谈幼儿教师的师德修养.docx

《谈幼儿教师的师德修养.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈幼儿教师的师德修养.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 谈幼儿教师的师德修养文章来源制度大全课件.qiquha.coM 浅谈幼儿教师的师德修养师德是教师必备的根本道德素养和职业要求，是一种有感染力的品德，是一种自觉内化的高尚情感。自古以来，师以德为本，育师先育德。所以一名合格的教师，既是一名合格的传道、授业、解惑者。*x同志在关于教育问题的谈话中指出：“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。” 幼儿教师是人生的第一位启蒙教师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。我们教师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着他们，我们是幼儿效仿的典范，所以，我们幼儿教师必需正人先正己，加强自身世界观的改造，不断提高自身的师德修

2、养。 一、爱岗敬业、献身幼教事业是师德的根本要求。 幼儿教师的职业是苦中求乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，有远大的抱负，才能积极地面对自身的社会责任感和社会的义务，才能自觉地、不断地完善自我，才能在组织幼儿教育活动中有所收获，有了崇高的抱负，就会以祖国的富强兴盛为己任，用自己的心血去浇灌幼儿的心田，把“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人囊。”作为我们幼儿教师的座右铭。树立正确的苦乐观，使我们的教师在奉献自己，燃烧自己的同时，感受到我们工作中的有苦有乐，乐在其中，而且同时我们自身也在吸取。在更新、在升华。正是这种成就感、荣誉感、幸福感谢励者我们幼儿教师在事业上不断攀登开拓，坚忍不拔，位幼儿教育事业辛勤

3、耕耘。 二、喜爱幼儿，教书育人是师德的核心。 喜爱幼儿是一种纯净、高尚的感情，是做好幼教工作的前提和起点。喜爱幼儿、关怀幼儿、了解幼儿等一切生活、学习、活动等各种状况是幼儿教师对幼儿真正的爱，也是幼儿教师师德的核心，这种胜似母爱的爱是一种不讲付出、不计回报、无私的、广泛地且没有任何血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是我们幼儿教师工作的感情根底。幼儿一旦体会到教师的这种情感的爱，就会“亲其师”，从而“信其道”，最终到达完成历史给予我们幼儿教师的崇高使命。 三、以身作则，为人师表是师德的人格力气。 以身作则，为人师表是幼儿教师无声的人格力气。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不

4、从。”这就说明身教重于言教。尤其是幼儿可塑性大，仿照性强，教师的一言一行、一举一动都回对他们起到潜移默化的作用。从某种意义上说，幼儿教师的道德水平，打算着幼儿的道德水准。俄国闻名教育家乌伸斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”因此，我们做幼儿教师的肯定要严于律己，以身作则，时时到处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注意自身的修养，做到文明、礼貌，擅长与人合作，待人真诚，有急躁、不急躁，谈吐文静，朴实，活波大方，端庄、干净，诚恳有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人，导之以行，以行正人。 四、用于开拓，不断进取是师德的升华。 在学问经济时代，学问和技术更新的速度越来越快，作为

5、幼儿教师要勇于开拓新视野，进展新观念，确立边学边干、边干边学，终身学习的观念，进入新境地，培育造就新型人才，不断提高自身个方面的专业学问，多读书、广读书、读好书，通过读书来丰富学问，猎取信息，从而更加了解有关幼儿的心理进展和身体进展的新动向，猎取第一手有价值的教育理论，做一个真正博学多才的人。是教师在幼儿面前更有说服力、教育力、指导力、分散力和亲和力，从而使教的师德得以升华。幼儿教师的师德是人格和道德的双重力气，这种力气将影响幼儿的一生，也是幼儿走入将来的立身之本。 有人把幼儿教师比作是太阳底下最光芒的职业，其责任重大，事业崇高；有人把教师比作蜡烛，悄悄地燃烧自己，照亮别人；有人把教师比方成灯

6、塔，风雨中放射执着的红光，指引着航船前进的方向，全部这些都是赞美教师的宏大和我们教师所肩负责任的重大，那么，我们教师就肯定要不愧于人们给予我们的这些荣耀称号，不断加强自身修养，不断拼搏，遵守职业道德以博爱做根底，以自身的言行为典范，为把每棵幼苗都培育成栋梁之材奉献出我们自己的一切力气。 文章来源制度大全课件.qiquha.coM 篇2:幼儿教师应具备几种心理素养 文章来源制度大全 浅谈幼儿教师应具备的几种心理素养 幼儿教师是在学前教育机构中，对诞生到六岁前儿童进展教育的主工作人员。因此，教师的工作会直接影响儿童的学习和成长。而安康的心理是教开展教育工作并取得积极成效的重要保证，基于此，教师拥有

7、良好的心理素养便尤为重要了。 如何维护和增进教师的心理安康不仅关系到教师个人的进展、人生观、价值观、社会责任感的建立，同时也关系到幼儿的安康成长、性格气质的形成、与同伴交往的力量等诸多方面。美国心理学家和教育家布鲁纳曾说过，“教师不仅的学问传播者，而且是榜样。”确实，为人师表，幼儿教师是幼儿仿照学习的对象，健全的人格和活泼的共性会潜移默化地影响孩子，使孩子在生活学习中得到启发；反之，消极的心情和态度则会拉远与孩子的距离，甚至给孩子幼小的心灵造成不行弥补的创伤，这对孩子的负面影响是终身的。 作为新世纪的幼儿教师，担负着培育下一代的重任，更应当具备良好的心理素养，注意从各方面来提高自己。 一、爱岗

8、敬业 教师从事的是“太阳底下最光芒的职业”，是“人类灵魂的工程师”，幼儿教师也不例外。培育幼儿是为他们以后的学习和生活打下良好的根底，所以不能简洁地认为和幼儿打交道是很轻松任凭的事，从而草率应付，敷衍塞责。要做好幼儿教师，首先必需端正态度，正确对待教育幼儿的工作，意识到它的重要性以及自己作为教师应尽的义务和应具备的责任感。 一个优秀的幼儿教师，她必需具备喜爱教育事业，喜爱所学专业，喜爱幼儿的安康心态。只有喜爱学前教育，才会以更大的积极投入去尽职尽责，在平凡的岗位上做出出色的奉献。卡耐基胜利学里有言：“好的心态是胜利的一半”，“兴趣是最好的教师”，可见，心态积极为所从事的事业注入了生气，由于有了

9、积极的心态，单调、乏味的工作也会变得有意义。 二、喜爱孩子 幼儿教师要培育自己对孩子的喜爱：关怀爱惜每一个孩子，敬重孩子的人格，公平、公正对待每一个孩子。由于，爱，是一切和善、崇高、力气、暖和、欢乐的制造者。 或许刚开头，年轻的幼儿教师会对个别较活泼聪慧得意的孩子关注更多，这很正常。她们刚从师范院校毕业不久，学生时代以个人的喜好来择友打算并影响了她们对同班的孩子也有亲疏之别。但长此以往，会影响到幼儿对教师的信任感，挫伤幼儿与教师交往的积极性。例如，当教师常常在小朋友们面前夸赞某一个幼儿时：“*小朋友画得最好，教师最喜爱他。”其他孩子就会想，*最得教师宠爱了，不管我怎么努力教师也不会喜爱我，不会

10、表扬我的。这样一来，孩子学画的主动性降低了，且对教师不信任，有事情不愿告知教师，宁愿闷在心里，更不愿与教师面对面地沟通，师生关系渐渐淡化。教师也不能从孩子的身上了解到孩子的近况，因而不能准时地实行措施帮忙并订正孩子，这对师生双方都是无益的。更有甚者会导致孩子同伴之间相互猜疑和嫉妒，影响他们的社会交往，不利于班级团结。卢梭在爱弥儿中曾经警示教师：“要敬重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判”，“做教师的应当自尊，但也要让学生自尊心有发挥的时机”。他当时就提出要爱护孩子的自尊心，在当今的教育模式下仍旧具有积极的借鉴意义。 总之，孩子都需要爱，将对一局部孩子的宠爱，扩大到对全部孩子的博爱，是教师喜爱

11、学生的感情的升华，也是幼教工必需迈出的一步。 其次，对孩子要有急躁。有急躁才能有爱心。急躁是检验一位教师心理素养的重要因素。这不仅由于急躁可以给孩子以学问、阅历的习得，更为重要的是它能带给孩子真诚和关爱。孩子在教师的急躁教育下不仅学会了丰富多彩的常识，还培育了对教师的敬重和爱戴。 前苏联教育家马卡连柯曾说过：“要关心备至地来培育人，就象园丁栽培心爱的果树一样。”诚然，爱的力气是相互的，教师为孩子倾注了多少爱，孩子也会以同等的爱心回报关怀他的教师。学会爱别人，是孩子受用终生的精神食粮。从对教师的爱，可以扩展到对同伴的友爱，对父母的尊敬，对四周人的爱以至对社会的爱和责任感-让孩子从小就有集体意识，

12、培育他们乐于交往、积极合作、活泼开朗的性格。而这一切的实现都需要教师大量的急躁付出，赐予孩子无尽的关爱。 三、严谨治学 幼儿教师对待专业学习要有严谨的治学态度。平常多与幼儿接触，了解幼儿的方方面面，写心得或教育论文时才不至于纸上谈兵。此外还应常常关注学前方面的最新动向，用最新的讨论成果来不断丰富、提高自己的教学。 自从新纲要公布以来，课改在全国范围内全面铺开，这给新时代的幼儿教师供应了机遇和挑战。旧的教育模式要全面革新，一时间，局部教师观念很难转变，因而导致无所适从。但这并不阻碍改革推动，相反，教师只要刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究教育教学规律，改良教育教学方法，提高教育、教学和科研水平，

13、就能在课改中变挑战为机遇，充分发挥自己的才能。 “儿童教育是一门科学。只有了解儿童，才能教好儿童。实践出真知，要从实践中摸索教育的规律。”这是我国闻名教育家陈鹤琴先生的阅历总结，作为幼教工当牢记之、慎思之。 四、团结协作 将来的世界渐渐走向一体化，在强调竞争的同时，更强调合作。幼儿园是一个小团体，教师之间也要团结协作，同心合力才能把教育工作搞好。 作为幼教工，应具备虚心慎重、敬重同事、相互学习、相互帮忙的品质，敌视和嫉妒都是不行取的。在园所工作中，由于从事的多半是女性，相处久自然会产生冲突，这就需要幼儿教师懂得宽容和谅解，不斤斤计较个人的得失，凡事能站在对方的角度考虑，懂得合作和共享。此外，学

14、会关怀集体，关怀幼儿园的建立和荣誉，齐心协力共创文明园风也是极其重要的。 五、敬重家长 目前，国内有些示范性幼儿园家园联系开展得很好，这是值得学习的。通过联系家长共同教育好孩子，能获得家长的支持和理解，还能收集到珍贵的意见，有利于园所工作的改良。 因而幼儿教师在搞好教学的同时还应主动常常与幼儿家长联系，和家长搞好关系，仔细听取家长的意见和建议，获得他们的支持和协作。向家长积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责家长，从而才能与家长一道努力搞好家园共育。 有些幼儿教师可怕家长批判指责，因而有意无意地回避家长，不愿与家长沟通意见，事实上，这只能导致家长对幼儿园工作的不放心、不理解，存在种种疑虑，

15、甚至担忧教师偏爱别人的孩子而无视自己孩子。要消除家长的顾虑，幼儿教师就必需具备乐于交往的心理素养，以积极的心态面对家长。 纵观上述，它只是幼儿教师应具备的最根本的心理素养，除此之外还有许很多多教师心理安康的标准，它需要教师自己去努力并具备。时代对将来的幼儿教师提出了越来越高的要求，这不仅表现在心理方面，还包括专业学问、职业技能和语言力量等等，而凡此种种都要基于教师有个良好的心理素养，才能“以不变应万变”。 最终，让我们重新解读大作家高尔基的箴言：“从事教育儿童的人，应是在天性上就很爱好这个事业的人，这事业需要对儿童的喜爱，需要巨大的急躁和对新世界的将来建立者关心备至的慎重态度。”以此献给在幼教工作第一线的人们，盼望能从中得到一些启发。 文章来源制度大全