语文备课工作总结七年级.docx

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1、 语文备课工作总结-七年级 语文备课工作总结-七年级 201*学年度第一学期 七年级语文备课组工作总结 1、注意集体备课 开学初，我们就依据教学大纲、教材等制定了本学期教学工作规划，并在实施过程中，依据教学进展状况不断地进展调整和完善。我们留意集体备课的效益，叶锦雄教师也主动将其旧年的教学阅历拿出来沟通，对备课组的尽快适应新教材起到了很大的帮忙。通过研讨我们全都打算：落实根底学问，培育根本的语文学习习惯是本学期的重要任务。所以我们把教学重心确立在练字、古诗文背诵、记叙文阅读这三个根本点上，全部的教学工作都围围着三个根本点来进展。2、培育学生兴趣 课堂是各位教师“仁者见仁，智者见智”的地方。但我

2、们只是课堂教学工作的实践者，学生才是课堂中的主体。我们依据新课标的要求，把学生获得学问和技能与在情感、价值观方面的培育严密结合。初一的学生学习积极性较强，表现欲较为明显，在课堂上我们抓住这一点培育学生的信念，注意调动学生的积极性，鼓舞他们大胆发言。以集中学生的留意力，提高听课率。同时也培育了学生对语文学习的兴趣。语文不是一朝一夕可以取得明显进步的科目，而且初中语文相对小学语文难度跨度大，接触到的学问点多、杂，不能在一开头吸引住学生，会给以后的教学增加难度。3、狠抓根底 初一学生的语文学习根底非常重要，关乎到以后整个初中阶段的语文学习是否能顺当进展。而且人教版的教材中要求背诵的古诗、文言文重量明

3、显增加，假如不能安排好时间，我们的教学会非常被动。所以古诗文的学习从一开学就进展，始终贯彻整个学期，反复记忆反复检测，力争让每一个学生都能保证根底上的得分。 但是由于种种缘由我们的工作中还存在许多缺乏之处：首先，时间安排上不够完善，以至于前松后紧，到接近期末考试时不得不放弃一些课文改为学生自学；其次由于在根底方面，生字词的把握状况并不算很好，；另外，对临界点的学生抓的不够，培优抚差效果不够显著；最终，作文的系统辅导不够多，写作水平较低是一个亟待解决的问题。 针对这些状况，我们备课组确定了我们下一步工作的主要方向。在今后的工作中我们将主要采纳以下措施： 1、在开学初就整理好根底相关资料，让根底的

4、学习、复习更好的贯彻始终。尤其是辅及生和低分生，更要严把根底关。 2、对课文要做适度取舍，除局部经典文章外，大局部当作课外阅读来进展，既可以解决进度问题，又可以熬炼学生阅读力量。 3、加大作文的系统指导力度，总结学生作文中的主要问题，有针对性的进展指导，力争让“能写的写得好，不能写的写得出”。初中语文的教学是一项博大精深的工作，需要不断的革新、不断的改善才能有不断的进步。我们会吸取阅历教训，力争在新的学年中取得更加精彩的成绩。 七年级语文备课组组长201*年9月18日 扩展阅读：七年级上册语文教学工作总结 七年级上册语文教学工作总结 本学期我担当七年级的语文教学工作。七年级是初中阶段的起始年级

5、，假如起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就不只是一年，而是几年，给学校的教学工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的根底，而良好的开端是创立优秀班集、优秀学校的关键。 在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断思索，逐步形成自己的见解。钻研探究式教学，并作了肯定量的理论学习笔记，学习中，获益非浅。能够根据规划完成教学工作，备课准时，作业量适中，批改指导准时详细。积极参入语文的上、听、评课，从其他教师身上取长补短，准时进展教学反思。 课堂教学中，能够敬重学生，营造民主公平的课堂气氛。本学期教材，除文言文外，大局部课文由学生依据自学的模式自学，教师点拨指导

6、，通过尝试，学生的自学力量有了肯定的提高，重要的是他们获得了学习实践的方法，进一步培育了学习的兴趣。 课堂教学的同时，我也在不断的思索，现就“课堂提问”这方面的思索作一个小结。 在新课程理念的引领下，我始终围围着如何提高语文课堂效率，作着深入的思索和积极的实践，也通过自身的经受深深的感知到，作为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高，对提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。 众所周知，学生语文力量的培育在很大程度上是阅读教学来实现的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生积极参入、思索

7、探究的课才是胜利的高效的，“学而不思则罔”，学生假如不动脑，怎能期望有收获呢？然而，对于涉世未深、学问还不丰厚的初中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而获得学问上的教益，得到美的享受，那是不切实际的。 那么，如何增加课堂提问的有效性呢？首先，所提问题要难易适度。既不能过于浅薄，没有思索的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而简单挫伤学生学习的积极性，事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思索或争论或稍加提示点拨可以答出为上限。 其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章精彩

8、之处。 第三，设计问题要面对全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培育学生的创新精神和独立精神。 第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求课堂“喧闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。 第五，培育学生生成问题的力量。教师要敬重学生的熟悉，把学生推向主体，许多问题由学生自己生成，教师的主要任务是教会学生怎样发觉问题；当学生的问题提得过多过杂时，教师应引导学生对问题进展筛选整合，随着问题的解决，正确对待不断产生的新问题。 第六，提高学生的问题意识，并鼓舞学生不断产生新疑。 总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授学问的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因此，教师应重视提高课堂提问的有效性。 学习过程中，学生在语言上形成了肯定的积存，增加了阅读，把握了肯定的阅读方法。固然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。另外，在作文的训练指导上还有待提高。 友情提示：本文中关于语文备课工作总结-七年级给出的范例仅供您参考拓展思维使用，语文备课工作总结-七年级：该篇文章建议您自主创作。