论信息化研究型教师的培养.docx

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1、 论信息化研究型教师的培养 讨论型教师是指在具有多元学问构造和娴熟教学技能的根底上，还具有肯定的科研意识和科研力量，乐于在训练实践中不断地探究训练规律和训练方法，并能自觉运用先进的训练思想和方法提升自身专业水平的教师。随着我国教师训练信息化的教师专业化进展建立的进一步推动，教师“信息化”和“讨论型”成为教师专业化进展的重要因子。实现我国教师训练信息化的可持续进展成为讨论热点。在各级各类教师培训中，信息化讨论型教师的培育是可持续进展训练中必需正视的现实问题。学校不仅要组织教师学习各科教学大纲，讨论教材编排体系，而且要学习训练科学理论和先进的教学方法，提高计算机素养，充分利用网络资源，使教师具有终

2、身学习的意识和自我学习的力量，使先研后教成为教师教学的追求。 一、社会进展要求培育信息化讨论型教师 高度信息化的学问不断更新时代，要求每个人都具备肯定的信息素养和接收新学问的力量，作为教师就应当首先具备更高的信息素养和讨论力量。信息化讨论型教师应当具备什么样的力量?首先，教师要具有信息化教学设计力量；其次，教师要具有对信息技术工具理解和应用的力量；最终，教师要有运用信息技术进展反思与评价的力量。 苏霍姆林斯基强调，肯定要让学生“学会如何学习”，所以中小学教师就要为学生打下自学力量的根底，包括指导学生读书、学习学问、收集资料、筛选信息、分析整理材料等。教师作为这项训练改革的动力与主体，作为一种创

3、新职业的代表，应当完善展现所拥有的学问、技能和工作过程。利用数字化工具和资源，与同行和学生进展合作，以提高学生学习效率和进展学生创新力量；利用数字化时代多样化的媒体形式，与同行和学生进展有效的观点探讨和信息沟通；示范已有的数字化工具，有效进展信息资源查找、分析、评价，支持学习和讨论；在不断进展的数字文化氛同中，运用数字时代的沟通协作工具，与不同文化背景中的同行和学生进展沟通，猎取恰当的资源信息。 二、信息化讨论型教师培育的策略 葛洛蒂指出，信息时代是一个数字化的世界。伴随着数字化为根底的信息技术的飞速进展，在把信息技术融入到教学和学习的过程中，学习方式、学习内容以至整个学习环境不行避开地朝着数

4、字化的方向进展。教师在学生整个学习过程中如何扮演好自己的角色显得至关重要，而教师要想使自己的工作做得完善，必需使自己成为信息化讨论型教师，按需得到专业进展，学校、社会对教师的培育是可持续进展训练中特别必要的环节。 1 增加培训内容的针对性、实效性。当前各级训练主管部门会组织定期、不定期的教师培训，即常说的集中培训。在培训中较多的注意了系统理论的学习，而轻视了受培训教师自身胜利阅历的相互沟通，很少留意到不同受训教师群体对专业进展需求的差异，而使得培训针对性不强、实效较差，使培训成了教师的一种负担，从而使之对参加培训失去了主动性和乐观性。建议培训前多做一些调研，再结合新课标的要求，使培训的操作性增

5、加；同时利用信息技术将教师的专业化进展融入到日常教学中。 2 促进教师训练职前职后一体化。由于负责我国教师训练的职前培育和职后培训隶属不同的训练行政治理部门，这种体制的分别造成了教师训练职前培育和职后培训一体化的脱节。从事在职培训工作的训练学院、教师进修学院(校)的总体水平可能低于同级的师范院校，从而消失承受过高层次训练的毕业生再到相对水平较低的机构承受再训练的倒挂现象。为了促进教师训练职前职后一体化，应当将教师训练逐步纳入高等训练体系，通过大学的学科优势和多学科综合的优势，培育培训高素养的教师。 3 多方筹集增加教师专业进展经费。要使每一个社会成员充分熟悉到训练改革的重要性，各级政府以及社会

6、团体、企业、个人等多方筹资捐助设立教师培训工程或学校训练信息技术进展讨论工程，支持教师队伍的职前和在职培训，改善学校信息技术应用环境，提高教师队伍的整体信息技术素养和讨论力量，学校要重视软件资源投入，加强教师使用计算机的动力和依靠感，形成多种形式的可持续教师专业进展培训模式。 4 减轻教师工作负担，使教师学习落到实处。由于我国目前义务训练教师编制紧急，教学工作压力较大，因教学工作脱不开身而经常使培训学习留于形式。假如能将培训与日常教学工作结合，优化培训教学资源设施，使其以精练并有用的方式将培训融入日常教学实践过程中，使教师在完成日常教学工作的同时提高自身的信息化水平和讨论力量，对信息化讨论型教

7、师的培训起到很大的推动作用。 5 加强中学与大学合作，让职前训练绩效明显。“做好无缝连接工作，加强职前教师训练技术力量的培育”。加强中小学与大学特殊是师范类院校的合作讨论，使高校与局部中学成为定点共建单位，让大学为中学教师教学供应技术指导和操作帮忙，为教师讨论供应资料、理论和方法。让大学教师更多地了解新课标和中学的实际需求，促使大学尤其是师范院校设置更具有针对性的训练技术课程和教学讨论课程，让学生不定期参加中学教学实践，这样将会从源头上改善我国教师训练技术力量建立和讨论力量培育的现状，全面提高教师的信息技术素养和讨论力量，有助于教师的专业进展和力量提升，从而在课堂上能充分挖掘学生的学习力量和创

8、新力量。 6 提倡师生间、教师间的广泛合作，正确熟悉合作与竞争的关系。随着社会的进展与进步，竞争是每一个人必需面对的现实，随着训练改革、教师末位淘汰制、教师聘任制等措施的落实，教师职称评定、各种竞赛评比等，都是教师必需面对的，这些改革和评比活动一方面鼓励教师不断提高自身力量，另一方面也引发了教师之间的竞争，这种竞争可能导致教师缺乏合作精神和集体分散力。要“引导教师正确熟悉合作与竞争的关系”。在竞争剧烈、独生子女增多的现代社会，“在某种程度上可以说，合作力量是个人进展胜利的关键”。在科学的评判标准下绽开的公正竞争，对个人和集体的成长有乐观的推动作用，合作需要双方的坦诚与信任，有效的合作可以实现资

9、源共享，信息互通，用比拟小的付出，到达好的效果，使合在集体讨论中实现共同提高。 7 制定政策，建立合理的机制以保障教师主动提高自身信息化讨论力量。为了使教师信息化讨论力量不断提高，必需制定相关政策，建立鼓励教师主动参加信息化讨论实践活动的有效机制。让教师的讨论学习有内在的动力，变被动学习为主动学习，使提高教师信息化讨论力量这项工作卓有成效。 8 转变评价机制，促进教师训练技术力量安康进展。运用有效的评价技术、技能和方法，对教师的信息化讨论力量给出相关的评价，可以促进教师的专业进展，并且有利于强化教师信息化讨论力量的培训效果。目前多数对教师的培训缺少对过程的评价机制，更多的是对结果的总结性评价。

10、教师训练政策的制定者和教师培训工作的组织者、治理者，应当考虑引入多样化的培训评价机制，从多层次、多角度、多方位衡量教师信息化讨论力量进展水平。 笔者综合现有学者的讨论成果认为，一是要调查了解教师的现状和要求，知道他们的需求，然后在日常教学中加强对教师信息化讨论力量的培育，使教师在完成日常教学任务的同时提高自身的信息化素养和讨论力量，这样针对性强，又避开了集中培训时间紧和经费少的缺陷。二是加强教师间、学校间的合作，实现资源共享、共同提高的目的。三是制定适宜的政策和评价体系激发教师内在学习动力，让学习信息技术和提高讨论力量成为教师的内在需求。四是让各级领导转变观念，重视信息技术资源建立，让学校的训练网站真正担当起其次课堂的重任，网站不仅要界面风格好，而且要有用，实现实时沟通和准时回馈，针对学习者已有学问的不同层次，相应地供应一些拓展学问的板块，加强资源的新陈代谢，缩短更新周期，加大资源的原创性开发；重视对教师信息化讨论力量的培育和评价体系的制定，在帮忙教师提高讨论力量的同时，引导教师乐观参加合作讨论和各类竞赛，正确熟悉合作与竞争的关系，以实现共同提高的目的，进而实现我国教师训练信息化的可持续进展。