语文二年级下册全册教案.doc

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1、 语文二年级下册全册教案 一、单元主题： 这一单元以“春天里的发觉”为主题。一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发觉这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。本组教材不仅引导学生感受春天，而且鼓励学生走进春天，去发觉春天的特征，去探究春天的神秘。我们来比拟一下两个导语就可以发觉他们的区分了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了!快让我们一起走进漂亮的春天吧!重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发觉春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观看，肯定会有更多的发觉。应当说第四册“春天里的发觉”是

2、建立在一年级下册“春天”单元学习的根底上的。教学中要引导学生联系已学的学问和学习体会绽开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的根底上，去发觉春天、观看春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。 二、单元内容： 本组教材的内容包括导语，找春天、古诗两首、笋芽儿、小鹿的玫瑰花四篇课文和语文园地一。熟悉47个生字(课文中38个，语文园地中9个)，书写39个汉字。 三、教学建议： 1、整体把握，合理组合。本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还相互照顾，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展现、沟通，使之真正成为相互联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的

3、影响就更加的剧烈和长久。比方，找春天之后，学习伙伴说：“咱们建议教师组织一次春游活动吧!”笋芽儿之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美妙春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作预备。“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发觉，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的根底上，将自己在春天里的发觉写下来，“展现台”要求展现自己搜集到的描写春天的语句。因此在教学中，我们应当关注这种整合，表达这种整合，充分发挥教材整合后的整体成效，在教学相应课文的时候，就应当准时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好预备。 2、读中入境，读中生情。课程教材讨论所小学语

4、文课程教材讨论开发中心的李云龙教师在义务训练课程标准试验教科书语文二年级下册教材说明一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思索，去领悟所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范仿照和朗读技巧的训练，在领悟和传达这种感情的过程中当然必不行少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟得意。”本单元的几篇诗文都很美，像找春天一文中用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发觉。“小草从地下探出头

5、来，那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?”笋芽儿一文中也有很多描写春雨、春雷、春光的美丽句子(例P8页第一段;P10页课文第六段;第七段)，教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。在反复的布满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有凹凸，感悟的程度也就有深浅。我们要成认学生的差异也要认同这种差异的存在。还要做到读书与思索相结合，同时重视积存和实践。课文第一课课后提出了背

6、诵的要求，第三课则提出积存句子的详细要求。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮忙学生选择文质兼美的优秀读物，供应学生沟通课外阅读感受、成果的时机。 鲜空气，享受着春风轻轻的吹拂，放眼是春的颜色，细听处处有春的旋律，在这样的大自然中再来学习“春天的发觉”这一组课文，学生的体会更多，感受更深，。 四、教学例举： 在主题整合思想的指导下，可以把本组的四篇课文和语文园地一进展了重新组合： 1、整体感知。利用媒体播放春天的漂亮风光，引出导语：我发觉春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观看，肯定会有更多的发觉。然后在谈话中畅述自己对春天的已有熟悉，回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章

7、等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗?”的问话把学习目标确实定抛给学生自己。学生在热闹的争论后得出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗读会。”等内容。在学生争论的根底上，我准时引导学生通读本组四篇课文和语文园地一。 2、重组教材。整体感知后可以和学生一起依据他们自定的学习内容，重新编排这一单元的学习内容，设计了“春天的发觉”这一单元的学习流程：(一)学课文1和3，组织学生“寻”春天，“说”春天，“写”春天。“寻”春天包括到大自然中查找春天的踪迹(春游活动)和“宽带网”中要求的上网查找春天的花。“说”春天则是“语

8、文园地一”中的口语交际内容，让学生把自己学了课文，参与了春游活动后看到的春天里的发觉说给大家听。“写”春天，是本册教材安排的第一次比拟正式的写话练习，低年级写话，重在激发学生的练笔兴趣，从说到写，要有个过渡过程，先让学生争论一下怎么写，理一理写作的挨次。写好后肯定要有一个沟通的过程，假如能够在沟通中逐步培育学生自我修改的意识和习惯，那就更好。最终定稿的作文可以在展现台中加以展现，并且把阅读对象从教师、学生扩展到家长。(二)学古诗，举办诗歌朗读会。学习古诗前布置学生收集描写春天的古诗词、儿歌、散文等，学完古诗后举办诗歌朗读会，学生可以背古诗，也可以唱唱春天的歌曲。(三)学课文4，参与植树活动，展

9、现收获。学习课文小鹿的玫瑰花，结合植树节种花植树，装饰校园和自己住的小区，并把自己写的春天，画的春天，以及摘录的春天的词、句、文章通过“展现台”呈现给同学观赏。(四)学习“语文园地一”中的“我的发觉”和“日积月累”。 3、局部体验。这里就小鹿的玫瑰花一课谈谈教学预想。 这是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。故事的表层，小鹿栽下玫瑰花后，由向往到绝望，从惋惜到快乐，在巧合中表现趣味。故事的深层，蕴含着“能够给别人带来欢乐，自己也欢乐”的人文思想，正如“语文园地二”读读背背中的一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。教学时，可以适时消失这句话，让学生读读背背。 课文蕴含着浓浓的人文气息，但要让他们

10、理解和感受到在为他人制造幸福生活的过程中自己也体会到欢乐也是欢乐，对二下的学生来说，仍旧有些难度。虽然有些难，但通过努力还是可以做到，在这里，“情感体验”就起到了一个很好的桥梁作用。 教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确。“花骨朵”是词语理解的一个难点，最好借助实物盛开的玫瑰和还是花骨朵的玫瑰，让学生直观感知。“一瘸一拐”是字音上的难点，要留意读准。 在把课文读通顺，读正确的根底上，让学生找出鹿弟弟说的两句话。对比着一读，学生心中自然设疑：为什么鹿弟弟一开头说玫瑰白栽了，后来又说没有白栽?“有了疑问，也就有了进一步朗读课文的欲望。这里，理解“白栽”的意思是个关键点。在结合课文内容理解后，可

11、以让学生进一步联系生活阅历来加深理解，如刚洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，这样的词学生可以说出许很多多：白写、白跑这时，可以让学生体验：每当你白做一样事情的时候，你心里会怎么想?这样一迁移，学生自然而然就能理解小鹿他们辛辛苦苦栽了玫瑰却没有看到的惋惜的心情。有了这样的体验根底，要读好鹿弟弟说的话，就是水到渠成的事情了。 体验随着理解的深入也不断深化。甚至让学生融入到角色里面去。朗读黄莺的话时，让学生做黄莺，说一说为什么见了玫瑰花就想唱歌，体验并且用朗读来传递黄莺的欢乐;朗读微风的话时，让学生想象微风一路上会遇见哪些小伙伴，然后创设对话的情景，体验并且用朗读来传递微风的欢乐。在这般体验的根底上

12、，再拓展想象：还有谁也看到了玫瑰花，会说些什么?给学生搭建了平台以后，学生的思维也会绽开自由的翅膀，他们会说：一只小蜜蜂飞过来，他说，小鹿，我采过玫瑰花的蜜，可甜了。我一喝，都快醉倒了。通过层层深入的体验，学生感受到了玫瑰花给别人带来的幸福之后，自然就明白了“玫瑰花没有白栽”的道理。从而领悟“赠人玫瑰，手有余香”的真正含义。 课后有一个“演一演”的要求，在充分体验的根底上进展角色表演，就成了水到渠成的事了。 本课要书写的生字有12个之多，可以分散在课文教学中随机识字，避开写字过程的单调和时间过长的问题。例如：通读全文后，学生了解故事中消失的人物后，准时指导“弟、哥和骨”三个独体字的书写，又如：

13、“渐、谢、微”三个左中右构造的字的书写可以放在学生体悟黄莺、微风和小鹿的对话之后随机进展书写指导。而“抽、拐、浇、终、静、躺”6个左右构造的字的书写可以放在课文学完后集中教学，便于学生把握书写规律。 语文二年级下册全册教案2 教学目的 1.会认8个生字，会写12个字。积存“我会读”中的词语，有积存词语的爱好和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 重点难点 识字、写字，有感情地朗读课文。 教学方法 以读为主，读演结合。 教学用具 媒体资源：视频小鹿的玫瑰花。 教学时间 二课时 第一课时 一.自读

14、识字 (一)引入新课 1.春天来了，人们都忙着栽花种草，看，得意的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢! 2.板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢? 3.初读课文，认读生字。 播放视频小鹿的玫瑰花，要求学生无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想方法记住生字。 二.合作沟通 在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。 如：(1)利用图画或实物帮忙识字。 (2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。 (3)利用汉语拼音帮忙识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字，在“花

15、骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。 (4)在组词中识字。 (5)在创设情景中识字。如，在什么状况下，我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢? 三.品读领悟。 1.学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进展初步感知。 2.结合上下文比照朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的缘由。 (1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。” (2)鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!” 3.展现自己最喜爱的段落，并说说为什么喜爱。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出圆满的心情。最终两个自

16、然段读出快乐、欣慰的语气，表现小鹿由于给人带来花香、带来美妙生活而感到欣慰的情感。 4.分角色小组朗读，进一步争论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”体会文章表达的思想内容。 5.在表演中引导学生感悟。 (1)学生分小组选择自己要演的角色，讨论他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。 (2)指名表演，加深理解。 指导演小鹿 要制造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将的表达性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。 要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。 表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后快乐的样子，体会他心情的变化。 指导演鹿弟

17、弟 鹿弟弟心情有什么变化?(由“惋惜”到“也快乐地笑了”)玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了漂亮和欢乐。因此，他感到快乐，觉得这玫瑰花没有白栽。 指导演黄莺和微风 表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?(赞美)体会黄莺和微风观赏到玫瑰花时的欢乐。 其次课时 四.稳固延长 (一)复习 1.开火车认读生字。 2.有感情地朗读课文。 语文二年级下册全册教案3 学习目标 1.会认玲等8个生字，会写叭等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积存对自己有启发的句子。 3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 课前预备 1.生字词卡片。 2.课件：将书上的插图、

18、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。 第一课时 激趣导入，提醒课题 1.课件出示小女孩像，问：你想熟悉她吗?仔细看教师写她的名字玲玲。如有学生姓名或亲友姓名中有玲字的，上台教大家识记这个字，留意读准后鼻音。(告知学生，玲字在人名中用得较多) 2.板书课题，学生就课题质疑，教师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。 学习生字，读通课文 1.教师范读课文，要求学生听准字音。 2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。 3.检测学生把握生字的状况。(运用媒体出示生字词来检测) 4.依据学生认读状况，重点指导学生简单读错的字音。 幅字不要读成f，要读

19、f。 催字要读平舌音cu。 睡字要读翘舌音shu，它和目有关，因此是目字旁。 脏字读平舌音zng，它还有一个字音是zng，心脏的脏。 5.学生在小组内相互检测本课生字的读音。 6.引导学生正确地朗读课文。(采纳多种形式的读，让学生读通课文) 理解词意，感悟课文 1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。 2.让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓舞学生自己解决问题。 3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。(鼓舞学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事仔细的孩子，从满足地打量催等词可以看出;认为玲玲是个爱动脑筋的、聪慧的孩子，从想了想小花狗懒洋洋地趴在楼梯上可以看出来)

20、 4.指导学生有感情地读句子，读出玲玲焦急和快乐的心情。 5.理解爸爸的话好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。看图学着爸爸的样子读读这句话。 交际训练，鼓舞学生做个擅长思索的好孩子 1.这样的事，你遇到过吗?跟大家说一说。 2.以后再遇到类似的事情，你准备怎样做? 作业 制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：a.你熟悉吗(集中展现课外熟悉的字);b.你知道吗(收集课外积存的词语);c.你能猜出来吗(字谜集锦)。 其次课时 读一读，稳固所学学问 1.认读生字词。 2.有感情地朗读课文。 演一演，加深对课文的理解 课文我们已经学过了，谁情愿做爸爸和玲玲来演一演这个小

21、故事。 写一写，牢记生字字形 本课要写的生字中，你记住了哪个?是怎么记的?(学生沟通记字方法) 重点指导糟楼二字的书写。(留意提示糟字右上部件的笔顺，楼字右上的米要小些，女的横笔要长) 学生书写本课生字，教师巡察，依据学生状况个别指导。 练一练，积存好词佳句 1.抄写并背诵爸爸最终说的话。 2.抄写文中自己喜爱的词语和句子。 小结 拓展活动 将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。 语文二年级下册全册教案4 一.教学要求： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文中含义深刻的句子。 3. 学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化

22、的规律。 二.教学重点： 引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 三.教学过程： (一) 导入 1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?板书：竺可桢 2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次) 分别是什么时间?(一年前， 一年后) (二)第一次 (学习第1-5 自然段) 1. 自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白? 2. 争论(学生可相互解答，教师只作点拨)。 3. 指导朗读。 4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?” (弯下腰来：说明竺爷爷平易近人

23、和气可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和态度。) 5. 四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6. 指名练读。 (三)其次次 (学习第6-15自然段) 1. 师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，用简洁美丽的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2. 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3. 齐读 4. 重点放在对话朗读上 (1) 读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。争论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急迫地叫道：“

24、竺爷爷!竺爷爷!” 竺爷爷( )地问：“什么事情呀?” 小孩子( )地说：“竺爷爷，杏花开啦!” 竺爷爷( )地问：“什么时候?” 小孩子( )地说：“刚刚。” 竺爷爷( )地问：“是第一朵吗?” 小孩子( )地说：“是。” (2) 读其次遍：同桌争论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：惊奇、快乐、感动、骄傲、半信半疑、确定。 (3) 读第三遍：依据提示与读出语气，指导朗读。 (4) 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 (7-14) 5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都特别感动、特别兴奋。那王教师不禁要问小孩子为什么快乐?竺爷爷为什么快乐

25、? (小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。) 6. 除了对话局部，你还可以从哪里看出? 出示投影片，朗读体会带点词语的作用 “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。” 7.“严肃”什么意思?你从“严肃地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么? (“严肃”的意思是严厉仔细。从“严肃地计下”可以看出竺可桢对科学讨论严谨、一丝不苟的态度。 板书：一丝不苟 师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证明了这一点。 四.点明中心 (学习第16自然段) 1. 出示投影片： “我需要的是准确的时间。搞科学讨论，不能使用也许、或许

26、这些字眼，也不能用估量和推断来代替观看。” 2. 自由读，说说你读懂了什么? 3. 你怎样理解“准确”一词?(特别精确)能不能结合前文来说说。 语文二年级下册全册教案5 教学目标： 1、 熟悉“良、缩”等9个生字，会写“寻、哭”等8个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 有关爱他人、爱惜环境的愿望。 重点难点： 熟悉“良、缩”等9个生字，会写“寻、哭”等8个生字。 教学过程： 第一课时 一、激趣入题 同学们，假设你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你盼望用它变出什么呢?假设你有一张奇妙的飞毯，你想到哪儿去?假设你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假设我们拥有这些奇妙

27、的法宝，我们会让幻想飞扬，看来想像真是一件好玩的事情。那么，今日就让我们来做这样一个假设吧。 (板书课题：10、假设) 二、初读课文，识字读词 1.初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平常是怎样把一篇课文读熟的?遇到不熟悉的字怎么办?有的句子一下子读不通顺怎么办? 2.学生各抒己见，教师准时鼓舞学生，并让学生用自己喜爱的方式朗读课文。 3.这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进展评价，教师也相机指导正确的朗读方法。 4.指导识字。 三、细读课文 1、 小组学习 A、 课文用三小节写了的三个愿望，你最喜爱哪个小节?在小组内读读。 B、 在这一小节中，你读懂了什么?

28、沟通一下。 C、 你认为这一小节哪个句子、哪个词语用得好，为什么? 2、 给时间按自己喜爱的方式学习。 3、 沟通自学状况 4、 感悟句子 A、 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。 我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能愉快在成长。 B、 我要给小鸟画很多谷粒。 我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。 5、 扩展说话：我要给 6、 感情地朗读 四、 指导背诵。 其次课时 一、导趣 1、复习生字词 2、同学们都有自己的幻想吗?指名说(用上假设说一说。) 二、导疑与导思 1、但生活中并不是都到处美妙，还有很多凄惨的事情。 出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想

29、说些什么? 2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在严寒的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。 他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，悄悄流泪。 指名读，齐读，再自读。 3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不情愿帮忙他们? 教师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。 4、假设你有一支马良的神笔，你会给小树画什么? 指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。 红红的太阳给人的感觉怎么样? 再出示句子：让小树在冬天也能愉快地成长。能不能欢乐地把节读一读。 出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么?自选一节读给同桌听。 出示句子：我要给小树上的小鸟画很多好吃的谷粒再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待 说一说你会给不幸的西西画什么? 出示句子：我肯定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个安康的身体。 齐读句子。 说说西西有了好腿后他会怎么样? 用自己喜爱的方式背2、3节。指名背。 5、说一说我们身边都有哪些不幸的事?说一说你怎样去关爱他们? 6、把你美妙的愿望写下来 出示句子：假设我有一支马良的笔，我要给() 语文二年级下册全册教案