语文教学心得体会15篇.doc

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1、 语文教学心得体会集锦15篇一、让学生成为课堂的仆人。 在语文教学过程中，教与学是互为对象和前提的。传统教学中，教占有肯定的主导地位。还记得担当语文教师的初期，由于没有阅历，一向坚持传统的教学模式，透过教学成果的反应，发觉这样教学不能收到很好的效果。于是，开头尝试新的教学方法。课堂是教师与学生的交集，所以，对于课堂的安排和掌控是教学的重中之重。让学生成为课堂的仆人，发挥学生的主体地位。这不只是教学地位的转换，而是对于学习的态度的转变。 学生不再将自我置身事外，而是以课堂为己任，这样才能充分发挥学生的主观能动性，从根本上转变学生的学习态度，从而收到意想不到的教学成果。所以，在详细的教学过程中，我

2、认为务必做到以下几点： 1、抓住教材中重点的学问点，引导学生紧紧围绕这些重要的学问点去思索问题，使学生有明确的学问追求目标。 2、提高学生的学习兴趣，共性要注意学问与现实的社会现象和生活严密结合，让学生感受到自我此刻学的是有用的，而不是铺张时间的随波逐流。 3、让学生在课堂里有充分展现自我的时间与空间，所以在对课堂的安排上，要赐予学生必需的时间。 4、做到教师引导与学生思索相结合，静与动相结合，学问理论与实际操作相结合，课内与课外相结合，最大限度激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生的舞台。 二、培育学生的创新潜力。 谈到创新潜力，这其实是一个经久不衰的课题。我们从生活中的各行各业中，以及国内外的

3、沟通与合作中，都能够看出创新的重要性。而创新潜力的培育便成为了培育学生的又一重要任务。事实上，每个学生都是创新的小能手，只是在年复一年的学习中，束缚了思维，同化了想法。而教师要做的，不再是统一学生对事物，对课文的理解，而是，鼓舞他们大胆的想象，跟着感觉去描绘自我的理解。在教学过程中，我常常会由于同学的不经意的一个想法，而引起进一步的思索，从而体会出从前未曾体会到的涵义。 这其实也是一个教学相长的过程。在培育学生创新潜力的同时，也开拓了教师的思维。培育学生的创新思维，详细要做到以下几点： 1、创设民主的气氛，诱发学生的创新欲望。现代教育理论认为教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之

4、间理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。教师就应与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。这样才能营造出一个和谐简洁的学习气氛，学生构成专心、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的欢快，体验到学习过程中的公平、民主、敬重、信任、友善、理解等。 2、激发学生学习兴趣，打下创新根底。我们常常说兴趣是最好的教师。不仅仅如此，兴趣是人对事物的一种憧憬、沉迷、专心探究追求的心理倾向。它是一种特别的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培育创新潜力的起点，也是学习胜利的关键。在语文课堂教学中，我们要依据教学资料的需要来敏捷运用，诱导学生学习兴趣的因素，激

5、发学生学习的兴趣，让他们成为学习的仆人，从而培育了学生的创新潜力。 3、引导学生大胆质疑，是创新的重要手段。语文教学中，专心培育学生的奇怪心，热忱鼓舞他们专心思索，引导大胆提出疑问，是培育创新意识的一个重要手段。 4、培育学生发散思维，是创新的关键。 以上是我透过教学实践的些许心得与感悟，觉得语文的教学，其实是教师与学生心灵的沟通，在教学中，会存在这样那样的问题，我会透过不断摸索，和与其他教师的沟通来逐步完善自我的教学方法，提高教学潜力。由于喜爱，所以我信任我能够做得更好。 语文教学心得体会3 “有一手儿”是一个俗语，是指一个人“有专长”，在某一个方面出类拔萃，手上的活儿做得特殊美丽，是佼佼者

6、。对于语文教师而言，就不是“有一手儿”的问题了，而要有“两手儿”，这“两手儿”，一手是读，一手是写。这两手都应当抓、都应当硬、都应当“顶呱呱”。 先说读。读是语文课的根本元素，没有读的语文课是非语文课，不会读的语文教师是非语文教师。不管是学生还是教师首先是个“读”者，其次才是个“写”者。 一是语文教师要讲好一般话。每一个语文教师都有二级甲等以上的一般话资格证书，二级甲等是国家规定的语文教师必需到达的一般话水平的最低线。但相当一局部语文教师只在课堂上讲一般话，日常生活中不讲一般话，时间越久越生疏，某一日，却发觉在课堂上讲的一般话也有失往日的水准了。还有一小局部教师，平常课堂教学也不留意用一般话上

7、课，等到上公开课的时候就焦急起来，临时抱佛脚，公开课完毕了，一般话又淡出了自己的课堂。一般话，对于语文教师而言，是一种技能，语文教师不仅要讲一般话，而且要形成习惯，课上得讲、课下也得讲，还得讲得大方、讲得流畅、讲得自然。 二是语文教师要学会吟诵。只有读没有诵的语文课是没有生气的语文课，只会读不会诵的语文教师是没有灵性的语文教师。吟诵不能淡出语文课，更不能仅仅是各种大赛的拿手好戏；也不能仅仅是那些能够参与教学大赛的语文教师竭力表演的绝活，夺魁的杀手锏。它应当成为每一个语文教师都可以展现的通用技术。从某种角度来说，那些吟诵名师让绝大局部的语文教师在吟诵面前丢失了诵读的信念，于是，吟诵在语文课上就很

8、少听到了，这是值得反思的，用一般话吟诵是没有错的，但并不是一般话讲得不好就不能吟诵。所以重拾吟诵的信念，英勇地吟诵起来，这是每一个语文教师都应当做到的。 三是语文教师要多读书。从未见过也从未听说过一个不读书的语文教师能够成为名师。听过很多名师的报告，他们成长的秘诀是那么的相像，那就是博览群书。有的语文教师说，工作繁忙哪有时间读书啊！可是我要说只要想读，时间总会有的。一个不读书的教师，课堂语言枯燥无味，课堂教学空洞无物。一个不读书的语文教师面对课堂意外，不能巧言应对，甚至理亏词穷。究其因，都是读书少，见识寡。读书、教书、写“书”应是一个语文教师的生活常态。 再说写。只会读不能写的语文教师是瘸腿教

9、师，这样的教师在教书育人的道路上很简单摔跟头。只有既能读又能写，两条腿协调走路，语文教学才能走得稳妥，走得高效，走得好玩。 一是语文教师要写一手好字。写一手好字的语文教师会得到学生的青睐，可写一手好字的语文教师现在越来越少，这直接导致学生书写水平的下降。所以语文教师就要担负起潜移默化地熏陶的责任。俗话说得好“打铁还需自身硬”，这就需要语文教师写一手法规、美丽的字，包括钢笔字、粉笔字、毛笔字，师生在点、横、竖、撇、捺中一起“端端正正写中国字，堂堂正正做中国人”。 二是语文教师要给学生写好批语。语文教师在批阅作业时不能图省事而只写A、B、C、D；语文教师在批阅试卷时也不要为快捷而只写甲、乙、丙、丁

10、。这种做法起不到应有的教学效果；“慢工出细活”，写好批语，让来自心底的沟通，超出文字的范畴，直达学生的内心深处，是教育的秘诀之一。好批语要因“生”而异，有的批语是总结性的，有的是拓展性的，有的是升华性的，有的是鼓舞性的，还有的是问候性的哪一种性质的批语，都要发自内心，真诚自然，方能起到应有的效果。 三是语文教师要擅长妙手著文章。很少见到写好文章的教师教育教学成绩不好，这是由于只有做得好，才能写得好。不读书的教师“面目可憎”；不写文章的教师“行之不远”。常常把自己感悟、心得、意见、建议给学生念念的教师，很简单让学生“亲其师，信其道”，学生在其潜移默化之下文章自然也写得好。喜爱写文章，身上有点文气

11、的教师，在教导学生写文章时，就能够指得准，点得透，令学生受益匪浅。 总之，语文教师要用双手托举明天，一手是读，一手是写，读写并举。这样，语文教师的双手迟早都会“顶呱呱”。 语文教学心得体会4 “师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在刚踏上教师岗位的我，是要好好学习和探究的，在这一学期里，经过学校领导的几次教育培训和同年段教师的指导，我懂得了一些阅历，以下是我在七年级教学中的心得体会。 一、 把心贴近每一个学生 1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎实的根本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有

12、更好。 2、给中等生以信念 中等生是比上缺乏，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信念，我鼓舞他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围。 3、给差生以上进心 在一个教师的眼中，学校中应当没有“差生”，只有学有困难的学生。我敬重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的特长”。 二、 把业授给每一个学生 1、课堂进度顾及每个学生 我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学

13、有所得。 2、课堂提问针对每一层学生 重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而为难，失去学习的信念。 三、 不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一

14、些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学习奠定坚实的根底。 语文教学心得体会5 光说不写的语文课好像成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得特别苦痛，这是缺少熬炼的原因。写顺了，写惯了就不再觉得是一伯苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。笔下流出的是文字，是思想，是情感，对写的人来说是一种物化的思维的结晶！所以，爱写，是习惯使然，一旦写成了一种习惯、一种思索的方式，那么，语文就成了生活的一局部，语文就成了一种素养。 教师为了节约课堂

15、教学的时间，为了赶自己的教学进度，在需要学生花时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”，替代了学生自己的学习过程。这如同农夫在晒干菜时“节省了阳光”，而用烘干的方法一样，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！ 教师在学生与课文之间，应当做一个红娘。当学生对课文没有兴趣的时候，教师应当将课文中最精彩的、最好玩的、最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而情愿甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵；当学生准时供应指导，让学生与广西深入地对话下去如此教学教师就是学生喜爱的红娘，而不是令人厌烦的“第三者”！ 功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种欢乐、那种奇妙的感觉。学习势必成为一种附加的、外在的压

16、力。嬉戏式的学习没有功利性，是一种由内而外的自由的活动，有利于孩子各方面和谐进展。没有“嬉戏时代”的童年，是残缺的童年，是没有幸福可言的童年。我们决没有理由为了孩子的明天的幸福而剥夺他们今日的欢乐。没有欢乐的今日哪有幸福的明天？ 我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读儿童文学。读孩子们喜爱读的书，你就会走进那个奇妙的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂学生。其实，无论到任何时候，文学对于我们心灵的抚慰作用都是无法磨灭的，它赐予我们的温馨和美感，将会让我们一生受用。 语文教学心得体会6 在学生的学习道路上，语文是极为重要的一到门槛，中国的文字连在一齐时，经常在不一样句子中有不一样

17、的意义们同时也存在着各种各样的表达方式。所以作为一名初中教师，在学生完毕小学的学习后，更进一步的学习语文时，我们必需要为学生的学习打好根底。在那里我有一点小小的教学感悟共享给大家。 在教学中趣味和学问性同等重要。在学生发下课本之后，有的人对课本感兴趣，就会翻一翻书，看看有什么样的故事囊括在书本里面，有的人就直接将书本塞进书包里，看都不看，这就要看教师在学习的过程中能够赐予学生什么样的引导和帮助，使得学生都能爱上语文这一门课程的学习，再不济也能够使那些不感兴趣的同学提高语文这一科的成绩。在这个过程中，如何将学问幽默的叙述出来，像讲故事一样趣味，不会使人厌烦，就要看教师的预备工作做得如何，以及在表

18、达方面的本领能不能贴近学生一点。 干巴巴的叙述学问点，依据教学辅导书上头照本宣科的分析，学生的在课堂上的留意力就会下降，作为一名教师，我们是管不到学生在脑海里想什么的，就像有一句俗语说的一样“强扭的瓜不甜。”强迫学生去学习只会弄出反效果。所以将自我的预备工作做好，让学生对课堂产生兴趣，才能是教学趋向有益的一面。 学习要有深度，学生自我的想法比教师的想法更加的珍贵。在一些美文赏析的过程中，我们总会说这篇文章叙述了一个什么样的道理，同学们以后该如何如何做，这样反而是遏制了学生天马行空的想象力，束缚了他们的思维。我们要做的其实是将一些能够在初中阶段被学生所观赏的，适合他们阅读的文章做一个推举，布置写

19、一篇读后感，学生的所思所想就表此刻我们的眼前，让我们看到他们对于文章的鉴赏本领。这样的本领需要依靠学生自我去领悟，我们教师只能在旁边引导，供应一点思路，开阔他们的眼界。 语文教学心得体会7 我们小学教师工肩负教书育人的责任，这是维系着总个民族兴衰荣耀而艰难的使命。我们工作的对象是一群天真活泼的孩子，他们有着鲜亮的共性，有着鲜活的人生，有着剧烈的奇怪心和求知欲。那么作为教师，要想生产出的“产品”能顺应这个瞬息万变的时代，要想我们的产品能很好地为社会效劳，我们就必需具备丰富的学问，较高的业务水平，很强的应变力量。回看这些年来自身的教育教学工作，是在与学生们一起生活，共同学习的过程中走过来的，有苦也

20、有乐。我付出了青春，收获了一片蓝天，感受甚多，特此做个小结。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明是一种特别的意识倾向，一个人能积极地去完成一项任务的情感态度，这是能做好一切事情的前提条件。兴趣是的教师。小学生年龄都还比拟小，心情稳定性较差，持续关注力不稳定，留意力相当简单分散。要转变这种现象，必需使学生对学习产生深厚的兴趣。对学习有了兴趣，他们就有了渴求的欲望，就能全身心地投入学习当中去。这样学生就能学得轻松，学得愉悦，学习效果自然而然就会很好。因此教师在教学中有意识地去培育学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。我是从以下三个方面去培育孩

21、子们的学习兴趣的。 一、蹲下身子和孩子说话 师道尊严是传统思想，直接影响了师生之间的公平关系。放下架子，蹲下身子，把自己当成孩子王，把学生当成自己的朋友，用真心去关怀爱惜每一个学生，培育良好的师生关系。平常里，与孩子谈学习，谈生活，谈为人，谈处事，谈天文，说地理，谈抱负，谈现实无所不谈，无所不及。这样一来，师生之间到达了欢乐同享，忧愁共担，心心相惜，心相通，情一样。学生这时充分地信任教师了，真正实现了“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。师生的和谐关系为教学铺平了道路，何愁孩子们不乐学呢？已有的事实说明，对学生了如指掌，是教师施教胜利、与学生和谐相处的根本条件之一。学生对教师的熟

22、悉和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。 二、给孩子以成就感 心理学讨论说明，胜利的体验可以使人增加信念、克制自卑感。学习也是如此，假如学生缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少有时机取得胜利。假如我们教师帮忙他们取得了成绩，哪怕是一丁点儿成绩，并给以他们准时的鼓舞和支持，这就使他们转苦为乐，这时就是他们学习转变的开头。我在课堂教学中，特别注意赐予学生鼓励性的评价。我深有体会的是教学评价的好与坏对学生的学习积极性带来直接影响。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，开发学生发散性思维，拓宽学生的视野，如同一马平川，有利于更好的把握下一个学问点；评

23、价假如不得体，确定会挫败学生的积极性，学生会失去信念，甚至乱了阵脚，混乱了思维，对自己已经形成的学问体系都会产生疑心，这就成了是消灭性的打击。因此，在教学中，我一般都避开直接的否认评价，尽量实行得体、鼓舞性的评价。学生答复正确时，我准时加以鼓舞，如竖起大拇指“你真棒”或者打个“OK”手势，甚至发动全班的掌声鼓舞；思维受阻时，我立刻进展启发引导，如“你再想一想？能否说得更完善些。”“很好！你虽说答复得不够精确，可是你已经动脑了，下次努力”“请哪个同学来帮帮他”等语言鼓励，促使学生获得胜利，使之体验到学习的欢乐和胜利。对于根底较差的、反映问题较慢的学生，我在在课堂上总是把一些比拟简洁的问题留给他们

24、，让他们在教师和同学们的确定中体验到胜利的喜悦，获得成就感，这样一来就激发了这些学生的学习积极性。 三、增加学习的趣味性 传统的教学模式和方法比拟呆板，教师在台上讲得天花乱坠，学生在下面听得昏头转向，这种满堂灌的机械教学，致使学生学习被动，教学气氛沉闷，课堂成了教堂，久而久之，学生就会丢失学习的兴趣。我在教学中特殊注意学生的课堂情感体验。提高语文课堂的趣味性，方法是多样的，本人通过教学实践，浅薄地认为可以从以下三个方面来着手。 （一）提高课堂语言趣味性，促进学生主动学习。 识字、写字是贯穿整个小学语文教学过程的。为了到达语文课程标准提出的学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、

25、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活泼课堂气氛，融洽了师生关系。五年级学生还有许多学生老是把“武”字最终一笔加一撇。教学中，我抓住高年级学生理性形象的思维特征，我想大家发问“水浒英雄武松的成名之举是什么？”学生们齐刷刷地答复“他赤手空拳在景阳冈打死一只大老虎。”我追问“假如武松当时带了大刀劈死老虎算英雄吗？”“确定算不上”“你们把武字加一撇就是相当于给武松配了大刀，你们还会加吗？”孩子哈哈大笑说“教师，这个字我们不会再写错的！”这一教学环节充分发挥了趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出学问的溪流。教师的课堂教学语言是一种

26、能引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以衬托教学气氛，激发学生的学习情感，从而引领学生走进文本，到达预期的教学目标。 （二）创设课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。 高年级的课文一般都比拟长，内容也比拟深刻，在阅读教学中，我着重培育学生的情感体验，让学生在品读中明白事理，明辨是非曲直，让学生在承受人文教育的同时，更好地受到思想、人品的教育。如我在教钓鱼的启发时，我创设了两个情境：一个小学生在一次考试后，由于教师的疏忽，多给了她5分；一个孩子在商店里买东西，售货员阿姨多找给他3元钱。请大家设身处地地想想，假如你们就是那个孩子，你会怎么做？为什么那么做？这样一来，全班同学都绽

27、开了争论，都踊跃地说出自己心中的话。这样一来既张扬了共性，又到达了共性是与非的评判标准（道德底线）。这个时候，我抓住时机导入新课，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教学情境创设，有利于学生留意力的集中，有利于激发学生渴求新知的欲望，更是给课堂教学定下了情感的基调。 （三）提高课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。 作业的设计不要拘泥于机械地抄写或呆板的背诵，要科学敏捷，少而精。可写、可读、可看、可画、可操作、可玩耍，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们奇怪、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培育与活动相贯穿，让学生对作业布满兴趣。我设计作业的原则

28、是尽量使作业敏捷新奇，富有情趣，吸引学生。比方，我在教学鲸一文后，我布置两道作业： 1、让学生画画鲸睡觉的样子。 2、用自己的口吻向大家介绍鲸。再比方在教学落花生一文后，让大家学习使用借物喻人的写作手法进展小练笔：从你身边的事物或者人中领悟到了什么？这样的作业对孩子们来说，有话可说，有物可写。没有固定答案的作业才能更精准地检测学生对学问的理解与运用的力量，才是学生真实的情感的再现。学生也不被作业所累，从而把学生从题海里拯救出来了。 作为语文课堂，兴趣才是的教师。有了兴趣，不用教师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生进展受益无穷。“你欢乐所以我欢乐”，学生专心情去感受教师的每一个眼神

29、、每一句话语，感受到教师的欢乐，感受到课堂的欢乐，共同谱写师生和谐曲。 语文教学心得体会8 虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学,同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文教师都需要认真思考的，我有以下几点看法。 一、设计好教学导语。 导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢? 1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知

30、所云。 2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松把握有关学问。 3、要生动、有感染力。布满颜色的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。 教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。固然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

31、教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热忱的积极状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，积极主动地制造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而到达预期的教学效果. 三、培育学生的观看思索力量。 1、要培育学生发觉美的意识 米开朗基罗在被视为寻常的大理石中发觉“大卫”，牛顿在苹果落地后发觉万有引力定律，卞和在执著信念中发觉和氏璧。要想让学生能发觉美，除非培育他们擅长观看的眼睛。 “一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵护，朋友的问候，教师的关怀

32、，一丝一缕中都寓含浓浓深情。 朱自清在背影中发觉浓浓的父爱，冰心在繁星春水中感受到爱的温馨。 要从身边琐碎生活小事中引导学生去发觉美，感知美。从花的香、草的绿中体会自然，从阳光的明媚感受到生活的愉快，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。 2、培育学生深刻思索意识 感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思索。制造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。 学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真谛。 四、教师要有良好的心理素养。 时代的进步，社会的进展，我们生存的环境变得愈来愈恶

33、化，冲突愈来愈锋利，竞争愈来愈剧烈，节奏愈来愈紧急，人际关系愈来愈简单。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种状况下，良好的心理素养就显得极为重要。 1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，假如教师能宽容他们，能唤回学生内心深处和善的本性，学生会更快的改正错误。 2、要调控自己的心情，做好学生的表率。我们不能在自己心情好，工作顺当时，就对学生和气可亲;当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，心情低落时，就把不开心的心情发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度损害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的敬重和信任。教师要学会

34、调控自己的心情，做到不把心情带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热忱、急躁。 语文教学心得体会9 语文高考考点细实、学问深广，考纲又不断更新，几乎每年都有肯定的考试内容和范围的变动。在这种大背景之下，许多语文教师就顺理成章地走这样一条耗时长，收效差的教学老路：讨论考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比、条分缕析，然后在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天讲得自己昏天黑地、心力交瘁，学生如堕五里雾中手足无措。我也屡次在这种模式中冲突过、挣扎

35、过，试图找寻一种切实可行的方法体系，以运用于高三语文教学实践中。如今高考尘埃落定，回忆这一年的教学轨迹，深深浅浅，得失兼杂。深入反省之后，在如何从根本上提高高三学生语文的实战力量和竞技水平、如何让学生卓有成效地进展语文学习和复习的问题上得出了一些浅薄的体会。 我始终认为加负是一种失败之举。一味地题海战术，四处抓题，只会和学生一起陷入两败俱伤的深渊。 高三，无论对教师还是对学生而言，都是特别时期。在高三，大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，但这种给师生加负的举措经常无法获得预期的效果，得不偿失。偏多的训练，取缔的是学生必要的消化汲

36、取、补充稳固；偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。最忌在高考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题，然后照单全收，当珍宝似的发放给学生，反复嘱咐学生去做，其实这只能向学生显示教师的底气缺乏，人云亦云，反而造成学生的集体恐慌。另外，学生水平不同，重点中学的试题也不肯定适合我们的学生。很长一段时间望着一撂的提纲，我就是在这种劳而无功的失败心情中度过。由于我弱化了学生自学的力量，消磨了本该可以运筹帷幄的珍贵时间。 所以我经常在这两个问题上自省： 1、为什么高考语文学问和考点越来越少，但学生还学不精彩，教师还教得不满足？ 2、师生最需要的结果究竟是什么？为什么

37、我们在追求结果的路子上经常迷失在手段的迷雾中？ 我们把学问嚼得稀巴烂了才喂到学生的嘴里，这些精神食粮对年轻的学生来说是食而无味，脆生生的食物会更具诱惑力、新奇感、挑战性的。比方本备课组曾花费大量的时间在文言文实、虚词的整理和句段翻译上，并出了大量的配套练习和测试题，但因把学生全部的语文课堂时间都剥夺在讲评上，而课后学生又不行能全身心地用在语文的复习和训练中，所以学生自主学问消化的时间丢失了，结果一两个月消耗战下来，虽然教师专心良苦，但学生在文言文上好像没有一点进步。指导方向对了，但教学手段却错了，而这样的错误依旧在连续。 正确之举是把时间交给学生去使用，而不是牢牢掌控在教师手上进展无价值的、不

38、厌其烦地考察。 首先是尽快降低语文训练的难度、降低考察或训练的频率，给课堂留一些空白，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使教师拥有指导学生的时机，使学生拥有学问储藏的条件。 其次是优化教学气氛，使学生乐学。教学重在引导。汉语言内蕴深广，语文课堂上我们传授给学生的只是九牛一毛，我认为语文教学治理的生命在于“导”，在于“启”，即引导学生投放精力，安排时间，催生主体欲望，激活学习激情。让学生获得成绩，主动学习，这才是胜利的高三语文教学。 托尔斯泰说过：“胜利的教学，所需的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生在课堂上保持深厚长久的学习兴趣是课堂教学成败的关键之一。但是到了高三后，由于要进

39、展专题性的复习，难免有些枯燥乏味，学生常闷着不说，从而导致学习效率低下。特殊是理科生，经常有重文轻理的思想。课下用在语文的时间是少之又少，这就要求教师向课堂要效果，使学生在课堂上乐于学习语文，并把学习语文的时间延长到课外。 1、必需让学生在一种民主、和谐、公平的教学气氛中学习。 教师居高临下地兜售学问，会严峻挫伤学生学习的积极性和主动性，学生的主体地位没有得到应有的表达。其实大局部教师优于学生的无非是在阅历上，真正进入学问的操作阶段，在思维的拓展度、灵敏度、精确率等方面许多教师都不及学生。因此我认为应当把学生当作朋友，当作学习的合，在课上、课下允许学生发表与教师不同的见解，唱对台戏，学问面前人

40、人公平，无所谓“师道尊严”。若能在课堂上常常消失学生间的剧烈辩论，师生间的良性辩论，我想此时收获的就不仅仅是课堂气氛活泼的外表效果了。固然这需要教师具备较硬的业务素养，更需要教师具有不怕“丢面子”的士气。 2、敏捷运用教法，激发学生去学。 心理学家认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。苦于高三复习的枯燥，我曾试着将一些经典的历史素材和新奇的时事素材与学生共享，又反复强调这些材料的来之不易，结果本是少人问津的语文慢慢拥有了肯定规模的“读者群”，许多学生开头留意写作素材的积存与运用，开头探究如何提高写作水平。这个投石问路的方法最终取得肯定的成效，只惋惜起步太晚。其实激发学

41、生学趣有许多方法，只是我们教师经常因疏懒而懈怠了。 高三语文课堂应当还是学生心灵的殿堂，作为教师我们可以尽可能地驱除应试的阴霾，还它一片阳光。 语文教学心得体会10 虽然我从事语文教学工作仅有短短两年的时间，可是我却深深的感受到语文教学不仅仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文教师都需要认真思考的，我有以下几点看法。 一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，所以，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？ 1、依据不一样课文类型设计不一样的形式，设计时并要围绕教学资料，

42、学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心资料，有利于概括教学的主要资料，使学生简洁把握有关学问。 3、要生动、有感染力。布满颜色的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不

43、能放任自流。固然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。 教师在课堂教学中还要有“活力”，教师每上一堂课前应以满腔热忱的专心状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，专心主动地制造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会构成，从而到达预期的教学效果。 三、培育学生的观看思索潜力 1、要培育学生发觉美的意识 米开朗基罗在被视为寻常的大理石中发觉“大卫”，牛顿在苹果落地后发觉万有引力定律，卞和在执著信念中发觉和氏璧。要想让学生能发觉美，除非培育他们擅长观看的眼睛。 “一花一世界，一鸟一天堂”，运

44、用自我眼睛感知生活中真善美。那里有母亲的呵护，朋友的问候，教师的关怀，一丝一缕中都寓含浓浓深情。 朱自清在背影中发觉浓浓的父爱，冰心在繁星春水中感受到爱的温馨。 要从身边琐碎生活小事中引导学生去发觉美，感知美。从花的香、草的绿中体会自然，从阳光的明媚感受到生活的愉快，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。 2、培育学生深刻思索意识 感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思索。制造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。 学会因事悟理、由情至理，上升到对生命好处感悟，对生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真谛。 四、教师要有

45、良好的心理素养。 时代的提高，社会的进展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，冲突愈来愈锋利，竞争愈来愈剧烈，节奏愈来愈紧急，人际关系愈来愈简单。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种状况下，良好的心理素养就显得极为重要。 1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自我的学生斗气，假如教师能宽容他们，能唤回学生内心深处和善的本性，学生会更快的改正错误。 2、要调控自我的心情，做好学生的表率。我们不能在自我心情好，工作顺当时，就对学生和气可亲；当遇到不顺心的事情，或者自我心境不佳，心情低落时，就把不开心的心情发泄给学生，使学生成为自我的出气筒。这种对学生忽冷忽热的

46、态度损害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的敬重和信任。教师要学会调控自我的心情，做到不把心情带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自我微笑着应对学生，始终对学生热忱、急躁。 语文教学心得体会11 语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应明白课堂教学要留意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下： 一、设计好教学导语。 导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，所以，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢? 1、依据不一样课文类型设计不一样的形式，设计时并要围绕教学

47、资料，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心资料，有利于概括教学的主要资料，使学生简便把握有关学问。 3、要生动、有感染力。布满颜色的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。 教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师