记金华的双龙洞教学设计15篇.docx

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1、 记金华的双龙洞教学设计15篇教学目标 1. 学习本课生字、新词，理解词义。 2. 了解巡游挨次，感受双龙洞景象的奇异，激发喜爱大自然的情感。 3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。 4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用将见闻和感受结合，把事物写得详细形象的表达方式。 重点难点 1. 学习按巡游挨次记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 2. 指导学生运用常见的事物，结合自己巡游的感觉，把景物特点写详细，使人身临其境的表达方式。 教学预备 教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。 要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作巡游过程示意图

2、，现场用展现台予以展现呈现。 教学过程 一、课前谈话 同学们，祖国的山川秀美，处处都有迷人的风光。瞧，这是哪儿？（课件出示厦门鼓浪屿图片）这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看教师家乡的一处美景（课件出示江西庐山图片），你看到这样的景致，能像教师刚刚一样想起怎样的诗句呢？ 谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，观赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。 二、提醒课题，反应预习，整体感知 1. 出示图片，提醒课题：记金华的双龙洞。（板书课题） 2. 点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。（板书：游记） 3. 结合课前预习，反应预习成果，学生

3、出示制作的巡游过程示意图，对比课文，相互沟通争论。 小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了巡游双龙洞的挨次。交待游程（板书）是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么？听到了什么？有怎样独特的感受呢？（板书：见闻感受）让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。 三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名 1. 学生自由读课文。读准字音，读通句子。 2. 学习生字新词，留意“浙、蜿”等字的读音。（课件出示词语）浙江 臀部 略微 额角 曲折 3. 指导学生结合汉字形声字构字法，理解“曲折”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“曲折”。 4. 读课文句子“首先固然是曲

4、折在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。 四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式 （一）找出课文主要内容，了解见闻及感受 1. 课文哪几个自然段是写游双龙洞的？（4 -7自然段） 2. 默读，思索：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象？指名答。（板书：外洞、孔隙、内洞）最令你奇怪难忘的是哪儿？（孔隙） （二）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式 1. 指名读，全班学生边听边思索是如何写出孔隙特点的。 2. 理解“孔隙”词义，再借助图片提醒孔隙的特点：窄小（板书） 3. 深入文本，感悟是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生专心读第五自然段，边读边画出

5、有关的句子。 课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚适宜，再没法容第三个人，是这样小的小船。（用常见的事物详细写孔隙的窄小。） 课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（用自己巡游的感觉详细写孔隙的窄小。） 创设情境：假设你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮忙你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？ 指导朗读句群：我怀着奇怪的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动。眼前昏暗了，可是还能

6、感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己巡游的感觉，把景物的特点写详细，使人身临其境。 4. 读写互动，迁移运用。 出示几幅图：海洋馆、吊桥，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生沟通、反应。 5. 梳理游记内容，发觉构段特点。 找找这个自然段一共有几句话？从表达方式上，你发觉了什么神秘？（条理清楚，表达了巡游过程） 师生沟通总结：在过孔隙时，叶老按巡游挨次，将见闻、感受，生动详细地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。 记金华的双龙洞教学设

7、计2 【设计理念】 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会的写作方法，从而“学”到自己“写”，这是我所追求的。 【教学目标】 、熟悉本课的生字，正确读写“浙江、森郁、聚拢、适宜、昏暗、略微、额头”等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、了解的巡游挨次，分清文章的主次，学习观看和表达的方法。 、阅读与想象相结合，了解金华龙洞的特点，激发学生喜爱祖国河山的情感。 【教学重点】 、了解外洞、孔隙和内洞的特点。 、落实“分清文章的主次”这一重点训练工程。 【课前预备】 课前让学生收集有关金华龙双洞的信息，教师预备多媒体课件。 第一课时 一、激发兴趣

8、，导入课文 、谈话，展现祖国的风景名胜图片。 、学生说说自己巡游过哪些地方，心情如何。 、播放双龙洞的课件。 二、初读课文，整体感悟 、学生自由读课文，读准字音。 、画出巡游的景点，想想是按什么挨次巡游的。 、把景点连起来，理一理，看的巡游路线是怎样的。 、读课文，找出巡游景点产生变换的词句，读读，体会这些词句在描写巡游过程中的作用。 、画出表示“泉水流经路线”的词句，理清泉水的流线： 石洞内洞孔隙外洞洞口路上 三、分清主次，把握重点 、了解巡游的全过程。 、默读课文，对比的巡游过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文的主次。 、前后桌争论，说出自己的看法，并说明理由。 四、学习路上

9、见闻 、学生自渎分钟，边读边画出喜爱的词句，相互争论看到了什么，听到了什么。 、课件出示其次、三自然段。 、引导学生朗读，并结合课件上彩图，说说体会到了什么。 、组织学生多种形式朗读。 五、学习生字，积存词语 出示生字卡片，指名让学生认读，识记。 六、布置作业 、有感情地朗读课文。 、抄写本课生字词和自己喜爱的其他词语。 其次课时 一、细读课文，突破重点 、回忆课文内容，说说巡游的挨次和文中描写的主要景点。 、引导学生自学“由洞外进入洞内”一段： 让学生读出感觉，边读边想象，使自己仿佛置身其中。 分析、理解孔隙的“小”和“窄”： 理解孔隙的“小”： 找出描写孔隙小的语句。想想为什么不直接描写孔

10、隙的大小，而描写“小船”有多小呢？ 体验孔隙的“窄” 品析：“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。”这句话说明白什么？ “可是还能感觉我又感觉”写出了的什么感觉？想象一下，假如你躺在小船上过孔隙，有什么样的感觉。 观看课件，图文对比，体会孔隙的特点，了解的写作特点。 、总结学习方法： 这个景点有什么特点？是从哪些语句看出来的？ 的感受是什么？ 怎样通过朗读来表现景物的特点和的感受？ 以自己学习和小组合作学习相结合的方式，学习课文的其他两个景点，学生汇报学习状况。 二、朗读练习，领会美景 、启发学生边朗读百年想象，让想象的内容在脑海中出现。 、把自己觉得美的语句多读几遍，想

11、想假如自己是导游，要如何向人们介绍这些美景。 、鼓舞学生自由背诵。 结语： 同学们，通过本课的学习，我们了解了巡游双龙洞的路线，领会了沿途的美景和双龙洞的漂亮奇怪。叶圣陶先生游完双龙洞后，乘兴而上，又巡游了冰壶洞。你们课后可以看一看写的游了三个洞。 三、布置作业 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、设计各个景点的讲解词。 【导师评估】 提倡“自主学习”是本教学设计比拟突出的一个特点，它贯穿了整个课堂的始终。这样设计，能让学生学得主动，学得轻松。重视引导学生读文，让学生在反复读中，理解课文，理清脉络，把握的观看方法、写作特点。 记金华的双龙洞教学设计3 教学目标： 1、熟悉6个生字，会写

12、13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、曲折、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语 2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。 3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽，激发学生对大自然的喜爱。 领悟按巡游挨次进展表达的写作方法，积存语言。 教学重点、难点： 1、感受溶洞的奇观。 2、了解外洞、内洞的特点以及是怎样把由外洞进入内洞的。 教学预备：课件 教学过程： 一、谈话导入课文： 1、同学们，你喜爱旅游吗？都巡游过哪些地方？那里都有什么漂亮的景观呢？（学生答复） 2、你到过浙江金华吗？那里有一个闻名的溶洞，叫双龙洞。（出示图片）你们情愿看看吗？ 在我们生活

13、的这个地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，在地下也有着许多奇异的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫今日，我们就随叶圣陶先生到双龙洞去巡游一番吧！ 学生读书。 板书课题：记金华的双龙洞 教师简洁结合课件图片介绍双龙洞 二、预习探究 1、自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。 2、检查词语把握状况。 三、合作沟通 默读课文，要求边读边画出巡游路线示意图。画完后在小组内沟通。师巡察指导。 金华罗店路上洞口外洞孔隙内洞 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。（学生画好后，课件出示巡游图，让学生依照巡游图叙述巡游过程） 四、品读体验 （一）大家对金华有了一些了解，就

14、让我们随着叶老先生和你的脚步去金华看一看吧！ 现在我们正走在路上，我们看到了什么？（路上见闻） 默读2、3自然段找出来。 映山红、油桐、粉红的沙土、新绿一片鲜艳 溪流一路唱着歌，欢送着我们到来。观赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”。 （二）一路上大家有说有笑，眼前一片鲜艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。（外洞） 1洞口宽像桥洞 指名读，读出宽大的感受。 经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？ 2外洞 高、大仿佛到了个大会堂聚拢一千人或是八百人开个会肯定不觉得拥挤。联系学生所在的教室想一想

15、，外洞有多大？ （一个教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少个教室这么大？20个教室） 谁能把这种奇怪的感受读出来？学生读课文。 这又高又大的外洞已经让我们感到很奇怪，更令人赞叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！ （三）由外洞进入内洞孔隙 （1）自读第5段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮） （2）说说从哪些词句中体会出来的。 1）船小 a、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮） b、哪些词句能突出船小？没法容其次个人。体会出什么？（窄） c、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。 2）行船的方式 a.工人拉 b.为何不能“划” 3)乘船的动作 a、哪个词最能表现出孔隙

16、小？ b、人怎样贴着船底？从到到到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？ 小结：“贴“用的太好了，从的动作也可以体会出孔隙的小？（出示课件） 4)学生通过读课文感觉洞的窄小、低矮。 感觉到什么？（挤压） 为什么会有挤压的感觉？（略微、一点儿）指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危急，随着小船在孔隙中渐渐的行进，的心情也会越来越紧急。因此，这一局部要读出紧急的心情。（出示课件） 指名读：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇怪的景观呢？ （四）默读第6段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？ （1）为什么叫双龙洞？ （2）展现图片，加深体会。 这些石

17、钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用外形变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得欣赏。再加上摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神奇的境地，怎能不令我们赞叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这局部。 过渡：看完了双龙洞的美景，我们恋恋不舍地随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。 五、稳固延长 1、为金华的双龙洞写一篇导游词。 2、做一名小导游，结合导游词和巡游图向大家展现。 六、板书设计 记金华的双龙洞 路上见闻 外洞 由外洞进入内洞 内洞 出洞 记金华的双龙洞教学设计4 教学要求： 1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的喜爱。 2、学习抓住事物特点的写作

18、方法。 3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 课前预备： 收集材料制作cai课件 教学过程： 一、谈话导入 昨天我们跟随叶圣陶爷爷巡游了浙江金华的双龙洞，从金华动身经过罗甸慢慢入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！ 二、学习“孔隙”局部 过渡：令人赞叹的是从外洞到内洞必需经过孔隙，这是一条约10米长的水道，信任水上之旅肯定会为这次巡游增加很多情趣。让我们到孔隙去看看吧！ 1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示心情的词语。（奇怪） （1）由于什么奇怪？（船小、船进出孔隙的方法与众不同） （2）出示文字，练习朗读。 请大家看这句话，练一练试着

19、把奇怪的语气读出来。指名读，生齐读。 （3）船这样小，进出的方法又是这样特殊，跟孔隙有关吗，说明什么？ （生答师书：孔隙：窄小） 2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？ （1）出示文字，体会感受 请同学们专心读这段文字，体会的心情是否发生了变化？（可怕、紧急、危急） （2）你能把这种紧急、危急的感受读出来吗？先自己练一练。 （3）出示画面、文字：同学们练的好仔细，我也想读一读。 （4）谁也想读，指名读。 （5）出示画面、文字：我们一起读，教师也为大家配上画面、音乐。 3、小结： 出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇异的巡游方式，有“水石奇观”之誉。 4、

20、让我们再一次领会孔隙的奇异。师引读第5小节。 三、学习“内洞”局部 过渡：内洞又有怎样奇怪的风光呢？ 1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，情愿的话四周同学可以交换一下自己的看法。 2、争论 （1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是刚进内洞时的真实感受。） （2）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。这是在内洞“走了一转”才作出的推断，说得有根有据。） （3）“奇” 看到洞顶的双龙，说“有点像”，究竟像不像呢？ （本身已具颜色，再加上“曲折”形容，可见双龙的形态，加上灯光摇曳，

21、产生一种“像”的感觉。但由于是自然状态下，没有经过人工的雕琢，不行能非常像，所以说“有点像”，可见用词的严谨。） 出示文字：为什么说“即使不比作什么，也很值得欣赏”？ “变化多端”外形变化多样可用哪些词形容？ “颜色各异”颜色多又可用哪些词形容？ （这样千奇百怪的外形，这么丰富的颜色，使得石钟乳、石笋本身就具有很高的观赏价值。） 出示图片：让我们来观赏一下，可以绽开想象的翅膀，想说什么就说什么？ 3、小结： 这些石钟乳、石笋造型奇怪，名目繁多，让我们置身于神奇的境地，怎能不令人赞叹自然的奇异！ 4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。 5、过渡：就这样，我们随着又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞

22、。 四、总结： 今日，我们穿过奇异的孔隙领会了内洞奇怪的风光，不禁感慨大自然的奇妙，同时也被美丽的文笔折服。另外，文章在材料的安排上也特别精致，我们以后再讨论。 五、作业： 1、有感情朗读课文 2、练习背诵第5小节 六、板书设计： 记金华的双龙洞 孔隙：窄小 内洞：黑、大、奇 记金华的双龙洞教学设计5 【教学目标】 、了解的巡游挨次，分清文章主次，学习的观看和表达的方法。 、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生喜爱祖国大好河山的情感。 【教学重难点】 了解外洞。孔隙和内洞的特点。 【教学预备】 、让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有关学问。 、教师预备有

23、关双龙洞的图片，录像资料。 【教学时间】 两课时。（其次课时） 【教学过程】 一、激趣，置疑导入 师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小朋友们想不想成为智多星？”“想！”学生热忱高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：（多媒体出示） 目的地：双龙洞 夺标指数：五星级 智囊宝典：叶圣陶爷爷记金华的双龙洞 课前搜集的相关资料。 导游：难难 “在这次的夺标旅行中我们会遇到许多挑战，我们要擅长运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，盼望不要被我的难题难倒哦！有没有信念完成这次任务？”，“有！”“祝你们好运！” 临行前填写调查问卷。（多媒体出示） 调查问卷

24、： 、去过哪些景点，有何感受？ 、此次旅游你想有什么收获？ 二、初读课文，整体感知，了解课文巡游挨次 挑战：自行设计此次旅游线路图。（了解文章的明线） （路上洞口外洞孔隙内洞出洞） 三、学习课文内容 、“还等什么？我们动身吧！”创设情景，伴随春之声的音乐声，师朗读描写路上漂亮风光的段落。让学生说说自己仿佛看到了什么。听到了什么。有什么感受。 （漫山遍野的杜鹃，粉红的山，变换调子的溪流声。） 通过丰富学生的情感体验，他们仿佛真的看到听到了，一下子就感受到了沿路的美。 、“正值我们还沉醉在一路的美景中时，快看啊！我们已经来到了双龙洞口： （多媒体展现双龙洞洞口的照片，让学生直观感受洞口大 。很有气

25、概的特点）“小朋友们想不想到洞里探险？学生迫不及待“想！” “小朋友们一是要留意安全，二是要认真观看外洞。孔隙和内洞的特点待会有很艰难的任务等着大家呢！” （多媒体播放双龙洞的录像，直观感受双龙洞洞口。外洞。孔隙。内洞的特点。） 、完成任务：（多媒体出示：） 任务：绘制金华双龙洞地形图。 内容：包括洞口、外洞、孔隙、内洞。 方式：帮助导游完成任务。 （在师生合作中探讨沟通，了解双龙洞的地形以及各处的特点） 重点学习内洞和孔隙局部的内容。 内洞的特点： 大，找出表达内洞大的句子，感受是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。 奇，感受是通过写洞内的石钟乳的形态多端。颜色各异来表达内洞奇的特点。（观看

26、石钟乳图片，想象。说说它们的样子。形态。给它们起个名字） 还有没有新发觉？（叶圣陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观：一条黄龙一条青龙曲折在洞顶）让学生了解这是双龙洞名字的来历。 孔隙的特点： 低小。（多媒体播放乘船过孔隙这一段录象），提示学生留意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受，再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的：学生争论汇报： 船小。通过朗读表现出船小得不能再小的特点。 “为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。” 乘坐方式独特。“怎么乘坐？” 抓住关键词“从到到到没有一处。”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一

27、系列动作时会想什么？有什么担忧？ 乘船时的感受，先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。 生：“压抑，不能呼吸。喘不过气来，光线昏暗。” 师：“我们来看看叶圣陶爷爷和我们的感受是不是一样？”怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来，指导朗读。了解小船如何自由在孔隙间出入的。 教师总结： 在过孔隙时并没有直接写孔隙有多么低小，可是我们却从船小。乘船方式独特以及乘船时的感受体会到孔隙低小的特点。指导学生学习细腻真实的写作方法。 、师：“我们的旅游快完毕了，这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的旅游线路完成任务的，其实，我们还有一位小导游，跟着它我们也能顺当完成今日的任务，它是谁呢？” 师可适当提示“哗哗哗”学生恍

28、悟“小溪流！”请看任务：（多媒体出示）了解文章的暗线。 挑战：在地形图的根底上添加小溪流水线路图。 提示：找出智囊宝典中全部描写小溪的句子，读一读，想一想。 、总结这次旅游的收获。学生的答复可以是多方面的： 师：“小朋友们，总部给我们发来了一封电子邮件，快看看！”宣读致小朋友的一封信：（多媒体出示） 亲爱的小朋友们： 你们的这次旅游立刻就要完毕了，你们觉得开心吗？这一路上你们认真观看，仔细思索，学会了合作学习，并绘制了特别有价值的双龙洞旅游线路图和双龙洞地形图，你们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家，你们已经是名副其实的小小智多星了，为自己的胜利鼓掌加油吧！ 此致 敬礼 夺标旅行

29、团 赏识鼓舞学生，让他们从各个角度开掘自己的闪光点，在满意感和自我确定中体验到胜利的喜悦。 四、课外作业 （多媒体出示） 、写一篇游记。 、对比自己绘制的双龙洞地形图，给没去过双龙洞的小朋友当一回小导游。 师：“我宣布，今日的旅游夺标任务圆满胜利，小朋友们再见！” 生：“再见！” 记金华的双龙洞教学设计6 【教学要求】 、学会本课生字及新词。 、了解按巡游路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。 、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。 、正确流利地朗读课文。 、了解金华双龙洞奇异的景象，产生喜爱祖国山河的情感。 【教学目的】 、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热 爱大自然的情感。 、培

30、育学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外学问，运用有关课外材料理解课文内容。 、正确流利地朗读课文。 、初步了解过渡句在文中的作用。 【教学重点、难点】 “孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。 【教学用具、学具预备】 石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。 【板书设计】 记金华的双龙洞： 金华罗甸山上洞口外洞孔隙内洞 【教学时间】 三课时。 第 一 课 时 、初读课文，了解课文大意。 、简介叶圣陶。 、学习生字词，理解局部词语意思。 、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。 、练习正确、流利地读课文。 第 二 课 时 一、导入 今日我们连

31、续学习记金华的双龙洞（学生读课题）。 我们随着叶圣陶老先生从金华动身，经过罗甸，就慢慢入山了。在山上，我们看到了哪些景物？ 二、学习课文 、学习二、三段： 默读，画出沿途景物。 看到文中景物描写，你想说什么？ 有感情读、段。 、学习第五段： 过渡语： 山上风光美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老巡游了哪些地方？你最喜爱哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞） 许多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣，那我们就先学习这两处，看孔隙。 课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的孔隙什么样？（学生简介） 如欲欣赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种巡游方式堪称一绝，我们也去感受一番！

32、自由读，结合语句谈谈巡游孔隙后给你留下的感受。 个人学习后，小组内相互补充。 汇报： 窄小 船小 低矮 行船方式 乘船姿态 乘船感觉 看过孔隙光盘。 、学习段： “洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。 汇报： 看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。 读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇怪。 知道双龙洞洞名的来历。 师生展现石钟乳图片，加深体会。 、学习第段： 过渡语： 学完内洞，咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。 读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？ 自学汇报： 洞口 宽 外洞 高 大 三、了解过渡句作用 、学完双龙洞，介绍的最具体

33、的是哪个地方？为什么不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？ （游记要按巡游挨次来写） 、指板书，说说的巡游路线。 、把文中描写巡游路线的句子找出来。 、请你们按挨次读读，体会它们的作用。 四、总结 这节课，我们随叶老巡游了金华的双龙洞，洞内自然形成的景观令人赞叹，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。 五、作业 搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。 第 三 课 时 、检查朗读。 、检查字词状况。 、处理课后练习，指导仿写。 记金华的双龙洞教学设计7 【教学目标】 、了解双龙洞的特点，了解的巡游挨次。 、感悟游记的语言美、景观美，把握游记的根本写法。 、提倡自主、合作、探

34、究学习方式，培育学生的想象力量。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 教师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩好吗？汽车开动着，看看那里的风光怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边观赏这美丽的风光吧！ 二、整体感知，拟定巡游路线 教师让学生用自己喜爱的方式通读全文，在课堂练习本上拟出巡游路线。请一个学生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起帮助修正。从整体上感知全文，拟出巡游路线，为下面每个景点的学习打好根底。 三、巡游景点，挖掘特点 、领悟美，感受情学习“路上”： 走在路上，你的心情怎样？你最想说的一句话是什么？（教师点击课件中“观看景象”之“路上”片断） 看！“粉红

35、色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，”这么多颜色放在一起，你感觉怎么样？（让学生感悟“鲜艳”） 有谁知道溪流为什么“时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪水声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流的变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流淌的声音。） 闭上眼睛，听教师把前三个自然段朗读一遍，边听边想象路上的美景。（教师配乐朗读） 、扣词句，抓特点学习“洞口、外洞”： 过渡： 路上风光如画，但我们目的地不在这里，我们目的地在双龙洞。 自由朗读第四自然段。（教师点击课件中“观看景象”之“洞口”片断） 到洞口抬头望，山相当高，很有气概。谁能说说“突兀森郁”是什么样的景象？同桌之间可以沟通，

36、也可以查字典。 从洞口“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚拢一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤。”我们可用一个字概括外洞的特征。（教师点击课件中“观看景象”之“外洞”片断） 、入情境，悟特点学习“孔隙”： 过渡： 参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了洞的孔隙。 请两位同学前去探探路。 小船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子船就出来”）请看录像，小船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄。（教师点击课件中“观看景象”之“孔隙”片断，配录音介绍。） 请一学生上讲台，以椅子当小船，模拟的动作，想象是怎样进孔隙的，体验当时的心情。 分组朗读，读出奇怪、紧急的心情，看哪一组读得最好。（教师

37、指导朗读） 、驰聘想象，分析特点学习“内洞”。 过渡： 仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。 学到这里，大家知道双龙洞里的“双龙”其实是什么吗？（学生踊跃发言） 巡游过溶洞的同学见到过石钟乳、石笋，谁能给我们讲解一下石钟乳和石笋是怎样形成的？没有巡游过溶洞的同学也别圆满，教师这就带你们观看石钟乳、石笋。能不能想象一下这些石钟乳、石笋的外形，愿想什么就想什么，给它们取上名字好不好？（教师点击课件中“观看景象”之“内洞”片断，呈现一些千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，让学生畅所欲言。） 默读，想想“内洞”有什么特点。（四人小组合作学习，争论沟通，师生概括。） 四、着眼泉水，总结全

38、文 、找“向导”，拟挨次： 课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来，大家知道它是谁吗？（引导学生从泉水着眼，再拟游踪。） 做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点击课件中“溪流走向”） （路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞） 这个“向导”不仅陪着我们，一路上也陪着，想想的巡游挨次是怎样的？ （教师点击课件中的“巡游线路”。） （路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（深黑的石洞） 进洞巡游挨次与溪流走向相反，出洞巡游挨次与溪流走向一样。以溪流走向为起点，再拟巡游挨次，使学生对“溪水流向、景点转移”的写作挨次有糊涂熟悉。 、品语言，学写法： 我们学习这篇游记，不仅是观赏蕴涵在游

39、记中的语言美、景观美，还要学会游记的写作方法，指导我们的习作。 这篇游记篇幅不长，但给人印象深刻。是怎样把一次游玩写得这样精练生动的呢？哪些写法值得我们借鉴？ （小组合作学习、争论） 师生共同归纳，让学生领悟游记融情入景、巧抓特点、总分有序等写作方法。 五、畅谈感想，学写游记 、双龙洞巡游完了，我们就要坐车回去了，你有什么感想？能不能给大伙说说？ 、暑假要到了，我们可以借鉴这篇游记的写作方法，把我们在暑期里印象最深的一次游玩写下来。 记金华的双龙洞教学设计8 教学目标 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的喜爱。 （高山之上，树木繁密，感到很有气概，也不禁对双龙洞产生一种神奇感） （它是在洞中巡游的一条线索。迎着溪流入洞搭船通过泉水流出的孔隙进出内洞） 2、了解的巡游挨次，演习给课文编提纲。 教学重点 双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气概。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见 2、理清课文的条理，演习给课文编提纲。 教学难点 理清课文的条理，演习给课文编提纲。 2、有感情地朗读课文。 第一课时 会商：为什么感觉左右和上方的山石好像都在朝他挤压过来？ （一）学会本