语文八年级上册三峡说课稿.docx

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1、 语文八年级上册三峡说课稿 一、教材分析： 1、教材所处的、地位和作用 三峡是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课程标准推举的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，明显出于以下几点考虑： 培育学生文言文的阅读力量，特殊是朗读力量，在朗读中感知文章内容， 体会文章意境和情感。 在品尝文章诗情画意的根底上，学习情景交融的写法。 在七年级学习文言文的根底上，积存文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的根底。 2、教学目标： 依据新课程标准的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下： 学问和力量：正确、流畅地朗读课文，到达熟读成诵；积存文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和的思想

2、感情。 过程和方法：自主、合作、探究。 情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的风光，激发喜爱祖国壮丽山河的感情。 3、教学重点和难点： 学生是学习的仆人，在学习新学问前，要详细分析学生的学习根底、学习困难、心理特征及进展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了肯定的文言文阅读力量，依据他们的实际状况及本文特点和新课程标准的要求，我确立的教学重点是：积存文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和的思想感情。 二、教法，学法： 新课程标准对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和解释理解根本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积存，体

3、验语感。”据此本课拟以诵读、争论、探究的方法教学，让学生小组合作中借助工具书，结合解释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、赛读、品读，通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵。 新课程标准指出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采纳争论法教学，营造宽松和谐民主的教学气氛，调动学生的学习主动性，鼓舞他们在沟通、启发、争议、展现自我中主动猎取学问，培育良好的语文素养。在本课教学中，还应强调学生课前要仔细预习，培育学生的自学力量，课堂以学生诵读、争论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮忙学生完成重难点的突破。

4、 三、教学帮助手段： 用幻灯片演示三峡风情，配上舒缓美丽的音乐，教师用声情并茂的朗读创设情境，激发学生的朗读欲望，以此来帮忙学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。 四、教学过程： 1、导课 通过多媒体展现三峡风情，请学生谈自己对三峡的印象或感想，其目的是为了创设良好气氛，激发学生兴趣，提高课堂效率。 2、整体感知 首先，随着音乐教师深情范读，与此同时，学生仔细听，边听边注音、边听边划节奏。然后，指导学生试读、评读、齐读，要求学生做到读准字眼、读清句读、字正腔圆，以此体会山水古文的语音美、节奏美。 最终，为进一步激发学生诵读欲望，特举办小组赛读品读活动，力争使学生读出山高岭连、遮天蔽日的险峻

5、；读出水势浩大、流速迅猛的气概；读出水退潭清、风景秀丽的美感；读出水枯气寒、猿鸣凄凉的哀伤。让学生感受山水古文的景物美、情感美。 本环节旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读、赛读、品读整体感知课文，体悟文章的情感。着重表达新课标“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握力量。” 3、研读课文 这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓舞全体学生积极参加，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。详细有以下步骤： 第一步，把握课文内容和情感。 新课标要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言”，这一步

6、骤采纳师生互动方式实施，以求更深入理解课文。 其次步，疏通文意，积存文言词汇。 这是基于新课标“重点考察学生能否凭借解释和工具书理解文章大意”的要求设计，采纳小组合作实施。 第三步，理解成诵。 初中阶段文言文学习重在积存，特殊是在理解根底上积存，当堂成诵，既稳固了积存，又表达了理解的要求。 第四步，总结延长增积存。 历代文人墨客都对三峡有过描写，请搜集了一些描写三峡的名句诗词。 大江东去浪淘尽，千古风流人物。（苏轼赤壁怀古） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫登高） 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（李白早发白帝城） 一切景语皆情语，结合描写三峡的相关诗文

7、，增加积存，扩大储藏，相互印证，进一步体会文章内容、语言和感情，受到情感态度价值观的熏陶，逐步培育学生喜爱祖国大好河山的感情。 个个题诗，写不尽千秋花月，人人作画，描不完天地江山，从前的三峡多姿多彩，今日的三峡熠熠生辉。 此环节意在使学生从内容、感情、特色全面地体会作品，感受文章的人情美。 五、预期效果 通过多媒体创设情境，调动学生积极主动的参加到学习中，在竞赛中查找学习方法，在合作中提升力量，在参加中体验欢乐，在诵读中感悟漂亮。学生不仅会学到文言学问，还能得到审美体验、情感的熏陶、文化的濡染。 六、课堂评价 1、对个人表现进展评价 2、对小组采纳计分制进展评价 3、教师采纳多种方式评价鼓励。

8、 （如：每周评一位课堂明星，每两周评一个优胜小组） 七、板书设计 山山高岭连、遮天蔽日 夏季水势浩大、流速迅猛 春冬水退潭清、风景秀丽 秋季水枯气寒、猿鸣凄凉 紧扣“山”“水”二字，突出不同季节水的点不同特，引导学生抓住山水特点来品析三峡，体会美感，此板书设计提纲挈领，起到画龙点睛的作用 人教版语文八年级上册三峡说课稿2 各位评委： 你们好！下面我开头说课。 我说课的内容是初中语文第四册第六单元的三峡。首先分析教材。 一、说教材 1、选文在教材中的地位 2、教学目标 3、教学重难点 4、教学目标、重点、难点的依据 初中语文大纲在古文阅读上要求诵读诗词，积存、感悟和运用。我把课文结合单元来分析，

9、甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。宏观看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知热爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下根底，具连贯性。微观看，本文不单写景美丽，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。因此，本文能初步培育学生鉴赏力。 教学目标重点、难点依据：新课改根本的教学理念表达在重朗读、重感悟、重积存。纲要指出：“培育目标之一是使学生具有适应终身学习的根底学问、根本技能。”因此，定以下目标： 学问目标： 积存重点字词，背默课文。（注意学问与力量的联系，落实双基目标。） 力量目标： 1、重视朗读训练，能借

10、助工具书翻译；（叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”） 2、学习写景方法，体会语言精妙之处； 3、结合状况，体会作品意境，逐步提高鉴赏力。（教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解状况，写作背景，进一步理解作品。如教给学生写景方法，抓事物特点进展刻画。） 德育目标： 激发学生喜爱家乡，喜爱祖国大好河山感情。 “注意选文的思想性审美情趣文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点，但初中生鉴赏力量仍有待提高。要留意循序渐进。 重点：抓精彩句、段，体会景物描写特点。 难点：在教师的指导下摘抄，感悟语言的精妙之处。 二、学情分析 新课标要求初中生要背诵百篇名篇

11、，三峡写景精炼美丽，与学生喜爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏力量。但初二学生阅历浅，少有真实体会，或许在感悟语言美丽上有肯定难度。 三、说教法 （一）、总体设计及理论依据 新课标要求“重视学生思维力，重视学问之间、力量之间、情意之间的联系”因此，我的教法总体设计：导读感悟设疑解疑。 （二）、教学方法及培育的力量 1、导读，用朗读法（学生为主，教师为辅，教师指导学生每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”，引导学生感悟课文。） 2、感悟，指用圈点批注法体会语言内涵。（现代人大多情感粗糙，对身边事物缺乏敏感，学生则表现为冷漠麻木或浮燥急进；因此，我着重培育学生感悟

12、，开掘思索的制造力和深度，将课本学问内化为力量。） 3、争论法，学生提出问题，教师集中热点问题，并解疑。培育学生疑心精神。 （三）、教学手段 引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。学生既提高了学习兴趣，又能进展思维力，加深了对课文理解。 四、说学法 新课改中，教师应是学问的传授者，同时也是学生的引导者、促进者。学生反复朗读的根底上自己翻译。经争论，在合作探究学习中感悟语言，并摘抄美丽语言，我适当点拨，并鼓舞学生质疑。 学习方法是： 1、诵读训练法：落实双基目标 2、合作探究法：落实重点 3、设疑法：突破难点 4、创设情景法提高写作力量 5、练习法培育良好的情感态度和价值观 在学法上培育

13、学生学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观的共同进展，学生自主与合作探究结合。例如：我创设情景提问学 教案人教版八年级语文上册三峡说课稿二，来自网！ 生对秋景一段怎样读？依据是什么？学生争论后纷纷发言，有的说“带冷清萧杀的哀婉，”依据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的舒服”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等，虽然有的答案出乎意料，却颇能显示学生的思索力和共性。 五、说程序 （一）、课堂构造：导入、争论，教师点拨，课堂练习布置作文。 （二）、简要过程 当今语文教改气氛活泼，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精华，都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下： 1、初读感知课文 爱因斯坦说“

14、提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作预备。 2、通读全文，教师解疑 学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清思路，为下面环节扫清障碍。 3、研读重点段落，体会语言精妙 学生在上面的各环节提出问题，教师分问题争论，为下面的写作练习做预备。 要信任每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包涵四季景。请举详细例子说明（考察学生感悟、鉴赏的力量） 本文读来音韵和谐，你能发觉怎样营造这种效果？指出对偶、韵脚（培育学生语感） 想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会思路。（培育学生想像力） 4、

15、析读课文，激发学生创新精神 教师要引导学生参加整个学习过程，指导学生学习和思维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的仆人。请学生当一会教师给别的同学出题，学生的学习热忱立刻高涨，提出很多好玩的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命？ 如如何安排写景挨次，为何不按平常的春夏秋冬的挨次？ 5、练习延长，学本文写作方法 （激发学生对家乡的赞美之情，学习本文写景方法。） 6、归纳总结 板书 两岸连山山多峡窄 山壮正侧结合 隐天蔽日山高峡陡 三峡襄陵阻绝 夏水奔放美 水美朝发暮至 素湍绿潭 春冬清悠美 清荣峻茂 霜旦寒肃 秋凄婉美 猿啸悲歌 人教版语文八年级上

16、册三峡说课稿3 我今日说课的篇目是三峡，它是人民教育出版社义务教育课程标准试验教材八年级上册的教学内容，详细编排在第六单元。我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。 一、教材分析 、教材所处的地位和作用： 三峡是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课程标准推举的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，明显出于以下几点考虑： 培育学生文言文的阅读力量，特殊是朗读力量，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和情感。 在品尝文章诗情画意的根底上，学习情景交融的写法。 在七年级根底学习文言文的根底上，积存文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的根底。 、教学目标： 依据新课程标准的要求，结合本文特点

17、，我确定的”教学目标如下： 学问和力量：正确、流畅地朗读课文，到达熟读成诵；积存文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和的思想感情。 过程和方法：自主、合作、探究。 情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的风光，激发喜爱祖国壮丽山河的感情。 、教学重点和难点： 学生是学习的仆人，在学习新学问前，要详细分析学生的学习根底、学习困难、心理特征及进展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了肯定的文言文阅读力量，依据他们的实际状况及本文特点和新课程标准的要求，我确立的教学重点是：积存文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和的思想感情。 二、教法，学法

18、 新课程标准对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和解释理解根本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积存，体验语感。”据此本课拟以诵读、争论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合解释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵。 新课程标准指出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，故此拟采纳争论法教学，营造宽松和谐民主的教学气氛，调动学生的学习主动性，鼓舞他们在沟通、启发、争议、展现自我中主动猎取学问，培育良好的语文素养。 在本课

19、教学中，强调学生课前仔细预习，培育学生的自学力量，课堂以学生诵读、争论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮忙学生完成重难点的突破。 三、教学帮助手段 用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。 四、教学过程 、导课： 学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好气氛，激发学生兴趣。 、整体感知： 旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重表达新课标“在教学中尤要重视培育良好的语感和整体把握力量。” 、研读课文： 这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓舞全体学生积极参加，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。详细有以下

20、步骤： 第一步，把握课文内容和情感。新课标要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言”，这一步骤采纳师生互动方式实施，以求更深入理解课文。 其次步，疏通文意，积存文言词汇。这是基于新课标“重点考察学生能否凭借解释和工具书理解文章大意”的要求设计，采纳小组合作实施。 第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积存，特殊是在理解根底上积存，当堂成诵，既稳固了积存，又表达了理解的要求。 五、课堂评价 新课标指出“语文课程评价的目的是为了检验和改良学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的进展。”在本节课教学中，我将从以下几方面表达这一要求： 、突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。 、评价方式的多样敏捷。评价是双向多维的行为，所以评价中要把教师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。 、评价中应敬重个体差异，赐予学生积极评价，从而促进学生安康进展。