的可持续进展，能够为社会奉献自己的一生

12、！ 不过，学无止境，教无定法，我们不但要学好他人的胜利阅历和模式，同时我们也要结合自身的实际状况，来敏捷运用导学案教学模式。我信任在我们的努力下，在领导的关心下，我们三中的导学案课堂教学肯定会做得更好，更精彩。 课堂教学心得体会 篇3 任教九年来，经受的培训不少，可这次县初中历史培训给我留下了深刻的印象。培训已过半，每天的感觉是幸福而又充实，由于每天都要面对不同风格的教师，每一天都能看到不同类型的亮点展现，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思在以往工作中的缺乏。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是稚嫩而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问

13、题，但是经过学习，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会： 一、扩展自己的伸展空间，突破自己： 此次培训中我发觉了自己本身存在的缺陷，专业技术学问缺乏，上哪个年级看哪个年级的教材，现学现卖，远远不能满意学生的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，学问应用期日趋缩短，学问创新日趋鲜亮，这就要求教师要不断吸取新信息、新学问、新理念，不断充实自己，始终站在学问的前沿；要不断完善学问构造，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”；对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发学生的学习兴趣。 二、教学内容要充实： 主要指合理地确定教学内容的广度和深

14、度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排教学的挨次。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠学问本身的魅力来吸引学生。同时教学过程中做到三个“延长“。一是由传授学问向传导方法“延长“。二是由传授学问向渗透情感“延长“。三是由传授学问向进展智能“延长“。 通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南： 1、作为一名教师，我要向马玉梅教师学习，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。让他们有所期盼、有所向往。专心关爱每一位学生，最大限度地理解、宽容、善待每一位学生，以微笑面对学生，努力

15、成为学生心目中的好教师。 2、养成终身学习的习惯，博览群书，不断进取，擅长总结反思。以高度的责任心对待工作，踏踏实实、一丝不苟，细心预备好每一堂课，专心上好每一节课。 通过这次培训，我学会了站在素养教育的高度批阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素养，教学水平和教学效率。我会时时警醒自己的素养和修养。今后的工作中，我定会更加努力，加强学习，提高素养，完善自己，书写出绚烂美妙的将来。 课堂教学心得体会 篇4 师之传道授业解惑，必借助于语言。教师的言语修养在极大程度上打算着学生在课堂上的脑力劳动的效率。所以，教学的问题在相当程度上可以说是语言的问题。教师只有不懈地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的

16、语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。教师如何锤炼自己的教学语言，使课堂把握在自己手中？我认为可以从以下几方面入手： 一、把话说通。 这是指教学语言既要有书面语言的准确，又要有口头语言的明白易懂，易于被学生所承受。大量的教学实践说明，教学取得胜利经常是由于教师能深入浅出的讲清问题，不胜利的教学往往是教师不能明白地表达自己的意图。颠三倒四，词不达意，含混不清。教师要做到自己的教学语言通俗易懂，就必需对教材上的书面语言进展加工、改造，这是一个制造性过程。既要渗透教学大纲的要求，又要根据肯定的线索和需要调整讲授学问的先后，还要把书面语言转变成学生喜闻乐见的表达形式，从而使学生简单承受和理解。

17、二、把话说活。 有位教育家说过，世界上没有枯燥的学问，只有枯燥的讲授。形象的教学语言是教学的催化剂，假如教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是生动好玩的内容，也会讲得干巴巴，索然无味。多年的阅历告知我，对于低年级的学生尤其要注意这一点，把枯燥的学问通过教师生动的语言表达出来，学生会易于把握。 三、把话说准。 精确性是教学语言的灵魂，没有灵魂教学语言就没有生命。缺乏科学性的语言，无论用词如何讲究，语句怎样华美，为您编辑都会显得苍白无力。 四、把话说趣。 幽默、幽默的语言是课堂教学的润滑剂。培育肯定的幽默感和教育机灵。是调整师生心情状态所不行缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机灵，常会在师生之间筑

18、起无法理解的高墙，增加很多无谓的冲突，实践也证明，富有幽默感和教育机灵的教师比起缺乏这方面素养的教师，简单实现对课堂教学的有效掌握，更擅长缓和工作中的紧急局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理冲突，从而造成一种良好的教学气氛。 五、把话说美。 美的教学语言不仅能极大地增加教学内容的感染力，使学生学得轻松好玩，而且可以陶冶学生的心灵，有的甚至可以影响他们一生。我们可以用美的语言去培育学生积极安康的思想，唤起他们对美的体验和追求。 课堂教学心得体会 篇5 3月下旬到5月下旬，我有幸参与了国培规划“有效教学，高效课堂”远程研修培训。本期虽然担当了两个毕业班的英语教学，闲余时间较少，但我还是坚持收看

19、视频，记录笔记、仔细完成作业、成功完成学习任务。 这次培训不但全面，而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析；有课堂实录；还有耐人寻味无穷的阅历之谈。本次培训，给我们创立了网络沟通平台，也给我供应了一次很好的充电时机。本次培训学习让我收获颇丰！ 专家引领在教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水。多位教育名家的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。让我走出以往口语交际教学的误区，让我也明白：口语交际教学不仅要激发学生交际的兴趣、选择适宜的交际话题、营造交际的气氛，还要让学生“能”交际，创

20、设交际情景需要做到模拟真实情景、供应典型案例、设计问题情景等。为我今后可以交际的教学指出了方向。 本次培训，每位培训教师都有丰富的教学阅历，教学的外部条件也特别相像。因此，我们不仅倾听专家的讲座，以及对我们作业的点评，而且学员之间的互动沟通也成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的沟通，在沟通过程中，了解到各学校的新课程开展状况，并且留意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地沟通，真正做到彼此之间的“相长”，这对于我们今后的教学有着积极的促进作用。 我觉得这次培训是特别有效的，是一次对自己“

21、教育潜意识构造”的深层改造，它让我们的业务水平不断地提高，虽然培训完毕了，但思索没有完毕，行动更是没有完毕。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热忱，在今后的教学中，我要吸取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学力量更上一个台阶。 课堂教学心得体会 篇6 12月8日，我有幸参与了在乌鲁木齐举办的小学数学高效课堂教学观摩。在短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，观摩了五节示范课。专家们的讲座精彩生动，深入浅出，引人入胜，表达了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教育思想和教学方法，让我领会到了名师的风采和魅力。使我更加明白了在“教学中，

22、以前教材采纳的方法没能表达估算的学习价值，只是把估算当成一个技能（学问点）去教，为了估算而估算。今后的教材采纳“查找区间”的方法，则注意学生估算意识和方法的培育，建立一种规划的意识：解决这个问题，先做什么，再做什么渗透极限的数学思想。通过“探究规律”和“分类”案例的讲解，使我更进一步地理解到：数学思想方法的教学不是教出来的，而是教师不断去影响学生，让学生在数学活动中去感悟。在教学中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不行怕。只给学生讲明白的教师不是好教师，会引导学生想明白的才是好教师。一般教师教学问，优秀教师教过程，卓越教师教才智

23、。 五位名师的课堂教学，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却呈现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，才智的语言，超群的调控力量，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的学问视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思索。 一、以生为本，制造性地使用教材 新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，要求教师要制造性地使用教材，首先应当在仔细

24、钻研教材的根底上，能依据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次教师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。三位教师的课都打破了常规的教学方法，设计新奇，教学内容更贴进学生的实际生活。我们平常在教学时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描点画折线，完全是教师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。张健教师为了让学生进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和进展过程，教学方法大胆地进展了创新。教学描“点”时，教师并没有直接教学生如何描“点”，而是先让学生比拟条形和折线统计

25、图的方格图有什么不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，学生明白“点”应当画在线上，接着让学生思索“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个方向？ 二、以问促思，激发学生的求知欲 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以教师应最大限度地利用小学生奇怪、好动、好问等心理特点，并严密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。只有让学生用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，在思索中学到

26、学问。 三、让学生在课堂上“活动”起来 参加到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参加，让学生活动，特殊是思维活动，强调学生自主探究，合作沟通，动手实践。教师是学生学习学问的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。 一节胜利的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，依据学生的认知特点和年龄特点选择恰当方法。听课虽然很快完毕，但是工作还在连续，努力不能停顿，我们不仅要看到别人的特长，反思自己，而且要把所学的方法运用到平常的课堂教

27、学中。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。 课堂教学心得体会 篇7 这次我有幸参与了汝城县进修校举办的有关学校有效课堂教研活动，听了袁利万盛校长的精彩课堂讲座，深有感受。有效课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的仆人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位

28、时间里的学习效率。 我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面： 1、以学生为本。做到以学生学习为主，设计有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。 2、仔细讨论教材。吃透教材是教师进展有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应当考虑到教材的重组与延长。备课不仅是备教材还应当是备学生，制定明确的教学目标。教师应尽可能多的参加集体备课，多听取有阅历教师建立性的意见和建议，不断地充实和提高自己的教育教学水平。 3、认真推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉一样的教学内容往往有多种不同的

29、教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。教师应将网络教研作为开展有效教研的新兴平台，并通过开发新的教学资源，设立教育博客，建立教研论坛等途径实现教育资源的共享，进而提高教育教学质量。 4、有针对性的设计课堂练习。学生汲取学问第一印象往往非常重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往直接影响着学生课后练习的正确率。教师要准时将学生对学问的把握状况进展总结和反思，只有这样才能使自己的教育教学水平不断地得以提升。5、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。首先，教师要敬重学生，不要损害孩子的自尊心。对学生应多鼓舞少批判，多确

30、定少指责。 其次，对学生的期望值不要太高，有的学生由于教师、家长对学生的期望太高，孩子由于没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听教师所教的课程了。 第三，教师要真正走进学生的心灵世界，多与学生进展沟通与沟通，了解他们内心的真实所需，只的这样才能与学生建立和谐融洽的师生关系。 第四，要讲究对学生评价的方法，无论课堂评价还是学生的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进展攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中

31、来。 另外、教师做学生学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和学生实际，预备好充分的学习材料，为学生发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探究式学习。 总之做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不简单了，在课堂上要建立民主与标准，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活泼，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为标准必需要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。 我们既要成认鼓励赏识教育的正面作用，也要成认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。固然惩戒要以敬重学生的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、承受，那么就不会再有教不好的学生了。