语文一年级上册统编版教案.docx

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1、 语文一年级上册统编版教案 教学目标： 1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。 2、读准g k h与单韵母相拼的音节。 3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，把握三拼连续的拼音方法。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、熟悉“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 教学重点、难点： g k h的发音及三拼音的拼音方法。 课前预备：拼音、生字卡片。 教学时间：3课时 第 一 课 时 课时目标： 1、学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、读准g k h与单韵母相拼的音节。 3、能够说一句完整的话。 教学过程： (一)复习检查。 1、看卡片认读

2、6个韵母。 2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t) (二)引出新课，提出要求。我们已经学了6个单韵母，10个声母。今日，我们要学习第5课，熟悉3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。 (三)教学声母g。 1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?(听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的外形像g，板书：g。 2、教学g的发音，记清字形。 (1)示范发音，认真听，看口形。 (2)学生练读，指名读，齐读，开火车读。 (3)记字形，启发想象，g像什么? 教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加

3、g g g。 3、指导书写。 (四)教学声母k。 1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。 2、教学k的发音，记字形。 (1)示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。 (2)请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。 (3)你能在插图上找到k吗?还有什么方法能记住它?教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。 (4)指导书空和书写，k两笔写成。 (五)课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。(边做动作边念) (六)、教学声母

4、h。 1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书：h 2、教学h的发音，记清形。 (1)范读，跟读，齐读。 (2)在图上找找h，记形：像把椅子h h h。 (3)指导书写，一笔写成。 (七)学习g k h与单韵母组成音节的拼读。 1、出示音节，学生拼，教师评价。(指名读，齐读) 2、找朋友嬉戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。(一起拼读) (八)小结。今日，我们学习了三个声母，它们分别是g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。 第 二 课 时 课

5、时目标： 1、复习稳固g k h三个声母。 2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，把握三拼连读的拼音方法。 教学过程： (一)复习检查。 1、打乱挨次认读6个单韵母的四声，连读u u u。 2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同? 3、认读音节：m g、 b k、 h l，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。 (二)导入新课。 我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要连续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本事“三拼音”。 (三)教学三拼音节gu。 1、说话引入：小朋友吃过瓜吗?你吃过哪些瓜? 2、音节分析：“瓜”的音节怎么写?板书：

6、gu，它和我们以前学过的拼音有什么不同?(gu是由声母g，介母u，和带调韵母三个字母组成的。)准时反应：u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么?齐读：介母 3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。 (四)教学三拼音节gu。 1、分析音节：g声母，介母u，韵母。 2、回忆方法。 3、拼读音节。(指名拼读，火车读，齐读) (五)课中操。我的家乡瓜儿多，冬瓜胖

7、来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸(ku)不完。 (六)稳固运用三拼法拼读音节。 1、复习三拼音拼读方法。 2、拼读：dudu tutu nunu(自由读，指名读，齐读) 3、卡片认读音节：ku gu ku hu4、练习：比一比每组音节有什么不同。g-gu k-ku h-hug-gu k-hu k-ku (七)小结。 今日，我们学习了一个新学问，那就是三拼音，大家都学得很仔细，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。 第 三 课 时 课时目标： 1、复习稳固三拼音的拼法。 2、能够自己拼读儿歌，根本做到词语连读。 3、熟悉“花、哥、弟、个、

8、画”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 教学过程： (一)复习三拼音。 1、复习三拼音的拼读要领。 2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。(指名读、开火车读、齐读) 3、做找朋友的嬉戏。 (二)拼读儿歌。 1、出示儿歌猜一猜，请学生自己试着拼读，你读懂了什么? 2、你会拼读哪些音节，做做小教师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读) 4、在教师的指导下试读儿歌，(以词语为单位，做到词语连读)说说儿歌讲了什么?你能猜一猜谜底吗? (三)看图拼音节 ，认生字。 1、看图说话，图上画了什么?你能看图说几句话吗? 2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，依据拼音读一读，哪

9、些词语的其次个字要读轻声? 3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你熟悉吗?你是怎么知道的?不熟悉的，你有什么好方法能把它们记住? 4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友? 5、谁能用上这些词语来说一句话? (四)稳固练习。 1、拼读音节。 2、跟录音读课文。 【教学总结】 我主要预设了三个教学目标，第一个是带着学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步把握三拼音节的拼读方法;其次个是熟悉哥、弟、个、花、画五个生字;第三个是学习课内“猜一猜”这一儿歌。 但圆满的是，由于拼读环节的教学时间没有把控好，导致这节课原本预设的三个大环节仅完成了一个半。教学时间的预判失误，也折射出本节课上的很多问题，如

10、对学生学情熟悉不清、教学目标定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的梯度性不强等等。通过课后的评课，我也仔细反思自己在设计和教学中的缺乏之处，结合拼读环节的教学，我总结出以下几点缺乏和反思。 一、设计清楚明确、具可操作性的教学目标 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的动身点和最终归宿。一个完善的教学目标，应当既包括“结果”又包括“过程”，即既有教学活动要求学生达成的目的，同时又要有为达成这一目的的详细教学方法。 本节课，我在拼读方面的教学目标是：带着学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步把握三拼音节的拼读方法。毫无疑问，这样的教学目标不够详细细致，缺乏可操作性

11、，仅仅是关于“结果”的简洁阐述。虽然教学环节的设计中有教学方法的涉及，但四散在教学环节中的方法总没有直接放在目标中来的提纲挈领。比方我在带着学生学习拼读的过程中，由于没有对拼读方法做到心中有数，事先对方法的考虑也不够到位，重复、机械的拼读俯拾即是，占去了许多时间，同时，学生的上课乐观性不高，影响了教学效率。经修改，我设计了这样的教学目标：通过教师范读、学生合作读、嬉戏拼读的方法学习两拼、三拼音节，利用记顺口溜、体验读的方式帮忙学生初步把握三拼方法。 为目标明确一个方法，就是为教学指明一个方向。可见，清楚明确、具有可操作性的教学目标是那样重要。 二、设计有序的教学环节及多种形式的教学方法 有序的

12、、层次清楚的教学环节可以使课堂教学少做很多无用功，让语文教学更高效。在各个环节中，细心安排多种形式的教学方法，更能调动学生的学习兴趣，令课堂灵动而富有活力。本节课的拼读环节，从两拼到三拼，从范读到认读，看似有序，实际操作上却消失一些重复机械、不太适宜的操作方法。比方。 1、让学生认读带声调音节时，由于我对学生学情预设不够，不放过任何一个带调音节，无重点的每一个都让学生拼读。更好的操作方式是先对学生读音把握的状况做到心中有数，上课时着重对他们认为有困难的读音(如二、三声)进展指导正音。 2、拼读环节中过多采纳“学生当小教师带读”的形式，原本是想培育学生“听”的习惯，让他们通过典范示范作用学会听学

13、会正确读音，可是课中也发觉过多这样的方式反而让学生拼读兴趣索然，教学也显得枯燥无味。在课堂教学时，我可以多种读的方式有层次的进展，如教师适时范读(初读时)、学生当小教师带读、开火车读、嬉戏拼读、竞赛读(稳固认读时)，激发学生的拼读兴趣。 3、三拼音节的学习是本课的教学难点，当出示第一个三拼音gua(瓜)时，我先让给生读，再教师正音。这样，对于完全没有拼音根底的孩子来说，反而会适得其反。更好的操作方式是在出示第一个三拼音时，先教师范读，再让学生学习拼读，如此在学问难点上采纳“扶”的方法，让学生明确三拼音节的读音，也削减局部学生对读法先入为主的状况。 可见，有序的教学环节，形式多样的教学方法确为教

14、学过程中的重要因素。对教学环节、方法设计的过程，同样也是对学情进展分析，对教材进展解读的过程。在今后的教学实践中，盼望自己能以此为鉴，取长补短，有所进步。 语文一年级上册统编版教案2 【教学目标】 1.正确认读单韵母i、u、和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和在一起组成音节上两点要省略的拼写规章。 3.正确认读i、u、yi、wu、yu的四声。 【教学重点】i、u、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、和yi、wu、yu的四声练习。 【教学难点】i、u、的其次声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和在一起组成音节上

15、两点要省略的拼写规章。 【教学课时】3课时 第一课时 【课时目标】 1.正确认读单韵母i、u、读准音。 2.正确认读i、u、的四声。 【教具预备】课件 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1.引入：小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经结识了“a、o、e”，还有三个和它们一样的拼音宝宝要和我们做朋友呢!它们机智、活泼。 今日，就让我们一起来熟悉新朋友“i u y w”吧。(板书：2 i u y w) 【设计意图：谈话导入，运用儿童喜爱的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学英雄语拼音的欲望。】 二、看图找韵母 1.看图，说说图上画了些什么?再找找i u 三个单韵母。 2.学生看图，在

16、小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母i u 。 3.沟通观看的结果，代表展现。 生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟纽扣局部像i。树杈像大y。 生2：“乌”是u、w和wu的音。树杈和乌龟壳的外形像u、屋顶的外形像w。 生3：“鱼”是、yu的音。水泡和鱼的外形像的字形。 三、借助课件，学习单韵母i u . (一)学习单韵母i。 1.学发音 教师示范发i的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“两唇扁平牙齿对齐。”。学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准i的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“一件衣服i i i，牙齿对齐i i i。” 2.记字形

17、读一读，比一比，记字形。 教师示范字母i的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住字母的形。 3.说一说 结合语境，稳固“i”四声声调读音。 衣服，阿姨，椅子，意思。 4.学习标调。 出示“i”的标调，你发觉了什么? (i带声调后，头上的点不见了。) (二)学习单韵母u。 1.学发音。 教师示范发u的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆留一小孔。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“乌”读准u的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“u像树上小鸟窝，嘴巴突出u u u。” 2.记字形。 读一读，比一比，记字形。 教师示范字母u的手

18、指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住字母的形。 3.说一说。 结合语境，稳固“u”四声声调读音。 一只小乌龟 无处不在 一二三四五 外面起雾了 (三)学习单韵母“”。 1.教师示范发的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆向前。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鱼”读准的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“像一条大鲤鱼， 嘴里吐泡 。” 2.记字形。 读一读，比一比，记字形。 教师示范字母的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住字母的形。 3.说一说。 结合语境，稳固“”四声声调读音。 迂回金鱼雨伞玉石

19、 四、读儿歌。 学习儿歌，稳固今日所学的内容。 一件衣服i i i， 乌龟宝宝u u u， 金鱼吐泡， 其次课时 【课时目标】 1.正确认读声母y、w，读准音。 2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和在一起组成音节上两点要省略的拼写规章。 3.正确认读yi、wu、yu的四声。 【教具预备】课件 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部熟悉了它们。今日，就让我们一起来熟悉声母“ y w”吧。(板书：2 y w) 【设计意图：谈话导入，运用儿童喜爱的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学英雄语拼音的欲望。】 二、借助课件，学习单韵母y w

20、。 (一)学习声母“y”。 1.学发音。 教师示范发y的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与i一样，只是略轻短。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“小小树杈y y y”。 2.记字形。 读一读，比一比，记字形。 教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住字母的形。 3.熟悉整体认读音节yi。 4.结合语境，稳固“yi”四声声调读音。 y衣服y阿姨y椅子y意思 (二)学习声母“w”。 1.学发音。 教师示范发w的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与u

21、一样，只是略轻短。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“屋顶相连w w w”。 2.记字形。 读一读，比一比，记字形。 教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的外形，帮忙学生更快地记住字母的形。 3.熟悉整体认读音节wu。 4.结合语境，稳固“wu”四声声调读音。 w一只小乌龟 w无处不在 w一二三四五 w外面起雾了 (三)读儿歌。 学习儿歌，稳固今日所学的内容。 小小树杈y y y， 屋顶相连w w w 。 (四)学习标调。 出示“yi yu”的标调，你发觉了什么? (i带声调后，头上的点不见了;y和相拼

22、，上的两点省略。) 【设计意图：学习字母，从发音、字形做起，借助生活阅历学会读，依据手指操记住其形，还要学会四声的发音，一步一个脚印，踏踏实实，夯实了根底。】 第三课时 【课时目标】能正确书写i u y w，认清形。 【教具预备】课件 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 小朋友，单韵母一共有六个拼音宝宝，我们已经全部熟悉了它们。今日，就让我们一起来熟悉声母“ y w”吧。(板书：2 y w) 【设计意图：谈话导入，运用儿童喜爱的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学英雄语拼音的欲望。】 二、指导书写 引导学生认真观看i u y w在四线格中的位置：“u w”都占中格，“i ”都占中上格，

23、“y”占中下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺： i两笔写成，占中格和上格。书写时要留意圆点不要点得过大。 u两笔写成，占中格。书写时要留意占满格。 四笔写成，占中格和上格。书写时留意两点的位置略微向中间靠拢。 y两笔写成，占中格和下格。书写时要留意左斜要长些，伸到下格一半处。w两笔写成，占中格。书写时留意“v”不要写得太宽。 【设计意图：通过书写指导，细致入微，引导学生观看和书写，标准学生的书写，培育正确的书写习惯。】 三、稳固朗读。 1.播放i u 儿歌朗读视频。 2.播放yw儿歌朗读视频。 四、当堂检测 做“摘苹果”嬉戏。 看谁摘得的苹果最多：读准一个音节，苹果就归谁了。 五、课后作业 板

24、书设计 2 i u y w i u yi wu yu 课后反思 胜利之处： 一、层次清楚，条理清楚。 这节课我在设计时，能够依据学生认知特点从熟悉声母i u y w，到识记，再到学习四声调、整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最终到指导书写。做到层次清楚，条理清楚，很简单捕获到学习的重点。 二、寓教于乐，嬉戏中学习完成教学目标 一年级的小朋友在课堂上的留意力集中时间是比拟有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中查找与本节课有关的音节词，从小培育学生擅长观看的习惯。 学习声母y、w时，我出示情景图，让学生依据图来说话，这样既能激发学生学习的热忱与

25、兴趣，又简单让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。尤其是在处理熟悉整体认读音节yu时，整体认读音节yu比拟难记住，于是我创设情境、编故事，再通过课件演示，让学生熟悉了整体认读音节yu。 缺乏之处： 我们常说上课是一种圆满的艺术，我在这节课的教学中也存在一些缺乏： 由于时间仓促，指导书写的时间缺乏。假如再次进展教学我也会在时间安排上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。 语文一年级上册统编版教案3 【教学目标】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调

26、的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字。 4.正确朗读儿歌过桥。 【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。 【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 【教具预备】课件 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题 我们在拼音乐园里已经熟悉了很多的字母宝宝，上次大家熟悉了调皮的“j、q、x”后，今日又

27、是哪些字母宝宝来了呢?原来是“z、c、s”。它们三个较特别，为什么呢?你自己去探秘吧!(板书：7 z c s) 【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】 二、看图找韵母 1.看图，说说图上画了些什么?再找找z、c、s三个声母。 2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。 3.沟通观看的结果，代表展现。 生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。 生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的外形。 生3：“丝”是s、si的音，死的外形像s。 三、借助课件，学习声母z、c、s。 (一)学习声母z。 1.学发音 教师示范发z的音，边读边讲

28、发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“像个2字z z z，娃娃写字z z z”。 2.教学z与单韵母组成的音节。 (1)出示z与、e、u相拼的两拼音节： za ze zu 读音节的时候，我们应当留意(生:前音轻短后音重，两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节，你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读。 开火车读。 (2)学习z的三拼音节。 出示z的三

29、拼音节：zuo 教师示范三拼连读z?u?o zuo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuo。 教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮忙学生把握拼读的要领。 设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步稳固了音节的拼读。 (二)学习声母c。 1.学发音。 教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体一样，只是吐出的气流较强。”学生观看、仿照，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“像个半圆c c c”。 2.教学c与单韵母组成的音节。 (1)出示c与、e、u相

30、拼的两拼音节： ca ce cu 读音节的时候，我们应当留意(生:前音轻短后音重，两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a e u组成的音节，你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读，开火车读。 (2)学习c的三拼音节。 出示c的三拼音节：cuo 教师示范三拼连读c?u?o zuo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节cuo。 (三)学习声母“s”。 1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙

31、学生记忆s的发音方法，“一条小蛇s s s”。 2.教学s与单韵母组成的音节。 (1)出示s与、e、u相拼的两拼音节： sa se su 读音节的时候，我们应当留意(生:前音轻短后音重，两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节，你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读，开火车读。 (2)学习s的三拼音节。 出示s的三拼音节：suo 教师示范三拼连读s?u?o suo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节suo。 (板书: zuo cuo suo (四)学习整体认读音节“zi ci si ” 1.师说：我们都知道“z c s”是

32、声母，不能给汉字注音。在日常生活中有许多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办? 出示“zi ci si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发觉什么? 2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让学生听听有什么区分? 3.教师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、洪亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。 4.师板书：“zi ci si ”。 5.学生练习读，教师订正。 6.同桌互读，相互订正。 7.指名读。 【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的乐观性。】 其次课时 【课时目标】 1.正确

33、书写声母z、c、s，认清形。 2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字。 43.正确朗读儿歌过桥。 【教具预备】 课件 【教学过程】 一、复习旧知，嬉戏导入 嬉戏：比谁反响快。 1.(师拿出z c s三张字母卡片展现)瞧，今日学的三个字母宝宝跑到我手里来了。仔细听的小朋友肯定都会读了。看谁反响最快?(师随机抽卡片生快速大声答复，师表扬反响快的学生。) 2.小朋友们反响真快!可是你们留意到了吗?当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。认真看我发音z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音 【设计意图：嬉戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】 二、

34、指导书写 1.指导书写字母 z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观看z、c、s在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。还要留意引导学生观看z、c、s三个字母的笔顺。 指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮忙学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的阅历，观看书写位置，仿写字母。 z一笔写成，占中格。书写时要留意两横长度一样。 c一笔写成，占中格。书写时要留意上下顶格。 s一笔写成，占中格。书写时要留意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。 2.联系生活记字母。 教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么?让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z

35、 z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”，帮忙学生顺当地记形。 【设计意图：先观看，接着书空，最终仿写，在教师的指导下，标准书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】 五、联系生活，学习字词句 1.过渡：同学们之前熟悉了许多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节z。 2.出示“学”。教师引学：教师这儿还有一个字，你熟悉吗? 3.指名给“学”扩词。引导学生发觉，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告知学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。 5.(课件出示17)课件出示书中的字词句。 教师介绍：同学们现在熟悉了许

36、多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。 6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.连续学习会认字“字、词、语、句、子”。 六、朗读儿歌，拼读音节 1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌过桥)。 2.教师范读儿歌，学生听准字音。 3.引导学生看书，自由读儿歌，不熟悉的字借助拼音拼一拼或问教师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。 5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌相互拼一拼，读一读。 指名拼读学过的音节：s zu cu。 6.读一读，说一说

37、：什么像小桥?(一排等号)怎样才能过桥?(做对题就过桥。) 7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 8.全班同学带动作朗读儿歌。 【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步稳固了音节的拼读。】 总结收获 1.教师带着学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发觉读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。 2.朗读儿歌，完毕本课。 汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮忙学好一般话，我们从小学好它。 播放z、c、s儿歌朗读视频。 板书设计 7 z、c、s zuo cuo suo 课后反思 胜利之处： 一、教法多样，识

38、记字母 在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，进展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“像个2字z z z，娃娃写字z z z”。读的方式多种多样，如当“小教师”领读、开火车读、竞赛读、随机点读让学生在兴致勃勃的发音练习中把握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立即被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮忙学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。 二、多样评

39、价，事半功倍 一年级的孩子很喜爱受到教师的表扬，在课堂上，孩子们发言乐观，为他们竖大拇指，通过热忱的语言来鼓励：“你真聪慧、声音真洪亮、你坐的端正，听得也仔细、你的反响真快、你真英勇”书写字母的时候：“你书写真仔细，你的字母真美丽”?“哇，你真了不起!比教师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓舞的、欣赏的近乎夸大的表情，这些欣赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的鼓励之下，孩子们更快乐了，也更情愿学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。 缺乏之处： 总的看来，本堂课的各教学环节连接自然，顺当地完成了教学任务。但还存在一些缺乏： 1.还有极个别学生的

40、发音始终不到位，还需要多示范，多指导。 2.习惯养成训练还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。 语文一年级上册统编版教案4 1、秋天 其次课时 教学目标 1、引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积存七字成语，丰富学生的词汇积存。 2、通过和大人一起读书的活动，稳固拼音，提高阅读力量，并激发读书的兴趣。教学重点：引导学生积存七字成语，丰富学生的词汇积存。 教学难点：鼓舞学生合作、沟通、创新思维，提高学生的识字力量。 教学过程 一、我爱积存 1、导语：同学们，你们学过了哪些数字?让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢?(学生自由沟通)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语

41、，还有带数字的七字成语呢!让我们一起去积存吧! 2、出示“日积月累”中的词语。 3、学生在小组内合作试着认读七字成语。 4、班内指名读词，教师正音。 5、多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。) “一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条阅历。指一年的规划要在春天考虑安排。比方凡事要早做准备，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的准备。比方对要做的事应当及早地做出预备。也比方要珍惜早晨的大好时间。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比方时间非常珍贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间特别珍贵，应当珍惜。 二、我爱读书 1、导语：读书使人进步，读书让