语文S版一年级下册《春雨的色彩》教学设计.docx

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1、 语文S版一年级下册春雨的色彩教学设计 本课是一篇特别好玩的童话，分6个自然段，写了一群小鸟在争辩春雨究竟是什么颜色的。小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争辩，下得更欢了。课文语言生动，富有诗意。 设计理念： 依据童话故事的特点，本教学设计力求创设情景，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思索，有所感悟。 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的漂亮颜色。 教学重、难点： 从读中领悟小鸟们为什

2、么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不一样。 教具预备： 课件、动物头饰 一、激发情趣，走进文本 课前活动：布置学生课前观看春雨的特点，说一说春雨来了，大地上的植物、动物有什么变化。 感知春雨的特点：课件展现春雨图，引入新课，朗读课文第一自然段，联系课前观看和春雨图感知春雨的特点。师：夏天是多雨季节，回忆一下，夏雨有什么特点。(教师归纳：夏雨较为猛烈，它泼洒在大地上，发出哗啦啦，哗啦啦的响声。)读一读课文第1自然段，看看春雨又有什么特点。(春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落在地上，沙沙沙，沙沙沙。)教师概括春雨的特点：春雨细小严厉，它轻轻地滋润着大地。 设计旨意：调动学生已有的学问阅历，使学习

3、新学问与学生的“最近进展区”相融合，进而激发情趣，激活思 维，进入文本学习。 二、把握文本，读中感悟 教师用课件展现一幅春暖花开、万紫千红的春景图，进一步激发学生阅读课文、寻找春雨的兴趣。 师：春雨给大地披上了五颜六色的春装。在春雨中，一群小鸟在叽叽喳喳地争辩。想知道他们在争辩什么吗?请仔细读读课文。 1.读通课文。可采纳范读、自由读、指名读相结合的方法，通过多种形式的朗读，让学生把课文读正确，读流利。 2.领悟课文内容。用后面问题导读课文第35自然段。 (1)一群小鸟在争辩什么? (2)小鸟依据什么说春雨是绿色的、红色的、黄色的? 3.学习表达方法。朗读小燕子说的话，小燕子说：“春雨是绿色的

4、”，说出它的理由，把相关句子画出来，想一想小燕子说了几句话，它们有什么联系。(小燕子说了3句话，第1句话说春雨是绿色的，后两句说春雨为什么是绿色的”。)教师指导学生用同样的方法学习第3、4自然段。 通过学习第35自然段，使学生熟悉在说明事物时，可以先直接说明自己的看法，然后用详细事例加以说明。 设计旨意：春雨究竟是什么颜色的?答案并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文蕴含的道理和情趣，因此，教学不能把获得这个问题的答案作为教学目的，而是要引导学生通过反复阅读课文，感受到春雨给大地带来了无限生气并学到初步的表达方法。 三、进入角色，体验感情 可以采纳个别读、小组对读、分角色朗读等形式充分朗

5、读课文，然后用自荐或小组推举的形式在课堂上表演，集体评价，让学生在读和演的过程中体会到在春雨的滋润下，小鸟们的天真、活泼、得意，体会到大自然的漂亮、奇妙。 设计旨意：朗读不仅是加深对文本理解的有效途径，还是表达情感的方式之一。表演不但能加深情感体验，而且符合儿童的心理特征和认知规律。 四、凭借文本，练习说话 在整体感知课文内容的根底上，安排说话训练，引导学生凭借课文句式，结合自己的观看绽开想像，把自己对春雨的体验表达出来。 句式一：春雨是绿色的。你们瞧，春雨落在_，_。 句式二：春雨是红色的。你们瞧，春雨淋在_，_。 句式三：春雨是黄色的。你们瞧，春雨洒在_，_。 句式四：春雨是_色的。你们瞧，春雨滴在_，_。 设计旨意：仿照是儿童的天性。借助文本句式，联系生活体验，参加小鸟对春雨颜色的争辩，既加深了对课文的理解，又学习了表达方法。