认识钟表教学反思（8篇）.docx

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1、 认识钟表教学反思（8篇）熟悉钟表教学反思 篇1 这一节课上下来，我觉得比拟胜利，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学学问，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。 首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生的动手实践力量。 教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课

2、堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还依据学生已有的生活阅历和认知特点，通过一些详细大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性熟悉，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。 整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次清楚

3、，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去观看和熟悉身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。 熟悉钟表教学反思 篇2 熟悉钟表是一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生熟悉整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。 在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身，根据“熟悉钟面构造整时的读写法时间观念建立”的挨次，让学生能够生动又详细的去学习数学。因此一开头，我就直接向学生展现生活中各种各样的钟表，在欣赏的过程中拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望及学习兴趣。

4、 在新授局部，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点： 1、钟面上有12个数字； 2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针）。 接着进一步让学生争论沟通二个钟面的的共同特点，学生通过观看比照、争论沟通，最终达成共识：这二个钟面的分针都指12，当分针指12时，时针指几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、写一写等多种形式进展整时的教学。在这些过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口，通过自己的学习体验来学习新知。 整时对于学生来说，比拟简单承受。但又感觉一堂课下来练习的形式有些过于单一，始终实行的是教师出示时间，然后学生去读、去写的一种形式。下课之后，就给学生们布

5、置了一个任务，让学生自己去做一个能转动时针、分针的钟！在做的过程中，可以让学生很明确的体会到钟面上所显示的信息。下节课中就可以利用学生自己做的钟，让他们自己拨一拨钟，让学生的记忆能够更为深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况消失，更能有效的增加教学效率。生活阅历实际上对本节课的认知有很大的帮忙，一些小朋友已经学会了看时间，因此上课时稍加点拨，就立刻能融会贯穿。因此课堂上关注最多的还是那些没有生活阅历的学生！ 熟悉钟表教学反思 篇3 熟悉钟表是人教版小学数学第一册第八单元的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让

6、学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。通过实际教学，感受颇深，反思如下： 胜利之处： 1、苏霍姆林斯基曾指出：“假如教师不想方法使学生产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我始终在思考，怎样从一上课就能马上激起孩子们的学习兴趣，于是，我利用课件，制作了一个猜谜语的嬉戏，学生特别感兴趣。课件声音一停，学生们争先恐后地要答复。课的开头营造了一种积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的。情境。 2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩

7、的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手指一指学具钟面上的时针、分针，并说一说哪根是时针，哪根是分针；认一认整时，拨一拨整时，写一写整时，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生动手实践力量。注意学生数学学习与现实生活的联系，表达了数学来源于生活而又应用于生活的思想。 3、稳固练习设计有层次、新奇，首先是根底练习，进一步稳固全班学生对整时的熟悉，其次出示书上情景图，请小朋友说一说小明开心的一天，他什么时刻在做什么？待全部时刻都说完，随机提出一个问题激发冲突，让学生自由争论并汇报结果。为什么小明7

8、时才起床，6时却在看电视？随后教师说一个时刻让小朋友用动作表演此时自己在干什么？让小朋友对自己一天的活动有个大致的了解，最终再让他们自己回去设计周日一天的活动和时间安排，环环相扣，循序渐进。课的结尾，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的表，学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，特别感兴趣，为下节课的学习做好情感上的铺垫。 本课也存在着很多缺乏之处： 1、由于学生寻常操作实践的活动较少，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文字表达出来，个别学生无所适从。课堂教学组织力量有待加强。 2、板书和语言都有待进一步标准，

9、对学生的评价也不够准时，如请学生到黑板上书写整时，学生写得很美丽，教师应准时做出评价鼓励学生。 所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实践操作力量、观看力量和语言表达力量。同时自己要不断提高业务水平，真正做到有效课堂，这样才会使学生爱数学、学数学。 熟悉钟表教学反思 篇4 12月9日，既兴奋又紧急的一天。第一次在这么多教师面前教学，颇有班门弄斧之感。不过，这节课像第一场战役一样，对我的教学生涯来说有着不同一般的意义。我教学的内容是人教版小学数学一（上）熟悉钟表第一课时，为这节课我始终思来想去努力想上出有自己想法的数学课，每一个环节细心打磨，每一句话斟酌半天前后用了1个半

10、月的时间，最终新奇出炉。课后的反响还可以，究竟对于一个新人来说，前辈们都会本着包涵和鼓舞的态度，心里也开头大了胆子。心里特殊特殊感谢一个人啊，有她在下面听我上课心里就特殊定，也许这就是冥冥中的力气吧！ 无论是设计出一堂如何精彩纷呈的课，它始终是为着学生做效劳的。在随后的练习和测验中，学生的反应又让我产生了一些想法。 1、画12时，起先许多学生画的看上去似乎只有1根指针。为了避开这种状况，我统一让学生记住画针时肯定要带上箭头，并且箭头要正好指向那个数。假如这个小细节在上课时就落实下来，那学生可以走更少的弯路了。 2、半时的画法。在教学半时时，我是让学生学会说这样一句话：分针正好指向6，时针走过几

11、，就是几时半。假如是让学生看钟说几时半一般不存在问题，但是画钟的时候就存在学生该如何把“时针走过几”转化为钟面图的问题。比方说让学生画1时半，有不少学生会喜爱画在12和1之间；但是他们在认1时半的钟面时，却能毫不迟疑地告知我时针走过1。归根结底，还是学生没有能真正熟悉到指针走的方向顺时针。而教科书上也没有涉及到“顺时针”的明确目标，这是与之相冲突的。 后来，我想了一想。假如在教学整时时，把课件设计成像一般钟表那样走动，让学生感受从1时到2时，2时到3时不管是时针还是分针都是朝着一个方向走动，那就是顺时针。让学生在看钟表走的过程中，不仅复习了整时，而且还感知到时针和分针走的方向。那么这就为半时，

12、明确“走过几”这个问题就埋下了伏笔。 3、再过几小时，就是几时？这个问题，在练习中频频消失，而我在设计时并没有涉及到。假如在“学校中的一天”里渗透这样的思想就更好了。比方早自修8时，过了3小时，就是我们吃饭的时间11时。 4、整时和半时的两个写法。一般电子钟的写法不会对学生造成困扰，机械钟的写法要求学生写出文字，有不少学生就写错字，多一画或者少一画。在教学时，应当注意书写的问题，特殊是“半”，不仅简单写出3画的横，而且简单漏掉这个字。 熟悉钟表教学反思 篇5 在这节课的教学中，根据新课程标准中的有关精神为指导，转变教学观、教师观和学生观，力图表达“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间

13、交往互动与共同进展的过程”，在教学过程中主要表达了以下几个关注： 1、关注学生的年龄特征，激发学生的学习兴趣。 上课开头，让学生观赏一段音乐在钟表店里，猜一猜是什么声音，在观赏音乐的过程中让学生定下心来，并顺当过渡到新课的学习。去喜洋洋的钟表店观赏各式各样的钟表，抓住了学生的心理，由于喜洋洋是学生特别宠爱的一个动画人物，将日常生活中的动画人物引入课堂，能够引起学生的留意并激发其学习兴趣。 在学会了熟悉几时后，设置了“帮教师忙”的环节，这样拉近了学生和教师的心理距离，同样激发了他们的兴趣和热忱。同时也起到了一个示范的作用，为接下去拨钟表的嬉戏做好了铺垫。“小小报时员”的嬉戏更是吸引了他们的热忱，

14、低年级的学生都很好胜，不愿输给别人，都想在这个环节中好好表现，在嬉戏的过程中很好地加深了对几时的熟悉。 在熟悉大约几时的过程中，首先作为评判员，为喜洋洋和懒洋洋的赴约时间作出推断，喜洋洋遵守时间早到了，而懒洋洋则没有遵守时间，他迟到了。在这样的评断过程中，学生能自觉地熟悉到要做一个遵守时间的人。 同时，给能够积极思索问题，积极回答下列问题，并答复正确的同学赐予鼓舞，嘉奖一朵“小花”，对学生的学习效果准时反应，使学生在学问的海洋中获得无穷的乐趣。 2、关注学生的认知特点，激发学生的语言表达力量。 低年级学生的语言表达力量是相比照较弱的，许多时候没方法把自己的想法很好地表达出来，遏制了思维的进展。

15、但是语言是思维的外壳，语言表达力量的激发，同时也是数学思维的激发。 在熟悉时针、分针这一环节时，就安排了几个说的活动，让学生一起说“分针长，时针短”，又让学生同桌说一说，个别说，还让学生在自己的小钟表上找一找，哪根是时针，哪根是分针，同桌说一说，个别说一说，注意了学生说的过程。 本节课的重点是熟悉几时，关键是能说出“分针指向12，时针指向几，就是几时”。在学生总结出“分针指向12，时针指向几，就是几时”后，让全班同学一起说一说这句话，同桌说一说，个别说一说。并且要求学生在认读钟表的时候能够说出这句话，使学问内化。 同样，在认读大约几时时，师生共同总结出认读方法“接近几时，可以称为大约几时”后，

16、我也安排了学生自己说一说，由于是学生自己探究出来的，语言表达也准时得到了稳固，所以在认读的过程中，学生都能说得很到位，这是语言得到内化的结果。 3、关注学生的认知根底，激发学生自主探究的力量。 新课程标准指出，“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历上”，本节课教学设计中始终严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历动身，在学生汇报沟通的根底上进展整理归纳，构建形成新的学问体系。 在熟悉钟面时，并不是教师直接介绍，而是让学生观看钟面，依据生活阅历，说一说钟面上的12个数字；说一说钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。 在总结几时的认读方法时，学生通过观看三个时刻钟表分针和时针

17、的指向规律，找出三个钟表指针的一样点和不同点，并发觉规律，归纳方法。分针都指向12，时针指向几，就是几时。 而熟悉大约几时时，通过推断喜洋洋没有迟到，是由于七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是由于他七点超过了一点才到图书馆。从而在自主认读的过程中，教师稍作引导，师生共同总结认读方法，接近几时，可以称为大约几时。在情境中自主探究，突破难点，学生自主学到的学问印象深刻、扎实、敏捷。 总之，这节课表达了学生是学习的仆人，教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个积极思索、主动探究的学习过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有许多可以改良的空间，

18、期盼大家的批判和教导。 熟悉钟表教学反思 篇6 昨日在学校上了一堂公开课熟悉钟表，这节课我看了许多视频和教案，可是上完发觉和自我想象的还是有很大的差距，幻想很饱满现实很骨感就是说的我这种吧，在这节课中我利用多媒体课件和学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在看得见摸得着的情景下学习新学问。 整节课中我都想尽好的创设教学情境，激发了学生的学习兴趣。由于一年级的学生留意力不长久，活泼好动。所以我在一开头就引入了钟表王国，它给小朋友们出了很多难题，一环扣着一环，创设了一个具有吸引力的情境。然后用谜语引出钟表，又观赏到各式各样的钟表，想让它激发学生的学习热忱，对新知产生了深厚的学习兴趣。 之后在熟悉钟

19、面时，又先让学生观看钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名答复。如若不完整，学生进展补充，从而提高倾听的参加度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。可是这点在实践中却没有得到好的突破，还片面的停留在设想当中，没有充分得到实践。 都说数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。所以我在设计教学本课时从学生已有的生活阅历动身，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习进取性，由此对数学产生兴趣和亲切感。特别是在出示小明上午9时在上课，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不一样的事情，感受一天中有两个9时。联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践本领的培育。 在课堂上，虽然我已经有意识地想让

20、学生多说，自我总结出规律，可是由于学生的表现没有我预想的好，我一急，代替了他们的地位。谭校长也说了我最大的问题就是没有充分带动后进生，整堂课都是让优生来答复，全班的整体差距这样就会拉大，在今后的教学中我需要改善。 一学期快完毕了，每一次公开课后同事们都会供应许多的提议，让我受益匪浅，给了我很大的帮助。刚刚站上讲台的我，还需更多的努力！ 熟悉钟表教学反思 篇7 这一课时与我们的生活严密联系，学生对钟表并不生疏，可是，真是让学生来说一下时间，学生还是没有生活阅历，本课时设计时，我设置了孩子们熟识的生活场景，以此帮助他们进入情境之中，帮助他们学习。在学习中，熟悉整点和大约几时，效果还是比拟好，熟悉几

21、时半，还是有点糊涂。 课程一开头，我设置了一个猜谜环节，抓住了孩子们的留意力，导入很顺当，之后出示课本上的情境图，这个情境图的设置非常好，孩子们仔细的观看图片，发觉许多的信息，提出了许多的问题，从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中到处有数学，有利于培育学生发觉问题的本领，从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对学问的理解。并且，这个情境图加深了师生之间的感情沟通。 可是我有一个困惑就是，我拿出钟面模型，让孩子们熟悉几时半的时候，消失了一点问题，比方，分针指到6，时针指到8和9之间，这个时候应当是8时半，可是开头有好几个孩子说是9时半，我采纳的方法是，时针还没有走到9，也就是还不到9时，

22、怎样能说是9时半呢？应领先到9时，才能之后到9时半。一局部孩子会了，可是，还有几个孩子比拟模糊，怎样给孩子解释，才能更好的让孩子理解，这是我的一个困惑。 而对于大约几时的熟悉，这个本应当是一个难点，我在设计教案的时候，预设是，这是一个难点，在大约几时的熟悉上花了不小的心思，结果，孩子熟悉起来，效果却非常好，让我有点措手不及，节约下来的时间，我又回到熟悉几时半上，结果由于没有预设到，自我也觉得不是很顺，我感觉孩子们也是有点绕晕了。 经过这次教学，我熟悉到，对课程做充分的预设非常重要，课堂上，什么情景都有可能发生，假如我们没有做好充分的预备，难免到时候手忙脚乱。 熟悉钟表教学反思 篇8 在教学后，

23、我结合其他教师给我的提议，进展了深刻的反思，我觉得自我可能由于阅历尚浅，对教材的理解还不够深刻，仅仅只让学生熟悉钟面，熟悉时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，这样只在学问层面上培育学生明显是不够的，数学学习的目的不应当是学生“阅历”简洁的再现和累积。 教学应着眼对学生根本学问、技能以及情感态度培育的同时，关注学生数学学习“再制造”的过程和情感态度的体验，进取引导学生从现实动身，经过反思，到达“数学”化的过程，构成“数学事实”的经受。所以在本节课的教学中，我应充分贴近学生的生活实际，在激发学生学习兴趣的同时，加强每个环节的训练力度，尤其是在熟悉整时的这个环节，应多让几个学生说一说认的方法，尤其是学困生，再从这些方法中总结出一个最优的，最完整的熟悉整时的方法，而不是教师早早的把这个方法提出来，然后又草草完毕，没有让学生得到充分的练习，所以在以后的教学中我应注意在学生学习过程中各方面本领的培育，加强每个环节的练习密度，大胆放手让学生自主学习，让学生在得到学问的同时各方面的本领都得到熬炼。