认识年月日心得体会对年月日的认识(八篇).docx

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1、 认识年月日心得体会对年月日的认识(八篇)熟悉年月日心得体会 对年月日的熟悉篇一 我先让孩子们提前预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三年级的学生来说，要在一节课熟悉时间单位年、月、日，知道平年、闰年的学问和推断方法，会计算全年天数等，存在着肯定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位比拟精确，通过教师的引导，学生在活动中主动参加学习。 在本课中，我通过猜谜语导入，出示

2、日历，引导学生观看，并读出今日的日期，从而引出课题。数学课程标准指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以一开头我先让孩子们细心观看自己带的年历，然后小组内沟通，最终全班沟通。 由于教学不是教师教、学生学、教师传授、学生承受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，教学是一个进展的、生成的过程。 在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。我还安排了数学小嬉戏：听教师报月份，男女生分别起立

3、。当最末教师报出2月时，好玩的场面消失了：有的同学起立又坐下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑我笑着问：大家想站又不想站的，为什么?这正好是这节课的重点，这一刻，不正表达了学生思维的过程吗?在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组推断，学生很快用除法推断出来，最终我又出示1900年，学生推断后全部表示是平年，大局部孩子说是闰年，个别孩子说是平年，究竟谁说的对呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。学生很快就能记住，但是运用起来还是有肯定的难度的。这一内容原来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点。

4、 在练习环节设计了举世瞩目的第29届北京奥运会开幕式的场景，你知道北京奥运会的开幕式是什么时间吗?如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对2023年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，还有中华人民共和国成立于什么时间?1949年10月1日，并借机练习大月小月、平年闰年等几个学问点，既渗透了爱国教育又加强了练习。 教师要真正成为引导者。敬重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小仆人。只有这样的课堂才是促进学生进展的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。 熟悉年月日心得体会 对年月日的熟悉篇二 年月日这节课对孩子们

5、来说并不生疏，生活中孩子们都有看日历的阅历，有些家长也教给孩子如何记住大、小月，有些孩子知道平年、闰年的概念等等，因此在设计教学中，我遵从了合作探究-集体整理-实践应用的总体教学思路来绽开教学。 一、取得的成绩 在合作探究环节，详细的思路是先自主观看整理，再比照沟通，给学生充分探究和沟通的时间，让学生自发地去查找不同年份之间有什么样的联系与区分。在学习单的预备上，我设计了20_-2023年10年间的年历，一则考虑这些年份离学生阅历较近，而且这10年中会有三次消失闰年的状况，根本可以保证每个小组会有1-2名学生消失闰年状况，从而引发学生的思索：为什么其他11个月都一样，却只有2月不一样?这样可以

6、充分调动学生的参加热忱和学习兴趣。 在大月和小月的呈现方式上，我采纳了12个数字卡片一字排开再通过上下移动进展分类的方法。我认为这样做的好处在于可以依据学生的答复选择先分出大月还是小月，抛开了ppt一般按特定挨次呈现的为难，另外一点，也是本节课我最大的一个尝试，就是利用数的排列，直观地让学生感受大月或小月中，月份排列的特点。比方7和8月是挨着的，表示连续的大月，其他的大月都不是挨着的，也就是说同一年中没有其他连续的大月了。 另一点，就是在练习完成后，安排了数学学问的拓展，让学生去了解公历历法的由来。在选择数学学问延长这一环节时，可选的素材有许多，在考虑到学问的难度、趣味性和学生感兴趣程度的根底

7、上，我选择了这一项。在授课中，我也发觉，这很好地迎合了学生在最开头时的学习活动中所写下的怀疑，许多孩子会问，为什么公历长成这个样子?为什么7月和8月是连续的大月?为什么2月的天数最少?通过这个故事，很好地解答了孩子们的疑问，也是本节课前后的一个照应。 二、存在的缺乏 这节课也暴露出许多的问题。 首先，对学生可能消失的状况预设缺乏。原来在学习活动的设计时，我是想让孩子们去找一找年历中的一样点和不同点的，考虑到孩子可能会“偏激”地一味找不同点，因此在授课前，我把活动要求换成了找一样点，然而孩子们对一样点的发觉还是不好，在指导活动时，我实行的策略时一组一组引导修正，这样效率很低，我想，假如能叫停，再

8、加以引导，可能这个活动的开展会更充分又不耽搁太多的时间。由于我认为这个环节的争论必需充分而且全员参加，所以即使在知道超时的状况下，也没有中途叫停，导致了后边的延长学问的环节在课堂时间没有真正讲完，占用了一点课余时间，这是很圆满的。 其次，课堂学问的容量偏小。在听完了全组教师的课之后，我深觉自己的课容量偏小。最开头我们争论是要将有关闰年的学问也讲完的。然而通过听课和自己试讲，我发觉，这样做，在我的班里很难完成教学任务，即使牵强做，也可能会导致重难点哪个也突破不了。所以临时大改了教学设计，将闰年的学问定为知道这个概念、会从二月去推断平年、闰年，从而更大的力度去突破大月、小月的重难点。不过这样做，就

9、像前边提到的，课的容量偏小了，对有关年月日的学问的介绍也不够全面。 练习的设计是层层递进的，但是在实施过程中，由于发觉时间马上来不及，所以在练习处理上有些仓促了，没有很好地表达设计意图，即帮忙学生稳固新知，运用新知。 对学生缺少鼓励性评价。在整堂课中，学生发言还是许多的，但我的评价语言较为单一，只从正确与否、完整与否的角度予以评价，我觉得这方面做得还是很不够的。 三、改良措施 1、加强教学设计力量。我觉得这方面的熬炼还是很有限的，规划在以后的教学工作中，通过多观看学生、多讨论教材教参、多观摩优秀课拓展教学思路的角度来加强自己的教学设计力量。 2、提高应变力量。无论平常上课，还是公开课，学生总会

10、消失许多状况，这就需要我们教师储藏对突发状况的处理阅历，积存教学机灵。平常应当做到面对学生心要细，准时做笔记的习惯。 3、进一步改良自己的教态。曾经被批判语言不够儿童化，孩子们听不懂，于是我花了很大的力气去改自己的这个习惯，多与学生沟通多谈天;也被批判亲和力不够，所以我有意识地放松自己上课的状态，尽量微笑上课。但对于鼓励性评价这一方面，始终没有很大的突破。这一点自己现在也没有特殊有效地改良措施，有待进一步查找、尝试、开掘。 熟悉年月日心得体会 对年月日的熟悉篇三 今日 , 我 学习了 年月日，本节课重点让学生把握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月?了解平年和闰年， 设计

11、这节课时借助学生已有学问阅历和实际生活体验，把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。本节课通过教师的引导，学生在活动中进展自主学习。有以下几点做法： 1、严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学问动身，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动。使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生观看不同年份的年历，让学

12、生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，独立思索后才让学生之间进展沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。如教学平年、闰年时，我先让学生仔细观看找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发觉时，再全班沟通，总结出推断的规律。 3、本课概念多，简单混淆，因此学问的记忆、稳固、深化还是有肯定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供应给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量。

13、本课的缺乏： 堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何状况下都要给学生气会先发言，教师不该代替学生来说。 今后，我还要在教材、学法的讨论上深钻，下功夫，转变教育思想，转变教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习气氛，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，讨论问题并解决问题，从而培育他们的自主学习的意识和力量。 熟悉年月日心得体会 对年月日的熟悉篇四 学生在轻松开心、民主的学习气氛中主动探究发觉新知，学生尽管不是妙语连珠，学问面也不是很广，但还是体验了自主探究的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了胜利的喜悦。反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 一、敬重学生已有的生活阅历，激发学

14、生学习的兴趣。 学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积存。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积存是有差异的，特殊对于听障儿童。关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了根底。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观看年历，即让聋孩子们能够很直观的观看，而且也激起学生学习的兴趣，从年历中发觉各月的天数。从而探究出大月、小月。 二、敬重学生的独立思维，让学生体验讨论的乐趣;面对学生现状，补偿身心缺陷，借助多种素材，形象直观地学习。 我们体验到的一种最美妙、最深刻的情感，就是探究神秘的感觉;谁缺

15、乏这种情感，他就丢失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的力量。 听障学生的身心特点打算了他们的直观思维力量进展要远远高于他们的抽象思维力量进展。最大程度地发挥听障学生的直观思维力量，合理支配听障学生的抽象思维是课堂中学生能够进展有效学习的保证。因此，我在课堂中供应年历卡、多媒体课件等多种生动形象的素材，让学生直观地学习。在学习年月日的根底学问中，学生的眼中或手中一刻不离年历卡，通过用眼观看，动口动手数月份、天数等简洁直观的动作中学习到了一年有12个月等学问;我顺着学生的思路整理板书，当提到二月的时候，有个学生说二月天数最少，我适时表扬他在观看的同时还和其它月份进展了比拟，并且告知学生观看和比拟都是

16、我们学习数学的好方法。让学生通过沟通与合作，产生思维的碰撞，去深化理解学问，接着，我安排让学生记忆大小月，有的孩子像数学家一样发觉了用拳头记忆的方法，可有些孩子看上去对左拳击记忆法并不是非常感兴趣，我就让孩子们自己想，争论还有什么其他的方法帮忙记忆，让孩子们在争论沟通的过程中经受了再制造的过程。利用左拳记忆法和儿歌帮忙学生记忆大月和小月，让学生在的嬉戏的过程中轻松突破了本堂课“大月小月二月”的每月天数规律的难点。 课堂的生命活力来源于对大事或对事实的感受和体验，来自于对问题的奇怪和思索，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的危险和喜悦。教师要尽可能的为学生供应思索、沟通、实践、探究的空

17、间，引导学生经受感悟、体验的过程，使教学布满无穷的可能性，洋溢生命的活力。 三、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。 学习数学的重要目的在于运用数学学问和方法解决日常生活和工作中的实际问题。要实现这一目标，我们在教学中就必需有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学学问生活化，”大胆地翻开门窗，让现实生活的“绚烂阳光”照亮我们的数学课堂，让数学学习活动更加富有生气和活力，更加贴近生活，使学生能够真实地感受到数学是从生活中走来，在生活中进展，为生活而效劳的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念，初步学会用数学的”思维方式去观看、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。 四、

18、教师真正成为“引导者”。 在教学中，我没有用权威性的说教，而是通过学生活动中所产生的教学资源，渐渐推动教学进程。比方：从学生畅谈自己对年、月、日的已有阅历，继而观看年历片进展验证，再发表自己在观看、思索后的所得，再验证、反思，最终得出结论，我始终是作为一个“活动的组织者”公平地参加其中。师生在认知、沟通、互动中交往，在交往中缩小彼此间的心理距离，学生在这样的环境中，不断地迸发出才智的火花，课堂真正成为学习的共同体。 敬重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小仆人。只有这样的课堂才是促进学生进展的课堂，只有这样的课堂才是学生

19、宠爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。 熟悉年月日心得体会 对年月日的熟悉篇五 学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的年月日一课，谈谈我的些许思索。 一、敬重学生已有的生活阅历,激发学生学习的兴趣。 学生在日常生活和学习中，几乎每天接触年、月、日的有关学问，每个学生都有肯定的学问积存。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积存是有差异的。而且，学生关于年、月、日的学问应当也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了根底。因此在本节课

20、的设计时，我首先安排时间让学生自己观看年历片，激起学生学习的兴趣，接着让同学们沟通自己了解的有关年、月、日的学问，激活学生已有的学问和阅历，为进一步学习年、月、日的有关学问奠定根底。 二、敬重学生的独立思维，让学生体验讨论的乐趣。 在教学如何记住大、小月的时候我不是把方法直接教给学生而是先让学生在小组内沟通，通过沟通会的同学就教给不会的同学。这样做，既敬重了学生的认知根底，又使学问丰富的学生感受到胜利的体验。让学生有相互沟通中获得了学问。我既让学生自己查找熟记大小月的方法，又让学生学习课本中熟记大小月的方法;既为学生供应了思维发散的空间，又为学生供应了统一熟悉的依据;既培育了学生的创新意识，又

21、培育了学生敬重科学的精神。教师要尽可能的为学生供应思索、沟通、实践、探究的空间，引导学生经受感悟、体验的过程，使教学布满无穷的可能性，洋溢生命的活力。 三、给学生更大的探究空间。 我在本课的教学设计中转变了这种指令式的教学，以引导学生自主探究作为教学的根本动身点，设计了具有较大探究空间的问题”你发觉了什么?“来组织学习活动。学生观看年历卡，依据自己所发觉的学问畅所欲言，发觉什么就说什么。怎样观看?发觉什么?按怎样的挨次反应?还有什么问题?这些教师都不越俎代庖、硬性规定，而是留给学生自主思索的时间和空间，敬重学生自主选择的权力 四、重视参透德育教育： 而对于主题图所意图要渗透的思想教育我安排在了

22、后面的环节，利用课程资源的有机整合，把抽象的时间和详细大事联系起来，表达对学生态度情感、价值观的关注，又加深对年月日的感性熟悉。本节课我结合教学内容渗透了这方面的思想教育，力求做到润物细无声的作用。而且说一说生活中有意义或不寻常的日子活动环节，无不表达了爱国思想教育和孝敬父母等一些思想教育，这种思想方面的教育能够在一节数学课中到达了很好的结合，还是挺有成就感的。 固然，本课还存在一些问题。我认为自己在处理一些细节甚至在对学生“自主探究”时，有些地方放的不够，如学生在教记大小月方法时，教师不应过多的指导，只要在学生说错时给于订正就可以了。在以后教学中，还应信任学生，大胆放手，以顺应课改精神，取得

23、更好的课堂教学效果。 熟悉年月日心得体会 对年月日的熟悉篇六 年月日教学的重点是把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。 在教学中，我利用学生已有的生活阅历，创设情境问题：同引导学生观看，读出今日的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知根底，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的根底。本课“年月日”的学问，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生沟通了有关年月日的信息后再进展新课的教学，把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自

24、主探究学问的欲望，并且使学生发觉生活中到处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题(一年有几个月?每月有几天?并把每月的天数填写在书上)自学，接着进展反应，归纳出：一年有12个月;一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还可以用拳头法。在教学大小月之后，我安排了数学小嬉戏：听教师报月份，男女生分别起立，学生在嬉戏中加深了对大月小月的记忆。 在教学中仍旧存在一些缺乏： 1、备课时预设的不够充分，以致课上消失的突发状况应对不够准时，解决繁冗。 2、鼓励性的评价语言不多。不能很好的赐予评价。 3、左拳记忆法在讲授时假如利

25、用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好。 4、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思索问题的时间。 在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量. 熟悉年月日心得体会 对年月日的熟悉篇七 年、月、日是常用的与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。 在教学时我做到了以下几点: 1、严密联系学生

26、的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情景，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动。在本节课中，我充分利用学生已有的生活阅历，创设情境问题，让学生说出自己最快乐的日子或者节日，学生答复了许多，引出了课题。 2、动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本节课时，让学生合作沟通，观看不同年份的年历，让学生在详细的操作活动中进展独立思索，完成所发下来的记录卡。鼓舞学生发表自己的意见，独立思索后再让学生之间进展沟通，这样使每名学生都“动”起来，从而避开有些学生只等着听别人的，不去自主思索。 3、把课堂上的发言权还给学生：任何状况下都要给学生气会发言，

27、教师不要代替学生来说。 4、数学内容生活化。我把例题都变成学生经受的事,这样更简单理解。 通过这节课的教学，我也发觉存在以下缺乏的地方： 1、 高估了学生的认知力量。 我在备课时以为大月、小月的推断这些学问挺简洁的，就把平年、闰年的推断一起放在一节课内教学，课时容量大，使学生把握的不熟，为后面的学问没作好铺垫。 2、讲解不够详细，没有举一反三，对学问的稳固做的不是很到位。 今后，我还要在教材的讨论上深钻，下功夫，保证教学过程每一步都落到实处;优化学生的学习气氛，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发觉问题，讨论问题并解决问题，从而培育他们的创新意识和创新精神。 熟悉年月日心得体会 对年月日的熟

28、悉篇八 一、前有孕伏引导思维。 教师引人因时制宜，用生动好玩的导语、谜语、言简意赅，设问悬而不玄，而且协作实物投影，巧用嬉戏，激疑引思，从而悄悄抓住了学生的留意力，引起学生的兴趣，进而打通了学生思维的通道。 二、中有突破层开新课。 教师要遵循“兴奋”的延展规律，通过开讲艺术，激发学生学习的主动性，趁着学生方兴未艾的兴致，牵动思维，顺手推舟或引、或讲、或学、或看、或论、或辩、或练。通过思想教育、通过联系生活、通过猜谜语、通过看年历片、通过找规律、通过设疑、通过听故事、通过看书学习、通过联系反应，通过集体争论和辩论，然学生的多种感官参加学习的过程式思维、语言、操作相结合，高潮得以叠起。层层绽开新学

29、问，层层学习新学问，层层突破新学问。 三、后有进展概括新课。 兴奋与抑制，各有转换规律。高潮之后教师为了让学生能在课堂上真正把握学到的学问，准时加以稳固，让学生连续在学中乐、在乐中练也是至关重要的。每个学问点的学习后教师都要设计好稳固的练习。要有变化的内容，要有概括的作用。在学习“大月与小月”的学问点后，我设计了两个小嬉戏帮忙学生推断大月和小月。还准时让学生利用学到的学问计算一下全年的天数。在学习了“平年与闰年”的学问点后，我引导学生通过观看、争论、推断、看书等环节把握平年、闰年的推断方法，学习了新课后设计用抢答、推断、回答下列问题，说明理由，从而进一步把握本课学问。练习为准时概括新知，进展新知做好铺垫。 要让学生成为课堂教学的仆人，教师的作用是主要的。教师要有正确的教育教学思想的指导，教师心中要有学生，才能设计出以学生为主体的教案，才能在课堂教学中眼中有学生，心中有学生。引导-自学-争论-归纳的教学思路对中年级学生来说是可以尝试的一种教学思路。