语文新课标一年级上册教案.doc

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1、 语文新课标一年级上册教案 教学目标 1、熟悉“四、五”等7个生字，会写“一、二”等4个字。学习笔画横 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受数字儿歌的特点。 2学情分析 一年级学生对新奇的事物布满奇怪，尤其对朗朗上口的儿歌更是布满兴趣，韵文内容简洁。本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必需到位。 3重点难点 重点：熟悉“四、五”等7个生字，会写“一、二”等4个字。学习笔画横 难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受数字儿歌的特点。 4教学过程 4.1 一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】金木水火土 师：小朋友喜爱儿歌吗?今日教师要给小朋友介绍一首小小的儿歌。不过，小朋友要见

2、到儿歌，得闯一个小小的关。 活动2【讲授】识字、读文、写字 师：闯关嬉戏谁最棒?(生：我最棒) 师：教师这儿有几个字宝宝想跟小朋友打个招呼，想看看那些小朋友最先熟悉他们。(教师教读生字卡上的生字，每个3遍。) 师：小朋友们记住它们了吗?(师出示生字卡，生每个齐读3遍。) 师：我请一个小朋友来当小教师。(请一个孩子到台前当教师教读。(把掌声送给她) 师：这些字宝宝觉得太孤独了，想找到他的好朋友，现在请一组的小朋友拿着桌上的生字卡，一起商议商议给每个字宝宝组组词。(小组活动)每个字宝宝都组好了，就静息。 生：(小组展现：请一小组小朋友上台，台上说一个，台下重复两遍) (二)读文 师：小朋友的“识字

3、关”闯得可真棒。教师嘉奖大家看大屏幕。(课件出示) 师：小朋友们太厉害了，完整的儿歌出来了。(PPT出示完整儿歌，1、小朋友齐读。2、男同学读一行，女同学读一行。3、再齐读) (三)指导书写，把握笔顺 1、熟悉田字格： (1)师：从今日开头，我们就要练习写字了!我们先来熟悉一个写字小助手，它的名字叫田字格。 (2)动画展现田字格，学生一边观看PPT，一边倾听田字格的自我介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我匀称地分为上下两局部。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我匀称地分为左右两局部。横中线和竖中线穿插，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四局部。 (3)请小朋友用

4、手指一指田字格的每一局部，再说一说它们的名字。 (4)教师小结：写字时，要留意笔画在田字格中的位置。 2、指导书写“一、二、三” 师：教师要给小朋友介绍一个新笔画“-”(出示PPT)，请举起右手跟教师书空 师：PPT出示(“一、二、三”)，请大家观看一下这三个字，你发觉了什么?(都是由横组成) 师：小朋友真聪慧!再观看每一横在田字格中的位置一样吗? 生说到“一”：起笔略微重一点，慢慢向右倾斜一点点，收笔的时候顿顿笔。 生说到“二”：上短下长，两横饭别再横中线上下。 生说到“三”：其次横最短，写在横中线上，第三横最长。 (每写一个，生也写一个。最终再把这三排写完。 (四)嘉奖做找一找的嬉戏。 (

5、五)布置作业下课。 语文新课标一年级上册教案2 教学目标： 1、能正确数出学过的字的笔画数，并按笔画数填写。 2、复习稳固学过的字。渐渐养成正确使用量词的语言习惯。 3、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，区分方向的方法。 教学重、难点： 能正确使用量词。 教具预备： 挂图、纸做大转盘，词语卡片、字卡、学生预备彩色笔。 教学预备： 一年级上册语文园地三教案教学实录。 第一课时 一、我会填。 1、出示子、头、长、出、飞、火，并把花瓶、红花贴在黑板上。 (1)集体认读。指学生说说：题目要我们干什么? (2)齐读：我会读。 2、学生填写后，沟通填写方法。 二、看看读读。 1、出示插图。 2、观看

6、图画，说说图意或编一个小故事。(学生自由发言) 3、读词。(依据学生发言，随机消失文字：白云、木船、小河、小狗、鸭子、野花) (1)齐读。 (2)自读：一只小狗、一条小河、一朵白云、两只鸭子、一条木船、几朵野花。 (3)对口令。 4、小组争论：把图中的事物连起来说一说，比比哪组说得好。 (1)小组争论。 (2)汇报沟通。 三、稳固练习：说一说。 一( )画 一( )水 几( )小鸡 一( )阳光 一( )手 几( )房子 几( )鱼 几( )星星 四、扩展练习。 出示读读背背中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。 其次课时 一、读读画画。 1、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读.

7、2、观看图，你们发觉了什么?(学生自由说) 3、按要求涂上颜色，并分类认读。 4、嬉戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘转动，停顿后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古诗。 5、练习：找一找带有下面偏旁的字。 (1)四人小组合作找一找。 (2)汇报、沟通。 二、读读背背：东西南北。 1、自读，指学生读，评议。 2、同桌互读，教师巡察，个别指导。 3、指导学生认清方向。 (1)早晨太阳从什么地方升起? (2)说说图中小女孩面对什么地方去上学，推断出其余三个方向。 4、朗读、背诵。(配上动作) 三、扩展活动。一年级上册语文园地三教案教学实录 教学思索： 下午的时候

8、，面对太阳，方向该怎么说呢? 语文新课标一年级上册教案3 【教学目标】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字。 4.正确朗读儿歌过桥。 【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。 【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、s

9、i，读准音。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 【教具预备】 课件 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题 我们在拼音乐园里已经熟悉了很多的字母宝宝，上次大家熟悉了调皮的“j、q、x”后，今日又是哪些字母宝宝来了呢?原来是“z、c、s”。它们三个较特别，为什么呢?你自己去探秘吧!(板书：7 z c s) 【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】 二、看图找韵母 1.看图，说说图上画了些什么?再找找z、c、s三个声母。 2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。 3.沟通观看的结果，代表展现。 生1：“紫色”的

10、紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。 生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的外形。 生3：“丝”是s、si的音，死的外形像s。 三、借助课件，学习声母z、c、s。 (一)学习声母z。 1.学发音 教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音;编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。 2.教学z与单韵母组成的音节。 (1)出示z与、e、u相拼的两拼音节： za ze

11、zu 读音节的时候,我们应当留意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读。 开火车读。 (2)学习z的三拼音节。 出示z的三拼音节：zuo 教师示范三拼连读z?u?o zuo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuo。 教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮忙学生把握拼读的要领。 设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步稳固了音节的拼读。 (二)学习声母c。 1.学发音。 教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音

12、要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体一样，只是吐出的气流较强。”学生观看、仿照，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“像个半圆c c c”。 2.教学c与单韵母组成的音节。 (1)出示c与、e、u相拼的两拼音节： ca ce cu 读音节的时候,我们应当留意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读,开火车读。 (2)学习c的三拼音节。 出示c的三拼音节：cuo 教师示范三拼连读c?u?o zuo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习

13、拼读三拼音节cuo。 (三)学习声母“s”。 1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆s的发音方法，“一条小蛇s s s”。 2.教学s与单韵母组成的音节。 (1)出示s与、e、u相拼的两拼音节： sa se su 读音节的时候,我们应当留意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读,开火车读。 (2)学习s的三拼音节

14、。 出示s的三拼音节：suo 教师示范三拼连读s?u?o suo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节suo。 (板书: zuo cuo suo (四)学习整体认读音节“zi ci si ” 1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有许多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办? 出示“zi ci si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发觉什么? 2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让学生听听有什么区分? 3.教师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、洪亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直

15、接读。 4.师板书：“zi ci si ”。 5.学生练习读，教师订正。 6.同桌互读，相互订正。 7.指名读。 【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的乐观性。】 其次课时 【课时目标】 1.正确书写声母z、c、s，认清形。 2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字。 43.正确朗读儿歌过桥。 【教具预备】 课件 【教学过程】 一、复习旧知，嬉戏导入 嬉戏：比谁反响快。 1.(师拿出z c s三张字母卡片展现)瞧，今日学的三个字母宝宝跑到我手里来了。仔细听的小朋友肯定都会读了。看谁反响最快?(师随机抽卡片

16、生快速大声答复，师表扬反响快的学生。) 2.小朋友们反响真快!可是你们留意到了吗?当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。认真看我发音z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音 【设计意图：嬉戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】 二、指导书写 1.指导书写字母 z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观看z、c、s在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。还要留意引导学生观看z、c、s三个字母的笔顺。 指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮忙学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的阅历，观看书写位置，仿写字母。 z一笔写成，占中格。书写时要留意两横长度一

17、样。 c一笔写成，占中格。书写时要留意上下顶格。 s一笔写成，占中格。书写时要留意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。 2.联系生活记字母。 教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么?让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”，帮忙学生顺当地记形。 【设计意图：先观看，接着书空，最终仿写，在教师的指导下，标准书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】 五、联系生活，学习字词句 1.过渡：同学们之前熟悉了许多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节z。 2.出示“学”。教师引学：教师这儿还有一个字，你熟悉吗?

18、3.指名给“学”扩词。引导学生发觉，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告知学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。 5.(课件出示17)课件出示书中的字词句。 教师介绍：同学们现在熟悉了许多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。 6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.连续学习会认字“字、词、语、句、子”。 六、朗读儿歌，拼读音节 1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌过桥)。 2.教师范读儿歌，学生听准字音。 3.引导学生看书，自由读儿歌，不熟悉的字借助拼音拼一

19、拼或问教师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。 5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌相互拼一拼，读一读。 指名拼读学过的音节：s zu cu。 6.读一读，说一说：什么像小桥?(一排等号)怎样才能过桥?(做对题就过桥。) 7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 8.全班同学带动作朗读儿歌。 【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步稳固了音节的拼读。】 总结收获 1.教师带着学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发觉读这几个音时，舌头都是平伸的，所

20、以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。 2.朗读儿歌，完毕本课。 汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮忙学好一般话，我们从小学好它。 播放z、c、s儿歌朗读视频。 板书设计 7 z、c、s zuo cuo suo 课后反思 胜利之处： 一、教法多样，识记字母 在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，进展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。读的方式多种多样，如当“小教师”领读、开火车读、竞赛读、随机点读让学生在兴致勃勃的发音练习中把握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，

21、又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立即被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮忙学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。 二、多样评价，事半功倍 一年级的孩子很喜爱受到教师的表扬，在课堂上，孩子们发言乐观，为他们竖大拇指，通过热忱的语言来鼓励：“你真聪慧、声音真洪亮、你坐的端正，听得也仔细、你的反响真快、你真英勇”书写字母的时候：“你书写真仔细，你的字母真美丽”?“哇，你真了不起!比教师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓舞的、欣赏的近乎夸大的表情，这些欣赏时时撞击着学生无拘无束的心灵

22、，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的鼓励之下，孩子们更快乐了，也更情愿学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。 缺乏之处： 总的看来，本堂课的各教学环节连接自然，顺当地完成了教学任务。但还存在一些缺乏： 1.还有极个别学生的发音始终不到位，还需要多示范，多指导。 2.习惯养成训练还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。 语文新课标一年级上册教案4 设计意图：许多教师上复习课的时候都有这样的体验，大量的复习和练习使课堂显得很枯燥，往往是教师教得口干舌燥，学生学得没精打采。为转变这种状况，在上人教版小学语文第一册的复习三时，依据孩子们的年龄特点，我把一年级复习课设计成

23、一个完整的童话故事，以故事做导航，让孩子们参加进来，把复习题穿插其中，孩子们学得乐趣无穷，整堂课教师学生其乐融融。 一、创设情景 师：今日，拼音王国可出大事了!(生：怎么了?)老国王最最疼爱的小公主突然不见了，这下可把老国王急坏了，他都想哭了。正在这时候，有个人向他透漏了一个消息：听说是老巫婆把小公主带走的，她想把小公主变成坏人呢!这怎么能行呢?拼音王国可没有一个坏人呀，我们肯定得想方法把小公主从老巫婆的手里救出来!可是老巫婆住的地方特殊远，一路上困难重重，要过五关才能到达那里。老国王年纪大了，不能亲自去，只有英勇和善的人才能完成拯救任务，谁来帮忙老国王去救小公主呢? (全班同学举起了手) 出

24、示幻灯：拼音王国历险记 第一集小公主遇难 二、勇过四关 师：好!同学们都是热心人，让我们赶快动身吧!假如晚了，老巫婆很可能就对小公主下毒手了。我们先走进一片沙漠，(出示课件，背景是沙漠)遇到了第一关“我会读”(书上第一题)，假如同学们都能把第一关的题读对，我们就可以进入其次关了。 (课件出示第一题，以各种形式让孩子们读第一题，并辨别几个复韵母的异同) 师：你们可真能干!我宣布：你们顺当通过第一关。 生：耶! 师：我们接着要潜入海底。(出示课件，背景是海底)查找其次关“我会拼”(书上其次题)。大家可要抓紧拼出这些音节，才能进入第三关。(以各种形式拼读其次关的音节词。若看到不仔细拼的，我会说：“有

25、一个同学不好好读，就会被扣掉一分，假如连续被扣掉五分，我们就无法进入下一关了。同学们听了，个个精神抖擞，不敢懈怠，用心拼读。) 师：真不简单，我们最终闯过了其次关。别停留，快些走，我们一起飞上蓝蓝的天空，(出示课件，背景是天空)那里会消失第三关“我会认“(书上第三题)，看看我们的本领怎么样?(以各种形式认读汉字) 师：庆贺和善的勇士们闯过了第三关! 师：我们开头踏上了茫茫的草原，(出示课件，背景是草原)进入第四关“读儿歌”(书上第四题)。(以各种形式读儿歌，学会认儿歌中的字。) 师：太棒了!还有最终一关，我们立刻就可以找到小公主了，抓紧时间呀! 三、拼音拓展 师：我们来到密密森林里查找，突然，

26、一个勇士在树洞里发觉了一个纸条。原来这个纸条是小公主偷偷留下的线索。怎样才能找到小公主呢?我们进入了第五关。(出示课件)小天使见我们这么和善和英勇，忙飞来帮助。她告知我们：只要拼对字条上的拼音，就能找到小公主了。那我们赶快拼一拼吧! (这道题是拼读句子的练习，孩子们接触的少，拼起来有肯定的难度，教师可帮助同学们一起拼读。字条用拼音写着：我在大树下，有一头小毛驴和我在一起，老巫婆不在家，大家快来救我呀!句子都是用孩子们已把握的音节组成，只要仔细，孩子们都能渐渐拼出来，易引起他们拼读兴趣。) 四、完成任务 趁着老巫婆不在家，我们赶快根据小公主的字条开头查找吧! (放轻松音乐，孩子们随着音乐自由做动

27、作，表示在前进。也是孩子们课间放松的时候。) 啊!最终找到了!(出示图片：一个小公主在大树下和一头小毛驴在一起。)我们救出了小公主，你们看她怎么说的?(生一起拼读图片上用拼音写的“感谢大家!”)我们完成了任务，老国王授予我们“最正确小勇士”的称号，大家庆贺一下吧! 由于童话故事的串联，使散乱枯燥的复习题连成了一体，每个孩子都进入了童话的世界，孩子们是和善的，也是得意的，由于自己扮演着“小勇士”的角色，所以过关时不敢有丝毫马虎，个个感动万分，都想为救小公主出把力呢!下课了，很多同学还意犹未尽，缠着我还要过关呢!新课程新理念，让孩子们欢乐的学习，是每个教师的义务。 语文新课标一年级上册教案5 教学

28、目标： 1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写 2、能精确拼读z c s与音韵母组成的音节 3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声 4、熟悉5个生字，会读儿歌 教学重点： 1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学难点： 区分声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的根底。 第一课时 教学过程： 一、激发学习兴趣 二、我们到拼音王国中熟悉了许很多多的拼音朋友，对吗?你们还记得它们都是谁吗?对，单韵母家族的“a

29、o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜爱它们吗?为什么呀?今日我们这节课不仅要再熟悉声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先熟悉一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 (一)学习声母z的音形 1、出示“z”的图，学习字母的音 (1)问：图上画的是谁在干什么? (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。 (3)讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌

30、尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试? (4)教师范读“z”。 (5)学生练读“z”，体会发音要领。 2、记忆“z”的形 (1)问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀? (2)学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。 (二)学习声母“c”的音形 1、出示“c”的图，学习字母的音 (1)问：图上画的是什么呀? (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。 (3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法根本与“z”一样，只是从窄缝中挤出的气流比拟强。自己试一试? (3)教师范读“c”。 (4)学生练读，体会发音要领。

31、2、记忆“c”的形 (1)问：看看图有什么好方法记住它的形呀? (2)学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 (3)学生读记忆儿歌。 (三)学习声母“s”的音形 1、出示“s”的图，学习字母的音 (1)问：你们看这是什么呀? (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。 (3)讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试? (4)教师范读“s”。 (5)学生练读，体会发音要领;同桌互读，相互订正。 2、记忆“s”的形 (1)问：认真看看图，哪儿像字母“s”的形呀? (2)学生说记忆顺口溜：半个8字s

32、 s s。 (3)学生读记忆儿歌。 三、指导书写 (1)大家看黑板：出示四线三格，我们看看教师是怎样书写“z c s”的?比比谁观看得最仔细?认真看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写? (2)师范写后，让学生观看这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。 (3)学生练习书写，教师行间巡察，进展个别指导，还要留意提示学生书写的姿态和执笔的方法。 四、小结：这节课我们又熟悉了3个声母朋友，大家不仅把握了它们的音形，而且书写得也特别好!下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗? 其次课时 教学过程： 一、

33、复习 1、抽读学过的声母卡片。 2、抽读带声调的单韵母卡片。 二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。 1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。 2、同桌同学互拼，相互订正。 3、指名拼读，比一比谁拼得最准? 三、创设活动情景学习整体认读音节 (一)学习音节“zi” 1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。 比方：z z同学在滋水。 2、问：“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo;滋rsquo;注音，必需要我这个单韵母i 来帮助，就成为了

34、音节zi ”。教师板书：“zi” 3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区分? 4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、洪亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。 5、学生练习读，体会它们的区分。 6、教师板书“zi”的四声，问：你们发觉了什么? 7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，留意在“i”上标声调时要去点。 8、学生练习读“zi”的四声。 9、用“zi”的四声调组词或说句子。 (二)学习音节“ci si ” 1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有许多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办? 2、师板书

35、：“ci si ”。 3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗? 4、学生练习读，教师订正。 5、同桌互读，相互订正。 6、指名读。 7、学习“ci si”的四个声调，通过组词稳固音节的发音。 四、小结 今日我们又熟悉了3个声母朋友“z c s”，我们不仅把握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒! 第三课时 一、复习 1、出示zi ci si指名读、齐读 2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么? 2、指导学生用字、词说一句话。 3、拼读词卡。 4、提问：说说你在家里做哪些事

36、? 5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪慧能干!那教师看看你能不能过桥? (1)自由翻开书本说儿歌 (2)找一找：里面有哪些是带z c s的，再读 (3)、指名读儿歌 (4)、谁来当小教师。 (5)、边读边自已做动作。 (6)、指名表演。 6、那教师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做嬉戏认字三、小结： 这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。 四、课外作业： 课后请小朋友们回家把你们今日学习的字告知你的爸爸妈妈。 五、板书 教学后记： 汉语拼音教学内容枯燥，乏味.影响了学生的学习兴趣.在教学声母ZCS这节课中，我从创设生活化的情境入手，乐观制造符合孩子心理的课堂气氛，用一种沟通互动的方法与学生一起学习.编了顺口溜.像个小2z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s 在教学Za Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，预备做早饭.爷爷也早早起来，给花洒洒水.小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃.这一家人是多么爱劳动啊!这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进展了爱劳动的训练.在这节课中，也还存在一些缺乏： 1、班内学生插嘴现象较多; 2、对发音没有到位的学生缺少必要的指导; 3、没有准时板书。 语文新课标一年级上册教案