走月亮说课稿一等奖内容7篇.doc

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1、 走月亮说课稿一等奖内容7篇 教学目标 1、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 积存语句，背诵课文，体会小韵文的韵味。 3、 培育学生自学的力量和习惯。 4、 培育孩子运用语言表达生活的力量。 教学过程 一、创设意境，整体感受文本。 师：上节课我们跟随张教师一起美美的读了读走月亮，这节课我们再一次与和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。 师：下面教师先来读一遍课文，你们闭上眼睛悄悄听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？ 生畅所欲言谈听后感受。 二、品词析句，把握文章情感。 师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜爱文章哪个地方？为什么？可以用笔画出

2、来多读几遍，和小组里的同学说一说。 A、 学生找出其次自然段 “月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了? 照亮了?照亮了?” 1、师：为什么喜爱这？带给你什么感觉？ 生：觉得我的家乡很好看，很美。 2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区分？ 生：更严厉，更浪漫。 师：好，孩子，带着你的体会读一读。 3、师：太严厉了，这月光一下把带回了家乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？ 师：在月光照亮下的家乡变得（更漂亮，更安静）板书。 师：好，谁带着你的体会读一读

3、。 4、师：真美，这么美的风光，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。 设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及由远及近的写作手法。 B、学生找到文章第四自然段： 1、品读“流着” 师：好，还有哪些风光你觉得很美，你很喜爱？生找到其次段。这一段里你觉得哪的风光你最喜爱？ 生：我喜爱细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光抱着一个月亮！ 师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？ 生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就随着溪水在流淌。 2、品析“抱”，体会景中带情，情寄予景的写作手法。 师：太美了，这条细细的小溪里有

4、花香，有月光，还有什么？ 生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月） 师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。 师：孩子，教师发觉你读“抱”字的时候特殊有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）看到小水塘和月亮也立刻想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜爱这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很欢乐） 师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么欢乐，你有和妈妈在一起特殊欢乐的事吗？ 3、指导学生共性化的阅读，感悟文本。 师：可是刚刚我们说了，这篇课文是长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他

5、已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，假如让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里每天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看写到这心里还布满了对家乡，对妈妈的（思念、思念）谁来带着你的体会读一读。 师：读得真好， 这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。 4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。 师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发觉一个小隐秘，你们看这些字。你发觉了什么？ 生：都带韵母ang 师：每句话末尾的字

6、读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。 设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的欢乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生翻开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。 C、文章最终一局部指导学生自学 师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体会一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？ 师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。 师：你感受到什么？生：特好看。 师：谁还想读。 师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？

7、（妈妈的爱） 师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵） 生充分背诵。 师总结：嗯我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，暖和的气息，爱的气息） 师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。 设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品尝都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。 三、拓展、写作训练 师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当时怎么写出这篇文章的呢？ 吴然：把小时候与妈妈一起月下漫步的情景一口气写在了随身携带的小本子

8、上。 师：看来我们不光要留心生活，喜爱生活，还要养成好的写作习惯。 师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最暖和，最欢乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。 师：课下作业把你最喜爱的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。 设计意图：通过真实的采访将的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培育他们的写作兴趣和力量。 课后反思： 今日我所教授的是走月亮的其次课时，我确定的其次课时的目标为： 1、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 积存语句，背诵课文，体会小韵文的韵味。 3、 培育学生自学的力量和习惯。 4、 培育孩子运用语言表达生活的力量。 为什么要先谈

9、目标确实立，由于这节课的备课过程是一次特别漫长的过程，是不断在磨练自己的过程，由于才从低年级带上来，对中年级的教学重点不够明确，感觉特别吃力，而这一次的备课彻底帮我明晰了中年级阅读教学的环节。而谈到环节就不得不说每个环节的目标，特别感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵教师帮我逐步确立目标，让我意识到教学目标在阅读教学中的重要性。 走月亮说课稿一等奖内容篇2 一、温故知新 1.师听写词语并巡察。 2.指名学生口述本课内容。 3.师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们连续一起来品读本篇课文。 二、研读课文 1.生细读课文，要求边读边思索以下问题： (1

10、)文中反复消失的句子是什么? (2)画出文中运用修辞方法的句子。 2.汇报展现课件，品析语句。 (1)“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大 道和小路.”这句话运用了什么修辞方法?有什么表达效果?省略号省去的是什么? 指名生答复，引导生体会月色的美妙与安静和省略号中表达的道不尽的意味。 师出示出示答案：运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的光明皎洁。 (2)香味和月光为何是“流着”的? 引导学生思索流的动态和形态，思索香味和月光与它的关系。 师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，

11、浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流淌仿佛充满着芳香的气味。 (3)引导学生感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水里影影绰绰的样子。 (4)第四自然段中从哪些感官角度进展描写的?(视觉、听觉、味觉、嗅觉) (5)点拨并让学生当堂仿写拟人句和比方句： “秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面。” “稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。” “漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着” 三、思索探究 1.生沟通探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。 (1)“我和阿妈走月亮”在文中消失了四次，这样写有什么好处?(由于“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的风光太美了

12、，让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，情感表达更充足，使文章更有感染力。) (2)课文最终一个自然段有何表达效果?(此句话是对于和阿妈走月亮由衷的感慨!是感情的分散。走月亮途中看到了很多漂亮的风光，想到了很多美妙的画面，感受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体会到了生活的幸福，这样一路走来，怎能不觉得奇异“啊!) 2.小结：“我”和阿妈走月亮，观赏漂亮的月光，体会丰收的喜悦，向往美妙的将来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么幸福的欢乐! 四、课文主旨 本文是一篇文字美丽、意境深远的抒情散文，描写了一幅美丽的、温馨的、动静结合的“月下漫步图”，全文布满童真童趣，表达了喜爱大自然、

13、喜爱生活、喜爱母亲的思想感情。 五、学习写作方法 本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入主观感情。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情颜色，所抒发的感情又寄予在景物之中，从而到达景中有情、以景显景，情景交融的表达效果。 六、当堂检测(选做) 试着写一篇有关月色的小作文。 【教学反思】 本篇文章美丽，着重让学生感悟文本的语言美和意境美，并且注意情景的融合，让学生将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增加学生的情感体验。但是在引导学生的过程中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经受，在读中悟情，所以没能让他们更好地去感悟所流露出的浓浓的亲情。 走月亮说课稿一等奖内容篇3

14、一、教学目标 学会本课中的生字，理解课文中消失的词语。 (一)有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细节的力量，背诵课文。 (二)在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。 二、教学重难点 通过朗读感悟走月亮的意境，体会“啊，我和阿妈走月亮”表达的思想感情。 三、教学过程 (一)回忆古诗，引入新课。（课件） 1、同学们好，学习新课前先让我们回忆一下上节课学过的几首和明月有关的诗。（播放课件：暮江吟鸟鸣涧月夜忆舍弟春江花月夜） 读着这些美丽的诗句仿佛将我们带入了将月夜的清幽空寂，月色的绚丽多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放课件：四张

15、图片） 2、一轮明月，古往今来很多的文人墨客为之沉醉，为之赞美。今日我们就要学习一篇和明月有关的散文走月亮，是吴然。（播放课件：吴然） 吴然是闻名儿童文学作家、散文家。 主要作品有走月亮、火把花、一碗水、天使的花房我的小马等十多部。40余篇作品选入小学语文教科书，是我国当代作品入选教科书最多的作家之一。 3、我们今日要学他的，走月亮，读一读题目，通过预习你知道什么是走月亮吗？（播放课件：走月亮） （生：走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下漫步的情景。） 文中写的是谁又是怎么走月亮的呢？ 说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上漫步。课文用诗一般的语言，把我们带到了乡村迷人的月色之中

16、。大家是不是特别喜爱呢！那好，让我们来学习课文，一起和去体验走月亮的欢乐吧。 (二)自学检查课文。（课件3） 1.请你读几边课文，肯定要把字音读正确，标出你不明白的地方。（播放课件：请你自由读几遍课文） 2.同学们读完了，请你读一读生字词（播放课件：词语） 运载泼剌汩汩淘洗严厉风俗香甜浇灌 蚕豆稻穗银毯月盘牵着低垂气息闪耀 坑坑洼洼闪闪耀烁月影团团 留意“运载”的“载”在这里读第四声，运载。（播放课件：词语） “泼刺”是象声词，形容是在水里跳动的声音。（播放课件：词语） 我们一起读一读词语。 3、要求认的生字，你再读读，（播放课件：生字） 淘洼灌蚕穗毯烁 盘柔牵俗兔银 生字都不难！自己想方法记

17、住它们。 要求写的字中，兔子的“兔”是象形字，最终面的点可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放课件：兔） 哪个字不好写？“柔”字要留意上面是个矛，我们看笔顺。（播放课件：柔） 生字肯定要记牢。（播放课件：生字） 4、请几位同学读课文，大家听清字音。（播放课件：请几位同学读课文） 有几个句子不好读，跟教师读一读。（播放课件：句子） 5、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。 同学们提出的问题有：（播放课件：问题） “洱海”是个海吗？它在哪？ 月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？ 课文中为什么屡次写，啊，我和阿妈走月亮？ （播放课件：金钥匙）自读课文中发觉的问题，有的是学问性的问题，可以查资料

18、或请教别人。假如有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情亲密相关。 同学们提出的第一题，有位同学说他查到河海的资料了。请看：（播放课件：洱海图片） （生：洱海，它是一个外形像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温柔潮湿，是一个风光迷人的风景区。） 通过查资料我们解决了第一个问题。（播放课件：问题） 其次题与课文关系不大以后再解决。 第三题，就是这一课的一个重要问题。 (三)读课文，理清文章大致挨次。（课件） 那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，

19、对，是四次。 请仔细读一读读这四局部，想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？ 读了课文，你知道了吗？（播放课件：四次标题） 第一次，是在小路上走月亮。 其次次，是在小溪边。 第三次，是在田埂上。 第四次，是只是悄悄地走着。走过了很多地方。 (四)分局部学习课文（课件） “啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章构造清楚，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。（播放课件：每到一个地方看到什么25） 1.学习第一局部，小路上走月亮 （1）请你读一读课文的第一局部，边读边体会吧。（播放课件：第一二自然段） 读了这一局部，你能说说“我”

20、在小路上走的感受吗？ （我感觉夜晚在小路上走特别美。一轮明月慢慢地从河海那边升起来了，皎洁的月光严厉地照在点苍山，大青树，还有村头大道和小路上） 多美的乡村月夜呀！请一位同学来读一读这局部内容吧。 读的时候是不是要很大声音呢？不能啊，为什么呢？山村的夜晚很宁静，应当用低缓、严厉的语气来读。好，听教师读一读，自己练一遍。 （2）小结：第一局部我和阿妈在洒满月光的小路上，走月亮，一起融入了着安静而优美的夜色中。 2.学习其次局部小溪边 (1)走啊走着，我们来到小溪边，请读读其次局部。（播放课件：三四自然段） (2)在溪边我又看到什么，想到了什么呢？ （我看到小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景。

21、） (3)你最喜爱里面的哪些句子？（播放课件：细细的溪水） (我最喜爱：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”) 从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？（播放课件：小溪图） （我想到溪水很清，山草和野花的香味漂浮在空中，月光倒映在水中，水流，他们也在流。） 是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我们来读读这句话。 每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢，看图想一想。（播放课件：每个小水塘） （是由于很多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮

22、倒影，就像环绕着月亮一样。） 这是什么修辞方法？对，拟人。很多的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着很多的小月亮，多温馨，多得意。一起读读这些句子吧。 （4）大家想不想也到小溪边看看呀？请观赏。（播放课件：画面） 看了画面你想说什么。 是啊，潺潺流淌的小溪，漂亮迷人的野花，在这样的小溪边闲逛，多欢乐呀。（播放课件：三四自然段） 这么美的句子，你能读一读，并且背下来么？ 让我们随着音乐背诵这局部吧。 3.学习第三局部 我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三局部。（播放课件：听到看到闻到） 谁来说说？ 听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。 看到：沉旬

23、旬的稻穗，像很毯的稻田。 闻到：果子的甜香。 这鱼儿的喜悦，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人兴奋的喜讯-丰收，这是多么令人感动啊，我们读时应当读出什么语气呢？ 对，读出丰收的快乐，喜悦让我们随着音乐来读读这局部。 4.学习第四局部 走过了田埂，走过了溪边，走过了很多地方。读一读最终一局部。（播放课件：最终两段） （走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地）还会走过哪呢？你能仿照这个句式说说么？（播放课件：走过月光闪闪的） （走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。） （走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。） 我和阿妈悄悄地走着，拉妈妈暖和的手，闻着妈妈身上

24、的气息，此时此刻我有什么感觉呢？（播放课件：做后两段） 是啊，多么温馨甜美，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐） 这是多美的夜晚，多么幸福的时刻啊。同学们课文读完了，请你们想一想课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”。（播放课件：为什么屡次写） （由于我和妈妈每到一个地方，感觉那里的风光太美了，感觉很开心，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮。） （这句话表达了我和阿妈很幸福与欢乐。） 对，每一次都是他内心真情的自然流露，每一次都是由于他无比的幸福与欢乐。 同学们，这就是反复，体会到反复句的精妙了吗？反复句使情感的表达更加充足，文章更有感染力了。 这篇课文写的这么美还由于运用了很多修辞方法。

25、有排比句，比方句，拟人句，疑问句，感慨句，祈使句等，多种句式的变化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。 (五)总结全文（播放课件：课文板书） 读着走月亮，我们从字里行间感受到了温馨与欢乐，感受到了的浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。 (六)练习成语（播放课件） 同学们你们喜爱走月亮吗？你们爱天上的明月吗？ 噢，那就要多积存有关月亮的好词好句呀。下面让我们就来观赏一些有关明月的成语吧。 1.有关月的成语，第一个字是月。（播放课件：月字成语） 2.考考你，填成语。同学们记得真快。（播放课件：月字成语填空） 3.有关明的成语。（播放课件：明字成语） 4.再来试试，填成语。你们真聪慧

26、，完全正确。（播放课件：明字成语59） (七)作业（播放课件：作业） 1.选择文中喜爱的段落背诵。 2.做摘录笔记。 走月亮说课稿一等奖内容篇4 教学目标： 1、通过读读记记，读读写写，稳固对本单元生字词的熟悉，自主积存词语。 2、温习、回忆酸枣情的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。 3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓舞学生通过各种途径调查讨论，了解更多的有关月亮的学问。 4、自主阅读短文走月亮，提高学生自主阅读的力量，引导学生体会浓浓的亲情。 5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生难忘的中秋节为题进展习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。 教学重点： 稳固积

27、存词语;把握理清文章条理的方法。 教学难点： 习作，围绕一个主题把内容写详细、写生动。 教学课时：4课时 第一课时 一、词语超市。 、“读一读，记一记” 1、出示词语： 2、引导学生观看，这些字都是本单元要求熟悉的生字，读音都很简单读错。 3、自我检查把握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。 4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮忙正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。) 5、你还有什么需要提示大家留意的吗? 、“读一读，写一写” 1、出示词语，指名认读。 2、订正错误读音。 3、听写词语。对比书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。 二、金钥匙。 1、出示内容： 2、指名读。 3、

28、引导理解倒叙写法的作用。 4、思索：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓舞孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。) 三、咬文嚼字。 1、自由读文。 2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。 3、古诗赏析： 小时不识月，呼作白玉盘。 其中把月亮的称谓是什么? 4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进展调查讨论，了解月亮还有什么其它的美称。 四、小结。 其次课时 一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。 享受亲情 二、自主阅读。 1、播放严厉的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文走月亮，要求读正确，读通顺。 2、指名说一说：读文后，你们的眼前出现出哪些画面? 画面一：

29、 一轮皎洁的明月高挂在空中，严厉的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。 画面二： 一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里漫步的小男孩。 3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢? 再读短文。 4、集体反应。 5、哪些句子表达了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读 6、读一读阅读提示，品悟文法。 三、小结。 第三、四课时 一、谈话导入新课。 1、中秋节到了，中秋节的情景你肯定爱记忆犹新吧。 2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。 二、口语交际 1、以小组为单位，进展沟通。 可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵

30、于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传奇故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。 2、仔细听取别人的发言，听后可以质疑，并恳求仆人解疑。 二、习作。 1、同学们都说得很精彩，但是假如把你们刚刚说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢? (杂乱无章、没有中心、没有重点) 2、习作要求： 自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。 假如是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进展适当的场面描写，要写出自己的真情实感。 写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。 可以先和同学沟通一下，相互启发，然后再写。 3、学生作文。

31、 4、指导修改。 5、抄写在作文本上。 走月亮说课稿一等奖内容篇5 学情分析 本班共有学生42人，大局部学生根底较好，进入其次单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了根底。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。 教学目标 1.学问与技能：积存文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。，并能娴熟运用排比这种修辞手法。 2.过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 3.情感、态度、价值观：体验月下风光的漂亮，激发学生喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母

32、，关怀家人的美妙情操。 教学重点和难点 结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学过程 一、情境导入 1. 课件展现秋夜月景图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景，并配上音乐弯弯的月亮。学生观赏后谈感受。 2. 导入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知 1. 多媒体播放音乐弯弯的月亮，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。 2. 学生自读课文。 3. 沟通不明白的词语。 教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 4. 通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。(思索这些词句表

33、达了怎样的感情?并在读的过程中想象漂亮的画面。) 三、品读课文 1.找出文中喜爱的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜爱。 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜爱的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。 2.全班沟通，品读感悟。 (依据学生朗读的详细内容，随机点拨重点的语句。) “细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少得意的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!” “流着”一词用了几次，你从中体会到了什么? “每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的? 带着自己的理解来读这一句。 “走过月光闪闪的溪岸，走过

34、石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。 省略号表示了什么? 引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生沟通。 仿写：那么这句用了什么修辞手法呢?生答:排比 那么你能否用走过走过走过造一个句呢? 3.带着感情读自己喜爱的段落。留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。 4.体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复消失既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在构造上串连全文的作用，是全文的线索。 5.配乐朗读，升华感情 四、拓展延长 课下请同学们搜集一些描写月

35、亮的古诗或小短文,积存在你的“摘录本”上，下节课我们一起来观赏。 五.作业 你有没有和爸爸妈妈在一起感到特别幸福的时刻?同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。 走月亮说课稿一等奖内容篇6 【教学目标】 1、会认8个生字，会写15个生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受课文的语言美、意境美、画面美，体会月色下的美景。 4、激发学生喜爱父母的美妙情感。 【教学重点】 调动学生的生活体验和情感体验，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。 【教学难点】 让学生抓住关键词句，真正感受到文章的意境美，品尝文章的语言美。 【教学课时】 2课时。 【教学预备】 多媒体PPT。 【教学过程

36、】 一、导入课题 1、师出示月夜图。 师：同学们，你们和亲人一起在月下散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和亲人在一起时，你内心有什么感受？一起沟通共享下吧！ 2、生自由发言，说自己和亲人在月夜下漫步发生的事情。 1、师简洁总结学生发言，引入新课。 师：今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，看看他们去了哪儿漫步，有什么感受吧。（板书课题） 二、检测预习 1、师出示生字词，指名学生认读，师订正读音。 鹅卵俗跃穗镀埂烁 2、师出示字词拼写音频，生观看笔顺、把握构造，生再次齐读。 3、多音字：载（zi zi） 三、初读课文 1、生自读课文，画出文中的量词及词语搭配，课后摘抄积存。（如：一块

37、银毯，一塘新谷，光明的月盘，古老的传奇，月光闪闪的溪岸） 2、师出示本课词语并解释：坑坑洼洼、汩汩、月影团团、月光闪闪、闪闪耀烁 3、师指导生对四字词语进展归类，并扩展积存。 AABB式：坑坑洼洼、闪闪耀烁、郁郁苍苍、急赶忙忙、蹦蹦跳跳 ABCC式：月影团团、月光闪闪、风尘仆仆、仪表堂堂、千里迢迢 【教学设计】随堂积存，提高学习效率。 四、整体感知 1、生细读课文，想一想： （1）“走月亮”是什么意思？（在月光下漫步） （2）他们都去哪儿走月亮了？（村边小路、溪边、田埂） （3）他们走月亮时都看到哪些风光？（点仓山、溪水、鹅卵石、庄稼、果园） 2、生汇报，师指导订正。 3、出示课件，生填空并齐

38、读：秋天的夜晚，我和阿妈（走月亮）。我们走过（村边小道），走过（溪边），走过（田埂），走过（果园）多么奇异的夜晚啊！ 4、生自读课文，给课文划分层次并概括大意。 第一局部（13）：交代事情背景。 其次局部（45）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。 第三局部（67）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。 第四局部（89）：写走月亮带给“我”的感受。 五、课堂小结 秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和他妈妈一起走月亮，观赏着鹅卵石，闻着果香，这一切是多么美妙的画面。下节课我们再详细去感知走月亮的美，感知的情意。 走月亮说课稿一等奖内容篇7 教学目标： 1、正确认读7个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利、有感

39、情地朗读课文，背诵喜爱的段落。 3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。 重点难点： 1、指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。 2、激起学生读的_，让学生真正感受到文章的意境美，品尝文章的语言美。 教具预备： 歌曲月亮船 教法学法： 导读法 朗读法 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，引入新课。 师：师生谈话导入 1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起漫步的时候，你有什么感受？ 2、今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

40、 3、解题。（走月亮的习俗） 二、初读感知，自主学习。 1、教师配乐范读 2、请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子，不熟悉的字可以请教小教师，不明白的词语画下来大家一起沟通。 3、指名读课文。 4、沟通不明白的字词。 5、开火车读生字，沟通识记生字的方法。 6、指导书写。“载”和“栽”“裁”比照记忆。 7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？ 三、小结。 其次课时 教学过程： 一、谈话导入。 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、合作探究，精讲点拨。 全班沟通。 1、请同学们用自己喜爱的方式再读课文，把描写美妙月夜的句子或段落画下来，仔细读一读，并试着谈谈自己的感受。 （引导学生合抱负象：、秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的风光吗？都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。） 2、当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 （引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。） 3、 我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些风光串起来的？表达了怎样的情感？ 三、朗读感悟，体会情感。 配乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！