语文二年级上册教案5篇.docx

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1、 语文二年级上册教案5篇 教学目标： 学问与技能： 1.会认8个生字，会写8个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 1.在读懂课文的根底上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境美、韵律美。 2.绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展分析。 3.引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观： 1.培育孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美妙的童年，喜爱大自然、喜爱生活的高尚品行。 2.增进孩子对诗歌的宠爱，培育学生学习的兴趣，体会文字的韵律美，意境美。 课前预备：生字卡片、课文每小节图片 教学过程： 教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔 一、激

2、趣引入 1.(对于城市的孩子可以这样问)“同学们我们生活在城市里，你最情愿做的事是什么呀?你觉得怎样呀?” 2.(对于农村的孩子可以这样问)“孩子们，我留心观看了你们，教师知道大家平常做的事特殊的多，你最情愿做的事是什么呀?你觉得怎么样?” 学生自由答复。 3.师：“你们的故事真悦耳。可是我也熟悉一个小朋友，他生活在乡下，他的生活呀极为丰富。你们想知道他生活得如何吗?都做什么吗?” 学生异口同声地说：“想”。 4.师：“那好，我们就一同进入他的世界吧!“ 5、.提醒课题乡下孩子。用孩子熟识的事导入课题，孩子一下子就被吸引了。学生各抒己见，抒发自己的共性化情感。激发学生学习的兴趣，使学生主动进入

3、学习状态。 二、诵读课文，学习生字、新词 出示自学要求： 1.明确自学要求。 (1)读通课文。 (2)自学课文中的生字、新词，说说你用什么方法记住这些生字新词。 (3)你读懂了什么，还有什么不懂的? (学生自读课文。小组内合作沟通、互评互纠，读准字音。) 2.检查自学状况。 (1)出示生字卡片，问：“你熟悉哪个字，你是怎么熟悉的?” (学生开头认字，在这个环节其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词和造句。) 教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思，学生可以做动作来理解。 (2)学生在书上圈出这些字。 (3)指名读课文。 (4)分小组读课文。 互评朗读，共同进步。 学生充分经受一个自主学

4、习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮忙弱势学生识字。 互动。 三、读中感悟，理解课文 1.问：“孩子们，读完课文，你读懂了什么?”(教师引导学生通过对课文的理解，用自己的语言表达出来) (学生有可能答复： 我明白了他很勤劳，常常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫; 我明白了生活在乡下的孩子很欢乐;) 2.问：“你还有什么不懂的地方吗?” (学生提出后可以由学生答复，教师也可做适当点拨) 3.师问：“生活在乡下的孩子欢乐吗?为什么?” (请学生争论、沟通) 4.师：“看来，同学们对课真的已经理解了，那我们再来感悟感悟课文吧!边读边想象诗中的情节好吗?”(配乐齐读) 5.请会背诵的同学试着背一背。

5、 四、记忆字形，指导书写 1.师：“同学们真聪慧，用了很短的时间就能把课文背诵下来，教师真佩服你们!可是，有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢!你们肯定很快乐吧!(教师出示生字) 2.问：“你有什么好方法可以记住它!教教我们大家吧!看谁的这个小教师当的好，你就是这节课的小博士!” (小组争论识记生字的方法，取长补短) 3.师：“小组长派代表来抽签!谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀!” 4.十个小组各抽一个。 5.活动开头。 6.书写生字。(学生仔细观看后独立书写) 五、拓展延长，积存实践 1.问：“你做过像课文中类似的事情吗?请你和我们大家说一说吧!” 2.出示课文其次小节，(齐读) 3.你能

6、仿照着写一写自己好玩的童年吗?(写在小本本上) 最新版语文二年级上册教案2 教学目标： 1、会认9个字，会写8个字。 2、通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。 3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望。 教学重点： 1、识字和写字 2、通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特感悟。 教具预备： 课件、生字卡片 教学时间： 两课时 教学过程 第一课时 一、提醒课题 1.提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事?你们最喜爱马良什么?你知道他用神笔画了些什么吗? 2.师：是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了许多好事。假设文中的小也有一枝马良的神

7、笔，他会做些什么呢?今日，我们学习23课假设。(板书课题) 3.齐读课题两遍。读了课题你知道了什么?你还想知道什么? 二、初读课文，整体感知，识字教学 1.范读。师：你们想知道诗的内容吗?先听教师读一遍。我读书前，你有什么静静话告知我吗?(让学生逐一说出朗读时的详细要求)你们要边听边思索：假设有什么?(待学生答复后)师：课文中几次消失了假设我有一枝马良的神笔? 2.整体感知，识字读文。 (1)请学生自由读课文，勾诞生字、词语。 师：你们也想像李教师这样读吗?我信任你们比教师读得好!不过，现在有几个小调皮在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗?请大家一边读书一边用铅笔勾诞生字词语。 (2)说诞生字朋友

8、的名字。 师：这几个小调皮都找到了吗?你们的这些小调皮朋友叫什么名字呢?请看课后我会认里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚刚读的时候发觉了什么? (3)送生字回家。 师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈暖和的怀抱里。快!我们一起去看看它们在做什么呢?谁情愿把含有生字的句子读一读? (4)找朋友。 师：你们在课文中都熟悉了这些生字朋友。那么离开课文你还熟悉吗?请两位同学上台来找朋友，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。 师：9个生字都找到了，你们认真看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。(寻食、安康)文中说：谁到哪里

9、去寻食?在文中找出含有安康的句子读一读。 (5)识记生字朋友的样子。(小组争论沟通) 师：9个生字朋友都熟悉了，这还不够，我们还要想方法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊!请四个人为一组争论一下，你预备用什么方法记住它们? (6)与生字广交朋友，并送朋友回家。 师：这些得意的小调皮可以交很多朋友(组词)，请你选一个你最喜爱的小调皮帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。(就是用组成的词说一句话) (7)凭借生字卡片，指名读开火车读齐读。 三、读文感悟 1.请学生自由读课文。要求：读正确。 师：我们熟悉了这么多生字朋友。俗话说：朋友多了路好走。 现在请小朋友们自由地读课文，边读边

10、思索：这首诗共写了几小节?写了小的几个美妙的愿望?(待学生读文答复后)大家有没有不同的意见? 2.小组内互读。 师：在这三个小节中，你最喜爱哪一个小节?(抽人读)请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最正确小小朗读员。 其次课时 一、复习旧知，引入新课 认读生字。 二、有感情朗读课文 1.小组内沟通。 师：在你读的小节中，你读懂了什么?假设你是小树(或小鸟、西西)，你心里会怎么想?该用什么样的语气读?在小组内争论沟通。 2.感悟句子。 师：读读句子。你喜爱哪个句子，能说说为什么吗? 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能愉快地成长。

11、 我要给小鸟画很多谷粒。 我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。 3.拓展说话。 师：你能用我要给说一句话吗? 4.创设情境诵读这首诗。 (1)第一小节。师：马良的神笔可真好啊!能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。 (2)其次小节。师：你们喜爱得意的小鸟吗?会学鸟叫吗?男生小声学鸟叫，女生轻声读其次小节。 (3)第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面(抽人读)，你似乎看到了什么? 5.赛读。 师：你们敢跟李教师比比吗?我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读;男生与女生赛读;学生边读边加上自己的动作表演读。 6.说说你在读的过程中有什么体会。 7.指导背诵，选出

12、你最喜爱的一节背下来。 三、拓展活动 1.假设你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢? 2.大家说得真好，我信任你们会画得更好对吗?请你用小画笔把你们的美妙愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。 3.抽学生上台展现。 师：你画的什么?能介绍给我们大家吗?留意下边有教师和同学，你该怎么说? 四、指导书写 1.复习要写的字。记住字音，熟悉字形，扩词、用词语说句子。 2.小组沟通。 师：你是怎样记住这个字的?哪个字简单写错?哪个字不简单写好? 3.指导书写。重点提示： 哭：两个口大小要适中，不要漏写最终一笔点。 双：左边的又 写得稍窄些，捺变点。 食：上面的人 写得伸展些，最终一笔

13、是点。 操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。 场：右半边不简单写好，加强范写指导。 五、总结 师：假如我们也有一枝马良的神笔，我们会画许多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。 最新版语文二年级上册教案3 学习目标 1、熟悉14个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的感动、欢快和骄傲。 3、增加民族自尊心和骄傲感。 教学重点： 熟悉生字，标准书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 体会人们在申奥成功时的感动、欢快和骄傲。增加民族自尊心和骄傲感。 一、谈话导入 1、每个人都有成功的经受，请大家简洁地用一两句话说说

14、自身做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。 2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是许多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。 二、创设情境 1、叙述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。 2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻? 3、看过的同学当时心情怎样? 三、初读课文 1、激趣：今日我们要学的一篇课文就特别生动地描述了那感人的情景，请大家翻开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以相互请教。 2、同学读书，教师巡察指导。要求同学边读边划出难读的词、句，并把这些词、句仔细读一读。 四、识字写字。 1、出示带生

15、字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后同学每个词读两遍，检查同学认读状况，可让同学单个读、指名领读、小组读来稳固。 2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来”一句，其次段中的“人们挥舞”一句，第三段中的“人们相第”一句，都包括了较多的生字，可重点指导读正确。 3、出示单字同学认读，给这些生字找朋友，组成词语。 4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现稳固识字。 5、写字指导： 引导同学发觉：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字;泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。 提示同学留意： 1)京的上横、互的下横是长横; 2)申、洋二字的竖为主笔。 3)互字中竖折的竖和

16、横折的折笔应当向左边斜。 4)匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折; 5)泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日” 最新版语文二年级上册教案4 教学目标： 1、能精确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。 2、体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学过程： 一、质疑激趣 大家熟悉这种物品吗?是什么?，板书：葫芦。葫芦的作用可大了，它可以做装饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是珍宝呢!你们喜爱它吗?有一个人也和你们一样很喜爱葫芦呢!我们一起来看看吧!板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。指出“芦”单独读时是其次声，比

17、方芦苇的芦、但和葫交朋友时放在后面，我们就读轻声。齐读词语：葫芦。 一、学习生字 课文的生字你学会了吗?教师要来检查了。把生字放在词语中你还熟悉它们吗?我们班的小朋友可真厉害! 过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧! 三、学习课文 任务一：5分钟个体学习： 1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。 2、这棵葫芦它长得怎么样?请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的?用线画出来。 学生汇报 出示句子：瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。指导读该句。 是啊!多么得意的小葫芦啊!你们喜爱吗?(喜爱)带着自

18、己的感受读读这段话。学生自读第一自然段，找出自己喜爱的句子读一读。 生读 师：听出来了，你有点喜爱小葫芦。有更喜爱小葫芦的吗? 生：再读。 师：好，我们一起把心中的宠爱读出来。(配乐朗读) 3、听出来了，孩子们都很喜爱小葫芦，是吧!有一个人比我们更宠爱葫芦呢，他就是种葫芦的人。你从哪些地方体会到的? 任务二对子学习五分钟 对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜爱葫芦，用画下来，读一读体会句子。 学生汇报。 孩子们，找到了吗?(你从哪些地方体会到种葫芦的人宠爱葫芦?) 生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜爱。(一生读) 师：你从哪些词体会到他很喜爱小葫芦? 生：每天几次 师：

19、“每天”就是“每天”。看一次吗?强调看几次。(生再读)。 师：听出来了，你有点喜爱小葫芦。有更喜爱小葫芦的吗?(一生再读)(读得真不错!) 师：男孩子喜爱小葫芦的吗?(男生齐读) 师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜爱小葫芦? 生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(一生读) 师：假如你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么? 生：我心想：小葫芦快长吧，?生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊?”师：你还想怎样表达你对小葫芦的宠爱? 生：我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。? 这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗?他是怎么说的?“自言自语”

20、是什么意思?自己跟自己说话。师引说：当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说(“怎么这么难啊?”)当我一不当心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会(自言自语地说：“真倒霉。”)当我观察外面下起了倾盆大雨时(我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”)引导学生说。 师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧!(生接读：我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢 生：她读的“快”“赛”字，读得很好。 师：是啊!在那个人期盼的眼神中，时间一每天地过去，他多么盼望小葫芦越长越快， 越长越胖;他多么盼望他的葫芦长得赛过大南瓜;他多么盼望在秋天能有好收成呀!可是， 一件意想不到的事情发生了。

21、孩子们，请看看吧!(课件：小葫芦变黄，落了) 生：以前嫩绿的叶子变黄了。生：小葫芦都落了。 师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样?生：好惋惜呀! 生：我想，他肯定很难过。 生：我心里很难过。 来，把我们心中的惋惜、难受读出来。 (生自读)：“不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。” 是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一每天变黄，落掉，我们怎能不难受呢?大家一起来读读这句话不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀?我 的小葫芦怎么就这样落了呢?孩子们，帮他找找缘由吧!请读课文其次、三自然段。(生自读) 师：找到了吗?

22、小葫芦为什么落了呢? 生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧! 师：这是邻居劝他的话。怎么劝的?(生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧!”) 师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今日却有好几只蚜虫，叶子都被吃了 好几张了，邻居的心里焦急呀!又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读) 师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居 真焦急呀!再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧!”(生齐读) 师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很(惊奇)。他怎么说?生：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”(生

23、读) 师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太惊奇了“什么?叶子上的虫还用治?我的是葫芦。”(生读)师：同学们，读懂了吗?(课件) “种葫芦的人”要的是葫芦，不要()，由于他认为()。“邻居”认为：要葫芦，就要()，由于他认为()。 8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗?你们知道这两者的关系了吗? 任务三小组学习8分钟 葫芦和葫芦叶之间有什么关系呢?请争论后沟通。 学生汇报 引导学生沟通： (1)那个人没有听邻居的劝说;种葫芦的人没有准时治蚜虫。 (2)葫芦藤上先长叶子，再开花，最终结果实。小葫芦开头长得很好，后来生了蚜虫， 没有得到准时的治疗，蚜虫越长越多，最终小葫芦一个个

24、都落了。在学生说的同时，教师一边补充一边板书。 师：(课件：叶子与果实的关系)植物通过根汲取水分，叶子汲取太阳光为果实输 送养分。同样，葫芦的叶子上长了(蚜虫)，自然，小葫芦就得不到(养分)，所以，小葫芦就一个个(落了)。看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有亲密的联系的道理。 三、教师小结 教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严峻了再懊悔。 四、课后作业：编故事 1、种葫芦的人听了同学们的劝说，已经不糊涂了。其次年，那个人又种了一棵葫芦， 想想，他会怎么做呢?以这句话开头，同学们绽开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的教师、同学听。 最新

25、版语文二年级上册教案5 教学目的： 1、在阅读过程中熟悉“鹿”、“颜”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宫”、“愤”、“危”等9个生词，描写“感”、“激”“性”、“危”等5个生词，积存词语“颜色”、“感谢”、“性命”、“查找”、“危急”、“忘恩负义”、“又气又愤”等7个新词语。 2、富有感情地朗读课文，读准字音，不漏字，读通句子。 3、能够用自己的话简要概述故事大意 4、懂得为人要讲诚信，决不能做背信弃义之徒。 教学过程： 一、提醒课题，激发兴趣 1、师：同学们，今日我们班里迎来了一个新朋友(出示照片)九色鹿(板书)。同学们有没有觉得这只鹿与我们平常见到的鹿不一样? 2、学生沟通：我们平常见

26、到的鹿只有一种颜色黄色的，而这只鹿的毛有九种颜色。 3、出示：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。 师：一只鹿有九种颜色，这是一只多么奇妙的鹿呀!同学们，你们想不想熟悉它呢? 二、初读课文，整体感知 1、指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字。请同学们试着用自己的话简洁地说说这篇文章叙述的是一个什么故事。 2、出示填空：森林里住着一头九色鹿。他的毛有，它的角像。有一天，湖里漂来一个人，它赶快。可那个人为了，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，而那个人。 3、学生沟通 4、师：同学们答复得真不错!现在，让教师带着大家一起进入九色鹿的世界，看看究竟发生了什么事情呢? 三、学习课文，指导朗

27、读 1、师：森林里住着一头九色鹿。它头上的两只角特别的与众不同，像雪花一样白。请同学们用：他的像。 2、学生沟通：她的脸像苹果一样红。/她的皮肤像雪花一样白。/他的眼睛像月亮一样光明。/他的头发像芝麻一样黑? 3、学习生字：鹿：半包围构造广字头;颜，左右构造页字旁，提示同学左边是三个撇;湖，左中右构造三点水，由于湖里面盛满了水，所以是三点水。 4、指名分角色朗读其次节，留意九色鹿和那个人不同的语气。师出示九色鹿和那个人的话，指导朗读。 5、学习生字：感谢：解释：因对方的好意或帮忙而对他产生好感。(请同学们说说什么时候你们会感谢他人或是受到别人的感谢)性：左右构造竖心旁，提示同学辨别女字旁的姓。

28、(板书：性命/姓名) 6、师：九色鹿将那个人胜利地救了起来，只让那个人保守隐秘就离开了。那故事是不是到这儿就完毕了呢?请小朋友们看课文的第三、四、五、六小节，我们一起来看看后面又发生了什么事情。(指名分段朗读) (1)师：有一天，国王贴皇榜查找九色鹿，假如谁能找到九色鹿，就赏他许多许多金子。这时候，那个人是怎么想的呢?他有没有遵守当时的商定保守隐秘呢?出示：那个人，由于。 (2)学生沟通：那个人没有遵守商定而且带着国王去森林找九色鹿，由于他想得到国王赏赐的金子。 (3)师：同学们，你们觉得那个人是一个怎样的人呢?值得我们学习吗?假如你是他，你又会怎么做呢? (4)学生沟通：忘恩负义(解释：遗忘

29、别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。/不守信用)，见利忘义(解释：见到有利可图就不顾道义)(师板书) (5)师：国王他们在湖边果真发觉了九色鹿。当九色鹿看到那个人的时候，它会是什么心情呢? (6)学生沟通：(板书：生气极了)词语解释：生生气恨。(请同学想想它的近义词：生气/生气/生气/生气/愤怒) (7)出示九色鹿的话，指导学生朗读，要求感情到位。 (8)师：国王听到九色鹿竟然开口说话了，认为这是一只神鹿。可是，这只神鹿突然之间不见了，国王那时候是又气又恨，就把那个人扔进了湖里。可见，那个忘恩负义的人最终也没有什么好的下场。 (9)学习生字：宫：上中下构造宝盖头，留意宝盖头下面是两个一大一小的口;危急：解释：艰危急恶，担心全。谓有可能导致灾难或失败。(反义词：安全) 三、课外拓展，训练语言 1、师：现在，九色鹿的故事讲完了。假如你们是九色鹿，你们会对那个忘恩负义的人说什么呢? 2、学生沟通：做人不能忘恩负义，见利忘义，要做个诚恳守信用的人。 四、总结 教师盼望我们在座的每一个同学都不要像那忘恩负义的人一样，见利忘义，不遵守商定，而要说到做到，守信用。 最新版语文二年级上册教案