角的初步认识教案二年级数学角的初步认识教案.docx

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1、 角的初步认识教案二年级数学角的初步认识教案角的初步熟悉教案 二年级数学角的初步熟悉教案精选一 小数的初步熟悉是学生在数的熟悉上的一次飞越，它是在学生学习了分数之后来熟悉了，我们将在第八册全面系统的来熟悉小数。 教学目标： 1使学生能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数局部不超过两位的小数。 2使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。 3使学生会计算一位小数的加减法。 教学中的几点尝试： 关于小数的初步熟悉 （1）充分利用孩子学问的迁移来学习。学生在日常生活中已经有了很多关于小数的感性熟悉，在超市中、商品的标签上等等地方都能找到小数的影子。我们在学习小数时都是在详细的情境中，

2、结合常用的计量单位进展学习的。 （2）把握好要求。p89的例题教学是通过语言的直接描述借助分数让学生熟悉0.1、0.01。而到了第八册教材在熟悉小数时还是通过这样的方式，因此，在教学时我们不要急于求成。只要学生会认、会读、会写就可以了，至于一些练习的编排超常，我想可能是没有看到后面教材的原故吧。 教学中的几点温馨提示： 1、发觉断层，适当填补。 在学习小数时学生的学问支撑是先得学习分数的分母是十、是一百的分数，而这样的学问在分数的初步熟悉时却没有学习到，这就造成了学生熟悉时的一个空白区，教师在教学时先可以对这块学问进展适当的复习。 2、p92，在确定每种竞赛的前三名时要结合现实意义的大小进展编

3、排。跳远是要看跳的距离的远近，距离越远，成绩也就越好，而50米跑看却是看谁的用时最少，用时最少成绩是最好。这一点在教学时我们教师要留意引导。 3、94页10题、97页4题。在学生观看之后提出“你提出什么问题？”我们发觉学生在答复时提出的都是：“平壤和华盛顿的人均绿地面积一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面积和上海的人均住房使用面积一共是多少平方米”像类似于这样的求和、求差的问题是没有现实意义的。在教学时我们可以把它改为：从表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把这些国家人均面积排排序。通过排序你想说些什么？这样做即稳固了小数的读法、大小比拟、排序，同时也让学生看到我国的人均面积与国

4、际水平的差异。 4、98页第5页，搞清晰间隔与站数的关系。 角的初步熟悉教案 二年级数学角的初步熟悉教案精选二 三年级下册教科书p8889。 1、结合详细内容熟悉小数，了解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。把握非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 2、通过观看比拟、操作学习活动，培育学生的观看和比拟的力量。使学生经受探究小数的初步熟悉的过程。并理解小数含义，把握读、写小数的方法。 3、渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又效劳于生活。 1、理解以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。 2、能正确的读、写小数。 一位小数表示非常之几，两

5、位小数表示百分之几 1、已有的学问和阅历：分数的初步学问、常用的计量单位、万以内的整数的学问。 2、原型：学生的生活阅历引出小数 3、探究的问题： （1）这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同 （2）小数是什么样的数 （一）唤起和生成 关于小数你都知道点什么 通过谈话，切入课题：今日，我们就一起来“熟悉小数”（板书） （二）探究与解决 探究一：小数的读法 1、详细 （出示课件课本图示）“读价格” 让学生试着说出价格 让生生确定读法，要求同桌相互读一读。 2、归纳 这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同 小组争论 小组汇报争论的结果，其他小组补充与完善。 师重点强调小数点右边的读法和左边读法的不

6、同，留意读出小数点 师和学生进展补充、订正、完善，并说明，然后启发学生思索：结合上面小数，说说小数的什么样的数 同桌议一议，全班沟通，教师结合详细小数作以板书。 生师总结小数的读法。 3、演绎 让学生说说日常生活中遇到过哪些小数 （二）探究小数的含义 1、直观 情景模拟测量，出示学生的身高 用米表示是多少呢能不能解决呢 生独立思索后，引导学生看课件，并思索： 把什么看做一个整体平均分成多少份表示这样的几份 学生独立思索，全班沟通。沟通时，师板书要点。 师点出也可以用小数来表示为0.1米。 小数点右边“1”表示什么生独立思索，全班沟通。 点击课件3分米，3分米=（/）米=（）米 生独立做，汇报时

7、生要说出详细含义。 （课件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是几 1厘米有多长它用小数表示是多少米呢 小组讨论、争论，小组汇报，其他组相互补充与完善，师板书要点。（课件点出）1厘米= 1/100米，（用小数表示是0.01米） 小数点右边其次位数表示什么（1厘米） （课件出示）3厘米= （）米18厘米=（）米 33厘米（）米 学生答复用小数怎样填写并说出其含义，其他学生补充 谁情愿刚刚王东的身高写成小数，大家答。 1米30厘米=（）米 生答复并说明含义其他生进展补充订正。 2、概括 依据上面的例子和分析，分数与小数，你有什么发觉 课件出示生观看： 同桌说一说，全班沟通，相互补充与完善 师

8、小结小数的含义和写法。 3、详细化 学生自己写出一个小数，在小组内沟通，说明其读法和写法。沟通时要说明小数的含义。 （三）训练与应用 1、根本练习 （1）找出下面各数的正确读写法，并连上线。 0.6三点七八点九0.3 3.7十点五零点三12.4 10.5零点六十二点四8.9 （2）把下面的分数改成小数的形式 487 10 1010 71225 100 100 100 2、变式练习： （1）连线。 0.8元2分米 0.2米1.67元 1元6角7分2.3米 2米3分米8角 （2）在（）里填上适当的小数。 7分米=（）米1米4分米=（）米6厘米=（）分米6角=（）元7元6角=（）元7分=（）角 3、

9、综合性练习： （1）表示非常之四的数可以写成分数（），也可以写成小数（）。 （2）0.3里面有（）个非常之一，10个0.1是（） （3）把下列图的图色局部用分数和小数表示出来。（课件出示） （四）小结与提高： 我们今日学习了一种新的数，叫什么通过这节课的学习，你学会了什么有什么收获这节课你对自己的表现满足吗假如从1到10分，你给自己这节课的表现打多少分 角的初步熟悉教案 二年级数学角的初步熟悉教案精选三 青岛版义务教育课程标准试验教科书数学三年级下册第74页。 1、结合情境图中所展现的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，稳固、梳理本单元所学学问。 2、通过稳固、梳理本单元学问所学学问、技能，

10、促进学问系统化，深化根底学问，提高运用所学学问解决实际问题的力量。 3、感受数学与生活的亲密联系，体验学习数学的欢乐。 一、创设情境激发兴趣 谈话：今日动物园里有一场竞赛，想请同学们当小裁判，情愿去吗？（出示情境图）看，竞赛已经开头了。请同学们认真观看，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能依据这些信息提出几个数学问题吗？ 学生可能提出以下问题： （1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。 （2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？ （3）企鹅和鲸鱼竞赛游泳，谁游得快？ 教师有选择的把有关问题板书在黑板上。 二、合作沟通，梳理学问 1、回忆学问。 谈话：同学们提出的问题我们都可以

11、用第六单元中学习的小数的学问来解决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些学问？请在小组中沟通一下，看看哪个小组的同学最会所学的学问，可对比课原来梳理回忆。 2、梳理学问。 小组合作沟通，梳理学问点（给足学生充分的时间思索、沟通、） 3、全班沟通，构建学问络。 在全班展现沟通，教师依据学生的答复敏捷板书：小数的意义、比拟大小、小数的加减法。 三、独立探究稳固学问 1、谈话：同学们学会了这么多的本事，你能充分利用好你的本事当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。 2、学生在练习本上独立解答。 3、学生进展沟通，评比合格的小裁判。（在学生进展沟通时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小

12、数的学问？） 四、拓展延长解决问题 （一）填一填。 1、用小数表示下面各图的涂色局部。 ：（）（）（） 读作：（）（）（） 2、用小数表示。 （二）解决问题。 （课件出示：） 第一小组同学身高状况统计表 谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高状况。 （1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比拟口答，要说出比拟的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？ （请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法） （3）你还能提出什么问题？在小组里相互沟通、解答一下。 （学生提问题、解答问题） （三）找一找 谈话：在我们身边还有哪些问题可以利用小数的学问来解决？自己先想一想，再在小组内沟通。（学生

13、先独立思索，在小组内沟通，全班评讲） 五、 谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪一方面做得好？用你喜爱的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，其他同学的表现。 谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？ 角的初步熟悉教案 二年级数学角的初步熟悉教案精选四 1结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3能识别小数，会读写小数。 1、能识别小数，正确得读写小数。 2、知道非常之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示； 知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 1

14、、谈话导入 2、看学习用品价格并调整价格 （1） 课件出示：书包4500元 油笔320元 铅笔40元 橡皮25元师：你觉得这些商品的价格适宜吗？不转变原有数字，你能试着调整价格吗？ （2）汇报： 板书：45.00、3.20 、0.40、 0.25 （3）整数与小数的比拟 师：这些数与以前学过的整数有什么不同呢？你发觉了吗？ 3、提醒小数并板书课题 （一）小数的读写 1、熟悉小数点 师：分数中间的那条线我们叫它分数线，那么小数中间的小数点你知道叫什么吗？ 板书：小数点 2、小数的读法 （1）同学试读上面的小数 （2）读小数时你有什么发觉？ 提醒读法 举例：18.18读作:十八点一八 （3）练习开

15、火车读小数 3、小数的写法 （1） 生试着说说如何写小数 举例:十二点七五写作:12.75(强调小数点的书写位置) （2） 练习写小数 （二）理解小数的实际含义 1、 以元为单位的小数意义 （1）出示主题图价格表 （2）试填价格表 （3）提醒小数在价格中的意义（小数点每一位都表示什么） （4）找找书上文具盒里的小数 2、以米为单位的小数意义 (1) 熟悉一位小数 师：你知道哪些长度单位？ 师：一米有多长？一分米呢？它们有怎样的关系？ 课件出示：一米长的线段 师：把一米平均分成10份，每份是多少？用分数表示是几分之几米？ 师：写成小数是0.1米.小数点右边第一位表示什么?(板书:分米) 师：3分

16、米表示几分之几米用小数表示是多少? 练习:0.8米是( )分米. 0.7米是( )分米 5分米用小数表示是( )米. 同学互说 (2) 熟悉两位小数 师:一厘米有多长?米和厘米有怎样的关系? 师:把一米平均分成100份,每份是多少?用分数表示是几分之几米? 师:写成小数是多少呢?(0.01米)小数点右边其次位表示什么?(厘米) 师:3厘米呢?18厘米呢? 练习:33厘米是( )米?0.72米是( )厘米? (3) 比拟这两组小数有什么区分? (4 )说自身的身高如何用小数表示. (5) 提醒小数在长度单位中的意义 举例:1米31厘米=1.31米 (三)质疑 1、 想一想，说一说 (1) 教师这

17、个月的手机费是85.50元,就是( )元( )角. (2) 姚明的身高是226厘米,写成小数是( )米. (3) 小明买了一盒牛奶,用了两个一元和一个5分,这盒牛奶( )元. 2、猜谜语 (1)长颈鹿高度可达5.8米. (2) 丹顶鹤体长1米20厘米写成小数是多少/ (3) 大象高度可达3.5米,.重可达5.25吨. 师;看到这些得意的动物你想说些什么? 3、嬉戏：蜜蜂采蜜 4、拓展：用2、6、8加小数点能组成多少个小数？ 角的初步熟悉教案 二年级数学角的初步熟悉教案精选五 数学课程标准指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有学问和阅历为根底的主动构建过程，小数的初步熟悉教学反思。”学生每天学

18、习的内容对他们而言，未必都是全新的学问，由于有些数学学问是有肯定的生活阅历作根底的。 人教版三年级（下）数学，安排了小数的初步熟悉这一节。我从读教参和教材的理解中，感知到这局部内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在详细的情境中初步熟悉小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有肯定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为根底，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思： 首先，我个人认为在以下几方面把握的比拟好。 1.调动学生的生活阅历和认知根底，促进学问阅历的迁移。 小数

19、在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活阅历和认知根底就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟识的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个学问点都布满生活的气息。又如找身边的小数，得出要讨论的素材，导入下一环节的教学，教学反思小数的初步熟悉教学反思。 2.注意学生的实践操作，认知、感知小数 在本课教学中，有意识帮忙学生积存生活阅历，使学生在实践体验中获得直接的感观，注意所学学问与日常生活的亲密联系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的学问，在教学用米作单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动，让学生用1米长的白纸条

20、测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联系。让生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用 3教学面对全体学生，营造和谐课堂气氛 整节课我努力创设轻松、开心的课堂气氛，调动学生的积极性，如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学学问。 其次，整个教学中我感到在以下几方面的缺乏： 1整合教材，促进有效教学 整节课容量较大，大致分为三个学问点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担忧完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，特殊在教学学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学

21、生没有经过充分的思索内化学问过程，便匆忙收场。 2调整板书，运用多种感官，弥补教学缺乏 板书的目的是为促进更有效的教学，在板书上再进展一些修改，并在教学时注意教师语言与板书同步进展，为学生供应更直观的板书，到达更好的教学目的。 3巧用生成资源，促进有效教学 这节课的第一个学问点是小数的读法，。我原先想通过学生试读把整数局部和小数局部的读法区分开来，使这两局部的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，因没有准时的利用生成资源来订正读法，所以干扰一局部没有深刻了解小数读法的学生，在后面的课堂中常常消失错误的读法。 在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐气氛，给学生充分的思索空间，创设合理情景

22、，奇妙设计问题进展引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。 角的初步熟悉教案 二年级数学角的初步熟悉教案精选六 1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。 2、联系生活实际，培育学生独立探究与发觉意识。 3、让学生熟悉小数在生活中的应用。 理解一位小数的含义。 一位小数与非常之几的关系，两位小数与百分之几的关系。 多媒体课件一套，物品，彩条。 师：这儿有一个小朋友，他要到文具店去买东西，不一会儿就买了一大袋东西。每件物品上都有价格标签，请你们以小组为单位认真观看每一件物品的标价，根据物品标价的特点分类。 （目的

23、：通过分类让学生把整数分为一类，小数分为一类） 师：那一小组起来汇报，你们是怎么分的？为什么要这样分？ （一类是整元的，另一类物品不是整元的） 其次组数是小数。（用课件分物品） 师：通过同学们的汇报可以看出大家在日常生活中对小数有肯定了解，今日教师就和同学们一起走进小数王国，去熟悉小数。（板书：（小数的初步熟悉） （引导学生从生活中去发觉小数，通过自己观看，争论行到小数的含义。） 1、熟悉零点几，发觉一位小数表示非常之几。 出示课件 师：一支铅笔的价钱是0元,你们去买这支铅笔需要多少钱?(一角钱) 我们可以发觉什么(1角可以用力0.1元来表示) 出示一角钱，这是多少钱，帮我数一数有几个一角（1

24、0个），也就是多少钱（1元），那么1角是一元的几分之几，1角就是几分之几元（ 元），我们就可以得到1角就是 元。 元与0.1元有什么关系呢？（意思一样，写法不同） 师：1 角可以用 元表示，1角还可以用0.1元表示,那么 元还可以怎样表示( 元还可以写成0.1元)板书 2、出示2角钱 2角钱用元做单位可以怎样表示（0.2元），我们是用什么方式表示的（小数）还可以用分数怎样表示（ 元） 3角呢、6角呢？ 观看： 元还可以写成0.1元。 元还可以写成0.2元，从中可以发觉什么（零点几的数就是非常之几的数） 1、（学生动手操作，稳固零点几的数就是非常之几的数，然后给整数、分数、小数分类） 师：同捉两

25、位同学合作，用米尺量一量，每一根彩色的长度是多少分米？ 绿颜色条长1分米，用分数表示是多少米？（ 米） 还可以用小数怎么表示（0.1米） 红颜色条长3分米，用分数表示是多少米？（ 米） 还可以用小数怎样表示（0.2米） 课件出示：1角就是 元，也可以写成0.1元 2角就是 元，还可以写成0.2元 1分米就是 米，也可以写成0.1米 3分米就是 米，也可以写成0.3米 师：上边这些数，你们能不能分类 1，2，3是整数， 是分数，0.1 、0.2 、0.3叫做小数。 出示小数，观看他们 的共同点 （都是小数，都有一个点，小数前一位都是零点几，它们都是一位小数，小数点后面是一位小数） 师：一位小数表

26、示非常之几，非常之几就可以写成一位小数。 对口令（说分数对小数，说小数对分数） 2、在熟悉一位小数的根底上熟悉两位小数。 （引导学生学习1厘米= 米=0.01米） 出示厘米尺 师：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的长度就是1厘米，也就是说，1厘米是1米的几分之几（一百分之一）写成：1厘米= 米 争论：用小数这样表示？ 3厘米呢？ 观看 从中我们又发觉了什么（小数点后边有两位数的叫两位小数，用百分之几来表示） 3、熟悉几点几 用课件让学生熟悉几点几 师：象几角不够1元，几分米不够1米，假如用元、米来做单位，可以用小数零点几来表示，但生活中呀我们经常遇到超过1元，1米的事，用小

27、数该怎样表示呢？接着我们就一起来讨论这个问题。 出示课件 1、这儿有一个小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上学前班的时候量的身高是7分米，用小数该怎样表示（0.7米） 现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，假如用米作单位用小数怎样表示？（1.4米） 2、怎么想的？ （先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起来就是1.4米） 3、出示钱币图样 师：这道题在大家又会做又会想，我们来观看这些钱币。 1元3角=（ ）元，怎样想 （3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元） 5元3角=（ ）元 50元3角=（ ）元 100元3角=（

28、）元 角的初步熟悉教案 二年级数学角的初步熟悉教案精选七 1、学问目标： 结合详细的情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 2、力量目标： 能认读、会写简洁的小数，会认物品的价格。 3、情感目标： 激发对数学学习的积极情感。 能认读、会写简洁的小数。 会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。 数字卡片。 “引导自学”法。 一、创设情景，引入新课： 师：我们已经带着问题对新课进展了预习，谁情愿跟大家沟通下自己的预习成果？比一比看谁的收获最多？ （这个环节给学生5分钟的时间，让学生充分的发表自己的意见想法。） 师：你从主体图里看到了什么？这些数有什么共同点？ 生：这几个桃子重0.8千克。 生：这

29、串香蕉重3.2千克。 生：2.7kg读作二点七千克。 生：这些数的中间都有一个小圆点。 生： 师：你们的收获真多，教师特别快乐，这些数的中间一个小圆点，像这样的数叫做小数，今日我们就来学习有关小数的学问。（出示课题：小数的初步熟悉）二、熟悉小数，教学例1 师：小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点，小数点左边的局部是整数局部，小数点右边的局部是小数局部。书上是怎样读小数的，你会读小数吗？ 生：书上是这样读的，例如：2.7kg读作二点七千克。 师：你会读0.8kg，3.2kg吗？ 可以让学生读给同桌听。指两名学生汇报读法。 师：你们是怎样读小数的？谁情愿说出自己的读法？ 生：先读小数点前面的，再读

30、小数点后面的。 师引导学生总结小数的读法：从高位起，一位一位往下读，要留意小数点和小数局部的读法。（提示学生留意整数局部和小数局部的读法不同）让学生起读两遍，加深理解。 三、探究例2 师：我们学数学就是为了运用，谁来说一下例2中的价格怎么读？分别是几元几角几分吗？（学生答复，教师板书） 生：12.68元读作十二点六八元，就是12元6角8分。 生：18.98元读作十八点九八元，就是18元9角8分。 生： 元角分 12 . 6 8就是12元6角8分 18 . 9 8就是18元9角8分 0 . 8 5就是8角5分 师：同学们真聪慧，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103页

31、“课堂活动”的第1题和第2题。 师：请同学们翻开课本到102103页，认真把书在读一遍，假如有疑问和不明白的地方请提出来。 角的初步熟悉教案 二年级数学角的初步熟悉教案精选八 义务教育数学课程标准（20xx年版）在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经受从日常生活中抽象出数的过程，初步熟悉小数”“进展数感”“能在教师的指导下，从日常生活中发觉和提出简洁的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些根本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有亲密联系”。 义务教育数学课程标准（20xx年版）在“课程内容”的“第一学段”中提出“能结合详

32、细情境初步熟悉小数，能读、写小数”“能结合详细情境比拟两个一位小数的大小”“会进展一位小数的加减运算”“能运用数及数的运算解决生活中的简洁问题，并能对结果的实际意义作出解释”。 本单元是在学生熟悉了整数十进制和初步熟悉分数的根底上教学主要是让学生借助详细的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步熟悉小数。单元内容呈现的方式与分数初步熟悉相像，仍借助学生熟识的生活情境，通过人民币、米制系统、面积等直观、半直观的模型帮忙学生初步熟悉小数，解决简洁的实际问题。 （一）关注生活，引导学生了解小数的含义 1重视学生的生活阅历。 学生熟悉小数都要基于他们已有的生

33、活阅历，一般有两条根本途径：一个是人民币使用，另一个是米制系统的使用。教学时，要充分 为学生供应丰富的生活素材，唤醒学生的生活阅历，使学生在详细的“量”中绽开熟悉小数的学习历程。 2严密结合生活情境。 在初步熟悉小数的教学过程中，应重视详细情境下的表述，充分利用学生已有的生活经受和已有的认知，激活相关的阅历和相关的学问根底，引导学生在详细情境中感悟小数的含义。小数大小的比拟和小数加、减法的笔算方法，也应在详细情境的支持下进展，促进学习的正迁移。 （二）给足学生独立思索和解决问题的时空，体验解决问题策略的多样性与合理性 在教学例1例2时，在问题提出后，要给足学生独立思索和解决问题的时机，给足学生

34、与同学共享沟通策略的时空。教师要鼓舞学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的力量，并有助于学生合理优化的意识。 （三）正确把握小数初步熟悉的教学要求 作为小数的初步熟悉，本单元教学应把握以下两点要求： 一是本单元是“小数的初步熟悉”，不要把小数作为一个抽象的“数”来讨论，不要消失数位、计数单位等概念，应结合详细的“量”和面积等直观模型来熟悉； 二是小数的大小比拟和小数加、减法，仅限于一位小数。 角的初步熟悉教案 二年级数学角的初步熟悉教案精选九 1、使学生能结合详细内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数局部不超过两位的小数。 2、使学生能结合详细内容

35、比拟一位、两位小数的大小。 3、使学生会计算一位小数的加减法。 本单元的内容主要包括熟悉小数和简洁的小数加减法两局部。 这局部内容构造如下： 这局部内容的教与学，是在学生熟悉了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步熟悉了分数，会计算简洁的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的根底上进展的。学习这局部内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步根底。 （1）联系儿童的生活熟悉小数。 小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟识的情境中感悟小数的含义，比拟小数的

36、大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个学问点，都布满了生活的气息。 （2）以元、角、分等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑。 为了适应儿童的年龄特征，使学生易于承受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位消失，以便于学生联系实际，来初步熟悉小数的含义，进展小数大小比拟和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。 （3）引导学生探究简洁的小数加减法。 小数加减法的算理和算法与整数加减法联系严密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有肯定的开放性，学生可以看图提出许多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有学问，尝试

37、计算，得出答案。 小学生的许多生活阅历，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关学问，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活阅历和相关学问根底促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的力量。 作为小数的初步熟悉，其教学要求应当留意把握三点。一是本单元不要求离开现实背景和详细的量，抽象地争论小数。二是小数的认、读、写，限于小数局部不超过两位的小数。三是简洁的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进展计算。 如前所述，简洁的小数加减法是一个比拟适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有充分的估量。教学时，应尽可能地放手让学生提出问

38、题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培育和提高学生的数学学习力量。 角的初步熟悉教案 二年级数学角的初步熟悉教案精选十 1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中熟悉小数，会读、写小数，了解小数各局部的名称。 2、经受小数的产生过程，加深对小数意义的理解，进展学生的数学思索力量及用小数表达和沟通信息的力量。 3、能正确区分整数和小数，渗透学问间的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。 教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的亲密联系。 教学预备：米尺、预备一些有单价的实物图片。

39、师：同学们，你们都去过超市吗？张教师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生认真观看。 出示各种商品的价格，学生试读。 师：这些数你们见过吗？是什么数？这就是我们今日要熟悉的新朋友小数（提醒课题熟悉小数） 设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的阅历。 （一）动手实践，借助长度单位初步熟悉小数 1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比拟适宜？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。 学生先分组测量，记录数据。 2、师：5分米和4分米假如用米作单位可以怎样表示。（引导学

40、生用分数表示5/10米、4/10米） 3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。（师适时板书）让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。 师：4/10米也可以怎样写呢？让学生读一读，写一写。 4、练习 （1）“想想做做”第1题。 先观看图意，学生独立思索填写，再集体校对。 提问：观看第一组数，这三个数之间有什么联系和区分？ （2）“想想做做”第3题。 观看图意，独立完成。从这题的填写中，你又发觉了什么？ 学生独立完成后指名沟通（沟通分数、小数表示的既可以是阴影局部，也可以是空白局部） 设计意图：联系生活，创设情境。教师带着学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生

41、已有的学问阅历从整数、分数自然过渡到小数，重视学问之间的联系，初步熟悉小数和理解小数，认、读、写小数局部是一位的小数。 （二）自主探究，借助商品价格理解一位小数 1、出示一些商品价格（铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角）让学生读一读它们的价格。 2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗？同桌沟通，你是怎么想的？ 指名答复。提问：为什么8角就是非常之八元？为什么0.8元的小圆点左边要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？ 3、练习 完成“想想做做”第2、4题。 独立填写，集体沟通，选择12题让学生说说是怎样想的？ 设计意图：学生的生活阅历中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比拟多的使用人民币的经受。因此，这个例题的教学采纳了自主探究与沟通争论。让学生依据自己的生活阅历，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺当完成换算。 （三）自学课本，在争论沟通中进一步熟悉小数 1、关于小数，你还想了解哪些学问呢？请同学们请教课本，查找答案吧。（学生自学课本） 组织争论：你读懂了什么？（学生汇报，教师随机板书） 2、练习 下面一组数据，说说哪些是整数