读36岁儿童学习与发展指南读书心得.docx

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1、读 3-6 岁儿童学习与进展指南读书心得3-6 岁儿童应当知道什么，能做什么你知道吗今日我为大家整理出 3- 6 岁儿童学习与进展指南读书心得，期望可以帮到大家!3-6 岁儿童学习与进展指南读书心得篇一学习与进展目标局部分别对 34 岁、45 岁、56 岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望。于之前学习的纲要中幼儿五大领域的进展总目标相比，有了更具体、具体的要求，更切实可行。指南让我清楚地生疏到我所教育的每个年龄段孩子应当具体到达怎样的目标，而到达这样的目标，我可以依据教育建议实行哪些有效的措施和手 段。这些细致的内容对于我们来说，是格外贵重的阅历资

2、源，对于我今后开展教育教育工作具有格外大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违反幼儿自然进展的规律。指南的学习让我意识到：孩子就是民族的将来，我们要了解孩子的身心进展规律，一切从有利于孩子的进展角度动身，反思我们过去的做法，删减不利于孩子进展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子进展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的阅历，供给孩子操作的时机，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得阅历，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探究，成为生 活、学习、玩耍的仆人。加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育

3、的同步和谐进展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获;播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、欢快的童年。1指南是指导教师如何帮助孩子进展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，损害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个争论型的教师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一

4、片奇特的将来。3-6 岁儿童学习与进展指南读书心得篇二指南中提到要敬重幼儿进展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特 点。幼儿的学习是以直接阅历为根底，在玩耍和日常生活中进展的。这个观点我个人就比较赞同的，我家孩子是年底诞生的会比同年诞生的孩子晚一年上 学，所以现在很多同年诞生的宝宝都上中班了，很多时候都会听到同样的问 题：“你家儿子还不会写字吗还不会算数啊”而我已经学会了很淡定了，根本不会拿孩子与他人来横向比照，也不会强化这些书面学问。我是想着三年很快就过完了，再过三年就得开头辛苦的求学道路了，我想珍惜好这三年的时间， 让他尽情地玩，尽情地耍。即使他现在很多方面不如同龄的孩子，比方认字、算术和绘

5、画，但我还是有理由信任他现在的不作为并不能代表今后会比同龄人落后多少。让他有一个欢快的童年很重要，同时在玩耍和生活中学到的学问和本领比书本学问更结实，而幼儿时期只要留意培育学习兴趣和良好的学习习惯以及生活习惯，待他玩够了自然就会去找东西学习的，同时有兴趣的学习会比被逼的用功更加事半功倍。指南还提到了幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中， 尝试觉察事物间的异同和联系的过程。科学教育对幼儿很重要，从小让珍宝亲近大自然比起书上的认知图画也更实际，所以暑假的美术兴趣班我取消了，我和孩子一起商量并让他自己选择，他告知我他的愿望是：放假可以回乡下和那里的小朋友玩，我双手赞同了也感到很欣慰，他能明

6、确地表达自己的想法。爸爸也同意了让他和爷爷回乡下，我们都知道在那里空间大，处处跑也不用担 心，还可以交到朋友学习语言，还得自己处理人际关系。而城市的孩子就像金丝雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼儿园-家-公园，还不能和生疏人说话。我只期望他长大后能处理好自己的人际关系，在这个社会的生存适应力量和制造力真的很重要。回乡下孩子可以亲近大自然，也可以见到很多真实的小动物，他的小脑袋里面装了更多的见识后才会画出更奇特的图画，才会有更多的想法和制造力，相比美术课上的学习我想他也更宠爱在大自然中来真实地体验。指南中还有很多值得家长和教师一起参考及借鉴的，每个孩子的身体发育和各项指标不一样，我们要敬重孩子的个

7、体差异，做为家长要明白每个孩子在沿着相像进程进展的过程中，各自的进展速度和到达某一水平的时间不完全一样，不能强求。归根到底，我认为孩子优良的品质，文雅的性格，坚强的意志力等一切良好习惯的养成，都与父母的言传身教起着潜移默化的作用。所以，做为父母的我们，自己先行动起来吧!3-6 岁儿童学习与进展指南读书心得篇三第一次接触3-6 岁儿童学习与进展指南，是参与 20xx 年浙江省级重点培训工程幼儿园园长培训班的学习内容上，浙江省幼教教研员虞莉莉教师给了我们一节精彩的指南解读课堂;后来在幼儿园全体教师学习沟通会上，每个人对指南全面的学习后的所思所想大会聚，是我对指南的其次次接触; 再后来，在“瑞安市幼

8、儿园教师专题培训会”上、幼儿园邀请专家专题讲座学习会上我知道，要想理解透彻全部内容、要想完全领悟贯彻全部思想，单靠一两次阅读、倾听是不够的。作为一个有着幼教工作 10 多年的教龄的我，屡次细细的阅读，渐渐的品尝，读出指南字里行间那透出的是如同一夜忽来的春风的感觉，清爽而又亲切;品到的是指南仿佛是星海中那道最亮的光， 吹开了我幼教工作中遇到的很多困难与困惑。一、 读指南，内容价值不一般1、读背景意义。3-6 岁儿童学习与进展指南，是一批幼教专家经受多年时间，对全国 3-6 岁儿童学习和进展状况进展深入调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的;是贯彻落实国家中长期教育改革和进展规划纲

9、(20xx20xx 年)和国务院关于当前进展学前教育的假设干意见的重要举措，旨在促进教育公正，提高教育质量“狠抓内涵，确保根本，提高教师，指引家庭”。2、读内容价值。指南和纲要相结合，都分为 5 个领域：安康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进展划分，： 分别对 3-4 岁、4-5 岁、5-6 岁三个年龄段末期提出学习与进展目标，各年龄段幼儿应当知道什么，能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望。二是教育建议：依据幼儿的学习与进展目标，针对当前学前教育存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。同时也指出了错误的做法对幼儿终身

10、进展的危害。每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清楚。全部领域的目标比较集中地表达了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、共性等方面的价值取向，培育幼儿终身学习的根底和动力。二、 品指南，教育之路有导向1、 品出“以人为本”的教育观念。指南在说明中其次条提出“以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养根底为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调进展为核心，让幼儿度过欢快而有意义的童年”，表达的就是“以人为本”的价值诉求，相对于纲要的五大领域的进展总目标相比，指南，更具体的从五个领域描述了幼儿学习与进展的根本规律和特点，我们能更加清楚地生疏到每个年龄段孩子应当具体到达

11、怎样的目标;并提出了具体的教育建议，让一线教师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和掌握等方面提出了一些合理化的建议，给我们今后在结合学习与进展目标、开展教育教学工作具有格外大的指导、引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行 为，从而促使幼儿更好地得以进展，同时为教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的进展水平供给了参考，这不仅彰显了“以人为本”的教育观念，还指明白科学育人的实施路径。2、 品到“敬重孩子”的教育理念。幼儿园教育指导纲要曾明确指出：幼儿园教育应敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，充分关注幼儿的阅历，引导幼儿在生活和活动中生 动、活泼、主动地学习。教育活

12、动目标确实定要以对本班幼儿的进展水平和原有阅历的了解为根底。教育活动内容的选择符合幼儿的兴趣和现有阅历、贴近幼儿的生活、留意幼儿学习的必要性、妥当性。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点。在指南中，从安康、语言、社会、科学、艺术五个领域更细致地描述了幼儿的学习与进展，并提出了具有极强实操性的教育建议。如“鼓舞幼儿做力所能及的事情，不管幼儿做得好坏都给与适当确实定， 不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他进展自理力量的时机”、“和幼儿一起觉察美的事物的特征，感受和赏识美”、 .“营造温和、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信任感。如：保持良好的心情状态，以乐观、开心的心情影响幼儿。

13、以赏识的态度对待幼儿。留意觉察幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简洁与同伴做横向比较。“ 创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成乐观稳定的心情情感”等等，这些教育建议每一个都有 “鼓舞、支持、引导、一起、共同参与、感受”等词语，充分表达了“敬重孩子”的教育理念。这些“以人为本”的教育思想、教育理念，那一条条教育建议，都是那么详实有效，关注细节，却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性格外强，指导着我们教师、家长的教育方向，使教育者始终站在孩子的角度去思考，实施教育打算，为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更具体的指引和导向。三、 用指南，教师孩子共成

14、长1、孩子“用”到了自主学习。现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，由于只有自己动手动脑得来的直接阅历才是真正属于他们自己的。在指南中，很简洁就能够找到答案：划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面进展，更关注幼儿安康、心理、社会性交往、生活力量、学习习惯等方面的综合培育，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观看活动，对其觉察表示赏识”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进展实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和计 划，请幼儿集体争论打算”、“鼓舞幼儿尝试自己设计有规律

15、的花边图案，创编有肯定规律的动作，或者按某种规律进展搭建活动”等等，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主力量的进展上。还依据不同的领域给出了有效的引导方法：在语言方面，创设一个能使他们敢说、宠爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境;社会学习是一个漫长的积存过程，应为幼儿供给人际间相互交往和共同活动的时机和条件，幼儿园、家庭和社会亲热合作，协调全都，共同促进幼儿良好社会性品质的形成;科学方 面，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，还要亲热联系实际生活，使他们感受科学探究的过程和方法，体验觉察的乐趣;艺术方面，要能丰富幼儿的审美阅历，使之体验自由表达的制造的欢快，激发幼儿感受美、表现美的乐趣。这

16、些，都是为幼儿自主学习制造良好条件而所描述的。2、 教师“用”在了有效引导。指南更强调幼儿自主学习。假设要让幼儿自主学习，那么，教师的有效引导就显得尤为重要。指南中那么具体的标准划分，让教师对于不同年龄阶段的幼儿应当到达的某一力量或水平有了更具体的了解，。如在幼儿的力量进展水平确实定上，在数字或言语上的界定：34 岁的孩子能够单脚连续向前跳 2 米左右;45 岁的孩子能够单脚连续向前跳 5 米左右;56 岁的孩子能够单脚连续向前跳 8 米左右。这些格外具体标准的标准规定是依据幼儿的年龄特点层层递进的，正表达了不同年龄阶段孩子的水平力量进展差异，我们教师可以依据幼儿年龄特点和参考数值制定教学打算

17、;如指南在安康“帮助幼儿学会恰当表达和调控心情”这一条里面还明确提出：“成人用恰当的方式表达心情，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气，不迁怒于人。成人和幼儿一起谈论自己快活或生气的事，鼓舞幼儿与人共享自己的心情。允许幼儿表达自己的心情，并赐予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其安静后告知他什么行为是可以承受的。觉察幼儿不快活时，主动询问状况，帮助他们化解消极心情”。具体的界定了教师该怎样有效引导孩子安康的心理进展。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业学问的引领，有了指南中更具体的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应当到达的某一力量或水平有了更具体的了解，对教师的工作有乐观有

18、效的推动作用，在寻常的教学活动中，教师要将理论转为实践，认真倾听幼儿的心声;做细心的观看者，准时捕获幼儿的兴趣热点，;要关注孩子的已有阅历，分析幼儿的探究需要，让教师更快更好地在工作中不断成长，也让孩子在不同年龄阶段得到更好的进展和成长。再读指南那一条条具体的描述，哦!它不是一把丈量幼儿的标尺，它是一本指导教师如何帮助孩子进展的“成长手册”。它的公布，是一夜忽来的春风，吹开了我们的工作中很多困惑，“路漫漫其修远兮”，我们要在今后的教育工作中不断反思、实践，将指南的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和进展供给更好的鼓舞、引导和支持，让这阵“忽来的春风”在山区幼教的土地上吹开更绚烂的花朵。