郑和远航教学设计郑和远航说课稿.doc

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1、 郑和远航教学设计 郑和远航说课稿郑和远航是苏教版五年级下册语文的一篇课文，课文具体介绍了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明白郑和七次远航的重大意义。以下是小编为你整理的郑和远航教学设计，盼望能帮到你。郑和远航教学设计第一课时1、学会本课7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。感受郑和“启航”时的雄姿英发。2、以学定教，凭借对语言文字的品评，通过情境、争论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和，渐渐提高学生的语言感悟力量、朗读力量和评价力量。3、初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，坚韧探究的精

2、神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。1、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。2、能联系详细的语言环境，初步了解郑和远航的经过，感受郑和远航时“启航”的雄姿英发。一、导入新课1、激发学生的兴趣，导入学习出示 2023年8月8日奥运会开幕式图片：你们猜一猜这个图片叙述了哪一历史大大事?(指名学生说一说。)美国学者路易斯丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”为什么这样说呢?学完课文，信任你会找到你要的答案。2、出示课题 郑和 远航 简介郑和的生平3、争论沟通自己对课题的理解(1)本篇课文写郑和什么时候远航?从哪儿动身?经

3、过哪些地方，到哪里去?(2)郑和带了哪些人、哪些物去远航的?(3)远航之中遇到了哪些困难?怎样克制的?(4)郑和远航有什么意义和影响?二、初读课文，扫清阅读障碍，理清脉络。1、默读全文，找诞生字新词，凭借字典或联系上下文，理解生字新词。学生自主活动，扫除阅读障碍。理解生字新词2、自由读课文，要求字音精确，停顿正确3、了解学生读文状况4、朗读思索曾提出的相关问题5、指名按自然段读文，引导学生理清脉络。第一段(15)郑和率领船队第一次远航的状况：(1)扬帆起航(2)友好交往(3)战胜凶险其次段(67)简要介绍郑和的七次远航的意义与影响。三、紧扣结尾，品读感悟，情文相生。(1)学生自由朗读这一自然段

4、。(2)这一自然段共几句话，分别写了什么?(3)自主思索，同桌间沟通。(4)沟通阅读收获。(5)抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一宏大壮举的赞美和对郑和“坚韧的探究精神”的赞颂。7、精读课文第一至三自然段(1)指名读文。思索：课文是怎样详细地写出“规模之大”的呢?请从课文中找出来，用线画出相关的句子或词语。(2)四小组争论沟通：场面之壮丽，规模之宏大。(3)指导朗读，齐读这两个自然段。(4)场面的壮丽，规模的宏大，都是郑和出场的背景。郑和的首次亮相，是怎样的?找出相关的语句用o圈出来。指名答复后读第三自然段。(5)此时，人们眼中的郑和是怎样的?请用四个字的词语来概括。体会“他双手抱拳向岸上的

5、人群告辞”“高举令旗，大声喊道：启航”的内涵。人们对郑和寄予了怎样的盼望?你从哪儿读出来的?(6)体会“船队像一条巨龙，浩浩荡荡地动身了”，从中你读出了什么?(7)指导读图：图上的两个人，谁是郑和?你是怎么知道的?(8)假如你是岸上送行的人，你会怎么说?8、朗读第三自然段，体会“扬帆启航”的情景。四、总结，布置作业。1、熟读课文，完成习字册。2、搜集和阅读有关郑和的资料。其次课时1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能根据“扬帆启航”“友好之旅”“凶险之旅”的挨次复述课文，学习课文有点有面、详略得当的写作手法。2、凭借对语言文字的品评，通过情境、争论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生引领学

6、生走近郑和，提高学生的语言感悟力量、朗读力量和评价力量，追求语文素养和人文素养的提高。3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，勇往直前、不怕困难、坚韧探究的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。感知郑和远航的凶险和重大意义，提高学生的语言感悟力量、朗读力量和评价力量，追求语文素养和人文素养的提高。一、回忆词语，概括“启航”1、出示两组词语，检查认读状况人山人海 身材魁梧 抱拳告辞 镇静自若 宏伟壮丽 浩浩荡荡 破浪西行2、选用以上词语概括上一节课学习的“扬帆启航”的主要内容。3、在人们的欢呼声和祝愿声中，郑和和他的船队乘风破浪，开头了第一次远航。让我们走近船队、郑和，看看他的第一次

7、远航是怎样的远航?请快速阅读课文第四、五自然段。4、沟通阅读收获。板书：友好之旅 凶险之旅二、经受远航，解读郑和(一)体验“友好之旅”1、师：哪些内容告知我们这是一次友好之旅?默读课文第四、五自然段。(不动笔墨不读书，无声的读书是一种思索，请大家拿出笔，在书上留下你思索的痕迹。)2、沟通阅读收获3、解读“各国君臣观察船队规模宏大，使者的态度友好亲切，没有丝毫耀武扬威、威逼别人的意思，都表示热闹欢送;老百姓听说明朝的船队来了，也都扶老携幼，争相到海边观看。他们对那些从来没有观察过的宝船，个个赞叹不已。各地的商人非常愿意同中国人做生意。许多人还向中国客人赠送礼物，以表达友好的感情。”(1)(屏幕显

8、示：郑和船队和随船物品)感受君臣和老百姓的态度，理解“争相观看”“赞叹不已”。(2)(口语交际)假如你是各国的君臣，你会怎样欢送郑和的船队?假如你是当地的老百姓，你会怎样赞美郑和的船队?(3)听到这些欢送和赞美，假如你是随行的人员，你感觉如何?假如此时有商人要和你做生意，你会怎么样?(媒体出示丝绸、瓷器等中国特产)(4)(指导朗读)你情愿带着骄傲之情读出热闹欢送和赞美不已的场面吗?(5)郑和出访的目的是经济文化沟通，有力地促进了我国和亚非很多国家的经济沟通和友好往来，所以受到了各国人民的热闹欢送，郑和远航不愧是“友好之旅”。(6)(屏幕出示文字)郑和的船队每到一个国家，都向 各国君臣和老百姓

9、还 ，以表达友好的感情。(介绍复述的方法：像这样用上原文里的有关词语，想象“画面”，再加上自己的话，把文章的大意讲出来，让人听明白这个故事，这是复述的一种方法。)(7)指导沟通，复述。(二)走进“凶险之旅”师：郑和所率领的船队是和平的使者，本着与各国进展经济文化沟通、友好往来而去的，所以一路上有“彩旗”和“欢呼”，有“欢送”和“赞美”。可当我们走进这次远航，我们看到更多的是凶险。1、默读课文第五自然段，圈画描写“凶险”的词句，做批注。2、汇报阅读感受。3、(媒体出示文字)“在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风咆哮着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。”紧扣词

10、句进展体会。4、指名朗读：(1)你们听了他的朗读，仿佛看到了什么?听到了什么?感觉到了什么?想到了哪些语句?(2)学生沟通。6、引读、复述。(抓住“联系点”引领学生复述。)“在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风咆哮着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。”5、 “观夫鲸波接天、浩浩无涯，或烟雾之溟濛，或风浪之崔嵬。”(出示文本)6、(口语训练)此时此刻，假如你是郑和船队的一名船员，听着咆哮的海风，看着翻滚的海水，站在颠簸的船上，心里感觉怎么样?7、俗话说“大海航行靠舵手”，“面对如此险境”，郑和是怎样做的?(再次解读郑和，理解郑和的镇静自若，临危不惧的大将风范

11、。)8、在漫漫的旅途上，天气只是凶险的一面，更凶险的还等着郑和和他的船队呢!(1)这种险境是什么?(海盗的攻击)(2)海盗给你怎样的感觉?强悍的海盗最终“乖乖地当了俘虏。”展现读。指导朗读：9、自读课文，试图抓住关键词句复述“智擒海盗”。(同桌进展)三、了解六次远航，感受影响1、回忆郑和的第一次远航经过，这是发生在600多年的事情，是郑和的“第一次”远航，也是中国航海史上的第一次，课文中是如何评价这一远航的?理解“巅峰”。郑和船队留下的是和平、友情、相互贸易和相互敬重。而西方航海却是“血与火的制服与摧毁”。作者是怎样写的?这样写有什么好处?(详写的作用)2、后面的六次远航又是怎样写的?(齐读第

12、六自然段)3、体会点面结合、详略得当的写作方法。4、(屏幕显示郑和七次远航的路线图)诵读最终一自然段，感受郑和远航的深远影响。21世纪是海洋的世纪，海洋思想和观念意味着开放、文明、先进和崛起。现在我国对海洋的自然认知、考察与讨论与美、英、日、俄等强国相比，实在汗颜。更有甚者，中国的海权仍遭周边国家的轻视与挑战，中国的海洋大陆架资源长期患病别国的蚕食甚至掠夺。四、书写颁奖词，真情表白1、此时，你就站在郑和雕像前，请你为他写一段颁奖词，赞一赞郑和以及郑和远航。2、指导朗读、沟通。3、总结：他壮年受命，远离故土，情系大海，开创海上“丝绸之路”。二十八年航海路，云帆万里照重洋。从壮年至暮年，使命昭辉。

13、他惊涛骇浪，笑傲凶悍海盗，勇往直前，有志竟成：在世界远洋航海史上写下了咱们的“中华”!前方，是未知的海疆;身后，是远航的传奇。指导朗读。郑和远航说课稿郑和远航是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文,具体介绍了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明白郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和精彩的航海技术。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身产生理解郑和的宏大之处。怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢?我认为充分运用现代教育媒体和网络资源能很好地解决这一问题。本课学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学生己经把握了肯

14、定的读书方法、学习方法，也有了肯定的电脑根底，会打字，会上网，会利用网络查找自己需要的资料。于是我在课前建立了一个与本课内容相关的专题学习网站，将郑和的生平、海洋学问、远航历程以及首航的盛况等收集进去，引导学生自由上网主动探究、合作学习，实现学生从“听从书本跳出书本回归书本”的抱负境地。教学目标：学问目标：初步懂得详写与略写的作用。智能目标：1、运用网络查找、阅读郑和远航及其他航海家的资料。2、运用网络技术，自查自评学习效果，反思自己的学习过程，提高自己的学习力量。情感目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受郑和为促进我国古代人民与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难、坚韧探究的精神，激

15、发为振兴中华而发愤努力的豪情。教学方法：为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采纳“复习质疑，确定主线，精读文本教师引路;上网扫瞄，自主、合作学习沟通争论;练习稳固，反思学习拓展延长”的教学模式进展教学。教学中主要采纳以下教学方法：1、网上扫瞄法：从网上猎取大量的相关学问，为理解课文内容供应条件。2、胜利鼓励法：在学生获得学习胜利后，引导其他学生评议、鼓励。3、朗读指导法：学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。4、合作学习法：利用对话窗口，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。教学思路： (其次课时)一、复习导入文本主线1、 复习

16、并相机出示文本中的语句：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，到达了当时世界航海事业的顶峰。2、了解历史地位，感受航海之最。郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今日，它仍旧是我们中国人的傲慢，是世界航海史上的奇迹!书上这句话给郑和远航以高度评价：(1)出示句子“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，到达了当时世界航海事业的顶峰!” 来，一起读!(2)理解“顶峰” “什么是顶峰?”(山的最高点)“郑和远航到达当时世界航海事业的顶峰，说明白什么?”(地位高，独一无二)(3)质疑过渡：毕竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢?3、 从文中哪一局部可以看出郑和远航规模

17、之大呢?从而引出“扬帆启航”这一局部的教学。这一设计既符合“媒体组合教学设计的根本原理”中的第一条原理：目标掌握原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最正确的学习条件下进展学习。二、合作探究,精读课文1、引导学生自读课文，划出能够表达远航的规模之大的有关语句认真品读，试着体会远航规模之大。2、抓住关键语句沟通自读体会，在自主沟通中相机播放(视频)启航场面，感受规模宏大;点击宝船图片，品尝雄伟壮丽;播放扬帆启航小电影，体会郑和的威猛豪迈。这一设计符合媒体组合教学多感官协作原则，充分调动学生多种感官参加学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和

18、参加意识;这一设计同时也表达了现代教育媒体的延长功能，向学生供应了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“规模之大、雄伟壮丽、威猛豪迈”的感悟。3、回归文本，赏读课文，在朗读中再次感悟“扬帆启航”那宏大的规模和气概。三、自主探究、合作学习这局部学习引导分为两大步：(一)自主选择第4节“友好交往”或第5节“战胜凶险”，点击专题学习网站合作学习。a、友好交往局部重点自学争论：1、从哪些词句你能读出他们之间的交往是友好的?2、选择自己最感兴趣的一个画面(视频)，绽开丰富的想象，小组内说说，他们怎么沟通、说些什么，留意人物的语言、动作。3、读到这儿，你对郑和有了哪些新的熟悉?b、战胜凶险局部重点自

19、学研讨：1、 用“ ”划出中心句。2、你是怎么理解“凶险”的?你从文中读出了哪些凶险?3、哪些词句表达了航行的凶险?找出来有感情地读一读。4、 读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你想对郑和说些什么呢?这两局部的学习研讨并没有固定的先后挨次，而是依据学生答复相机出示，使得教学过程更具敏捷性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更宽阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。(二)组织全班沟通：a、友好交往局部突出三个环节：1、他们赞叹不已，有的 ;有的 ;有的 ;还有的 2、作者在这里为什么没有把人们

20、的赞叹不已详细写出来呢?(详略得当)3、指导朗读，在读中体会文字中流露出来的友好之情。b、战胜凶险局部扣住三个重点：面对如此险境，郑和的表现又是如何呢?找出文中关键的词语来说明。(镇静自若、化险为夷、奋勇前进、严阵以待)1、出示语段：在大海上，船队好几次遇上了险恶的风浪。狂风咆哮着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。(视频)准时评价指导朗读。2、面对如此险境，郑和总是镇静自若，指挥着船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。(网上冲浪)3、读着课文，想象着当时惊心动魄的场面，你莫非不想赞一赞郑和吗?再次指导朗读现代教育理论认为教育活动必需表达学生能动的主体性，要

21、使得学生能在民主、宽松、和谐的教学气氛中，充分发挥主动性、积极性、制造性。学生学习的目标和任务都要学生主动、有目的地猎取材料来实现。由于学生是学问建构过程的主体。网页既有与课文内容亲密相关的内容，也有拓展学生学习时空的材料，而这些材料正可以成为学生猎取、建构的素材。学生在利用网络学习时，会从不同角度、不同层面获得大量信息，从而形成自己的认知。综观这一局部的教学，既使得教师的主导作用表达于引导、启发、组织等微小末节，又促进学生自主学习得以顺当进展;既有利于培育学生主动探究、团结合作的学习方式，又使得教学难点的突破水到渠成。四、围绕主线，感受写法。1、略读其次局部6、7小节 ，初步感受详略得当的写

22、法，引领学生在语文中走个来回，让体会“如何写”触及学生心灵。2、郑和率领船队出访西洋7次，为什么作者只详写了第一次，而略写其余六次远航?在表达方法上你学到了什么?五、拓展延长，总结课文1、我们通过深入课文，理解了郑和远航是一次友好的远航，是一次布满凶险的远航，规模之大，时间之广，范围之广，前所未有。并且从远航中感悟了郑和谦逊，礼貌的外交风格，临危不惧的英勇胆识。书不光要读进去，还要读出来，结合你课前收集的资料，你还觉得郑和远航是一次怎么样的远航?(教师板书：的远航)2、生各抒己见，师适时补充介绍：从1405年到1433年，郑和率领船队出洋七次，前后一共到过三十多个国家。1432年，最终一次远航

23、，郑和已经是六十一岁的老人，鬓发全白了。这次航行，始终到达非洲东岸，直到其次年才回到祖国。1433年，郑和于归国途中，积劳成疾，在古里(今印度卡利卡特)病逝。七月船队回国。明宣宗赐葬郑和于南京牛首山南麓。终年62岁。87年之后，哥伦布两只小船200多人发觉了美洲， 114年之后，麦哲伦3只小船300多人发觉了好望角。3、多么宏大的郑和，多么有意义的远航，让我们饱含深情地读读最终一段。4、此时此刻，假如您就站在郑和纪念像前，最想说什么?拿出你的笔把你想说的写下来。指名沟通。是的，我们都知道，郑和，这个洪亮的名字会永载史册!六、练习稳固、网上冲浪，反思学习。学生的学习主要是通过人机交互，生生交互过程中完成的，那学生学习是否有效，这是教师在教学中必需关注的。因此，我在网站上建立了“网上冲浪”，编制了富有共性的作业：既有根本题，也有进展题的;有的是必需完成的，有的是选择完成的。这样，学生在品尝“作业”时，就不会厌烦。通过练习，学生可准时反思自己的学习状况，教师也可通过网络准时了解学生的学习状况，准时调控学生的学习行为。】看了“郑和远航教学设计”的人还看了：1.新航路的开拓和宗教改革教学设计2.五年级下册语文郑和远航教案3.文化的多样性与文化传播教学设计4.古代商业的进展历史教案