谈学校的课堂教学改革工作.docx

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1、 谈学校的课堂教学改革工作_学校课堂教学改革实施方案课堂教学是教学的根本形式，是学生猎取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与进展，提高课堂教学有效性是一重要途径。课堂教学改革势在必行。下面结合我们一年多的课改实践谈谈自己的粗浅感受：首先，新的课堂教学模式是否有利于教学质量的提高？答案的确定的，由于它促进了学生整体水平的提高，实现了课堂的高效率。传统的教学是教师抱着学生走，之后进展为教师牵着学生走，而现在的教学要求放手让学生自己跑着走。看“妈妈解放”的启发：妈妈的责任是让孩子吃饱吃好，而不是替代孩子吃饭，在襁褓中的孩子让当妈的最

2、累，只有当孩子可以独立吃饭和行走时，妈妈才意味着得到了解放。我们教师现在所要做的，就是教会学生自主学习，把握学习方法技能。围绕自主、合作、探究，紧扣“教”与“学”，真正实现两个转变教师的教学方式由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学生的学习方式由“承受式学习为主”向“以讨论性学习为主”转变。新的课堂教学模式提倡小组合作，异质同组，同质结对，竞争合作。教师重点抓小组长，小组长充当“教师助理”的角色，组内小展现由组长负责，班内大展现由教师负责，每个小组视为一个“小班”，高效课堂就等同于“小班化”教学。课堂气氛和谐民主，学生敢说敢问，敢上黑板展现，积极主动，争先恐后，学生活动人数多，密度

3、大，课堂效果好，达标率高。固然，实施课改有难度，有阻力，有风险。年纪大的、教学成绩好的不情愿改，由于他们已经有了自己多年的教学阅历，那也是多年辛勤积存的才智结晶，怎么舍得轻易丢掉？况且他们怕失败。反而年轻人承受新生事物快，思想单纯，没有顾虑，成为了课改的先行者。我属于前者。更主要的缘由是：化学只有初三才有，短短的十个月时间容不得我们去课改；况且我们只有两个人，在教研这方面受到了很大的限制，所以迟迟未有行动。近两两年来我们出外学习的时机多了，看到其他学校轰轰烈烈的改革和随之带来的非凡的成绩，让我们不得不静下心来仔细思索，尝试着用新的模式，结果发觉新的课堂模式能调动学生的积极性，效果不错。再多和年

4、轻教师沟通，相互取长补短，大大的提升了我校的化学成绩。二、完全照搬他人的阅历是否适用我个人认为，应当先继承，再生成。没有“临帖”岂会“破贴”？就像练字一样，先看着字帖在田字格里书写，娴熟以后，参加自己的风格，自成一体。 我们在开头阶段进展仿照学习，杜郎口中学的三三六模式、山东昌乐二中的“271”模式、郑州102中学的“自主开发式课堂”等名校的教学模式都是我们学习的典范，还参观了晋城五中、阳城四中、润城中学、灵石二中等学校，汲取继承他们的胜利阅历，优秀做法，有时拿来主义也是一种很不错的方法。其次个阶段是批判与生成，在根本模式的根底上嫁接生成自己的课堂特色，这个特色应当说是同质异性的，一样在高效上

5、，不同在形态上。没有批判和完善就没有超越，也就不会有真正的生成，在继承的根底上确定了符合我校实际状况的“导引-合作-展现-提升四环节“课堂教学模式，固然这种模式还不是很完善，还需要我们在实际操作中不断完善和进展，真正发挥其最大作用。三、几点困惑时下对课堂教学有许多的观点和见解，教育需要解决问题， 解决问题的教育才是好教育，要解决问题，就要奉行“实践的力行”，今日的教育理念许多，但绝少有哪位专家情愿手把手交给我们如何解决问题。只有靠行动查找途径和方法，要知道教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。一线教师缺乏理论指导，专家的理论又缺乏实践的支撑，该如何把理论和实践有机结合，我们感到有点力不从心。

6、以往的教学过分重视教师的导，而现在的教学强调学生的学，以学生的学来评价教师的教，说“只要哑巴能让学生学会，哑巴也能成为好教师”，似乎有点过头。我个人认为，教师适当的“导”还是必不行少的，这样可以让学生少走弯路，到达事半功倍的效果。但如何处理好“导”与“学”的关系，也是我们在教学过程中的一大困惑。固然，以上几点思索只是我个人的浮浅观点。 “教学永久是一门圆满的艺术”。确实，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后悄悄反思时，总会觉得有一些缺乏和圆满。然而，正是在不断找寻策略、解决缺乏、弥补圆满的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。

7、十年前，教育局曾经发出这样一个号召：“以饱满的热忱，科学的态度，迎接课堂教学改革的春天”。如今，课改在获泽大地上可以说已经是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁叶茂的夏天，信任硕果累累的秋天在不久的将来也肯定会到来。让我们风雨同舟，奋力拼搏，再创阳城教育的新辉煌！ 有效课堂教学改革培训体会 刚刚放暑假，学校通知去参与培训学习，一股不情愿的心情涌向心头。大热天，培训什么啊？连续教育已经改为网络研修了，还能学什么呢？哎，去了不就知道了? 其次天一早，我直奔会场。啊，好大的阵势，全旗近千名骨干教师队伍聚拢在达尔罕宾馆二楼会议室，要倾听韩立福博士有效课堂教学模式讲座。在讲座中，韩教授提到了创立学本课堂，创

8、立小组合作团队学习的概念。并用大量的事例证明这种教学模式的有效性。对于我来说，这一切都是全新的，一种理念的转变，虽然是懵懂的，但是也是信服的。目前的教学，对我个人来讲，的确存在着学困生明显提高缓慢，没有实效的现象。如果真如韩立福博士所言，在团队中学生互帮互助，在学习中教师放下三尺讲台，以大同学的身份同学生一块研讨，或许真会提高学生学习兴趣，提高教学效率。至于怎么操作，还是有难度的。原本以为中学生具备了肯定的自学力量才可以放手让学生自主学习。小学生可以吗？有点心里没底啊。开学后要尝试分组创立小组合作团队，选出学术助理，学科长，渐渐手把手教会构造化语言，理清学习思路。唉，想想头都大了。 不过话说回

9、来，通过此次培训，我在教学观上有了肯定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终到达不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简洁的传授学问，要重在教学生把握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生把握了方法，终身受用，可以自己猎取学问，除了学习，还要注意启迪学生的才智，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和制造力。教师放下架子，真正融合到他们的学习中，时刻关注学生成长，关键之处帮一把即可。 回忆自己的教学之路，理念上始终关注着学生的学习习惯和学习力量，但是方法缺乏系统性，始终没有满足的状态。现在面对这样强有力的理论指导，又有些手足无措。我该如何应对？

10、实践出真知，下定决心，开学后就操作起来吧！ 师者课堂教学改革体会 韩愈曾说过：“师者，所以传道授业解惑也。”而如今，面对大势所趋的课堂教学改革，我想说：“人生最宏大的教师便是自己！” 课改已走过了一年多的历程，伴随着这一年多的改革，我经受过挫折，也有过失败，但更多的是收获。在此期间，我成长了许多，也有很多感 悟。回忆高一刚开头课改时，的确有过抵触心情，由于觉得课改会降低成绩，但当适应了这种模式之后，从整体上再看，我也的确进步了，不 只是在成绩上，更多的是在力量上。 其一，我的自主学习力量提高了。在传统的教学模式中，学生处在一个被动承受学问的位置，教师所扮演的角色则是一个传授者，他只是把自 己的

11、学问机械地传给学生，至于学生真正需要的有多少，承受了多少，不得而知。而在新的教学模式中，由于学习的主角是学生，所以学生必 须自主地做好预习工作。而且在自主学习中，并不只是简洁地熟识书本，而是更深的理解，并在此根底上提出问题。所以在新的教学模式下， 我的自主学习力量提高了，课前预习也成了一种习惯。 其二，我的口语表达力量也有所进步。新课改的要求是学生主动学习，在课堂上也要求学生与教师身份互换。课由学生来讲，教师只是起到了 一个答疑的作用，或者只是把重点略微强调一下即可，关键在于学生自己。所以这种模式就熬炼了我的口语表达力量。我是一个比拟内向，不 太擅长与人沟通的人，但是在课改之后，我敢在课堂上表

12、达我自己的想法和看法，甚至可以给别人提出建议。这些对于我来说，的确是个不小 的进步。一次和初中同学谈天，他们说我变了，变得敢说话也会说话了，我想这其中的一个缘由应当与课改有关吧！ 其三，我的学习成绩也提高了。课改，使我在学习上变被动为主动；课改，使自己的思维更活泼，方法更敏捷、有效，学问面更丰富、厚实。 在教师和同学们的帮忙下，使我的学习成绩有了较大的进步，由入学时年级排名143名，提高年级前20名。课改使我找到了自我，更增加了自信 。 课改不仅使学生的力量提高，也培育了我们的团队精神。课改要求把学生编成小组，以小组的形式进展合作学习。小组中的每位成员，都必需 发挥自己独特的作用，才能使这个小

13、组变得更加强大。这样一来，组内成员可以取长补短，相互帮忙，增加了默契。而小组与小组之间，也形 成了“比、学、赶、帮”的气氛，相互学习，相互借鉴。为了自己的小组不落在后面，小组成员都在努力学习，从而培育了团结协作的精神， 增进了同学间的友情。更重要的是，班级内部的学风更浓了。 课改使学生的思路更广泛，思维更开阔，在自主学习中，我们想的更多、更全面。在课堂展现中，我们得想方法使我们表达被更多的人理解和 承受，也得做好预备为别人解答疑问。所以，这就使我们主动地翻开思路，开拓思维。 很快乐课改能给学生一个展现自己的时机，也很幸运学校能为我们搭建这样一个熬炼自己的平台。我是一名住校生，我感觉正是由于课改

14、的这 种模式，让我能够在没有家长的监视下还能自觉主动地学习。 看着教师们为课改而做出的不懈努力和巨大奉献，看着同学们的积极协作和力量的不断提高，我信任课堂教学改革肯定会不断完善，越变越好 ，使我们每个学生都得到提高，使我们的学校能培育出更多的有用人才。 学校深化课堂教学改革的粗浅熟悉体会 学校深化课堂教学改革的粗浅熟悉体会 学校深入开展课堂教学改革是正确的，是一件利生利师利校的好事。课堂教学改革最终的目的是提高教学质量、促进教师专业成长，为学生的一生积蓄力气。教学质量是学校的生命线。只有高质量的学校才能有高素养的教师和全面进展的学生。所以，作为试验小学的每一份子都要转变观念，提高熟悉，积极投身

15、到课堂教学改革中去。现在英语组已经开头行动了，在小组合作学习方面已经进展探究，特别好，要坚持下去。也盼望其他的教师积极行动起来，参加到课堂教学改革中来，促进自己的专业朔评和力量的提升。另外，还要充分熟悉到课堂教学改革的实质和关键。课堂教学改革的实质就是改课。改课就是转变我们现在课堂教学的现状-转变我们的教学理念、转变教学模式和改良教学方式。 转变教学理念就是要转变我们对课堂教学的传统熟悉-教师讲学生听的观念。这种观念重视的是教师的讲而忽视了学生的学。教师成为了教学的主体。学生可利用的时间很少，教师讲的累，学生听得也累。教师讲得多，学生学的少。这种观念抑制了学生的学习热忱，更谈不上学习兴趣和力量

16、的培育了，所以说要转变这种观念，要提倡教师少讲、精讲，把时间留给学生，让学生多学，只有这样学生才能有时机去猎取更多的学问，提高技能和素养。 转变课堂教学模式就是打破“先讲后学”“先教后学”的课堂教学模式。“先讲后学”“先教后练”的课堂教学模式很好理解就是教师讲，学生听；教师问，学生答。教师讲解之后，学生再练习。以讲为主，学生始终处于被动的地位，学生主观能动性发挥不出来。所以，我们要转变这种模式，把“先讲后学”“先教后练”变成“先学后讲”“先练后教”。教师提出尝试问题，让学生带着问题去学习，遇到困难就会产生主动学习探究的欲望和行为，这样，学生的学习热忱就高了，学习的兴趣就调动起来，学生成为了课堂

17、的主体，课堂就发生了根本的变化，所以说转变课堂教学模式是课堂教学改革的关键。 转变教学方式是调整课堂的关注点-由关注教师的“讲”到关注学生的“学”。我觉得这点很重要。其实课堂教学的核心任务不是教师“教的如何”而是学生“学得这样”。教师要把课堂还给学生，多给学生供应时机和平台，让学生在教师的指导、点拨下，自己去猎取学问，在同伴互助中培育力量，得到熬炼，为学生制造一个生气勃勃的课堂，只有这样才能把“教堂”变成“学堂”。 以上只是自己对深化课堂教学改革一点粗浅的熟悉，课改是一项长期的、长久的改革，课改也是学校生存的保障，所以，我们要坚持，持之以恒，要坚信“坚持就有收获，行动才有奇迹”！ 课堂教学改革

18、心得体会 今日在网上看到课堂教学改革心得体会，感觉写的不错，把错别字改掉了，为了便利大家的阅读。 开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的教学理念转变的热潮，最近我又在网上观看了淘师湾的16节教学视频，我感受到教育的实质就是充分激发了对的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习气氛。 课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的仆人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满激情的人，正像人们说的那样“主动是学习之本，活泼是课堂之魂”。 （一）新课改与、学生一起成长 在参与了屡次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说

19、“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新奇的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有共性化，课堂是学生的。校长教师在一起，听讲座、提问题，激扬的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”，许多以前看上去是不行动摇的，没有丝毫疑心的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新端详和反思，供应最新和免费范文模板参考 要注入新的诠释了。很多新奇的词句“自主、欢乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点迟疑就劈头盖脸而来，看着大家突然劳碌起来，我的压力突然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！ 容不得半点迟疑，带着“自

20、主、欢乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们欢乐,让孩子在自主欢乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主欢乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也渐渐冷却下来。莫非新课改就是乱，乱就是新课改？我怀疑了：莫非这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，慢慢地，我的思维变得开阔了，对课改的理解渐渐拨云见日：我之所以茫然，是由于把课改想得过于神奇而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的承受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们始终在做，各种日常写作

21、指导,教您怎样写范文 而且从未连续过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、欢乐、高效的! 契诃夫说过：“书学问假如没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生欢乐；课堂教学改革转变了学生的学习生活，也转变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会转变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。 (二)多听听学生的心声 师生之间多多沟通，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反

22、应，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。一次课上，一个学生怯生生地对我说：“教师，咱课上能不能换位呀，我喜爱和某某一起做作业。”原先也有许多同学盼望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“教师满意你的要求！”他听后特别快乐，个人合作的特别开心，作业做得特别优秀和胜利。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都情愿自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没同意他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，

23、回头一看，一个学生怯怯地问我“教师为什么同意他换座位，写作网,教您怎样写范文 不同意我们换，教师是不是不喜爱我们呀？”一句话问的我语塞，我抓紧说“不是，不是，我怕换位耽搁大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，OK？” 这，给了我一个小小的启发：假如在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热忱，而且还能培育他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参加到课堂中来，使他们成为课堂的仆人，我便同意了全部学生们的要求。我又跟同学们说：“我满意了大家的要求，也盼望大家满意教师的要求，做出让教师最满足的创作，而且还要留

24、意课堂纪律，不要太放纵了，而影响别人。”再上课时，我发觉每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到肯定的效果，每次面对他们的合作创作都满足地点了点头，说：“真不错，连续努力！” 每一个学生都有他自己独特的想法，只要教师情愿去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探究、最全面的写作网站 实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生沟通，多听听学生的心声。 我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精华，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。

25、在教学中，我要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己对比课本进展自学，并且在课堂上展现自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、盘旋着生命旋律的课堂。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 课堂教学改革主要是改什么的？ 今日同学们相聚，有一个远方的朋友问起，从你的博客里看到你们xx最近搞课堂教学改革如

26、火如荼的，究竟是改什么的，如何改啊？这句话问的好，真的是该问，可能我们的好多教师都在稀里糊涂的搞课堂教学改革，究竟改什么还说不定真的是弄不明白、弄得不清晰。 闲谈间，有的教师也颇感困惑，各个学校的课改模式各显特色、谁跟谁都不一样，真的是百花齐放。对学校制定的课改模式是很感无所适从的，照着做吧有许多的不习惯，不做吧又怕学校领导不依。这可能一方面确真是学校的课改模式教师们感到不适应，做着麻烦且效果也不够抱负，更可能是学校根本就没有弄清晰改革的意义，课改缺乏目的性、长远性、有用性，胡乱的拼凑了一个模式应付了事，把教师们弄得晕头转向，不知道毕竟该怎么做才好了。我感觉大局部学校早早的制定出自己的课堂教学

27、改革模式，在倘没有真正弄清晰改革的目的性，又缺乏对课改的根本熟悉，领导们一盘算就去拼凑一个模式来让教师照着去做，教师们在被动听从的根底上，是难有成效的。我认为什么样的模式倒不是最关键的，那是一种教学过程中自然生成的一种定式，是一种成熟的教学风格，是一套有着实效性、高效性的课堂教学方法。过早的显现模式是有点不切实际的，我们现在最主要的是先去调动教师课改的积极性，转变教师的观念，观念打算行为、行为打算结果，所以要让教师们知道我们现在课堂所处的状况，有哪些弊端、是如何的制约了我们的进展，课改要求我们的课堂局面是什么，然后才能让教师心服口服的去从事课堂教学改革，并做出成绩来。这个探究的过程才是我们最为

28、珍贵的财宝，在过程中方能真的有所进步、有所进展，无视过程的探究、急于求结果的显现不正是传统教学方法的弊端吗？基于此，就本人对课堂教学改革的一些熟悉和看法与同仁们做以沟通和探讨，盼望能给尚在黑暗中摸索的教师们共明方向、携手共进。教学顾名思义，包含了教师的“教”和学生的“学”两个方面，课堂应当是教与学的有机统一，是师生的一种共进和双赢，最终到达教学目标的达标和完成，促使教学质量大面积的提升，也使得师生的人格魅力得以铸就。传统的教学方式是颇有些“剑走偏锋”的，可能是由于我们班额普遍较大、难以兼顾的缘由，也可能是我们教师个人意识的缘由，我们往往是重视了教师的教，以教师为中心太过浓重，极大程度上往往无视

29、了学生的学，甚至是学生的学变得在潜意识里可以是忽视不计的。“传统”教学的课堂上，几乎是教师的“一言堂”，或许教师能够做到细心备课，做到对教材的深度把握，课堂上只是尽情的把自己的所知、所感、所悟一股脑的灌给学生“吃”，学生究竟能吃多少、消化多少是不得而知的，一旦教学效果差时确定是会去埋怨学生根底太差、启而不发、不行救药、无计可施的；在课堂上，学生成了一个只需对个耳朵的听众，只需仔细听讲便成为了教学的全部，有时教师可能也会向程度较好的学生发问一些问题，“满堂彩”确真也掩盖了不少课堂教学的诸多漏洞，皆大高兴造成的将是检测时的漏洞百出、成绩极差，教师们则只有望洋兴叹的份，毫无了力挽狂澜的士气。传统的课

30、堂教师习惯于了前台的表演，学生成了真正的观众席，有时许多学生是否在“观戏”已经是显得很不重要了，睡觉之人往往是屡见不鲜的。殊不知，正是习惯于了教学过程中的“单向输出”才造成了诸多的被动局面和成绩大面积低下的根本缘由。我们接触课改已经有七八年之久了，可能是我们的大多教师学习不够深入，或者是我们缺乏课改的大气氛，或许是我们熟悉不到自身的缺乏、缺乏一种课堂改革的真正内心需求，所以才导致了落后的局面。我们现在进展的课堂教学改革，实际上还是来自于新课程的改革，只是针对性更强了一些。我们的教师是需要充分的把新课程理念进一步深入的学习和融入内心的，否则舍本求末的结局是可想而知的，只有我们的理念更新了、观念转

31、变了，课堂教学做起来才会更有目的性、方法才会更有实效性、教学效果才会显出高效来。我们课堂教学改革的目的就是要使课堂变得更为实效、更为高效起来，如何去做呢？就是要以课改的理念武装我们的头脑，兼顾教学中“教”与“学”的关系，使教师的教更有目的、使学生的学更为充分，到达课堂效果的最优化，为大面积提升教学质量去效劳，而不是仅仅抓了少数的几个放弃了大局部的学生。策略是，教师不再是课堂上尽情的专注于个人的学问输出，而是更关注于组织学生如何自己去自主的学习，通过学生间的沟通和展现，极大的激发学生学习探究的欲望、培育学生的学科学习兴趣和有效的良好的学习方法和学习习惯，为学生的成长铺好路、做好奠基。课堂上教师丰

32、富的学识、超群的课堂驾驭力量将退至幕后，成为一个合格的好导演，不要再去和学生争着表演、抢“戏份”，一切皆在“运筹帷幄”之中；学生则是被推到了课堂表演和展现的前台的，学生真的是成了学习的仆人，成了自主学习、成就自己的主体，教师要在观看学生的表演中成就学生的胜利和对学问的把握、力量的形成；教师的作用将在于对课堂的整体驾驭过程，要把握目标的完成状况、完成的质量，感受学生求知的过程、学习的效果是否有效、是否实效、是否高效。在去新安县的教育考察中发觉，课堂上他们的教师是不怎么到讲台上去的，是在讲台下融入了学生之中的，学生也几乎是遗忘了教师的存在。看学生分组学习、相互鼓励、相互沟通，班级展现、进展辩论、形

33、成结论，真的是群情激奋、喧闹而富有秩序的，讲台下的教师老是在眯着眼睛观看着学生的活动，在不断的赏识着、微笑着。可以想象这样的课堂是自由的，是富于激情的，也是有实际效果的，更可能是学习高效的，教师更是能够运筹帷幄决胜千里的，学生的自主学习力量将是有着空前的激进的。莲 山 课 件 实效的、高效的课堂将对教师提出了更高的要求，教师要细心设计学生的学习目标及要求，是要有详细的学习引导方案的，多是以导学的问题来详细显现，并表达出肯定的梯度；还要考虑学生学习的形式和方法，要有效果而不失秩序的井然，要形成良好的竞争态势而不是流于形式的低层次喧闹景观；教师还要做好检测反应的设计，做到准时检测、查漏补缺、兼顾整

34、体学习效果，力求学习效果的最优化。所感大致如此，具体详细之处，有望教师们能多加探究，在详细的课堂教学之中准时改良、不断完善，最终形成自己成熟的课堂教学思路，形成自己独特的富有成效的教学风格，将会使得我们的课堂教学改革之路走得更为顺畅、更为便捷、更为有效，乃学生之幸、你我之幸矣！课堂教学改革体会：找到自我增加自信 小编最近发表了一篇名为课堂教学改革体会：找到自我增加自信的范文，感觉很有用处，重新整理了一下发到这里。 课堂教学改革体会：找到自我 增加自信 韩愈曾说过：“师者，所以传道授业解惑也。”而如今，面对大势所趋的课堂教学改革，我想说：“人生最宏大的教师便是！” 已走过了一年多的历程，伴随着这

35、一年多的改革，我经受过挫折，也有过失败，但更多的是收获。在此期间，我成长了许多，也有很多感 悟。回忆高一刚开头课改时，的确有过抵触心情，由于觉得课改会降低成绩，但当适应了这种模式之后，从整体上再看，我也的确进步了，不只是在成绩上，更多的是在力量上。 其一，我的自主力量了。在传统的教学模式中，处在一个被动承受学问的位置，教师所扮演的角色则是一个传授者，他只是把自 己的学问机械地传给学生，至于学生真正需要的有多少，承受了多少，不得而知。而在新的教学模式中，由于学习的主角是学生，所以学生必须自主地做好预习工作。而且在自主学习中，并不只是简洁地熟识书本，而是更深的理解，并在此根底上提出问题。所以在新的

36、教学模式下，我的自主学习力量提高了，课前预习也成了一种习惯。 其二，我的口语表达力量也有所进步。新课改的要求是学生主动学习，在课堂上也要求学生与教师身份互换。课由学生来讲，教师只是起到了 一个答疑的作用，或者只是把重点略微强调一下即可，关键在于学生自己。所以这种模式就熬炼了我的口语表达力量。我是一个比拟内向，不太擅长与人沟通的人，但是在课改之后，我敢在课堂上表达我自己的想法和看法，甚至可以给别人提出建议。这些对于我来说，的确是个不小的进步。一次和初中同学谈天，他们说我变了，变得敢说话也会说话了，我想这其中的一个缘由应当与课改有关吧！ 其三，我的学习成绩也提高了。课改，使我在学习上变被动为主动；

37、课改，使自己的思维更活泼，方法更敏捷、有效，学问面更丰富、厚实。 在教师和同学们的帮忙下，使我的学习成绩有了较大的进步，由入学时年级排名143名，提高年级前20名。课改使我找到了自我，更增加了自信。 课改不仅使学生的力量提高，也培育了我们的团队精神。课改要求把学生编成小组，以小组的形式进展合作学习。小组中的每位成员，都必需 发挥自己独特的作用，才能使这个小组变得更加强大。这样一来，组内成员可以取长补短，相互帮忙，增加了默契。而小组与小组之间，也形成了“比、学、赶、帮”的气氛，相互学习，相互借鉴。为了自己的小组不落在后面，小组成员都在努力学习，从而培育了团结协作的精神，增进了同学间的友情。更重要

38、的是，班级内部的学风更浓了。 课改使学生的思路更广泛，思维更开阔，在自主学习中，我们想的更多、更全面。在课堂展现中，我们得想方法使我们表达被更多的人理解和 承受，也得做好预备为别人解答疑问。所以，这就使我们主动地翻开思路，开拓思维。 很快乐课改能给学生一个展现自己的时机，也很幸运学校能为我们搭建这样一个熬炼自己的平台。我是一名住校生，我感觉正是由于课改的这 种模式，让我能够在没有家长的监视下还能自觉主动地学习。 看着教师们为课改而做出的不懈努力和巨大奉献，看着同学们的积极协作和力量的不断提高，我信任课堂教学改革肯定会不断完善，越变越好 ，使我们每个学生都得到提高，使我们的学校能培育出更多的有用人才。