认识数字1到4教案.doc

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1、 认识数字1到4教案 熟悉数字 1 到 4 教案 【篇一： 2022 年新课标人教版四年级数学上册第一单 元大数的熟悉教案】 大数的熟悉 本单元是本册教材的起始单元，是在学生熟悉和把握万以内数的基 础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的熟悉既是万以内数的 读写稳固和扩展，也是学生必需把握的最根底的数学学问之一。 单元分析 教材简析： 本单元教材的编写特点。 （ 1）优化教材构造，集中进展大数熟悉 的教学。 现行九年义务训练教材对这局部内容的安排是：先教学亿 以内数的读法和写法（第七册），再教学亿以上数的读法和写法， 并对数的理论进展整理。本单元对亿以内数的熟悉和亿以上的数的 熟悉加以整合，在

2、两局部认数教学中间安排的十进制计数法，是对 亿以内数的熟悉内容进展归纳整理，并作为亿以上数的熟悉的根底， 起到承上启下的作用。 （2）供应丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，同时对学生进 行综合学问的渗透。 从万以内数的熟悉到亿以内数、亿以上数的认 识，是学生数概念的又一次扩大。学生在读、写大数时经常消失错 误，这往往与数的概念不清晰、数的感受不丰富有关。教材供应了 较为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生熟悉大数供应了丰 富的内容，也为对学生进展国情训练供应了好素材。例如，科学知 识：一个人一年的心跳次数，地球赤道长度，一小滴血液中的红细 胞、白细胞数量等；国情训练：全国人口普查的数据等

3、。（3）突出 数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培育数感。 教材 让学生从数的认、读、写、大小比拟，计数单位、数位、数级等数 概念的多方面来全面地熟悉数。介绍了十进制计数法。十进制是数 学的根底，整数、小数、十进分数从数学本质上来讲是全都的，结 合各种计量单位中的十进制，使许多数学学问能够融会贯穿。教材 还通过丰富的素材帮忙学生形成数感。如在 “你知道吗 ”中，用直观 的素材让学生体会 1 亿有多大。 （4）教学内容的呈现留给学生自主探究和沟通的空间。经过第一 学段数的熟悉教学，学生已经具备了大量的关于数的熟悉的直接经 验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为 将数

4、的学问扩大到万级、亿级做好了铺垫。教材在安排详细内容时， 一方面图文并茂地供应教学的丰富素材，另一方面留意留给学生自 主探究的空间，也为教师组织教学供应了思路。这表达在：读、 写数的法则教材上不给消失成的结论，而是让学生通过争论得到。 数的大小比拟的方法由学生自己探究。亿以上数的读、写更多 地是让学生利用前面的学问进展迁移类推。 学情分析： 1、学生对亿以内、亿以上数的读写比拟简单出错，特殊是数的中间 或末尾有 0 的读法、写法。 2、学了计算器的使用，有学生会在算数时依靠计算器。 3、一局部对数学方法的归纳力量欠缺。 教学内容： 亿以内数的熟悉 、 数的产生、 十进制计数法、亿以上数的熟悉、

5、 计算工具的熟悉、 用计算器计算和一亿有多大。 单元教学目标 1使学生在熟悉万以内数的根底上，进一步熟悉计数单位“万”、 “十万”、 “百万”、 “千万 ”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位 的名称和相邻两个单位之间的关系。 2把握数位挨次表，依据数级正确地读写大数，会比拟大数的大小， 会将整万、整亿的数分别改写成用 “万”和“亿”作单位的数，会用 “四 舍五入 ”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。 单元教学重难点： 1、把握亿以内数的读、写法。 2、每级中间或末尾有 “0”的数的读、写。 第一课时 课型：新授课 教学内容：亿以内数的熟悉（教科书第 2?4页的内容，练习

6、一第1 题。） 教学目标： 学问与技能 1使学生熟悉计数单位 “万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是 个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关 系。 2理解、把握我国记数习惯，每四个数位为一级。 3、结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培育学生的数感。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确使用数位顺 序表的一些根本方法的胜利体验；培育学生分析、综合的力量，培 养学生在生活中主动探究的意识。 情感、态度与价值观 体验数学与现实生活的亲密关系，激发学生学习数学的兴趣，增加 学生学好数学的信念。让学生在活动中体会数学与现实生活的联系， 培育学

7、生用数学的眼光观看生活和 应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。 教学重点： 把握数位挨次表，计数单位以及各记数单位间的关系。 教学难点： 数级、数位、记数单位的区分以及 “位值 ”的理解。 教学预备： 课件、计器数。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 、投影导入： 同学们，在日常生活中，我们常常接触到许多大数。（出示投影） 2022 年首都北京的人口有一千零五十一万。 光的速度是每秒二十万千米。 地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。 在日常生活和生产中，还常常用到比万大的数，今日咱们一起来认 识一些大数。（板书课题） 、介绍主题图（出示主题图） 2022 年我国进展

8、了第六次全国人口普查。让我们一起来看看这次普 查中这六个省市、自治区的人口数据。（出示人口数据） 同学们熟悉这些大数吗？ 二、探究沟通，猎取新知 出例如 1 ：北京人口有人，这个数有多大呢？ 计数器操作，熟悉计数单位。 在这个计数器上，你发觉了什么？ 用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，始终数到九千，再 拨上一千。问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？ 熟悉十个一千就是一万。（板书 “万”。） 让学生在计数器上一万一万地数，始终数到九万，再加一万，是 多少？熟悉十个一万是十万，板书 “十万 ”。用同样方法，完成一百 万、一千万、一亿的熟悉，分别板书：百万、千万、亿。 2小组争论学习

9、计数单位间的关系。 大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发觉这些计数 单位之间有什么关系？ 熟悉数位和数位挨次表 （1）学习数位。将按数位挨次写出。说出每个数字所占 的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。 （2）同桌学生相互说一说其他数位上的数各表示多少？ （3）学习 “数级 ”。介绍我国计数的四位分级法。 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右 起每四位为一级个、十、百、千是个级，表示多少 “个 ”；万、十 万、百万、千万是万级，表示多少个 “万” 三稳固练习 完成第 4页“做一做”第 1题。 同桌之间相互说数，一个一、一万一万地说，另一个拨。 、填

10、空： 用数字表示数的时候，每个计数单位要根据肯定的挨次排列起来， 它们所占的位置叫做（ ）。一个数字所在的数位不同，表示的数的 大小也（ ）。 按我国的计数习惯，从右起每（）数位是一级。（）是个级，表 示多少（ ）；（ ）是万级，表示多少（ ）。 同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的（）就不同。 四、课堂小结 让学生谈谈学习体会、收获。 五、作业： 完成练习册第一、其次页。 板书设计： 亿以内数的熟悉 计数单位：个、十、百、千、万、十万、百万、千万 数位：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、千万位 数级：个级、万级、亿级 其次课时 课型：新授课 教学内容： 亿以内数的读法（例 2、例

11、3，教科书第 6 页的内容。） 教学目标： 学问与技能 把握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理 解读数的规章。 练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数 的读法的联系与区分。 结合读数， 过程与方法 培育学生的类推和归纳概括力量。 引导学生有效地利用自身的生活阅历和已有的学问水平探究理解新 知。 情感、态度与价值观： 培育学生观看、动手操作的力量和合作意识和探究精神。 通过详细的教学情境，培育学生对大数的感受、进展学生的数感。 教学重点： 含两级的数的读法。 教学难点： 每级中间、末尾有 0 的数的读法。 教学预备： 计数器、课件、空白卡片，彩笔。 教学过程： 一、复习

12、导入： 1 、读出下面的数 3495 7500 5002 4080 2 、说说万以内数读数方法？ 从高位读起，千位是几就读几千，百位是几就读几百？ 中间不管有几个零都只读一个零，末尾不管有多少零都不读。 3. 数的组成是由 8 个千和 3 个十组成的。 二、探究新知 、亿以内数的读法。 我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据 的大数该怎么读呢 ？ （其次页） （1）出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现 2496 ，让学生读 一读。 （ 2）再呈现让学生试读。 比拟 2496 与在数位上的区分。 启发：引导的读法。 说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万？ 这个

13、数有什么特点 ?（ 个级的四个数位上都是 0，即这些数都是整万 的数，末尾的零都不读出来。 ）读法与以前学过的数的读法有什么异 同点? 一样点：万级的数先根据个级的数的读法去读。 不同点：万级的数要在后面加读一个 “万”字。 小结万级的数的读法 【篇二：一年级上册第四单元 -100 以内数的熟悉教案】 100 以内数的熟悉教案 第一课时 数一数 教学内容：教材第 41-42 页例 1 相应练习。 教学目标： 1、引导学生会点 100 以内的数，知道这些数的组成，感受 “十”在 计数中的作用，知道 10 个十是 100 ，感受 “十”与“百”的关系，感受 100 与 50、20 等数的关系。 2

14、、结合详细事物，使学生感受 100 以内数的意义，并进展简洁的 估量。 3、 使学生能够运用数进展表达和沟通，培育学生对数的情感。教 学重点和难点： 1、熟悉百位及计数单位 “百”，深入理解计数单位之间的关系。 2、初步构建数之间的关系，培育数感。 教学过程： 一、情境导入。 1、出示主题图。 师：同学们看，秋天来了，果园里的什么成熟了呀？多么漂亮的图 画呀！ 估一估，一共有多少个苹果成熟了？ 学生猜想。 为什么都不猜是 20 个呢？（使学生说出：比 20 多多了。） 师：究竟是多少个呢？我请来了一位老朋友（出示数字卡片 10）让 它来帮忙我们数一数吧。（数出 10 个就圈出 10 个） 请同

15、学们翻开课本，翻到 40 页，仔细的数一数图中有多少个苹果？ 2 、学生活动。 指名说一说数的结果。 师：其实，这幅图上正好 100 个苹果，有谁数对了？ 怎么数不简单出错呢？ 小结：在数数的时候，同学们要根据肯定的挨次去数，边数边圈， 满了 10 个就圈起来，就不简单出错了。 、导课：同学们，在以往的学习中，我们已经熟悉了020 这些数， 在我们的生活中，有很多地方要用到比 20 大的数，今日我们就来认 识 100 以内的数。 板书课题：数一数 二、教学例 1 数一数 1 、 在数数中理解数，突破数数的难点。 师：教师这里有 21 根小棒，谁情愿上来摆一摆？要求摆完后一眼就 看出是 21 根

16、。 生自愿上台摆一摆并展现，其他学生自己摆一摆。 师：能一下看出是 21 根吗？他请来了谁帮助？ 师：对，他请来了 10 帮助，十根，十根，一根，很快就能看出是 21 根。 21 是由几个十和几个一组成的？ 师：下面我们就在 21 根小棒的根底上，连续一根一根地数出 100 根小棒。 师生一起数出：21、22、23.29,追问拐弯数：“29的下一个是 多 少?” 29添 1 就是 30。（将新数的 10 根捆成一捆，再让学生说说 30 的组成，以此类推每到拐弯数就追问下一个数是多少，并说出整 十数的组成。） 2、感受 1 00 ，体会 “十”与“百”的关系 师： 99 再添 1 就是多少？ 师

17、：原来这是 100 根小棒呀！谁能说说我们刚刚是怎么数的？ 生 1 ： 我们是一根一根地数的。 生 2：数到 10 根就捆起来。 师：你观看得很认真，满十根打一捆，那这一捆就表示一个 ？ 生齐答：十 得出： 10 个一就是一个十。 （板书） 师：那 10 捆合成 1 大捆就是一个 ？ 生齐答：百 得出： 10 个十是一百。（板书） 这样我们又熟悉了一个新的数数单位 百。 3 、 分一分，合一合，多角度感受 100 师:把十根一起的两捆小棒合在一起是 20 根小棒， 100 里面有几个 20 呢？ 师：请 2 捆 2 捆地合一合，看看 100 里面有几个 20 ？ 出示 1 堆未结成捆的 100

18、 根小棒 师：你能从 100 根小棒里拿出大约 50 根吗？生操作，师巡察 师： 100 里面有几个 50 ？ 三、稳固与练习。（教材 42 页做一做） 1 、数数接龙。 （1）从六十八数到一百 （2）从五十七数到八十 、数一数 师：数数的用处可大了，比方要知道我们班的人数 ，就可以来数一 数。下面我们用开火车的方法来数数咱班有多少名同学，好吗？ （1）全班有（）名同学。男同学有（）名，女同学有（）名。 （2）数学课本一共有（）张纸。 、数一数一共有多少个梨 师：出示乱摆的梨图：有什么好方法能够不重不漏的数清全部梨？ 生：做记号，圈一圈等。 （10 个 10 个地数，满了 10 个就圈起来 ）

19、 四、全课总结： 同学们，今日大家都很棒，谁来说说你学会了什么？刚刚同学们说 了许多，其实在生活中处处都有数学，盼望同学们在以后的学习和 生活中留意观看、思索，时时发觉生活中的数学，做一个有心的孩 子。 板书设计： 数数 一个一个地数十个一就是一个十 十个十个地数十个十就是一个百 其次课时数的组成 教学内容：教材第 43 页例 2 及相应练习。 教学目标： 1 、通过丰富的数学活动，使学生能正确数出100 以内的数，使学 生直观的感知计数单位 “个”“十”“百 ”，并理解这些数是由几个十和 几个一组成的。 2 、通过动手操作，相互沟通，培育学生主动参加意识和乐观合作精 神。引导学生观看数与生活

20、的亲密联系，诱发发觉与探究的学习需 求。 教学重点：理解数的组成。 教学难点：几十个和几个。 教具预备：多媒体，小棒，。 学具预备：小棒。 教学过程： 一、复习导入 上节课我们学习了 100 以内数的数数，知道了怎样数数比拟快速、 精确。 出示小猪吹泡泡图片，让学生数一数小猪吹了几个泡泡。（可以一 个一个地数，也可以十个十个地数，一边数一边圈，即 10 个十是一 百。） 这节课我们在 100 以内数数数的根底上来学习 100 以内数的 组成。 板书课题：数的组成 二、新授 1 、让学生摆出七十根和四十六根小棒，找一名学生台前演示，其他 【篇三： 4 上 1-1 万以上数的熟悉教学设计】 万以上

21、数的熟悉教学设计 即墨市其次试验小学 黄玉华 【教材简析】 万以上数的熟悉这局部内容是在学生熟悉了万以内数的根底上， 对认数范围的又一次扩展，对进展学生的数感，培育学生的估量意 识具有重要的意义。课中教师力求充分表达新课标提倡的学生是学 习的仆人，数学学习是学生体验、实践、反思、总结的过程，真正 做到在过程中体验，在亲历中建构。 【教学目标】 经受运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培育数 感。 对大数目进展合理的估量，自觉与同伴沟通，体验合作胜利的乐 趣。多渠道收集信息、处理信息，在学习学问的同时了解搜集信息 的途径和方法。 【教学重点】熟悉计数单位万、十万、百万、千万、亿、十亿、

22、百 亿、千亿 【教学难点】了解十进制计数法 【教学过程】 一、创设情境，了解大数。 谈话：同学们喜爱读书吗？教师课前了解到我们学校图书室藏书约 有 4 万册，今日想给大家介绍一个比我们图书室大的图书馆，想看 吗？（课件出示信息窗 1 ） 引导学生读出图中的信息，重点看清华大学附属中学图书馆约有 图书十万册 追问：看到这条信息，你有什么话想说，或者有什么问题要问？ 预设： 1. 十万册是多少？ 2. 这个图书馆的书太多了。 书这么多，查资料确定很便利。 谈话：这位同学提出了一个很有价值的问题，信任通过今日的学习 我们能解决这个问题。 提醒课题： “十万册是多少？ ”今日我们就来熟悉和讨论像这样的

23、大 数。（板书课题：万以上数的熟悉） 【设计意图】通过供应丰富的素材，把教学的新学问和生活实际紧 密结合起来，调动起学生自主探究解决问题的热忱，为学生熟悉万 以上的数奠定根底。 二、贴近生活，建立数感 1. 感知十万 谈话：十万是多少呢？结合你自己的阅历，你认为十万是多少？ 课件出示红点的信息 引导学生利用教师供应的材料估量、推想，并用自己的话描述十万 是多少。 学生活动，教师指导。然后汇报沟通，感受十万这个数字 之大。 谈话：下面我们请出计数器帮助，重新感受十万是怎样形成的？从 一万起，一万一万地数到十万。 学生操作计数器。 小结：十个一万是十万。 【设计意图】教师为学生供应了的材料，引导学

24、生先在小组内通过 估量、推想、描述等，感受十万是多少，然后进展全班沟通，充分 展现他们的思维过程，使学生在倾听、碰撞、接纳、感受的过程中 加深对 “十万 ”的理解。这样，学生在教师的引领下亲身经受了“十万 的形成过程，对十万就有了比拟直观、形象、清楚的熟悉。 2. 感知一亿 谈话：像刚刚那样，在计数器上从十万起接着数下去，看看会有什 么新发觉？ 小组代表汇报： 10 个十万是一百万， 10 个一百万是一千万， 10 个一千万是一亿 追问：同学们真了不起，已经数到了一亿，一亿究竟有多大呢？ 结合资料引导学生想象： （1）一般状况下，成年人的头发约有 10 万根，同学们闭上眼睛想 象一下， 10

25、个成年人的头发集合在一起大约有多少根？ 100 个人呢？ 1000 个人呢？（学 生边想象边答复） 1000 个正常成年人的头发大约有一亿根。 （2）钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。 【设计意图】：运用迁移的学习方法有目的、有意识地安排让学生 自主发觉并探究，激发学生学习新学问的热忱，自主经受学问的形 成过程。 熟悉计数单位 （1）熟悉计数单位 介绍：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿 都叫计数 单位。（板书） 追问：细心的同学可能留意到了，亿后面为什么加 “”，你怎么理 解？ 介绍：每个计数单位要占据肯定的位置叫做数位，因此就有了 数位挨次表。 学生独立完成数位挨次表，然后

26、小组沟通。 （2）讨论数级的划分 谈话：为了使用的便利，我们能不能给这些数位划分一下小组，然 后给每一个小组起一个你们认为比拟合理的名称。 小组合作探究，然后各小组汇报沟通。 教师介绍数级的划分方法。 （3）了解十进制计数法 引导学生认真观看数位挨次表，你能发觉什么？ 小结：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十 进制计数法。 追问： “相邻 ”是什么意思？你怎样理解？ 【设计意图】通过让学生自主完成数位挨次表，讨论数级的划分， 探讨十进制计数法，有助于学生深刻地理解和把握。 三、回忆整理，深化概念。 1. 拨一拨，说一说 四十万 七十万九十七万 （学生拨数说理由） 六百万 三千

27、万 十三亿 （学生把计数器推到桌子中间，想在什么位 上拨珠说理由） 学生说十三亿的拨法，教师演示：十三亿 师：现在揭开手中计数器上的纸条，看看你们发觉的计数单位是这 些吗？太棒了，你们和数学家的想法不谋而合。 2. 想一想，填一填 （ 1）与十万位相邻的两个数位分别是（）位和（）位，它们的计 数单位分别是（）和（ ）。 （ 2）从右边起，亿位在第（ ）位上，与它相邻的是（）位 和（ ） 位，它们的计数单位分别是（）和（）。 【设计意图】：学习新学问后，安排几组不同形式的稳固练习，既 稳固新学问面，又进展学生的数学素养。使学生在开心的学习气氛 中，乐观思维，享受学习胜利的乐趣。 四、走近生活，拓展延长。 谈话：同学们，这节课的学习你有收获吗？ 引导学生全面回忆本节课的内容提要，形成建构学问的意识。 【设计意图】：通过回忆整理学问，学生在稳固获得的数学学问， 进一步体会到数学与生活的亲密联系，同时为下一节课的学习做好 铺垫。