语文四年级下册统编版教案.doc

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1、 语文四年级下册统编版教案 教学目标： 进展语言文字训练，积存好词佳句。 教学重点： 积存词语及诗句，感受祖国语言文字的魅力。 教学难点： 进展语文活动一当回小记者 教学用具： 课件 教学方法： 导析法 教学过程： 一、学习万花筒 1、指名读、正音。 2、教师领读，学生齐读。 3、投影出示这六个字，让学生观看。(减、喊、感、涡、锅、窝) 让学生说说自己的发觉。 4、学生沟通自己的发觉，引导学生用这些字组词。 5、在田字格里描写这些字。 二、学习我能填 1、投影出示。 2、指名读，正音。 3、教师领读。 4、引导学生分析每组两个字的异同点，识记生字。 5、学生先独立组词，然后沟通、争论。 6、教

2、师小结。 丑(小丑)扭(别扭)雏(雏鹰)准(预备) 三、学习我能写 1、学生读例句，说说自己的发觉。 2、学生之间沟通自己的发觉及这样写的好处。 3、教师引导学生扩写第一个句子。 (1)投影出示：()教师穿着一条()裙子。 (2)学生试填。提示学生括号里可以填很多不同的词，只要语意通顺就行。如：(漂亮的)教师穿着一条(刺眼的红)裙子。 (年轻的)教师穿着一条(崭新的)裙子。 4、学生试着扩写其次句，教师个别指导。 四、学习百宝箱读读背背 1、课件出示古诗。 2、配乐朗读古诗。 3、指名读，正音。 4、齐读古诗，说说古诗描绘了一幅怎样的画面。 5、学生沟通对诗句的理解，教师相机指导。 6、学生读

3、背古诗。 五、课堂小结 学生小结一下自己在这节课中的学习收获。 语文四年级下册统编版教案2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能用自己的话简洁地说一说这个故事。 3、能联系上下文理解指定句子的意思。 4、理解课文内容，感受达丽玛和教师之间真挚的师生情。 教学重点： 有感情地朗读课文，能够把发生在达丽玛和教师之间的故事讲给别人听。 教学难点： 能够联系上下文理解“春天的雨点儿落在草原上，也落在教师和达丽玛的心上”的意思。 教学过程： 一、古诗导入 1、大家都已学过了春晓，我们再来一起背一下好吗? 2、提醒课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今日，我们学习的这篇课文，赞

4、美的是什么呢? 二、自学课文，并检查自学状况 1、自学课文要求 (1)自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。 (2)联系上下文或运用工具学习生字新词。 (3)想想课文主要写了谁的什么事。 2、检查自学状况 (1)出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。 师点拨重点 唇(chn)，不能读成chn(晨)竭(念ji，不念j) (2)提出不理解的词句，酌情处理。 (3)课文主要写了谁?她们之间发生了什么事? 三、给课文分段 我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗? 请自选一种分段方法给课文分段。 按事情进展挨次给课文分段; 按时间变换挨次给课文分段; 按地点变换挨次给课文分段

5、。 标出自然段，思索每自然段讲了什么意思。 根据不同的内容，依据下面的提示把课文分成4段。 1、上课的时候，达丽玛没有听见教师提出的问题。 2、放学以后，教师为达丽玛补课，并且冒雨将她送回家。 3、其次天早晨，达丽玛冒雨接教师一同到学校去。 4、内蒙古大草原上的师生情犹如滋润大地的绵绵细雨。 四、学习第一段 1、自由朗读第一段。 2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?) 学生可能答复：达丽玛上课没仔细听，被乌汉娜教师发觉。 3、乌汉娜教师又是怎么发觉的呢? 学生可能答复：乌汉娜教师从42双眼睛里，发觉了面丽玛这双走了神的眼睛。 (1)理解“走了神”：精神不

6、集中，留意力分散。 (2)课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。 (3)用哪个词把前后两局部连接起来的?说明这句话是什么关系? (4)理解：“发觉”，你从中获得什么启发? 4、被发觉后，达丽玛会想些什么呢? 五、学习其次段 1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思索：给达丽玛补课时，乌汉娜教师是怎样做呢? 2、达丽玛又是怎样回报乌教师的呢? 学生可能答复：达丽玛望着教师严厉的面容，心里宣誓：上课再也不让心跑向大草原了。 (1)理解“宣誓”：庄重地说出表示决心的话。 (2)假如现在你是达丽玛，你会怎样宣誓呢? (3)达丽玛为什么要宣誓呢? 学生可能答复：乌汉娜教师发觉达丽玛“走了神”，用提

7、问来证明后，并没有批判她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌教师却同样严厉仔细，这种训练方式深深地感动了达丽玛，她不仅熟悉到了错误，而且决心改正错误。所以要“宣誓”。 (4)达丽玛又是怎样做的呢? 学生可能理解：她把教师讲的每一句话都印在心里。 引导：“印”什么意思，能换成什么呢? 3、正由于达丽玛这么仔细地听课，所以外面下雨了，她也没有发觉。 4、指名读，再齐读。 5、达丽玛没观察闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢? 学生可能答复：“教师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到教师嘶哑的嗓音，只看到教师发干的嘴唇，哪留意到闪电、雷声? (1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样? 从

8、哪里看出?三个“只”字可以看出。 (2)从“嘶哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌教师当时怎样? 6、正是这样疲惫的乌教师，当她得知达丽玛听课时，没观察闪电，没听见雷声时心里怎样?(感动) 引导：为什么这么感动? 7、分角色朗读，体会达丽玛的用心与乌教师的感动。 六、学习第三段 1、补课后，天下起雨，乌教师是怎样护送达丽玛回家的?找出有关的句子读一读，思索：你从中体会到了什么? 2、学生有感情地朗读，体会教师对达丽玛的爱，以及达丽玛汇报教师的爱。 七、学习第四段 1、齐读最终一段，思索：你有什么问题? 学生可能质疑：雨点怎么会落在人的心里? 2、引导学生联系上下文和生活体验理解。 沟通中引导

9、理解： (1)达丽玛摸着自己枯燥的衣服，依在门前深情地望着教师的背影在蒙蒙细雨中远去 (2)天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。 两个“春天的雨点”有什么不同? 春雨的特点是润物无声，教师对达丽玛的帮忙，没有大声呵斥，是一种理解与敬重，这是润物无声;达丽玛对教师的感谢不是豪言壮语，是发自内心的纯真的爱，也是润物无声。在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜教师的关怀、爱惜下，达丽玛进步成进步来。广阔教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培育着祖国的新一代，新一代才得发健壮成长。 八、总结，布置作业 根底性作业：把课文的故事讲给家人听。 语文四年级下册统编版

10、教案3 【教学目标】 1、学问教学： 把握文中消失的常用生字、新词。 2、力量训练： 初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，留意描述语言的正确运用。 3、思想情感训练： 感受课文所歌颂的劳动人民的才智和力气。 【重点、难点】 1、重点： 渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚恳和善、机灵英勇的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的才智和力气。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的残暴和愚蠢。 2、难点： 把握渔夫和魔鬼的冲突进展转化过程。 【教学方法】 争论式、电教帮助式。 【教学过程】 一、复习回忆民间故事的.特征 二、检查课后练习四、进展正

11、音 渔 yu 锡 xi 撬 qiao 魔 mo 耸 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen 三、板书课题，解题并介绍天方夜谭 四、范读课文(或听课文录音) 五、理清文章思路、分析构造 1、第一局部(从开头至“他觉得特别惊奇”)描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。 2、其次局部(从“隔了一会儿”至“刚刚我是跟你开玩笑的“)详细写渔夫同魔鬼的斗争过程。 3、第三局部(最终一节)交代斗争的结果。 六、组织学生争论故事的细节描写 1、渔夫第四次撒网的动作描写： 撒捞拉拢来拉不动跳下水拖上岸翻开网发觉瓶 2、魔鬼的心理活动描写： 第一个世纪其次个世纪第三个世纪整整四百年 3、渔夫的心理活动描写： 捞起黄铜

12、瓶时的想法：魔鬼告知渔夫“非死不行时”渔夫的心理活动。 4、魔鬼的外貌描写： 结合练习三，体会比方手法的运用及其作用。学生朗读有关细节描写的语句。 七、分角度有表情地朗读课文 八、布置作业 1、归纳本文的寓意 2、分析渔夫同魔鬼的对话描写 3、预备“正义战胜邪恶”的有关故事。 语文四年级下册统编版教案4 教学目标 ： 1、运用口头语言和书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言力量。 2、比拟句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用 3、积存农业气象谚语。 4、展现综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 教学时间：四课时。 第一课时 口语交际 一、展现事例，激

13、发兴趣 课件出示或叙述以下事例，引入新课。 20_多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发， 创造了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。 (课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴美丽的旋律) (音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地叙述) 澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多 只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场兔灾，造成了巨

14、大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾难。 二、自主选择，分组沟通 自主选择沟通的内容从以下方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉;搜集到的相关资料;自己的创造设想;自己尝试试验或设计创造的状况。 自主选择沟通的伙伴沟通内容一样的组成一个或若干个小组。 自主推举在全班汇报的代表教师适当引导鼓励上台少的同学，擅长发觉突出典型并乐观

15、向组员推举。 三、全班汇报，互动沟通 1.各小组推举的代表向全班汇报，教师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来鼓励学生;听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。 2.评比最正确创意奖查阅资料能手超越自我奖等，进展精神嘉奖：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。 四、同桌互说，强化提高 请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。 其次课时 习 作 一、自主汇

16、报，确定习作内容 1.用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。 2.小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资料。 二、自主习作，教师巡回指导 三、相互修改，完善习作初稿 假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 四、抄写作文底稿。 第三课时 习作评讲 一、共性展现台 1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2.学生自主上台展现本次习作中的亮点自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 词语：上台在黑板上写。 句子

17、、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推举发表或参赛。 二、教师做小结 1.教师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。 2.提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。 三、个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作眉批空处，每个写三遍。 对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。 第四课时 我的发觉和日积月累 一、我的发觉 1.读一读，自己悟一悟。 2.说一说，读一读，分组感悟。 第一组：最终说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐秘是很不简单的，是反复试验的结果。 其

18、次组：根本强调了假如不是我们自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。 第三组：竟然进一步强调了这确实是令人难以信任。 在朗读时，留意这三个词语语气稍重一点儿。 3.小结：这三组句子，每组里的两个句子根本意思是一样的，但每组里的其次个句子表达的语义更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。 4.举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗? 二、日积月累 1.自由读，想一想意思。 2.自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。 3.多种形式积存：自主背、相互背、齐背、指名背。 4.拓展沟通：你还知道哪些气象谚语?留意引导学生背一背当地常说的气象谚语。 三

19、、布置思索作业 你想做的展现台内容。 第五课时 展 示 台 一、课前预备 1. 争论，确定展现形式。 在充分发言的根底上，个人或分组确定一种或两、三种展现方式，如： a)主办熟悉大自然手抄或黑板报。 b)仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。 c)仿生学创造创意赛。(可结合口语交际、习作进展) d)大自然的启发图片展。 e)布置小创造、小制作实物展台。 f)大自然的启发综合性学习收获优秀习作栏目。 2. 行动，筹备展现活动。 筹备时，时间上可有肯定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。 二、展现评比 学生在肯定范围内展现筹备的成果,评比小小创造家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进展适

20、当的物质嘉奖或者精神嘉奖。 语文四年级下册统编版教案5 【学习目标】 1.熟悉3个生字，会写12个生字。能依据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 3.初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。 【教学重、难点】 通过比照品读，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探究科学真理的精神。 【教学预备】布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料;制作多媒体课件。 其次课时 一、名言引路，初识“伽俐略”。 师：世界上有很多伟人，他们将自己毕生的理念全部融入在简

21、短的言语中，以此来传承宏大的精神，鼓励世人的斗志。孩子们，那么多的名人名言中，也肯定有一句让你感怀至深，让你备受鼓舞，让你牢记于心!谁情愿来沟通一下? 1、学生沟通自己喜爱的名言。 2、教师也想和大家共享一则名言 课件出示：“科学的真理不应当在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应当在试验中和以试验为根底的理论中去找。” (1)指名朗读后沟通自己从这句名言可以触摸到大致是个怎样的人? 预设：不盲目迷信、追求真理、勇于探究、擅长实践 (2)提醒名言：17世纪宏大的科学家伽俐略。(多媒体出示伽利略画像和名字) (3)引导学生沟通从课外收集到的关于伽利略的成就资料。(要求语言简练) (4)课件出示：伽俐

22、略一生的辉煌成就(简表) 师：伽利略能够获得那么多了不起的成就，正是由于他遵守这样的信念(齐读名言)“科学的真理不应当在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应当在试验中和以试验为根底的理论中去找。” 二.紧扣“文本”，走近“伽俐略”。 1、名言中导入 师：同学们，要真正熟悉伽利略，光凭这则名言是远远不够的，我们可以借助于各种文学作品，在布满情味的语言文字中去渐渐饱满伽俐略宏大的形象。这堂课，就让我们走进伽利略年轻时一次举世著名的经典试验，去真正熟悉一下这个科学家吧!这个试验就是伽利略在意大利比萨斜塔一举胜利的两个铁球同时着地(板书课题) (1)自由朗读课文的第1自然段。 出示试学要求一： a.思索

23、：伽利略曾取得了很多辉煌的成绩，为什么在课文开头只介绍“他在学校念书的时候，同学们称他为辩论家。他提出的问题很不寻常，经常使教师很难解答。” b.从这段文字的介绍中，你觉得这是一个(擅长思索)的伽利略。 (2)学生沟通： (引导学生抓住“不寻常、辩论家”熟悉到伽利略在读书时就是一个爱动脑筋的人，为下文的大胆质疑埋下了伏笔。) 2、比照中品读。 学生默读课文的2、3自然段， (1)出示试学要求二： a.结合课文中的典型大事想想名言中“古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理”指什么? b.伽利略和当时的人们对“亚里士多德所谓的真理”的态度有什么不同?划出相关的语句。 (2)学生试学后，教师引导沟通。

24、_课件出示：那时侯，讨论科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是疑心亚里士多德，人们就会责怪他：“你是什么意思?莫非要违反人类的真理吗?” .再次消失亚里士多德的话。(集体读) 这是亚里士多德说的话，在当时的状况下人们会对他的话疑心么?为什么? 哪些词最能表达?(当作不容更改的真理、信奉、责怪) “信奉”是什么意思?(信任的程度深，信仰、崇奉) “责怪”在什么状况下责怪?(在人们疑心亚里士多德说的话的状况下。) 读反问句，读出责怪的语气。 “你是什么意思?莫非要违反人类的真理吗?” (这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。) 过渡：人们如此信奉亚

25、里士多德，而年轻的数学教授伽利略却敢提出与他截然不同的观点。伽利略是怎样想的?课件出示伽利略对亚里士多德的话产生疑心的句子。 _课件出示：“假如这句话是正确的，那么把这两个铁球栓在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢;但是，假如把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却得出了两个相反的结论，这怎么解释呢?” .请同学们认真读一读课文，(请一学生先读)可以算一算，画一画，他得出了哪两种结果： (1)_ (2)_ .把你的讨论成果四人小组沟通一下指名说。总结：由一个事实得出了两个自相冲突的结论是自相冲突(一慢一

26、快)。板书 .(说得这么好，请你也读读这一段话，让我们回味一下怎么样?指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，留意“假如。那么”“。但是”“假如。就。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的规律思索，才提出这样的问题。 .你知道你对这位大家信奉的权威亚里士多德说的，不容许更改的话提出了疑心，可能会有怎么样的危急吗? .拓展资料：十六世纪布鲁诺为坚持“日心说”而被教会活活烧死的事例。 小结：从伽利略大胆质疑的想法中，你又感受到他是一个(不迷信权威)的科学家。 过渡：是的，从同一句话中就得出两个不同的结论，无疑证明亚里士多德的话存在问题!莫非伽利略就单通过文字推理推想亚里士多德的话错了吗

27、?他还做了些什么? 3、试验中感悟 学生自由朗读文章的4、5、6自然段 (1)出示试学要求三： a.为了解快乐中的疑问，伽利略都做了些什么? b.试验前后人们的反响有什么变化? (2)试学后检测沟通。 _课件出示：伽利略带着这个疑问反复做了很多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话确实说错了。 a.做一次试验不是就够了吗，干吗反复做很多次?你体会到了什么? b.想象： 当伽利略第一次试验发觉两球同时落地，他或许会想：是我()，还是()? 当他第()次试验发觉两球同时落地，他想：或许是我()，或许是( )? 当他第()次试验发觉两球同时落地，他想：确定是我( )!确定是( )! 小结：是啊，他考虑

28、的那样周密，又是那样的细致，从这里，你又觉得伽利略是一个(严谨求实)的科学家。 c.指导学生有感情地朗读这个句子。 过渡：25岁的年轻教授向学生宣布试验结果后，仅仅完成了他试验的第一步，由于他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验其，目的何在? .公开试验的消息一传开，前来看试验的人许多，人们是怎样谈论的? _课件出示：有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸!” 集体读，个别读。(读出人们对伽利略责怪、嘲讽、嘲笑、讽刺的语气) 小结：伽利略为了追求真理，反复做了很多次试验来验证，并且要面对很多人的嘲笑与嘲讽，在比萨斜塔

29、上公开试验，他真是一位(执着追求)的科学家。 .伽利略怀着必胜的信念登上了比萨斜塔，结果如何呢?请看：(演示两个铁球同时着地) .面对这样的结果，人们表现怎样?(惊异)为什么? 让学生想象此时人们的心理活动： a.原以为两个铁球_,但看到的却是_. b.原以为成功者是_,但_才是成功者。 c.原以为无情的事实会_,现在无情的事实说明_. 4、总结中提升 .教师引导学生感悟课文最终的句子：尽管伽利略的公开试验不能从根本上转变当时痴迷信奉于亚里士多德的人们，但是他终归还是让人们明白了： _出示课件： a.这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。 b.原来亚里士多德这位

30、大哲学家，说的话也不是全都对的。 能不能把原句(第1句)改为第2句?为什么? (“像这样”不能删：由于不仅仅是亚里士多德，还有其他伟人，全部人，如哲学家、思想家、艺术家、教师、父母，尽管学问比我们丰富，懂得多，说的话有时也不肯定全对)。 朗读练习 在生活中你有过这样的体会吗?这句话对你有什么启发?(告知我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不行能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的信任别人。敢于思索，找知名人的错处。) .让我们永久记住伽利略，记住伽利略带给我们的启发，正如刚走进这个经典的故事之前我们读到的读 课件出示：“科学的真理不应当在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应当在试验中和以试验为根底的理论中去找。” 总结全文：伽利略做公开试验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。他用行动告知我们，实践是检验真理的唯一标准。 三、课后延长，缅怀伽利略 活学： 1、伽利略敢于质疑、执着追求，不仅向世界宣告了一个科学道理，更给了人们很多很多的启发。随着两个铁球的同时落地，那些称赞伽利略胆大妄为的人，那些责怪他固执的人，又会有怎样的表现呢?请你学习本课抓住人物的动作、神态、语言、心理描写的方法，绽开想象，试着写一写。 2、课外阅读伽利略的女儿 语文四年级下册统编版教案