语文《四季》课堂教学反思.docx

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1、 语文四季课堂教学反思 语文四季课堂教学反思 一年级是标准学生听、说、读、写力气的初始阶段，要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以，寻常教学中，我要求学生认真听、会听，说话要完整、简洁、明白，为学生的语言根本功打好根底。 在教学四季之前，我觉察这篇课文承受拟人的手法，语言亲切、生动，而且配以适当的图片，能启迪学生的想象空间，很适合对学生进展看图说话、仿照课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时，我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中，觉察这两个活动还是特别有效的。 在教学中，边指导学生阅读，边引导学生认真观图，想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么？如：在

2、教学第一小结时，启迪孩子们：“小鸟扇着翅膀除了说我是春天之外，它还会说些什么呢？”孩子略加思考之后，纷纷举手，有的说：“哇！春天真秀丽！”“好红的花，绿的草呀。”“我宠爱春天。”“最终可以出来透透气了。”.语言虽然简洁，但生动、好玩。 在学完课文之后，我本预备引导学生来仿照课文写四季，但考虑到学生第一次接触，认知、年龄等方面的因素，所以改为“谈谈自己宠爱的季节。”“你宠爱哪个季节？为什么？”孩子们沟通的也特别吵闹，有的说：“我宠爱夏天，不仅可以听到青蛙叫，还可以听到蝉叫，我还跟哥哥去捕过蝉。”有的说“我宠爱秋天，由于秋天是个收获的季节，有各种水果，我最宠爱吃水果了。”.在进展了说话练习之后，再

3、来指导学生将想象的画面画下来，学生兴趣盎然。 缺乏之处：本课教学虽然能激发学生说的欲望，引导学生进展争论、沟通，但也觉察了以下几个问题：1、学生在沟通的过程中，语言还不够完整、简洁，需教师引导；2、听说习惯仍需努力，不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。3、个别孩子不主动参与沟通。期望在以后的教学中，能更严密地组织活动，带动每个孩子乐观进展口语训练。 篇2:语文画课堂教学反思 语文画课堂教学反思 低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的根底上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品尝。教学中我是这样安排的： 1、初步感知，读一读 提示课题后，我出示画

4、面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进展自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进展评议，在评议中订正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生把握生字的读音。 2、感悟诗境，做一做 首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并依据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛远眺远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。 3、拓展延长，演一演 学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的心情高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作预备，进一步激发读、诵乐趣。最终学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。 一节课下来学生们学得有兴趣有收获，我这个指导者自然也乐不行支。