要下雨了说课稿11篇.docx

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1、 要下雨了说课稿11篇要下雨了说课稿1 一、说教材 要下雨了一课是人教版小语教材其次册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇进展学生语言、进展学生思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 学问目标：了解预示下雨前的自然现象。 力量目标：培育学生的创新力量，语言表达力量和思维力量。 语感目标：培育学生正确流利地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读力量。 品德目标：激发学生观看大自然的兴趣。 教学重点：了解课文内容。 教学难点：把握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。 二、说教

2、法 我们强调一堂好的语文课应面对全体学生，充分表达学生的主体性，变被动承受主动参加、主动猎取，由于本文浅显、易懂、对话清楚、构造大体全都，不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积存语言、感悟语言，制造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参加到教学过程中来。 三、说学法 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课依据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及

3、认知水平，我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培育了他们的读、说、思的力量。 四、说教学程序 一上课，我采纳让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知，而且培育了学生准时应用所学学问的良好习惯。 （一）联系生活，激趣导入。 兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育创新思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要敬重学生的兴趣爱好。我采纳学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透熟悉现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。 （二）初学课文，理清脉络。

4、这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思索、理解奠定根底。我首先说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都劳碌起来了，想知道它们干什么吗？请同学们翻开课文，一边听录音，一边看课文。然后让学生说出找着的动物，教师依据学生的答复用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。 （三）学习课文，了解内容。 这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读，要学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了学生的积极性，

5、确定了学生的进步，让学生体验到胜利的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“敬重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。 （四）角色朗读，深化体验。 这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读，教师可以为学生制造朗读气氛，让不同角色相互协作，这样既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神。 （五）鼓舞质疑，拓展思维。 在本节课接近尾声时，我不失时机地问学生：在这节课里你学到了哪些学问？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？这些

6、提问既是对本节课的总结，培育了学生组织语言的力量，又拓展了学问，拓展了学生的思维。 （六）布置作业。要下雨了说课稿_要下雨了说课设计 我设计的作业是回家把今日学到的学问告知爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延长到家庭教育，不仅使学生在校学习状况向家长做了反应，更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习，从教师那儿可以学习，生活是更大的课堂。 要下雨了说课稿2 各位领导，教师： 大家好，我今日要讲的课文是一年级语文下册的夏夜多美 一.教材分析 要下雨了这是一篇科学童话，他不仅可以让学生了解下雨前的种种自然现象，而且还可以进展学生语言及思维。针对课文特点，在第一课时

7、教学习字、词和初步阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 学问目标：了解预示下雨前的自然现象。 力量目标：培育学生的创新力量，语言表达力量和思维力量。 品德目标：激发学生观看大自然的兴趣。 教学重点：理解课文内容。 教学重点：把握下雨前的自然现象。 二.教学方法 依据本课浅显易懂，对话清楚，构造大体全都的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体设想上，我采纳情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点、突破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨学生。 三.学法 结合聋生的认知特点，我屡次引导学生通过角色扮演学习课文。 四.教学过程(我的教学过程分六个环节) 导入新

8、课前,我采纳卡片，让学生开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复习了旧知，而且培育了学生准时应用所学学问的良好习惯。 (一)创设情景，激趣导入 这一过程，我利用多媒体课件，将学生带入那个和谐的童话世界，激发兴趣，将学生引入情景，又能引出本课课题，同时向学生渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。 (二)初学课文，整体感知 这一教学环节，为了把握学生的心理，吸引调动其多种感官参加，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都劳碌起来了，想知道它们都在干什么吗?请同学们翻开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让学生说出找到的小动物，教师按挨次出示图片。这样从整体

9、入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。 (三)学习课文，了解内容 这一环节的教学主要是指导学生理解课文，教学中我以情景引导学生，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了表达师生民主互动合作的教学思想，我也参加扮演其中一个角色，在共同参加情景表演的过程中，教师逐步引导学生体会和理解课文的思想内容。 (四)分角色扮演，深化体验 这篇课文对话比拟多，便于分角色表演，教师为学生制造表演气氛，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互协作。这样既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神。 (五)引导质疑，拓展思维 在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了

10、那些学问?你还想知道哪些动物的活动雨天气变化有关?”这些提问既是对本节课的总结，培育学生组织语言的力量，又拓展了学问，拓展了学生的思维。 (六)布置作业 我设计的作业是回家把今日学到的学问告知爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延长到家庭教育。不仅使学生在校学习状况向家长做了反应，更重要的是让学生懂得不仅书本上可以学习，从教师那可以学习，生活也是个大课堂。 五.板书设计 要下雨了 燕子空气潮湿飞不高 小兔子 小鱼水里闷透透气 蚂蚁高处搬家 说板书：这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，表达了所述事物的特点，直观形象，条理清楚，便于学生理解，进而帮助教学，提高

11、教学效率。 要下雨了说课稿3 敬重的各位领导，教师们： 大家好，我说课的内容是人教版一年级下册第16课要下雨了，我从以下六个方面进展说课。 一、说教材 要下雨了一课是人教版小学语文教材其次册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇进展学生语言、进展学生思维的好课例。 二、说教学目标 学问与技能： 1、学习生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。 情感态度与价值观：培育观看大自然的兴趣，能分角色朗读课文。 教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁

12、搬家”是下雨前的征兆。 教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的缘由。 三、说教法学法 在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进展教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进展操作，这四步是： 1、创设情境，导入课题； 2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最终探究点拨； 3、拓展情境，达标训练； 4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思索问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培育力量。 四、说教学过程 一）、创设情境，导入课题 1、出示课件看图片，提醒课

13、题。 2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习要下雨了 3、板书课题。 二）、凭借情境，自主构建 （一）充分自读，整体感知 1、认读字词。 2、观看课文朗读视频：课文先后消失了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁） 2、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子；标出自然段的挨次号。 （二）、由扶到放，学习课文 1、指导学习一至三自然段。 （1）、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 （2）、学生自由读二、三自然段，用“”画出小白兔的话，用“”画出小燕子的话。 （3）、分角色朗读对话。 （4）、重点指导读“我正

14、忙着捉虫子呢！”这句话。 （5）、小结方法：读、画。 2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。 （1）、学生读、画。 （2）、汇报沟通。 3、放手学习八、九段 启发学生思索： （1）、听了小动物们的话，小白兔信任了吗？ （2）、天真的下雨了吗？ 指导学生读出小白兔着急的确定语气。 三）、拓展情境，达标训练。 1、我正忙着搬东西呢！ 李教师正忙着改作业呢！ 正呢？ 2、口头填空 （1）、要下雨了，燕子_。 （2）、要下雨了，小鱼_。 （3）、要下雨了，蚂蚁_。 （4）、要下雨了，天气_。 3、课外拓展：你还知道下雨前会消失哪些现象吗？ 四）、聚焦情境，评价反思。 通过这节课的学习，你知道了什么？

15、 五、说板书设计 板书是教师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了表达智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习兴趣。还能用较为清楚的思路引导学生背诵课文内容。 要下雨了说课稿4 一、教材分析 要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使学生“憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。” 这篇文章

16、读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意观看，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发喜爱大自然的思想感情，使他们初步受到喜爱科学的思想感情。 二、教学目标、教法、学法 儿童有与生惧来的探究需要，奇怪心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、观赏和评价的力量”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积存、内化，在读中观赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注意自主学习，让学生在读中真实感受到语言文字的微妙、魅力，体验到胜利的乐趣。为此，我把教学目标拟订为： 学

17、问目标：自主学会5个生字，理解局部词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。 力量目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培育学生的语文实践力量，进展学生思维。 情感目标：激发学生观看大自然的兴趣，初步受到喜爱科学的思想教育。 根底教育进展纲要指出：“素养教育根本点之一便是面对全体，从无人教育转为为人教育，将学生看成人，具有很大潜能、具有制造力量的全面进展的人。“所以，我把学生自主质疑或沟通争论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、观赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，绽开丰富的想象。 三、教学设计 在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点

18、，以自主学习为主，让学生们在张扬共性中边学、边悟、边积存、边制造，到达稳固学问，培育力量，受到思想教育的目的。 （一）初读识字，感知文本。 1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。 2、你知道了什么？ 随机出示句子：“哦，原来是这样！”小白兔明白了 （1）指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？ （2）什么疑问吗？ 师生共同梳理问题，归纳问题。 低段学生注意识字、积存，在会认会读的根底上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了共性，又使学生主动参加，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成力量，进展力量。 （二）创设情境，体悟文本。

19、为了让学生真实感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展现，让学生从观看入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。 a）出示课件观看：谁能看着图说一说？（小兔图）T：小白兔看到了什么？ 随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示“惊奇”） 小百兔为什么感到惊奇？ T：课文中哪一局部写了这幅图的内容。（我会读） 出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件） 1、听录音 2、你认为小白兔的话应当这样读？（读特别怪的语气） 引导说：小鱼怎么答复小白兔呢？（8分） （1）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？ 小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的话，确定会读出不一样的感觉了， （2）示小

20、鱼的话。再指名读 （3）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解“闷得很”“透透气”） 新课程指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。 （4）潜心品读，内化文本 教学效益的真正表达是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和进展。当学生感知体悟了文本后，我还引导

21、学生潜心品读它，激发学生观看大自然的兴趣，初步受到喜爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，到达品读成诵，到达为我所用。 课堂上，学生对于小白兔为什么感到惊奇，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的非常真实，并用自己的朗读表达出来了。我又安排演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也非常精彩。 四、课后反思 这一课，我主要是要表达学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生答复“我读懂了这里有一个多音字，空”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不行整理，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设

22、计全打乱了。现在回想，假如当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，绽开学习，这样。探究的气氛可能表达的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的状况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于教师的课堂机灵如何。 由于阅历的缺乏，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机灵，没有妥当处理好教学程序。今后因在这方面加强熬炼。 要下雨了说课稿5 一、说教材 要下雨了是人教课标版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示马上下雨的现象，使学生知道，通过观看大自然也能猜测天气变化。课文

23、是一篇进展学生观看力量，审美力量，朗读力量的好教材。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为： 学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 情感态度目标：学会观看大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培育学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。 二、说学情 一年级的学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力量较弱、留意

24、力长久性较差等特点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，实行肯定鼓励措施。 三、说教法、学法 1、设计理念：新课标提出，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。因此我确定了以下教学方法： 2、说教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采纳情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学 习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，表达“由扶到放”的过程。 3、说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分

25、发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 依据以上叙述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、仔细写字。 1、检查复习，稳固旧知。通过开火车和小教师教读等学生感兴趣的方式进展复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣，使课堂气氛轻松、公平。 2、听看结合,整体感知。学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，播放课文动画片，能激发学生兴趣，渲染衬托气氛，让学生在

26、轻松开心气氛中感知课文，获得对教材内容的感性熟悉。随后让学生说出本课讲了哪几种得意的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图力量，感受形象魅力。 3、由扶到放，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅

27、膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“由于所以”的句式连起来答复，进展思维训练。 学完这局部，师生共同总结这局部的学习方法。学生把握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生阅读力量和理解力量，潜移默化中让学生学会观看大自然。 4、指导朗读，加深理解。新课标特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式朗读课文,通过想象读、思索读、体会读等方式进展感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，留意朗读的语气。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，

28、也可以结合词句理解来比照朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示疑心。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（疑心有些信任完全信任）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读

29、等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读力量，教学重点特别突出。 5、观看比拟，仔细写字。新课标提出识字写字是阅读和写作的.根底，是12年级的教学重点。本课通过引导学生观看比拟，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生准时进展写字评价。指导过程中留意书写习惯的培育，注意语文教学的人文性，让学生充共享受到胜利的喜悦，从而让学生养成仔细写字的习惯。 五、说板书 板书是教师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了表达智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习兴趣。还能用较为清楚的思路

30、引导学生复述课文内容。 16要下雨了 小燕子 低飞 小鱼 游出水面 要下雨了 蚂蚁 搬东西 六、本课设计的特色 （一）做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的仆人。 （二）以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文、进展语言、陶冶情感的作用。 （三）利用多媒体技术创设情境，营造良好的学习气氛，使学生乐学。 要下雨了说课稿6 一、说教材 今日我说课的教材是人教版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示马上下雨的现象，使学生知道，

31、通过观看大自然也能猜测天气变化。课文是一篇进展学生观看力量，审美力量，朗读力量的好教材。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为： 学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 情感态度目标：学会观看大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培育学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。 二、说学情 一年级的学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象

32、为主，但同时又存在理解力量较弱、留意力长久性较差等特点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，实行肯定鼓励措施。 三、说教法、学法 （一）设计理念：新课标提出，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。因此我制定了以下教学方法： （二）说教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采纳情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，表达“由扶到放”的过程。 （三）

33、说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 依据以上叙述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、仔细写字。 （一）由扶到放，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为

34、什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“由于所以”的句式连起来答复，进展思维训练。学完这局部，师生共同总结这局部的学习方法。学生把握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生阅读力量和理解力量，潜移默化中让学生学会观看大自然。 （二）指导朗读，加深理解。新课标特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式

35、朗读课文,通过想象读、思索读、体会读等方式进展感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，留意朗读的语气。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来比照朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示疑心。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后

36、学生从中明白了小白兔一系列的思想变化（疑心有些信任完全信任）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培育了学生的朗读力量，教学重点特别突出。 （三）观看比拟，仔细写字。新课标提出识字写字是阅读和写作的根底，是12年级的教学重点。本课通过引导学生观看比拟，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生准时进展写字评价。指导过程中留意书写习惯的培育，注意语文教学的人文性，让学生充共享受到胜利的喜悦，从而让学生养成仔细写字的习惯。 要下雨了教学反思 我感觉许多教师的教学观念，教学方式

37、都在发生变化，“学生是语文学习的仆人，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式”这些教学理念正越来越充分地得到表达。小学语文教学中越来越注意鼓舞学生从多角度，多方位去思索，有意识地引导学生选择自己喜爱的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特殊是在形式上，更详细的说是在提问方式上学着给孩子学习的空间。但又发觉是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回归，对学习自由的拓宽以及对个体的敬重，但冷静下来认真想想，喧闹的背后有很多值得深思的问题。比方在我的教学设计中有这样的问话“你学懂

38、了什么？”课后我认真品评，发觉这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的俯视概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。 我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进展表演性朗读，教学中发觉学生的积极性很高，但时间不够，不能照看到全体，于是我想在进展角色朗读时，分组对读，教师学生对读这样一来敬重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。教师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，

39、想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中讨论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的体验。 固然这个过程教师应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何表达教师的“导”。分角色朗读的训练，教师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学力量的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，教师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。教师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们榜样的作用，也可以激发学生探究的兴趣。

40、 要下雨了说课稿7 一、导语 同学们上课的时候不但要求动脑、动手、动口、动眼，同时还要动耳，下面请同学们认真听听，教师发出的是什么声音：轰隆隆，沙沙沙 下雨的时候，大自然有着很多变化，那么在下雨前，大自然有什么变化呢？学了今日这篇课文你就知道了，要下雨了。 “下雨了”和“要下雨了”有什么不同谁能来说一说（你说得这么清晰，教师都有点佩服你一）那我们在读课题的时候把“要”字重读一下好吗？好再来一次。 二、初读课文，学习生字 要下雨了，大自然有哪些特殊的现象发生呢？想知道吗？就让我们到课文里去找答案吧！请同学们用自己喜爱的方式多读几遍课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？ 1、同学们读得这么用心，

41、不知道你有没有和生字宝宝做成好朋友呢？看，生字宝宝已经等不及要和大家见面了，让我们热忱地喊出他们的名字吧！ 2、谁敢单独向生字宝宝挑战？（读得真好，我们把时机让给下一个同学好吗？你来） 3、下面我们做一个开火车嬉戏，看哪一列火车开得又能快又稳 4、读词语，看来同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，那你能读出这些生词吗？（大家跟随着小教师一起读，这个小教师真棒，来，你能告知大家你用什么方法读会这些词的吗？）（从课文里找出来多读几遍）你可真是个爱学习，会学习的好孩子 5、生字同学们都学会了，我们来填一填这些生字好吗？ 点击写一写 *留意写字姿态，“三个一” 三、再读课文，感悟理解 1、俗话说的好：读书

42、百遍不嫌多，遍遍都有新收获，下面我们再来读一读课文看看谁的收获多？ 2、谈收获： 你标了自然段，这是一个特别好的学习方法，同学们，你们也和她一样吗，课文一共几个自然段，你们同意吗？ 燕子低飞 哎你的收获很有价值，教师帮你登记来。 鱼游水面 你的收获也很重要。 蚂蚁搬家 看来同学们的收获还真不少。 3、分段读典 （点击相关段落图片） 师泛读第一自然段，读后提问： 当小白兔直起身子时，观察了谁，小白兔怎么问小燕子呢？ 听了小燕子的话，小白兔心里么想的？是要下雨了吗？你觉得小白兔信任燕子的话吗？（信任、不信任、有点信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那请同学们读出疑问的语气。 连续往前走，往前边池子里

43、一看，他看到了什么？它跑过去问什么？小鱼怎么答复的，读下一个自然段，你们知道小鱼游到水面的缘由了吗？说得好！你看这个“闷”字，一颗心老关在屋子里，不出门，多透不过气来呀！其实记生字有很多好的方法，就看同学们动不动脑了。 这次小白兔信任信任要下雨了吗？它又遇到了谁？蚂蚁说什么呢？是要下雨了这句话后面还有问号吗，请同学们留意读出确定和语气，好大家一起来。 这时候，轰隆隆哗哗哗大雨真的下起来了！谁听出来，动量教师哪个词语重重读了（真的）。 4、竞赛读，下面请同学们以小组为单位，每人读一段，看看谁读的最好！ 四、课堂小结 这节课我们不但熟悉了生字宝宝，而且知道了燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家就是要下雨了

44、。看来，在大自然里，在生活训，处处隐藏着丰富的学问，只要大家像小白兔那样留心观看，专心思索，你就会有更多地发觉，盼望你们都像小白兔一样，做一个生活的有心人。 要下雨了说课稿8 一说教材； 要下雨了这课是全日制聋校试验教材第七册第三单元第11课看图学文。它是童话故事，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔和燕子。小鱼。蚂蚁的对话。提醒了下雨之前的自然现象， 这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合聋生的年龄特点，是向学生进展科普教育，进展学生观看力量的一篇好玩的童话。 1教学目标： （1） 学问目标：图文结合，让学生知道燕子低飞， 鱼游水面，蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的缘由。 （2） 力量目标：；进展学生的观看力量，培育学生的自主探究力量。 （3）情感目标：结合新课程提出的低年级学习要求，能“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽“，综合文本内容，使学生“憧憬美妙的情境，关怀自然