角的度量教案简短角的度量(一教案(六篇).docx

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1、 角的度量教案简短角的度量(一教案(六篇)最新角的度量教案简短一 相丽教师抓住了低年级学生的年龄和心里特征，上课一开头就运用富有生活趣味的谈话导入，激发学生学习的热忱，调动了学生学习的积极性。 然后恰当运用光盘，集图、形色于一体，让学生认真观看，形象直观地感知角，初步建立角的概念。 实践证明，小组争论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间，学生之间的信息沟通。在教学中，相丽教师组织学生以小组为单位，重视学生多种感官的参加，通过看一看，摸一摸，折一折，拉一拉，摆一摆等动手实践活动，使学生轻松地熟悉了角，并学会了比拟角的大小。同时学生也养成了边观看边思索的良好习惯。 低年级学生年龄小，但他们承

2、受信息比拟快，情愿想象，思维活泼。课堂教学中，相丽教师允许学生从不同角度熟悉问题，实行不同的方式表达想法，用不同的方法解决问题，如学生自我介绍角这个环节，学生大胆想象，相丽教师站在培育学生创新意思的高度，从低年级开头就激发学生发觉问题的热忱，让学生自己去观看，去比拟，去思索。 最新角的度量教案简短二 角的初步熟悉一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册角和直角的第一课时。这节课是在学生以前熟悉了长方形、正方形和三角形的根底上进展教学的。学生在学习前面的几何学问和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学供应了感性熟悉根底。教材只是把建立角的概念放在初步的水准上，这就要求教学时，既要奇妙地避开角

3、的概念，又要提醒出角的本质属性。为中高年级连续学习角和其它几何图形奠定根底。教材从引导学生观看实物中的角开头，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，用一张纸折角，用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象；最终再抽象出角的几何图形。可见，这种猎取学问的途径实际上是在直接感知的根底上逐步抽象概括。 从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由详细形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特殊是低年级儿童，他们的思维仍旧以详细形象思维为主要形式。在教学中，这就不行避开的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的详细形象性之间的冲突。怎样去解决这一冲突呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，

4、把对角的熟悉建立在丰富的感性材料的根底之上。因此，依据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素养教育的三个方面学问、力量、思想情感方面制定了教学目的： (1)学问方面：初步熟悉角，知道角的各局部名称；会初步比拟角的大小；学会用尺子画角。 (2)力量方面：培育学生初步的观看力量和动手操作力量；进展学生独立学习力量和制造意识。 (3)思想情感方面：创设公平和谐、积极向上的学习气氛，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。其中教学重点是：帮忙学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。难点是：通过直观感知抽象出角的几何图形和理解角的大小与边的长短无关。 为了顺当到达教学目的，突出重点，突破难点，在选

5、择教学方法时，我充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一熟悉规律,实行了看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等教学手段，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生亲身感知亲自操作，把外在可见的和内在不行见的角印在大脑里。鉴于此，我在教学设计上着重从以下几方面进展考虑： 心理学讨论说明，儿童的思维是从动手开头的。因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的冲突，关键是*详细的操作与观看。因此,教学中我特殊留意，充分利用和制造各种条件，供应大量的感性材料，引导学生进展观看、折叠、制作等活动，使学生在动手操作中观看，在观看中动脑，在手脑并用中获得感性学问，形成角的正确表象，把

6、握角的本质特征。从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的仆人。 首先，我让学生依次观看红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体外表的角。通过观看生活中的角，丰富学生对角的感性熟悉。 接着，出示一张圆形纸，让学生观看有没有角，启发学生用圆形纸折出大小不同的角。我不讲怎样折，而是鼓舞学生自己折。再对折出的角进展观看比拟得到，角是有大有小的。然后让学生用角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。从而提醒了角的本质属性。 最终，鼓舞学生用图钉和硬纸条做一个可以活动的角，也是让学生自己想方法做。然后让学生随着教师一起活动自己的角，边活动纸条边观看：角的大小有什么变化？这

7、一教学的目的是让学生从熟悉静态中的角过渡到动态中的角。使他们直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征。 在学生的全部操作活动中，我一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示教具为自己动手，使学生的听觉、视觉、触觉多感官并用，充分发挥学生独立操作的主体作用，力求在把握学问的同时，培育他们独立学习的力量和制造意识。 这节课，我充分发挥了多媒体计算机的教学功能，直观、形象的呈现学问的形成过程。通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜亮的表象，吸引学生的留意力，启迪学生的思维，优化课堂教学。 1、利用多媒体，抽象出角的几

8、何图形。 作为一名教师重在授之以渔，教学中关键是让学生把握学问形成过程，使其知其然，还需知其所以然。本节课中，从直观感知抽象出角的几何图形是教学的关键。如何把这一学问的形成过程清楚地呈现在学生面前呢？这又是教学的难点，针对这一难点，在教学中，我利用多媒体课件分两个层次进展突破。 首先，从活动角抽象出角的几何图形。教学中,让学生从观看生活的角、折角、做活动角，然后从活动角抽象出角的几何图形。如何抽象呢？为此，我设计了由活动角到角的几何图形抽象过程的动画。用点来代表图钉，用一条直直的线来代表这根纸条，再用一条直直的线代表另一根纸条。这样，变抽象难懂的学问为直观的画面材料，很自然地把实物中的角与角的

9、几何图形联系起来，增加了角是源于生活的熟悉。而且，用线代表纸条的.连续过程，也孕伏了角是由一点引出两条射线形成的图形这一几何概念。 然后,从学生已经感知过的实物中再次抽象出角。在学生初步形成角的概念后，我又利用多媒体课件出示学生感知过的实物红领巾、三角板、钟面、折扇，利用动画光点的闪耀，闪动实物上的角的外形，紧接着把实物的模像去掉，再次抽象出几何角。让学生观看这些角虽然大小不同，方向不同，但都有什么共同特征？这时画面上同时闪动全部角的顶点，然后闪动各自的两条边。帮忙学生再次抽象概括出全部的角都有一个顶点和两条边。这样,就实现了由形象思维向抽象思维的过渡。 2、利用多媒体，变静为动，化难为易。

10、让学生理解角的大小与边的长短无关，是教学的一个难点。由于学生认知水平还处于详细形象阶段，其思维活动需要肯定的感性材料作支持。而让学生直观感知不管边伸长还是缩短，角的大小始终不变，在传统教学中很难做到。比方用实物演示，首先角的两边伸长缩短的教具难以制作，其次是演示时角的位置方向大小简单变动，不易比拟。于是，我在教学这一环节时，先让学生通过活动角感知角的大小跟纸条张开的大小有关,再提出疑问：角的大小跟纸条的长短有没有关系呢？这时，我设计了把活动角的两根纸条伸长和缩短的动画，让学生观看，角的大小变没有？学生特别形象直观地看到，不管纸条伸长还是缩短，角的大小始终不变，说明角的大小与纸条的长短无关。这样

11、，就到达了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。 另外，在完成练习题其次题，比拟两个角的大小时，为了让学生加深理解角的大小与边的长短无关，我先用动画演示怎样用三角板上的角去比第一个角，接着让学生自己用三角板比一比。在学生得出两个角的大小一样的结果后,我又告知学生：刚刚，我们是借助三角板比出了这两个角的大小,我们还可以用重叠的方法进展比拟。这时，又借助多媒体用动画演示把两个角移近，使两个角重合，不但更形象生动地说明两个角一样大，而且也教给了学生比拟物体大小的不同方法，蕴含了数学学法的指导。 心理学讨论说明，人在心情低落时的思维水平只有在心情高涨时的二分之一。说明人的熟悉活动和情感是严密相连的。

12、因此，在课堂教学中，我想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在奇怪、好学的昂扬学习心情中,使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探究问题，发觉规律。 1、导入激趣。 课一开头，我就用动画显示精彩彩艳丽的钟面，钟面上时针和分针在滴答滴答地走动，有声有色的画面一下子就吸引了学生的留意力。等声音和画面静止后，才问学生：刚刚是什么声音？对，刚刚是时钟走动的声音。这时闪动时针和分针形成的角，问学生：现在，时针和分针之间形成了一个图形，熟悉这个图形吗？这是什么图形？自然地导入了新课。这样，利用模拟逼真的动画和声音，不但使学生的留意力一下子集中于课堂，而且渲染了气氛，制造了意境，有助于

13、提高学生的学习兴趣，激发求知欲。 2、在动中感悟学问。儿童的特点是奇怪好动，对单调的刺激简单产生厌倦。针对这些特点，我在教学中运用各种教学手段，例如，通过看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等活动，让学生始终处于积极状态，在师生共同活动中主动地猎取学问。 3、练习中创设故事情景、竞赛情景。这节课我借助现代化教学手段，利用多媒体这一得天独厚的教学功能，使练习生动好玩。如推断角的大小一题，我是这样出示的：小乌龟画了一些图形，这些图形是不是角，要请小朋友们用角的特征来推断一下。然后投影出示一只小乌龟和图形，让学生用手势推断，并伴随好玩的声音。又如，比拟两个角的大小一题，我也是把题目

14、融入故事当中，对学生说：我们来做一个嬉戏，请你当裁判。有两个角，一个叫红角，一个叫蓝角，一天两个角争吵起来，红角傲慢地对蓝角说:我比你大，可蓝角不服气地说：你并不比我大，那么，这两个角究竟谁大呢？请小朋友来当当裁判。并伴随蓝角红角的声音。这样，一段形象生动的故事，激起了学生解疑的兴趣。最终的发散练习勇夺智多星，我用比一比谁最聪慧能干，谁能夺得智多星，创设竞赛的情景，激起学生的竞争意识，以到达激发学生兴趣和求知欲的目的。 素养教育要求课堂的交往形式优化和多样化，依据教材的特点，设计行之有效的教学摸式，能进展学生的社会交往力量及安康的人格，提高智力及制造力。为此,依据本节课教学内容的特点，我采纳了

15、小组学习的课堂教学模式。在折一折、做一做、比一比、剪一剪等操作活动中，让学生在各自独立学习的根底上，一起争论，相互帮忙，共同解决问题。一方面，最大限度的给学生以活动的空间，各个学生亲身体验到学问的形成过程，使学问的获得有活力、有制造力的。更重要的一方面，积极创设一种公平和谐、富有人情味的学习气氛，充分调动了学生参加学习的积极性和主动性，并且,培育了学生的相互协作精神，有利于形成良好的心理素养。以上就是我设计本堂课的一些想法。 总之，教学中我本着将教师主导作用与学生主体作用相结合的思想，促使学生全面、主动的参加学习活动，在生动、活泼、和谐、合作的气氛中，到达既长学问，又长才智的目的，促进学生素养

16、的全面进展。设计中有不妥之处，敬请各位同行批判指正。 最新角的度量教案简短三 嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充实感的欢乐。嬉戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：第一：嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下进展的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进展的活动。幼儿嬉戏的类型许多，本学期我们班创设了教育区角嬉戏、角色嬉戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等嬉戏。下面对我们班本学期的嬉

17、戏活动，作一总结。 一、角色嬉戏在角色嬉戏中，角色是嬉戏的中心。幼儿在嬉戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的熟悉，并参加成人的社会生活。幼儿在嬉戏中，常常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们大班的孩子，不仅要进展品德教育，让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进展培育。 第一，利用嬉戏规章诱发幼儿的协作行为。规章的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其嬉戏开展一种示意。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规章：“小朋友在嬉戏开头前，要先商议，确定各扮演什么角色，然后再嬉戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家

18、人，每人都要关怀家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担当的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，示意他们在行为上要有协作。 其次，教师主动参加幼儿嬉戏。教师参加幼儿的活动中，可以激发幼儿的嬉戏兴趣，也能为幼儿做出良好的典范。如：一次，我在娃娃家产“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。开头时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。 此外，由于幼儿年龄小，他们

19、参加角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色嬉戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的根底上，留意引导和鼓舞幼儿去大胆尝试猎取阅历，从亲身体验中逐步熟悉自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的进展。例如，在“小老鼠面包房”这一角色嬉戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在嬉戏中可以自由拘束地随便选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得非常快乐。由此可见，在嬉戏中，幼儿通过自身的体验从中猎取了阅历，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地把握技能的同时，更增加了他们对角色嬉戏的兴趣和信念。 二、教育区角嬉戏 教育区角嬉戏突破了传统

20、教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把学问告知幼儿，让幼儿被动、静止地承受，而是教师通过设计、供应可供幼儿操作的环境特殊是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到进展。结合丛书中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角嬉戏开展状况 首先，教育区角嬉戏的设置是敏捷的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进展了设置：如我们身边的科学的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在我找到了春天主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。 其次，各个区角的创设也依据主题的详细状况而定。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等

21、资料，张贴一些好玩的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品;美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简洁手工作品的示范图，同时鼓舞幼儿粘贴自己觉得满足的绘画及其他的作品;在科学区通常供应一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关;通常建构区是依据主题而定。 三、晨间自选活动 除了角色嬉戏和教育区角嬉戏，晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一局部。它是幼儿园一日教育教学活动的开头，因而要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有规划，让每个孩子都能积极开心地参与，每天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进展晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、

22、自由选择。如：有的幼儿情愿画画，就让他自由的想象涂画;有的幼儿喜爱玩彩泥就让他自由的去捏、去塑造形象;喜爱 玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好预备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前预备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们留意观看每个幼儿表现出的兴趣，共性语言进展水平，和同伴的交往力量，便于因 人施教，帮忙幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进展。 不管是角色嬉戏、教育区角嬉戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动完毕后进展总结评价。评价的方式有许多，有时是全班进展，有时是分组争论，也可以让幼儿自己评价，由教师教导迷津等。幼儿的自主评价

23、主要是鼓舞幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以教师的鼓舞性言语来鼓舞幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建阅历吗?你嬉戏玩的很快乐，把你嬉戏中最欢乐、最好玩的事情讲给大家听好吗?”由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么?我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今日哪一组小朋友整理玩具最快?”“发觉有的小朋友在更换嬉戏的时候，没有将原来的嬉戏的玩具整理好再到另一个嬉戏去，下次活动中不能再消失这种状况了。”“你学习了什么新本事?”“为了使下次嬉戏玩得更快乐，还需要做什么?”等等。 固然，在本学期

24、的嬉戏活动中，还存在着一些问题需要我们去留意和改善。如在安排嬉戏角色、嬉戏任务时，我们会指定几个力量强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发觉，负责人在班上走动呼唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧急地凝视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我!”可是，每次被呼唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是力量较弱的。剩下的孩子经常由教师另行安排：去看图书吧，去玩插塑吧。懊丧、难受、不满，种种表情马上会消失在这些孩子们的脸上，而那些被呼唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不肯定满足。 在实践中我们体会到，是嬉戏激起了幼儿的学习兴趣，增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉戏活动中，我们会

25、加强对幼儿嬉戏的观看和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。 最新角的度量教案简短四 依据学校的教学要求，我教学了三角形的分类一课。据三角形分类这一学问的地位和作用，本课设计的“量一量、操作、比拟、小组争论”等教学环节都是为了使学生能按角的特征给三角形分类。在这节课中，孩子们自己探究的比拟多,也由于第一次尝试，对孩子可能消失的问题把握不够，教学任务虽已经完成，但我觉得还得好好深思一下自己的课堂。 “听百遍不如手过一遍”，这一节我给学生动手操作的时机是许多的。本课一开头，让学生自己口述什么是锐角、直角、钝角。口述完毕后，让学生用学具量出每个三角形的度数。让学生操作，引导学生观看，大胆表达自己的发

26、觉，给角进展分类。于是，有的学生发觉在一个三角形中，锐角个数最多;有的学生会发觉在一个三角形中最多有3个锐角。这个结论特别重要，学生自己发觉的，印象就会特殊深。假如没有这个放手让学生发觉规律的环节，学生是无法理解这样抽象的结论的。在这样的操作学习的教学过程中，课堂气氛很活泼，学生积极性很高，数学也不再是抽象、枯燥的课本学问，而是布满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动，数学教学给学生带来的不是学问的灌输，“题海”大战之后的厌倦，而是探究的魅力，发觉之余的喜悦和无穷的求知欲。 不断制造认知冲突，制造问题情境是鼓励学生积极探究的动力。在学习按角把三角形分成三类后，质疑想一想一个三角形中可能消失两个

27、直角吗?有可能消失两个钝角?会不会有平角?学生怀疑，认知冲突的形成充分激发了学生渴求探究的欲望。但是片刻后，孩子们一个个小脑袋很快凑到了一起，仔细专注地讨论起来。有的学生用小手比画着，一石激起千层浪，有的用三角形的内角和不能大于180度来反对。孩子们的探讨的争辩声中，他们对按角分类更加的清楚，明确。在猜一猜的活动中(只露出一个角，猜一猜这个三角形属于那种三角形?)看着学生一个个小脸上洋溢的尽是自信的笑容。当露出一个锐角时，学生脱口而出是锐角三角形。我追问：“确定吗?”学生有了思考，有了争辩，有了冲突。之后，他们的汇报更是精彩，学生明白了每个三角形都有锐角，要判定是锐角三角形，必需三个角都是锐角

28、。学生在操作按边来分类时，我紧紧把握学生的想法，有的学生分成两类;有的学生分成三类。我仔细地倾听每一个学生的想法，并不时地投去赞许的目光。 本节课，学生在“玩”中学学问，学生作为课堂的小仆人真正“动”起来了，思维真正“活”起来了。但在课堂中还有许多不尽人意的地方，在这里总结出以下几点改良方案： 在学生进展给三角形分类学习之前，还应当更明确地给学生一个讨论的方向，比方说：“在讨论三角形的角的特点时，你们该选用什么工具来测量每个角的”度数呢?还有什么方法?然后再开头小组合作学习，同学们就可以快速选择方法，并且在教师讲要求的时候也提示到需要测量直角三角形的每一条边，才能找到特点，进展分类，这样的合作

29、学习，更合理有序的。上课前，总感到内容许多，怕时间来不及，有的地方操之过急。在学生汇报按边分类时，没有更好抓住这节课的一个亮点。当学生消失号图形的分类结果不全都的状况时，应当给学生足够的时间让把自己的想法说详细，这样更有说服力，其实这也正是表达以学生为主体的最好时机。教学效果会更好。 在课堂上消失的不如意的地方，正是我以后需要改良的地方，如对学生鼓舞性的语言还不够到位，教学语言还不够精炼等等，信任在以后的教学中，我会渐渐的成长。我坚信，每天有收获就是一件欢乐的事。 最新角的度量教案简短五 1、 活动内容：“英语角”的成立主要以熬炼英文口头表达力量，为同学们供应良好的英语沟通环境为目的，通过同学

30、们的沟通互动提高口语力量，由辅导教师对语法学问、阅读力量、解题技巧作特地讲解。集学习性、沟通性于一体，这个英语角的学习性质比例较重，为成员营造了深厚的全英文沟通气氛，促进同学们英语水平的提升。 2、 活动时间： 国庆节收假后 3、 活动地点： 4、 组织人员： 学生会分团委学习部 5、参与人员：学生会成员留学生。 6|、辅导教师 7、主办机构：学习部 8、活动设想：表达以学生为主，发挥辅导教师的引导作用，原则上要求参加者都说英语。 (1)活动场地的布置由学生设计和装饰，表达学生的爱好和需求。 (2)每次活动的主题由教师和学生共同商定，活动内容贴近学生实际和生活。 (3)主题确定后，通知会员。并

31、以海报的形式进展宣传，吸引学生参与。 (4)活动以嬉戏、对话等形式开展，突出语言的功能性。 (5)每次活动至少安排两位英语教师参加设计和指导。 1、竞赛目的：为了进一步加强英语的学习和沟通，提高同学们学习英语的积极性，给广阔英语爱好者供应一个呈现自我，提升自我的时机和舞台，“英语沙龙”打算举办一次英语演讲竞赛。 2、竞赛时间：自定 3、特邀评委、嘉宾： 9、参赛要求： (1)全部参赛作品均为英语形式,演讲时间掌握在5分钟以内。 (2)具备完整的演讲稿，并要求上交。 (3)演讲内容要求安康向上,真实细腻地反映人生抱负，奋斗目标，自强独立，校园生活等。 (4)演讲时需脱稿演讲。 10、赛程安排：

32、(1)初赛：每个人竞赛时间5分钟以内。(1分钟自我介绍和4分钟自主命题演讲) (2)复赛： a主持人介绍赛程和竞赛规章 b评委嘉宾介绍 c选手同上场一样，进展自我介绍、自主命题演讲、即兴演讲和当场答复评委教师的提问 d现场观众抽奖 e评奖、颁奖典礼 f主持人宣布竞赛完毕 11、嘉奖方法：以颁发证书和奖品为主要方式 12、资金赞助商 1、竞赛目的：寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣，丰富学生课余文化生活，创立良好的校园文化气氛。 2、竞赛时间： 3、竞赛地点：学生活动中心 4、负责教师： 5、总筹划： 6、筹划小组： 7、特邀评委、嘉宾:。 8、参赛要求：(1)全部参赛歌曲均为英语形式,演唱时间掌

33、握在5分钟以内。 (2)参赛选手自备演唱歌曲配音碟。 (3)演唱歌曲内容要求安康向上。 9、赛程安排：a主持人介绍赛程和竞赛规章 b评委嘉宾介绍 c参赛选项手依次演唱 d评奖、颁奖典礼 e主持人宣布竞赛完毕 10、嘉奖方法：以颁发证书和奖品为主要方式 11、资金赞助商 1、 英语学习沟通会 在沟通会中由各个同学谈谈自己学习英语的方法，包括胜利阅历、失败教训以及现阶段自己学习英语面临的困难。盼望在沟通中吸取他人学习英语的胜利之处，不断的完善自己的学习方法。 2、 举办各类英语嬉戏 开展多种英语嬉戏，寓教于乐，可以激发大家学习英语的兴趣，也可以让自己的英语水平在消遣中得到提高。例如，我们可以开展以

34、下的此类英语嬉戏： (1)瞬时记忆大比拼(嬉戏) 嬉戏规章：推举1人参与此活动，一轮嬉戏可分四组同时进展。参加者站定后背着观众，此时四个工作人员各举一张卡片上场。卡片上写有一个句子，工作人员背向观众站定。由主持人下令让参加者同时向后转，此时开头计时，限时5秒钟。在这5秒钟内参加者可以看卡片上的句子并快速的登记来。5秒钟后，工作人员将卡片给观众快速看几遍，然后将卡片扣在地面上。参加者有1分钟的时间将快速登记来的句子写在参加者面前摆放着的黑板上。时间一到，工作人员将卡片举起面对观众，由评委审查参加者写的句子与题目是否全都。全对者可得总分值，总分值为100分。若参加者写的句子中有单词错误，错一个单词

35、扣10分。 (2)单词接龙(嬉戏) 活动安排：一轮嬉戏可由4个小组同时进展。由各班组织推选5个人组成一组参与此嬉戏。场上放着各写有一个单词的4块黑板。计时开头后，各同学轮番(依次)上去写单词，同学们所写的单词要以黑板上所给单词的最终一个字母为首字母。按此方法依次接下去，限时3分钟，时间到最终接单词最多的小组为优胜组。每接对一个单词加10分，所接单词不得重复，重复的单词不计分。 最新角的度量教案简短六 为进一步提高广阔职工及学生的英语水平，营造安康向上、积极进取的学习气氛，x办公室将为广阔喜爱英语学习和爱好英语口语沟通的朋友们搭建一个施展才华，提高英语力量的平台， 我们将以最新奇、最强大的阵容和

36、最热忱、最专心的投入，欢送喜爱英语的朋友们的积极参加，信任英语角将给大家带来视觉上的强大震撼和听觉上的全新感受，并为大家的英语学习再助一臂之力! 活动口号：dont be shy!just try!practice makes perfect! 活动对象：全体职工、学生 活动时间：每周三下午15：0017：00 活动地点：园区四楼报告厅 活动性质：本次活动是针对园区英语爱好者开展的一项以英语沟通为主的集体性，自主 性、学习性、开放性的活动。 1、每期活动的主题由主持人、大家共同商定，活动内容贴近实际生活 2、对于每期的新话题，分组开展多种形式的争论 3、每期活动以嬉戏、对话等形式开展，突出语言

37、的功能性 4、在消遣中学习，在欢乐中进步，轻轻松松学好口语 话题自由争论 消遣互动 英语原声电影经典对白 学唱英文歌曲 英语才艺展现 英语话题辩论赛等 预备工作： 活动开展 (1)英语角学习栏 用于记录每期协会话题 (2)丰富英语资料库，大家多供应一些英语报纸，英语杂志，英语字典等英语学习资料，资 源共享 (3)音响播放一些英语歌曲衬托英语角气氛 ( 4) 充分利用网络资源 活动详细内容： 1、自由交谈：由主持人阐述事先争论好的主题，然后围绕主题用英语分组绽开争论，发表自己观点和看法。 2、表演：简洁的英文歌曲、即兴演讲、英文小笑话、英文电影经典对白实战模拟 3、原声仿照秀：播放一段影片，然后

38、根据英文字幕给影片配音，由成员自愿报名仿照表演，大家共同点评。 4、消遣：字谜嬉戏、单词接龙、中英文谚语竞猜、英语绕口令等 5、英语才艺展现：比方英文歌曲演唱，英语诗歌朗读，英语话剧表演，英语辩论赛. 6、互动：相互提问、探讨问题，英语问答或抢答 英语非一朝一夕学成，只有不断坚持，不断努力，才会提高。盼望各位英语爱好者能踊跃参加进来，让我们一起在愉悦的气氛中轻松学英语! 1、为提高大家学习的积极性，建议适当邀请我所在国外学习，工作过的教师和专家进展必要的学习指导. 2、扩大英语角的宣传力度和学习范围，由于地校有大量优秀英语系教师和英语协会，可否联系邀请参与英语协会进展学习指导 3、圣诞节，元旦前后以party 形式举办英语角第一期活动,邀请各部门领导参与，提出建议和意见 1、联系英语方面比拟优秀的教师进展指导 2、英文书刊及学习资料的丰富 3、需要经费支持，买一些小奖品，鼓舞在活动中表现积极的英语爱好者 )