语文八年级上册教学设计.doc

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1、 语文八年级上册教学设计语文八年级上册教学设计 1 教学目标： 1.理解本文在情节上一波三折，跌宕起伏的构造特点 2.发挥丰富的想象力，揣摩人物的心理活动 3.让学生学会理解父母，培育他们对父母、亲人、生活的喜爱之情 重点：理解文章一波三折的构造特色，学会揣摩人物心理 难点：理解浓浓的爱心下面覆盖着的淡淡的哀愁的风格特点 一、自主学习 1.查找资料完成以下填空 川端康成_(国籍)现、当代小说家。幼年父母双亡，后祖父母和姐姐 又间续病故。孤苦愁闷伴其一生，这反映在他的作品中。一生创作小说100多篇，中篇多于长篇。作品重抒情和主观感受的描写，富抒情性。主要作品_、_、_、_。1968年获诺贝尔文学

2、奖。 2.按原文填空 有一位四十岁上下的男人，他_，那副_在人群中也非常惹眼。 该是父母和儿子分手的时候了，这对父母_，_地走出了舱房。 财主夫人一听是女孩，有些_，但是观察那位妈妈_的样子， 除了同意也没别的方法了。 您给的钱我们_，请把女儿还给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口_。 3.解释以下词语： 褴褛(ln l)： 风度： 寒酸： 答谢： 如数奉还： 失魂落魄： 二、合作探究 1.整体感知课文，概括故事情节 小说共_段，根据小说情节进展的根本规律，可分为五个局部： 第一局部：(12)破题(文章开头用一二句话说破题目的要义)写_ _。 其次局部：(36)开端。写_ _。

3、第三局部：(712)进展。写_ _。 第四局部：(1316)高潮。写_ _。 第五局部：(17)结局。写_ _。 2.概括主题 本文通过一对穷夫妻最终拒绝_,不愿把自己_送给富人的故事，表现了_对自己_的一颗_。 3.文似看山不喜平。平铺直叙，简洁平淡，读者就会生厌。而跌宕起伏，峰回路转，就会产生无穷的魅力。这就是情节的曲折性。本文的故事比拟平淡，但却能组织曲折的情节，采纳“一波三折”，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。你能说出故事中的一波三折吗? _。 4.川端康成的作品一般不以情节取胜。他擅长写人物的感情和心理活动。认真体会文中所写的“当爹妈的心”，依据下面供应的情境，写出那位

4、父亲和他妻子的心理吗? 财主富人要求送一个孩子给她时：_ _。 送走长子时：_ _。 用次子换回长子时：_ _。 用女儿换回次子时：_ _。 要回女儿时：_ _。 三、拓展延长 1.积存一些有关父母爱子女的名言： _。 _。 _。 2.“浓浓的爱心，淡淡的哀愁”是川端康成作品的风格。结合全文，谈谈你的理解。 _。 3.课文假如一开头就写贫困父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子女之心?现在这样写有什么好处? _。 4.仿写句子 例句：父爱是一座山，有山的宏大和崇高;母爱是一种祝愿，一切尽在不言中;父母的爱是沙漠中的绿洲，由于它永久让女儿看到盼望。 _。 5.学(教)后收获 _。 语文八年级上

5、册教学设计 2 1. 教学目标 读熟课文，把握整体内容，了解写作背景 体会借景所寄喻的心情。 2. 教学重点/难点 1、正确翻译课文，积存常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，提高阅读文言文的力量。 2、读熟课文，把握整体内容，了解写作背景。 3、体会借景所寄喻的心情。 4、学习采纳的空间挨次写作方法。 3. 教学用具 多媒体 4. 标签 教学过程 一、导入课堂 江雪是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄予了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。 柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。这篇文章

6、同样表达了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。 二、教学目标 1、正确流利地朗读课文。 2、正确翻译课文，积存常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，提高阅读文言文的力量。 3、读熟课文，把握整体内容，了解写作背景。 你了解吗？ 记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可谈论，可描写。 桃花源记岳阳楼记醉翁亭记 柳宗元简介：柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代闻名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的提倡者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有永州八记、三戒、捕蛇者说等。小石潭记说是永州八记之一。 三、自学指导 听录音： 1.画诞生字词. 2.留意句子的节奏. 学生

7、大声读课文,留意语调的把握. 提示: 1.课文第一二段写兴致勃勃畅游小石潭,有全石带来的奇怪,有清亮的水流和飘忽不定的游鱼所带来的欢乐,应读得欢快些。 2.第三四五段写小石潭四周幽深冷寂的气氛,应当读得伤感些,消沉些. 四、师生互动沟通 默读课文: 借助文下的解释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。 句子翻译见课件 五、课堂小结及板书设计 略 六、当堂训练 一词多义 （1）可 潭中鱼可百许头 不行久居 （2）从 从小丘西行百二十步 隶而从者，崔氏二小生 （3）清 下见小潭，水尤清洌 以其境过清，不行久居 （4）差 参差披拂 其岸势犬牙互差 （5）以 以其境过清 卷石底以出 （6）乐 心乐之

8、似与游乐者相乐 自学指导 （1）是按怎样的挨次来写的？ （2）课文写了小石潭哪些景物？ （3）是怎样描写的？ （4）它们各有什么特点？ （1）课文的写作挨次是（巡游挨次）： 发觉小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛 。 （2）（3）（4）见课件 师生互动沟通 （链接：写作背景 唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参与了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉很多飞景佳丽的地方，登记了其

9、中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。） 互动沟通一： 1、写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？ 2、这一段写景用了什么写法？ 3、潭水有什么特点？是怎样描写的？ 4、是怎样写鱼的？采纳怎样的写法？ 5、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？ 6、第四自然段写在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了怎样的心情？ （答案见课件板书） 互动沟通二： 1、小石潭记是柳宗元参加政治革新活动失败，遭到权贵排挤，被贬至永州担当司马期间所作。当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。游历中，他

10、发觉了永州奇怪的风景，于是登记来，成为文学史上颇为出名气的永州八记，小石潭记是其中的第四篇。在阅读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇怪在什么地方呢? （见课件板书） 2、在你眼中这是一座怎样的石潭? （潭小而漂亮、石头形态各异、潭水清亮、水声动听、小潭生气昂然、环境幽静凄清。） 3、文中哪些语句描写了石头，让你感受到石之美？ （明写：石的有“全石以为底”点明这是一个小石潭 有“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写出了石的千姿百态、千奇百怪。 有“影布石上”以石上鱼影侧面衬托了潭水的清亮透亮。 暗写：石的有“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。写出了潭边植物附石而生，绿意葱郁，风光美丽。）

11、4、小石潭潭水的特点是什么？第2段对潭水的描写没有一个“水”字，但无一处不在写水。请就此做些分析。 （清亮。 一是可见石底：“日光下彻，影布石上” 二是鱼若空游：“皆若空游无所依” 正面写鱼儿的欢愉快泼，侧面反衬出水的清亮透亮。） 5、为什么能将笔下的景物描写得这么漂亮呢? （有挨次的写景；写景抓住了景物的特征；写出了静与动的结合，虚与实的结合，景与景的交相辉映，情与景的交融。） 6、在游小石潭时的心情有什么变化？是什么缘由导致他的心情变化的？ （变化：先写“闻水声，如鸣佩环”而“心乐之” 后写鱼“似与游者相乐” 最终感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”。 缘由：从当时政治境况来看，寄情山水便是最好的排

12、遣官场失意的方式，因而听到奇妙的水声，便心乐之。后来写鱼“似与游者相乐”则是这种状况的延长，但一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来，感到“凄神寒骨，悄怆幽邃” 。） 7、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ （乐是忧的另一种形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑(mn)难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢快究竟是临时的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。） 8、柳宗元真不愧为一位散文大家，他妙笔生花，以超群的手法，为我们勾画出四幅风景奇怪的画面，精细、精确而又生动，令人赞美。如此秀丽的景致，

13、我们怎能不为之心动，不为之倾倒呢?可是柳宗元并没有在秀丽的小石潭面前流连忘返，仅是“记之而去”，这是为什么呢? （这样写当然是由于环境过于安静凄凉的原因，更是由于他在政治上患病挫折，内心无限悲伤凄苦的原因。小石潭虽然景致奇怪，但四周竹树围抱，无人知晓，少人问津，其安静与寥落跟此时的人生境遇何其相像!小石潭的幽静与心境的凄清相互比衬，表现出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了对冷酷现实的不满。“以其境过清，不行久居，乃记之而去”是内心愤懑(mn)的抒发。） 互动沟通三： 本文的描写生动形象，找出你最喜爱的语句，仿照例如，作简要分析。 例如：日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与

14、游者相乐。 赏析：这句话从正面写出游鱼的活泼，从侧面表现了潭水的清亮透亮的特点。 （） 课堂小结 本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发自己在孤独境况中悲凉凄怆的心绪。 课后习题 完成活力课堂P46， （1、由于 大约 愣住的样子 可以 2、略 3、甲文：清亮透亮 乙文：水流湍急 4、借景抒情。 甲文借描写小石潭的幽美、凄寒，表达了孤独境况中悲凉凄怆的心绪； 乙文写了风光美丽的右溪却无人观赏，抒发了怀才不遇的感慨。） 板书 语文八年级上册教学设计 3 1.课程标准相关要求 （1）诵读古代诗词，能借助解释和工具书理解根本内容。注意积存、感悟和运用

15、，提高自己的观赏品尝。（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（3）有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 2.教材分析 饮酒是陶渊明弃官归隐后间续写成的一组五言古体诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的话题，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的风格最为闲雅有致。本诗内容理解难度不大，但诗歌所表达的思想情感，不易为学生承受。因此，应在查找相关资料的帮忙下，让学生能够更好地理解诗歌寄寓的情感。 3. 学情分析 八年级学生在语文学问的积存，浅层次的诗歌理解方面

16、已经有肯定的根底。但是诗句的赏析，情感的理解，对于学生来说，始终是一个难点。因此，要让学生反复朗读，体会诗歌的韵律，在读中理解诗歌内涵，在读中体会的情感。 目标 1.通过诵读，能够体会本诗的韵律； 2.通过批注赏析，能够品尝诗句中生动传神的字、词、有意味的句子； 3.通过结合诗人生平及创作背景，能够理解本诗的思想情感。评价任务 1.针对目标1，设计一个活动，让学生在朗读中，读准字音，留意停顿，把握语气、语调、语速，通过和不同诗歌的比拟，体会不同诗体不同的韵律特点，以此检测学生的朗读力量。 2.针对目标2，设计一个活动，让学生抓住诗句中的关键字词，品尝其中的含义，理解诗歌大意。给学生一个例子，体

17、会关键字词所传达的情感，随后依据自己的理解，进展赏析，感受诗歌用字的精炼传神。同时，在活动中检测学生品读、赏析诗句的力量。 3.针对目标3，设计一个活动，让学生依据课前自己查找的相关资料，了解陶渊明的生平及创作背景，探究本诗所要表达的思想情感，以此检测学生利用资源，探究诗歌主旨的力量。 教学过程 环节一：情境导入，引入新课。 师生一起谈一谈与酒有关的诗句，由此引出陶渊明及陶渊明的饮酒（其五）一诗。 环节二：初读诗歌，体会韵律。 活 动：请同学们自由朗读诗歌，依据自己的理解，读出诗歌的韵律。 朗读指导 1.齐读，要求读准字音； 2. 学生自读并展现，教师引导学生结合本课七言律诗雁门太守行和词渔家

18、傲中的句子，进展比拟朗读，体会不同体裁诗歌的韵律特点； 3. 学生听读并展现，留意把握语气、语调、语速。 （评价学生读准字音，正确停顿，语气、语调、语速恰当的力量） 环节三：批注赏析，品尝诗句。 活 动：请同学们选出自己觉得生动传神的字、词、有意味的句子，用批注的方法进展赏析。 赏析指导 1. 给学生一个详细的批注赏析例如，使学生了解批注赏析的角度、内容和形式； 2. 学生依据自己的理解进展批注，小组共享、展现、点评； 3. 教师准时反应点评，提升学生的认知水平，引导学生优化批注。 （评价学生品读、赏析诗句的力量） 知人论世，探究主旨 活 动：请同学们沟通课前自己查找的相关背景资料，探究本诗所

19、要表达的思想情感。 探究指导 1. 学生小组沟通、探讨，将自己查找的资料和组员共享； 2. 教师引导，学生探究 （1）通过结合陶渊明的身世遭际和本诗的创作背景，了解到他生活贫困但“不为五斗米”折腰，保持高洁傲岸、淡泊名利的节操。归隐田园，追求田园生活的悠闲得意。 （2）阅读诗歌可以仁者见仁，智者见智，但必需从诗歌的本身动身，体会想要传达的“真意”。 3. 带着对主旨的理解，有感情地诵读全诗。 （评价学生利用资源，探究诗歌主旨的力量） 拓展延长 活 动：同学们，今日，我们已经距陶渊明所处的时代有千年之久，你对陶渊明的田园生活有什么看法，你有什么话想对他说吗？请同学们以第一人称的口吻，运用本课所学

20、诗句，联系自己的生活，写一段话，谈谈你的看法。 附： 所需条件：多媒体设备，教师自制PPT；打印饮酒（其一），人手一份。 作业设计（课后使用）：阅读陶渊明饮酒（其一），结合本节课所学学问，自学饮酒（其一），出一份手抄报，系统地整合陶渊明的生平及创作背景，诗歌情感等。 语文八年级上册教学设计 4 【教材分析】 本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有许多新颖之处，适于鉴赏性朗读。在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。 【学生分析】 由于本文涉及到一些绘画方面的学问，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会非常了解，加之

21、本单元大多是一些说明文，而本文又带有肯定的说明性，学生对于文体也会有肯定的怀疑，所以要在课堂上多加解释。 【教学目标】 、学问目标： 理解宠爱桥的缘由。品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。 、情感目标： 培育学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。 、力量目标： 培育学生鉴赏美、发觉美的力量。 【教学重点难点】 品尝本文的语言。了解的审美观。 【教学过程】 导入新课 在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的

22、味道如何。同是桥，一般人看到的是它为人们的出行供应了便利；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何对待它呢？我们一齐声朗读桥之美，看看画家吴冠中是如何对待桥的。 出示思索问题： 、课文的主要写什么？ 、在眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。”的句式答复。 （教师指导：看了其次段后，我发觉，桥之美，美在具有给画的形式美。） 明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受；美在石桥与细柳合作制造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交叉构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲

23、；总之，桥之美，美在与四周风光的融和、衬托、照应，留意到点、线、面的搭配；和四周景物既形成对比又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。 、为了说明桥之美，主要举了哪些例子？四个。 、文中哪句话是文章的中心句。（估量有两种以上的答案，教师要适当加以点评。） 、选读自己宠爱的语句，说说为什么。教师要引导学生留意文章的语言美。 、这篇写桥的文章和中国石拱桥有哪些不同？ 、能不能描绘一下你所见过的最美的桥？ 最终一题是开放性题目，学生能说多少，就说多少，教师不能强求。 本文是一篇带有说明性质的小品文，桥的美其实也可看成是人生之美，孤立的，单调的事物很难构成美，而生命因其起伏不定、变幻多姿

24、而让人们珍爱，这或许是我们能够从中得到的最具有普遍意义的启发吧。 语文八年级上册教学设计 5 【有用教案】 创意说明：这篇文章是说明文，学生可能有点畏难心情，本设计通过学生扮演三种感兴趣的不同身份的人，带动学生对课文的理解、对说明文文体特征的熟悉、对说明文学习方法的尝试。三种身份，由课内到课外，由学问到运用，由感性到理性，重点突破实物说明文抓住特征进展说明的特点。 【教学目标】 1、理解我国劳动人民的才智和制造、激发学生的民族自信念。 2、体会课文选择典型事例说明事物的特征. 3、体会课文用词的精确性. 【设计理念】 1、通过初读、研读、美读、迁移运用等语文实践活动由浅入深的感知课文，培育学生

25、的朗读力量、分析力量、写作力量，以及合作意识。 2、投影、多媒体课件映示桥梁彩图，附上文字介绍，学生读文看图练说话，在视听效果具佳的气氛中学习课文，实现语文、美术、科技、品德诸学科的整合。 【教学时间】 1课时。 【课前预备】 1、教师从网上下载一些桥梁图片：梁桥、拱桥、吊桥，各选几幅。 2、学生收集一些纸张桥梁图片，任意收集。 【教学过程】 一、展现图片信息导入 1、教师让学生拿出收集的图片，并告知同学们展现的桥名及其重要特点。 2、教师用多媒体映示六幅桥梁图，2幅梁桥、2幅拱桥、2幅梁桥，适时介绍桥梁的根本型式：梁桥、拱桥、吊桥。 3、课件播放赵州桥、卢沟桥的风光。让学生边看边说观看的感受

26、。 4、提醒课题，交代文体，简介。 5、启发设疑。 (学生可能会问： 中国石拱桥有那些闻名的桥梁? 中国石拱桥有那些特点? 为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥 为什么要写中国石拱桥? 学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义?) 6、小结提炼本学习目标。 理解我国劳动人民的才智和制造. 体会课文选择典型事例说明事物的特征. 体会课文用词的精确性. 二、初读课文，整体感知 1、分节指名读课文(代替检查预习)。提出要求： 读者：读正确、读流利。 听者：预备帮忙读者正音。 完成投影练习：依据初读印象填写以下句子。 石拱桥是的桥。 中国石拱桥是的桥。 赵州桥的桥。 卢沟桥是的桥。 南京长

27、江大桥的桥。 2、学生读课文，正音。 3、指名汇报练习状况。 教师可提炼板书：(可以用投影片映示) 石拱桥：形式美丽构造结实 中国石拱桥：形式美丽构造结实 形式多样历史悠久 数量众多成就惊人 赵州桥：历史悠久形式美丽 构造结实成就惊人 卢沟桥：历史悠久 形式美丽 构造结实成就惊人 云南长虹大桥：世界最长 独拱石桥 (说明：以上作为初读课文的任务，主要是到达整体感知课文内容，教师不要拘泥于答案的一锤定音，而是让学生自由的说，只要说得有理，不管课文中有没有定论，都要给以确定和赞扬。教师的点拨和提炼要以学生的最近进展区为宜。) 三、细读课文，争论评析 1、让学生依据板书，结合课文，找出石拱桥、中国石

28、拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的句子，作简要分析。(可以分组读书、争论：一组争论石拱桥;二组争论中国石拱桥;三组争论赵州桥;四组争论卢沟桥) 2、各争论组代表汇报争论结果，包括不能统一的问题。然后全班进展争论。 (说明：每个问题要让学生作自由地答复，教师不要急于赐予评价，等学生的意见都说出来了，再作整体提炼，并表扬个别学生。这样，不但可以节省学生思维、练说的时间，也让学生有分析比拟的时间。这样，教师的总结提炼，才能让学生有一个整体熟悉和思维的提高。) 3、争论课始问题：为什么要学习中国石拱桥，而不学中国现代化大桥?学习、了解中国石拱桥对我们中学生有何现代意义?为什么要写中国石拱桥?(着重引导体会

29、人民的才智和制造，激发民族骄傲感。) 四、美读课文，摘抄背诵 1、速读课文，把你认为能表现石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等桥特点的美丽的句子画下来，并美美的读出来。(能简要说明理由体会的更好。) 2、选摘你认为精彩(可以是用的精当的说明方法的、可以是运用恰当修辞方法的)的语句，选择一两句背一背。 (说明：这两题可以让学生自由选择，方法也可以自由选择，或美读，或摘背。教师只需适当点拨，不必统一答案，不必恣意拔高。要激发和爱护学生的自信念，启迪学生的思维。) 五、技巧拾贝，迁移运用 1、本文是说明文，文章写得很美。你是否发觉胜利地运用了那些说明挨次和方法，以及其他的写作方法。 2、以“家乡的小

30、桥”为题，写200字以上的说明文。要求：能用上二、三单元学到的说明方法。 (说明：提炼说明挨次、方法以及其他写作方法在课内完成，写作可放在课外完成。) 【板书设计】 中国石拱桥 石拱桥： 形式美丽构造结实 中国石拱桥：形式美丽构造结实 形式多样历史悠久 数量众多成就惊人增加民族自信念 赵州桥：历史悠久形式美丽制造美妙明天 构造结实成就惊人 卢沟桥：历史悠久形式美丽 构造结实成就惊人 语文八年级上册教学设计 6 一、教学目标： 1.正确、流利有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3.培育独立阅读力量。能依据故事情节绽开联想，续编故事。 二、整体感知，理清脉络。 这一环节布

31、置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。 三、品读课文14自然段，感悟的写作方法。 在这环节，让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读力量，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析力量。 在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进展口语表达力量的培育。利用网络资源，让学生亲眼听到，看到鹅的叫声及鹅的步态，来感受鹅的尽职英勇。利用小组合作学习的方式，训练学生合作学习力量、独立思索的力量及分析力量。在汇报过程中，我还鼓舞学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸