课文桃花源记教学设计桃花源记讲解课文一课时教案(5篇).docx

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1、 课文桃花源记教学设计桃花源记讲解课文一课时教案(5篇)2023年课文桃花源记教学设计(推举)一 依据这一特点，在课堂教学中运用各种能引起孩子们剧烈兴趣和积极性的教学方式和形式教授英语口语很重要，孩子们能使用自己的多感官去感知，使大脑同时承受到来自眼睛、耳朵、嘴巴、肢体等器官感受到的刺激信号，在这种气氛下进展听说英语的口语，学生积极性高，学习效果也很好。例如，在教学故事时，教师边放录像和录音，孩子们边看动画边理解动画中的人物的表情和说话的音调来猜想他们说了什么，并也自然仿照动画中的人和动物说的话，教师此时就可以用动画中的神情引导学生读，反复播放录像和录音、让孩子们用同样表情听后跟读，有时也可让

2、他们边仿照动作边说，教师可把今日教的重点词和句给孩子们多看多说，然后让学生以个人、以组等形式自己进展操练，学生记忆很牢，真正到达了在兴趣中学和稳固英语口语，增加记忆力的目的。在有画面有情景的教学环境中学说语言，是稳固英语口语的重要形式。新的教学内容学习时间短，缺少必要的屡次“复现”，所以孩子们会遗忘快，这是学生对新把握的语言材料遗忘的主要缘由，所以我就按单元或周次有规划地“复现”中稳固英语口语，增加记忆力。要让学生有规划地常常复现语言材料即英语口语，才能引导学生克制遗忘现象。 在课堂教学中，当新口语句型或单词等语言材料被学生承受并进展肯定操练之后，可以在后继的课堂教学中常常联系予以再现，让学生

3、进展复习性操练，提高其复现率，使之得到稳固和深刻记忆。固然，“复现”的方法应当多种多样，既可结合教材内容有机地自然“复现”，也可有规划地强制重现，做到每日重现(复习)一次，每周重现(复习)一次，甚至每月重现一次，或每单元重现一次。这样，学生就能坚固把握已学过的英语口语。 1、 课前3分钟自由谈(free talk)，增加师生情感，训炼学生听说力量。 每节课开课以前，我就上节课所说内容，采纳师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进展复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。 2、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓舞学生大胆对话。 用英语

4、组织教学，可以衬托英语课堂气氛，增教学设计,教学反思,工作规划,工作总结-烛光闲逛强学生的求知欲，提高学生的听说力量。这一环节特别重要，是学生练习听力的良好时机，也是学生学习与仿照的途径之一。我始终坚持用英语讲课，刚开头从最简洁的短语、句子、日常英语开头，然后逐步加深。当学生听得不太懂时，我配以夸大的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉醉在深厚的英语气氛之中，通过英语沟通，提高了学生听说力量，也无形中进展了学生运用英语进展交际的力量，培育了他们敏捷运用英语的习惯。 3、用直观教具，为学生制造良好的听说环境。 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具，除教师制作直观教具外，我发动学

5、生自己制作教具、学具。如刚开头学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进展同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进展听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果特别好。 在教学时，我选择了两种完全不同的教学方法。text是正文，我在教授时比拟的认真，实行了用手指着读的方式，进展了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟识课文，熟悉课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比拟喜爱

6、这种动手做动作的教学方法，学生的积极性很高，在故事中有一些比拟难的句子，比方说“wake up!”、“one for you,one for me”等，通过动作，学生普遍都把握的很好，让学生上台表演的时候，许多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，许多同学对story的娴熟程度要远远大于text。缘由在于学生们对感兴趣的东西往往把握的更好。 学生在课堂中兴趣很浓，但最终发觉自己没有真正驾驭好课堂秩序。还有更重要的一点，自己在即兴问答学生时，消失了语法错误的句子。语音也需好好的进展学习和改良了。小学英语教师的根本功是学科里面，应当要求是最多的。除了唱，跳，画，演等，还要有标准的语音和

7、美丽的书写。更要有创新的思维，能让这个新兴科目进展的更快。 课后，在渐渐理清头绪的过程中，我真正意识到：只有坚持不懈地学习教育理论学问，才能提高自身素养;有意识地在平常教学中作一名学生，和其他学生共同提高综合语言应用力量;把握每一堂课的40分钟教学时间，不断增加教学机灵;实践自己的设想，逐步向一位专业的英语教师靠拢。让自己对学生少留一些愧疚，让自己对英语教学少留一些圆满! 2023年课文桃花源记教学设计(推举)二 各位教师下午好 刚刚，我们一起享受了一节家常课给我们带来的质朴和美感，听了大家的评课，我的第一感受是大家真不愧是各校选派来的骨干，评课时实事求是、观点鲜亮且共性十足，我们确实需要这样

8、探讨甚至争辩，这样才算是真正的共同学习与成长，这是种很好的研讨气氛，也是喜爱语文课堂的教师们最好的平台。 说到这节课，由于张教师之前忙于学校的各种琐事，只花了一个星期去预备，所以我把这节课称之为布满美感的常态课。没有花更多的时间去预备去雕琢，并非我们对待这节课的态度不端正，是由于家常课、常态课是张教师，还有我本人始终以来追求的抱负课堂，虽然时间紧，张教师在这遍之前试讲了二次，也就是一个星期之内共上了三次。三次课呈现出的效果是不一样的，但有共同点，语文味十足。 有语文味的课堂，我认为把握两点足矣，一是尽显语言文字的美，二是扣击人文之美。这只是我自己比拟狭隘的看法。下面我从这节课表达的五处美来谈谈

9、自己的感受。 一节好课，它不拒绝、不反对预设，我们的备课就是一个预设的过程嘛，但是我们的课堂本质上应当是生成的，包括整个教学流程，跟学生的互动和对话。这节课好就好在它的自然天成。张教师的公开课从来都是背粗案，简案，在有条件的状况下绝不用重复的学生。为的就是呈现一个生成的课堂。就拿今日的课来说，张教师往那一站，首先人美是返璞归真的那种纯洁的美；然后她一张嘴，声音美极了，甘露一般，这是一种磁石般吸引学生的美；她一朗读，节奏之美，语感之美显现出来了，这种美带给学生的是享受更是语文素养的熏陶，所以学生后面说写的环季节人赏心悦目，简直就是张教师的翻版，由于这个班她代了两年，受其影响之深嘛。大家可能以为完

10、善的流程，完善的表达背后好像隐蔽了太多的预设，其实不然，由于我听了前面的试讲，我有发言权，三节课在细小的环节上的处理都不尽一样，就连每个环节的时间安排上都不一样，由于她更多的是在关注学生的进展，生成的东西一多，就有了今日自然状态下的真实的课堂。 美貌与才智并存这种魅力，这种美是超乎寻常的。从课程设计上讲，一开课张教师用“四五十年后，季老先生再回德国，他发出了怎样的感慨？”这有效的一问，点燃了学生思维的火花，调动了学生的学习积极性与主动性，可谓，牵一发而动全身，使问题直击文章中心，这样学生就很自然地从整体入手，对整篇课文作了整体思索，这也就是我明天要讲的阅读教学的十种模式之一，主线贯穿式。从教学

11、过程来讲，这节课生成的东西多，张教师的才智也就显现得多，例如： 所谓共性，就是出众。张教师的与从不同在于什么？其一读得与众不同，从课题上就入手，把语文课的味读出来。她用抑扬顿挫的朗读艺术带着孩子们用读来诠释文本的内含，给文字注入生命，去撞击孩子们的心灵。她还通过范读，引读，接读等多种方式蹲下身子参加到学生的朗读之中。正是这种个人的素养魅力引领着学生有效地把朗读训练和理解课文有机地结合起来，在理解的根底上朗读，又通过朗读加深对文本的理解。写花美的那段就表达得很好，如此带着孩子在文本中走了个来回，大家都看得到效果嘛，从开课时读题目的怀疑与惊异到完毕时读题目的由衷赞美，这就是孩子的理解与成长。 其二

12、张教师用极具感染力的肢体语言营造了一个和谐的学习气氛，每个教师的教态是不同的，张教师那一举手，一投足，一个眼神，一个微笑，不是在激发学生的学习兴趣，就是在确定学生的学习成果，有了这般的亲和力，学生确定不畏惧，乐于阅读，教学效果那是不言而喻的。 文章篇幅不长，大局部内容学生也不难理解，这节课最美之处是将工具性与人文性表达得淋漓尽致。首先是真正将语言文字的进展放在首位，将听说读写落到实处。教师们不难发觉，课中的学法指导无处不在，例如：在张教师的指导下学生学会了边读边思索；学会了理解词语的方法（对应接不暇的理解），学生学会了联系上下文和联系生活实际理解文中的重要句子（对人人为我我为人人的理解）；学会

13、了合作学习；学生还学会了运用课外资料来促进对文本的理解。 具有“语文味”的语文课堂必需是“文道同行”的。这节课的人文渗透有力度，不是在单纯地讲大道理，而是与工具性相结合，既练习了说、写，又起到了思想引领，指导行为的作用。 再次，作业的设计也为这堂课增加了光荣，使课堂饱满起来。课完毕时张教师向大家推举了有价值的书籍，力求学生迈进更为宽阔的阅读世界。 语文是一门圆满的艺术，一节课不行能十全十美，它应当是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。 a上午我们讲到了第三学段的阅读教学目标，对比起来，这节课中默读的成份少点，静思默想应当是高年级课堂中

14、最常见的读的形式，课假如始终处在高音区，不管是教师和同学，这样确定有点累，教得不轻松学得也不轻松。 b今日的课各个层面的东西都有，虽丰富却显得繁琐了一些。这也不是张教师的问题，由于在试课后我们是盼望张教师的课能够将阅读教学中应当留意的方方面面能尽可能多的呈现出来，也就是这节课是纯粹为了迎合我们这次阅读教学的主题而量身设计的。本身我们是提倡阅读课一课一得，抓住重要局部，带着学生搞透彻的。c张教师是典型的淑女形象，课堂细而显得碎，柔而显得腻，这节课多了一丁点绵长，少了一份利索。各环节转换得稍嫌繁重，例如 d学语文其实就两点，就是多读和多写。有些文字根本可以不用讲，可今日有的环节却问过来，问过去，嚼

15、过来，嚼过去例如在说写奇怪的句子时。所以，我们的孩子在课堂约后半节产生了审美疲惫。 e要想大幅度提高语文教学的实效性，有三个关健，一是对文本要有正确深入的解读，二是要制造性地进展教学设计，三是敏捷机动的课堂实施。就这堂课而言，教育机灵略显薄弱，例如在讲花的美与多时， 2023年课文桃花源记教学设计(推举)三 邮票齿孔的故事是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参加很难完本钱课的各项教学目标。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进展教学。给他们说、议、做、读、谈的时机，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听

16、中学。本课的教学设计主要特点有三： 1.运用记忆规律，将已经学过的识字方法迁移到认记生字的学习当中。 初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词 和带拼音的生字，让学生当小教师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学;四是稳固生字(看实物拿字卡;看动作;拿字卡;说城市拿字卡;猜字谜拿字卡)。 出示生词是为学生供应识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮忙学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在稳固生字的教学环节中， 教学则采纳多样形式，运用已形成的初步的识字力量来独立识字。四个环节层层推动，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。

17、以词识字，运用已形成的初步的识字力量识字，表达了二年级识字的教学的特点。 2.在入情入境的阅读实践中自悟得意。 依据课文内容的特点，引导学生去感受、体验、思索，去领悟所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在阅读中有机地安排了答复课后“说说想想” 中的问题，有意识地培育学生的口头表达力量和思维力量。通过复述去了解学生对课文的理解、熟悉以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为其次学段复述教学作了很好的铺垫。 2023年课文桃花源记教学设计(推举)四 1.学会本课的生字，理解有生字组成的词语。 2.会用“不是也不是却是”造句。 3.能正确、流利地朗读课文。 一、师生沟通，导入课文 1.谈话：同学

18、们喜爱花吗? 教师也很喜爱。今日，教师和大家共同学习一篇写花的文章好不好？师生一起写课题：夹竹桃 2.能给大家介绍一下你所了解的夹竹桃吗？ 3.教师可对学生讲的不到的地方进展补充。（出示夹竹桃的文字介绍资料） 二、初读课文 1.大家想知道有关夹竹桃更加具体的介绍吗？那就请你翻开书，自己去读读课文，信任你肯定会有不小的收获的！ 2.不过在第一遍读课文前，教师有几点小要求：（1）读准每一个字音，读通每一句话。（2）假如有认不识的字或者是不理解的词语，请你用笔标出来。 3.沟通学生提出的疑问，鼓舞学生间互帮互助。 三、学习第一小节 1.指明读第一小节 （夹竹桃不是也不是却是最值得留恋最值得回忆的花。

19、） 2.你读懂了什么？ 3.这儿消失了一组关联词，大家会用它来造个句子吗？ 4.学生造句之后，教师相机请另一位同学说说：你听懂了什么？从哪儿听出来的？（却） 5.齐读第一小节，感受夹竹桃在心中的地位。 四、学习其次小节 1.夹竹桃，一种很寻常的花，既不是最珍贵，也不是最漂亮为何在的心目中却占有不行替代的地位呢？大家想不想看看它的“庐山真面目”？ 2.出示两幅夹竹桃的图片（一幅红的，一幅白的） 3.看了图片你想说些什么？（美、奇异） 4.我们一起来看看是怎样写这两种颜色的夹竹桃的！ 5.自己读，划出你喜爱的句子 6.抓住“火上有雪” “雪上有火”引导学生理解“奇异”“好玩“ 17 夹竹桃 其次课

20、时 教学目标 、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和“梦想”的乐趣。 2、感受意境，能有感情的朗读课文。 3、引导学生正确的价值取向，能喜爱夹竹桃。 4、通过训练增加学生的想象力量。 教学过程 一、质疑旧知自定目标 1. 同学们，我国闻名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最珍贵的花，也不是最漂亮的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。为什么说夹竹桃是他最值得留恋最值得回忆的花呢？请同学们翻开书，找出相关的句子。 出示：这样的韧性，又能引起我很多的梦想，我爱上了夹竹桃。 质疑：看到这句话你有什么想要问的？（预设：韧性什么意思？夹竹桃有什么韧性？为什么能引起的梦想？引起了怎样的梦想？） 二、自读自悟感受“韧性

21、” .“韧性”是什么意思？板书 松软而牢固 2. 课文的哪几小节写到了夹竹桃的韧性？（3 、4） 3 自读第三、四自然段，比照着想想夹竹桃有什么韧性？ 集体沟通，教师引导，体会三点韧性。（1.悄悄无闻 2.生命力坚韧3.花期长） （固然也可以通过学生的自己的感悟来说出他们心中的一、二、三点） 提示学生读书要“眼到”、“口到”、“心到”，但凡需要理解的更应静下心来读书。 4.在理解的过程中指导朗读。重点抓住以下几句。 a然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 （抓住：静静的，一声不响，又，又 ） b生读：在温暖的春风里，在盛夏

22、的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （抓住：看不出，也看不出，无日不） c生读：从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。（抓住：无不 ） 能告知教师你怎么看出夹竹桃的花期长的特点的吗？（和第三小节进展比照看出来的） 5.师生合作，重组教材，比照朗读。 师语：看到大家读得这么好教师也想参加进来，可以吗？盼望大家和教师合作一起来比照着读读课文的三、四小节好吗？ 师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却又（ ），惟有夹竹桃一朵花败了，（ ）一嘟噜花黄了，（ ）,在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（ ）

23、。从春天（ ），从迎春花（ ） 6.你最喜爱夹竹桃的哪一点韧性？站起来读一读。 7.对比着黑板上的文字想想：韧性的本意（松软而牢固）和在课文中表现出来的（悄悄无闻、坚韧的生命力、花期长）有什么联系？ （悄悄无闻就是“柔”的一面，而坚韧的生命力和花期长就是“牢固”的一面。） 8.过渡：通过刚刚咱们将韧性的本意和在课文中的意思进展的比拟，我们更加深刻地感受到夹竹桃珍贵的韧性。其实夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是引发了很多的梦想。 三、自主学习，感受“梦想”的乐趣 1、出示要求，自主学习： （1）月光下的夹竹桃为何能引起“我”的梦想？ （2）月光下的夹竹桃引起了怎样的梦想？ 2、汇报： 月

24、光下的夹竹桃为何能引起“我”的梦想？ 指名答复。“你站在它下面” 理解：叶影参差（长短、凹凸、大小不齐），花影迷离（模糊） 多么奇妙的夜晚！请你用朗读将我们领入情境中去好吗？教师给你配乐。 教师表达：模糊的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不模糊地袭来，立刻沉醉了，产生了很多的梦想。齐读。看哪些同学已经进入了情境。 3、 读了的梦想，你有什么感受？你最喜爱哪一次梦想？有感情地朗读。 指名说。（想象丰富、意境美、用词精确、描写生动有情趣） 师引导朗读：月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但参加了的奇思妙想就变得意趣盎然了。参差的夜影，迷离的花影被想象成了地图、荇藻、墨竹，而小飞虫

25、、小夜蛾则成了远渡重洋的海轮和游过池塘的小鱼。多么贴切、多么新颖的想象呀！这么美的语言要不要再来读读。 自由练习朗读，教师为你们配上音乐。 邀请同学和你一块朗读，体会共享的欢乐。 配乐齐读。 4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请你也绽开想象的翅膀。仿照“我梦想它是 。”句式说话。 5. 有困难吗？，没关系！我们来做个小嬉戏：每人在纸上滴两滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了吗？又想到了什么呢？把你看到的想到的带进这个句子里说一说。 6.、提高要求，把句子说详细些（也可以试着说一句排比句） 四、拓展延长深化情感 、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令产生很多奇妙的梦想，怪不得会爱上

26、夹竹桃，信任你也会和一样爱上夹竹桃的，一起读最终一小节。 五、作业设计 1. 大自然中其实还有很多的植物也有夹竹桃这样的韧性。如（菊花 梅花 雪松 小草 竹子）拿出你手中的笔，把你所喜爱的那种植物的韧性写出来。（可以是一个小片段） 板书设计 17 夹竹桃 最值得留恋 回忆 悄悄无闻 松软 韧性 生命力坚韧 牢固 花期长 梦想 爱上了夹竹桃 课后反思 上完了夹竹桃一课就意味着完成了应教师布置的任务，自然有些如释重负的感觉。真的，这些天来我始终为此事大伤脑筋，再加上我本人就天生的“爱苦恼”，有点事情就睡不着，何况是对全区六年级教师开课呢？这些天以来我始终在思索：我的这节课究竟想表达什么呢？我要通过

27、这节课告知听课的教师们什么呢？越想思绪就越乱，真有些“剪不断，理还乱”的感觉！上课的四非常钟是短暂的， 但上课前钻研教材、整理教学思路、构建教案、预备课件的过程却是漫长的。“台上三分钟，台下十年功”虽然没那么夸大，但确实需要花费不少的心思。或许只有反复地思索，反复地推敲，反复地琢磨，才能不断发觉教材中隐蔽的东西吧 下面就这节课谈谈自己的熟悉： 一、觉得比拟满足的地方 1.上课的整个过程中能敬重学生。敬重学生提出的问题，敬重学生的表达（对夹竹桃韧性的独特熟悉不屈不挠、永不言败），敬重学生的朗读（读自己想读的地方）。 2.让每一位听课的教师看到的是一节真实的课。我做人的原则是实实在在、踏踏实实，所

28、以想呈现的课堂也是实实在在的课堂。或许这样的一节课让你觉得平平淡淡，索然无味，那也没有方法。这就是我的性格，也是我上课的风格。 二、急需改良之处 1.课前钻研教材不够深入。只看到三、四小节的花期长短的比照，没关注到迎春花的炫耀张扬和夹竹桃悄悄无闻的比照。此外“这一点韧性同院子里的花比起来不是显得特别珍贵吗？”被我无视。 2.对学生的实际力量有些高估。我本以为学生能通过读书很快答出“夹竹桃为何能引起我的梦想？” 以及“夹竹桃引起了怎样的梦想？”结果学生读了两遍还只有一半的同学才能够解决其中的一个问题。 常听有阅历的老教师讲：备课时要以学生的眼光，学生的心理来看教材。在这个环节的设计上我没能料想到

29、学生的实际力量而是一味地以成人的眼光去看问题这还不简洁吗？ 3.驾驭课堂的力量还有待进一步的提高。比方说，当学生答出某一个方面韧性的时候，我只问他，从哪儿看出来的？并没有深入下去刨根问底：“你是从那些详细的词语中想到的？”引导学生“咬文嚼字”地去读书这一方面做得还很欠缺。 4.细节的处理力量还需熬炼。刚开头让学生说出“韧性”的本意松软而牢固是为了和课文中韧性的详细内涵相对比，让学生深入理解“韧性”这个词语的内在。可是最终却忘掉了。 5.时间意识不强，该完成的教学任务没能完成。或许这都是自己平常上课留下的后遗症。学生说的好让他多说一点，文章的这一局部写得美咱们就多读几遍。完全由着自己的性子来，不

30、知不觉中铃声已经敲响，蓦然回首才发觉这节课的任务还没完成。 对于我这样一位比拟稚嫩的教师，盼望各位“前辈”、同仁多提珍贵意见。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 2023年课文桃花源记教学设计(推举)五 这是小学语文一年级其次学期的一篇饶好玩味的科学童话，让学生在读读，议议，说说中了解牵牛花，午时花，夜来香开花的时间，由此来激发学生对植物，对大自然的兴趣。结合本课教材的特点与低年级学生的实际状况，在教学时主要关注了以下几方面： 本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进展了以学生自学为主的识字活动。即：读通全文，划诞生字，拼读生字的拼音，说说如

31、何记住字形。这一活动既充分表达了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培育了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中考虑到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积存，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差异，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进展识字，稳固。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字；鼓舞用熟悉的字和绽开想象的记字好方法。 本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文内容；其次次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文内容；第三次则以全文重点小节为主，用让学生自己读读课文，划划句

32、子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自己喜爱的，为自己喜爱的动画配音。这些手段都不仅使生字不断地在学生脑海中稳固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶好玩味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问读书是最好的方法之一。 课文完毕时，教师将自己搜集的有关“大自然时钟“的趣味资料让学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓舞学生搜集有关信息，扩大阅读面。 小学语文花钟教学反思2 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘

33、由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的力量。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课

34、文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 要让学生在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据学生兴趣及文章特点，把“品尝和进展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节： （一）、自读圈点，初步感悟； （二）、比拟句子，品尝语言； （三）、自悟得意，积存语言； （四）、仿写延长，进展语言。 这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对

35、花开进展丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，表达了语文学科特点。如，进展句子比照，学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了改正的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培育、进展了学生的语言力量。 语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习效劳。确实，恰如其分的情境布置、生动的多

36、媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从学生的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境“花的开放”；将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进展观赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体。 另外，本课教学中学生不仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反应、评价、留作业等手段，意在增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的力量，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。 本课的学习中，学生能够“读

37、一读讲一讲”、“说一说背一背”、“沟通归纳”、“介绍资料并仿写”，可以依据兴趣爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的缺乏：个别词语的学习还不够深入，如“伸展”一词的理解还不到位。 小学语文花钟教学反思3 课文中第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作

38、了好玩的花钟。根据以课题来质疑释疑用课文中描写花的词语穿插进入课文总结的思路，先让学生自己在课文里找出花钟是什么，再激发学生兴趣让学生想了解花钟里有哪些花，进入第一自然段的讲解，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异，让学生理解到能把花钟写的这么美来自于平常的留心观看和仔细思索，培育学生留心观看身边的美并会质疑思索。课文中第一自然段描写花开了的语言特殊生动。我教学时把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发觉问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解

39、文本，体会花钟的好玩。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，也表达了新课标自主探究的精神。 同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、进展了学生的语言力量。然后，我结合本单元训练重点，让学生用这样的写法来描写秋天的动植物。由于多媒体课件的使用，创设了生动直观的情境，学生学习兴趣深厚，课堂效果较好。本课整个构思清楚，指导学生朗读这块效果较好，词语都在学生的朗读中得到体会，能让学生真正明白什么叫

40、花钟，花钟的用途是什么，并教会他们语句表达方法上的美丽需要抓住哪些，突破了本课的重难点。 本篇课文但缺乏之处也有许多，例如： 1、在引导的时候语言的简短性较欠缺，在第一自然段的把握上出示时间的幻灯片略显多余，可以省去，让学生在读中体会。 2、在上到其次自然段我要学生自己选取一种花来争论与光照、温度、湿度的联系时，由于时间关系我没有再展现和引导，这是很圆满的地方，而且熬炼学生说的时机不多，可以尽量放开让学生来谈来讲，训练学生的语言表达力量和想象空间。 3、在课堂教学中未做到以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上可以通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美丽，但是自己把握不够，没有很好的激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。 4、本篇课文实际上是一篇科普课文，但由于自己的缺乏，未把握精确，在教授新课的时候消失了较小的学问错误：课文中“花”可能不会在同一季节开放，但是教师却为充分的引导学生熟悉到这一点。 5、评价性语言过于生硬，教师表情过于硬化，毫无感情，可能是预备不够充分，在上课时非常紧急，导致整堂课的气氛都不够轻松，也阻碍了学生的学习。 问题的主要缘由还是在于平常教学工作中的阅历缺乏，教前设想的不够充分，以后要多听其它教师的课，多吸取别人的阅历，让自己的课堂更加生动活泼。