语文版七年级《忆读书》教案.doc

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1、 语文版七年级忆读书教案 （一）整体感受，把握课文记叙的主要内容；理清记叙的挨次。 （二）通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣。 二、课时安排 2课时 三、教学过程 第一课时 （一）活动导引 课前预习。要求如下： 1读准音，在文中圈画应积存的词语，查词典，正音、释义。 2读顺文，能够流畅、清楚地朗读课文。 3读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给的影响。 导入新课： 读好文章，如同倾听奇妙的音乐，好像每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳动着。很多字合在一起，就犹如一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的

2、愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士，在回忆自己的读书经受时，也为我们总结了可资借鉴的珍贵阅历。 （二）快速阅读思索活动 1、请学生快速扫瞄全文，找诞生字生词，查字典或看课下解释，为其正音、释义。 请学生到黑板写字、注音、释义。 悬念 笸箩 天罡地煞 无聊 消遣 朦模糊胧 无病呻吟 不能自已 2、请学生扫瞄全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。 同桌为一组，沟通意见。 （三）诵读活动 1、男女生各为一组，相互听、读，诵读全文。诵读要求：能精确、清楚地读文，尽量做到生动。 2、男女生相互提问，指出对方朗读与理解中的失误与缺乏。 3、思索： 冰心介绍自己读了哪些书？ 什么时候读的？ 什么样的书是好

3、书？ （四）沟通活动 1、课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画幼时、少时读过的书。 明确：在210段，有三国演义、聊斋志异、水浒传、精忠说岳、茶花女遗事、红楼梦等。 这些内容表达了“多读书”这一中心。 2、是按什么挨次来回忆幼时、少时读书经受的？在文中圈画说明挨次的词语。 明确：时间挨次。表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。 3、关于本文的主要内容。 明确：课文通过回忆幼时、少时读书的经受及多年来读书的阅历，鼓励青少年“读书好，多读书，读好书”。 （五）课内小结 “吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经受获得的

4、阅历是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的阅历来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。 读书，是人获得人生阅历的不竭的源泉。所以，我们要多读书。 （六）课外小结 1、请学生按时间挨次，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。 2、查找并阅读介绍作家冰心的文字。（可附图） 3、课外阅读：选择自己喜爱的”冰心作品，向同学推举，并附推举意见。 其次课时 （一）活动导引 1、请学生介绍作家冰心及其作品。 2、导入课文： 正犹如学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮丽的自然、纯洁的童心、真挚的母爱。 巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品的感受时说：“过去我们都是

5、孤寂的孩子，从她的作品那里我们得到了不少的暖和和劝慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而漂亮的语句重温了我们永久失去了的母爱。现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的士气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景。” 具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢？ （二）诵读活动 1、学生活动与要求： 请学生速读课文，圈画出能说明读书体会的词语。 2、教师帮助策略： 同桌为一组，沟通意见并将文中内容进展概括。 在字里行间表达读书体会的词语： 例如：三国演义让感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，

6、“哭了一场”； 水浒传让“大加观赏”，“生气填胸”； 红楼梦让“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的味道”； 现代优秀的文学作品让“心动神移，不能自已”； 茶花女遗事则让对外国小说“有了广泛的兴趣”。 以上内容表达了“读书好”这一中心。 重点思索： 1、请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后小结，概括归纳“读书好”的体会。 学习学问，增加阅历，提高力量（尤其书面及口头表达力量）。 愉悦身心，丰富情感，获得美感。 锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。 陶冶情操，培育雅趣，修养品德。 2关于“读好书”的体会是什么？ 学生活动与要求： 请学生速读1213段，圈画出能说明读书体会的词语。

7、 明确：书看多了，就会有比拟，关键在比拟：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。（三）提高升华 1、小结全文。 学生活动要求： 能够概括本文主要内容，理清记叙的挨次，指出文中总结性的语句。 教师帮助策略： 以学生为主体，教师适时引导、准时评价。 2、说：“我永久感到读书是我生命中最大的欢乐！”请学生畅谈对这句话的理解、体会以及的读书经受赐予自己的启发。 教师帮助策略： 除关键词语外，教师可提示文中的细节，如家庭环境的影响、读红楼梦不同年龄、阅历的不同解读等，引起学生的关注。 （四）迁移活动 学生推举自己喜爱的冰心作品。 要求：可以有感情地朗读一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。 策略：鼓舞学生积极地表现自我，体会读书要专心，要能够读出真心、真人、真情，从而制造真我。