语文四年级上册《颐和园》教学反思[大全五篇].docx

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1、 语文四年级上册颐和园教学反思大全五篇 语文四年级上册颐和园教学反思 身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的语文四年级上册颐和园教学反思，欢送大家共享。 语文四年级上册颐和园教学反思1 别忘了，和孩子握握手！ 听有阅历的教师上课，我们都能看到他们在课堂上赐予孩子的关心。特殊是后进生。如一个微笑，一个信任的目光，一句鼓舞的话孩子呢?他们布满自信之余,也会想到:教师是在乎我的.我要好好表现！ 可我认为除做到这些外,我们还应多和孩子握握手.让他们在和教师握手的一瞬间,心中播撒自信的种子. 今日我

2、上第18课颐和园时,让全班孩子选读自己喜爱的段落,并说说理由.当让孩子们沟通时,大局部都能比拟顺当地表达自己的意思.可对于胆小而又想表现自我的孩子来说是比拟困难的.这时他最需要的是鼓舞.我说:“教师也很喜爱这局部,也有自己喜爱的理由,可都没有找到知己,真圆满！我的知己在哪？”话音刚落,一只小手渐渐地举起来.孩子说：“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了.我觉得那里一年四季都有花开。我似乎闻到了花香。”“我最终找到知己了.握个手吧！交个朋友！”我兴奋地说。其他孩子心情高涨,都有跃跃欲试的表现。接下来的时间这位“知己”比以往任何一节课都要用心.直到下课还跟在我身后,好像还想说点什么.

3、我微笑地摸摸他的头 由此可见,我们不经意间的一个举动,赐予孩子的却是无穷的力气！在孩子需要关心、鼓舞时,别忘了和孩子握握手！ 语文四年级上册颐和园教学反思2 一、对教学内容的反思 这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮风光，全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生通过详细的语言文字的学习，观赏颐和园的美，感受颐和园的美，培育审美情趣，增加民族骄傲感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的精确，体会语句的详细形象，领悟课文的写作挨次，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住“仰视俯视东眺”这一写作挨次，使学

4、生对于这一局部的写作挨次思路清楚。 二.对教学过程的反思 依据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课;2、初读课文，整体扫描;3、自学合作，层层推动;4、总结全文，激发情感;5、沟通资料，拓展延长。 在这一课时中我首先安排了出示本单元学问树，让学生明确本单元的学习目标。再展现本课的学问树，让学生明确本节课的学习内容。然后由复习导入，让学生回忆课文内容。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的根底上，理清课文的写作挨次，感受颐和园漂亮的风光。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进展自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学

5、习。细读课文时，注意引导学生领悟语句，品尝语言美。本文用词精确，语句美丽，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，描写的方法也不同。教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮忙学生理解的描写挨次，激发学生无尽的想象力，积存美丽词语。在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的美丽语言与写作挨次时，运用配乐朗读的形式，读出观赏、赞美、沉醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比拟符合整体构建所提倡的整体性原则。 缺乏之处是对于本节课学问树的展现仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上依据学生对文本的层层理解动态生成的。 三、对教学效果的反思

6、在本课教学中，我注意让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的气氛中沟通争论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的仆人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。 一节课下来，留给自己的是太多的思索，我愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的帮忙下，不断探究，不断改良，不断创新。 语文四年级上册颐和园教学反思3 颐和园全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了

7、颐和园的漂亮风光。课文层次清晰，语言生动美丽，全文如一幅绽开的山水画卷，再现了颐和园的漂亮风光，蕴含着对建筑颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族骄傲感。 本课的教学重点和难点是使学生理解课文内容，体会颐和园漂亮的风光，培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。使学生能理清文章的挨次，学习抓住景物特点写景的方法。 依据语文教学及教材的特点，本着对学生进展语言文字训练的宗旨，在教学颐和园这一课时，采纳了大量与颐和园景点相关的图片，配以美丽的音乐，运用文中的重点词句，激发学生学习的兴趣，增加学生对课文的理解，提高了学生的朗读水平。并结合开放式、争论式、竞赛式等教学方法加强学生语言文字的

8、训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。 有几点做的不错： 一在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关学问、图片，并且仔细阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染学生体会美。 二课前，带着学生实践去量一量20米，41米，15 0米有多长，使学生头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。 三在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更后的引领学生理解课文。在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让学生体会佛香阁的高，挖掘的较深，使学生发自内心的感受到佛香阁真高！ 四把学文与学习写文有机结合。这是一篇特别好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的

9、好教材。 固然也有些地方处理的不是很奇妙，因此需要不断提高自己的力量。 语文四年级上册颐和园教学反思4 教学反思： 在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的漂亮风光以及课文美丽的语言，在深入学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深入感受美。 其次，为了培育学生的口头表达力量，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿势，并说说游完颐和园后的感受。 第三，为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学生按巡游挨次并抓住景物特点介绍校园。 缺乏之处： 在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。 语文四年级上册颐和园教学反思5 由于

10、孩子根本上没有去过大草原，所以在上课开头时，我便播放颐和园的风光的视频，让学生看到美丽的画面，听到奇妙的音乐，仿佛走进了颐和园。课程完毕后，以歌曲完毕，让学生再次受到美的熏陶。 在教学过程中，在教学时，把课件和课本的配图结合起来运用，效果很好。既帮忙孩子更好地理解课文内容，感悟想象景美，又通过自由朗读，小组沟通概括，班内沟通，体会出颐和园的漂亮。然后让学生感受文章的写作挨次和写作方法，总分总，动静结合，由点到面的写作方法，过渡句等等。总体来说，本课的教学效果还可以。 对学生的引导不够充分。一些问题的提出,学生不能很好的答复,教师包办的太多,厄杀了学生的思索。例如,今日让学生们概括课文写了哪些场

11、景时,其实学生的答复也是对的,可是自己却偏要把学生向预设的答案引导，总怕时间不够，结果自己说出答案，这样做是不对的。教师充分放手给学生，教师点拨语言、总结语言应当具有感染力，注意教师的示范朗读。 其次篇：语文四年级上册颐和园教学反思 语文四年级上册颐和园教学反思 语文四年级上册颐和园教学反思1 别忘了，和孩子握握手！ 听有阅历的教师上课，我们都能看到他们在课堂上赐予孩子的关心。特殊是后进生。如一个微笑，一个信任的目光，一句鼓舞的话孩子呢?他们布满自信之余,也会想到:教师是在乎我的.我要好好表现！ 可我认为除做到这些外,我们还应多和孩子握握手.让他们在和教师握手的一瞬间,心中播撒自信的种子. 今

12、日我上第18课颐和园时,让全班孩子选读自己喜爱的段落,并说说理由.当让孩子们沟通时,大局部都能比拟顺当地表达自己的意思.可对于胆小而又想表现自我的孩子来说是比拟困难的.这时他最需要的是鼓舞.我说:“教师也很喜爱这局部,也有自己喜爱的理由,可都没有找到知己,真圆满！我的知己在哪？”话音刚落,一只小手渐渐地举起来.孩子说：“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了.我觉得那里一年四季都有花开。我似乎闻到了花香。”“我最终找到知己了.握个手吧！交个朋友！”我兴奋地说。其他孩子心情高涨,都有跃跃欲试的表现。接下来的时间这位“知己”比以往任何一节课都要用心.直到下课还跟在我身后,好像还想说点什

13、么.我微笑地摸摸他的头 由此可见,我们不经意间的一个举动,赐予孩子的却是无穷的力气！在孩子需要关心、鼓舞时,别忘了和孩子握握手！ 语文四年级上册颐和园教学反思2 颐和园全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了颐和园的漂亮风光。课文层次清晰，语言生动美丽，全文如一幅绽开的山水画卷，再现了颐和园的漂亮风光，蕴含着对建筑颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族骄傲感。 本课的教学重点和难点是使学生理解课文内容，体会颐和园漂亮的风光，培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。使学生能理清文章的挨次，学习抓住景物特点写景的方法。 依据语文教学及教材的特点，本着对学生进展

14、语言文字训练的宗旨，在教学颐和园这一课时，采纳了大量与颐和园景点相关的图片，配以美丽的音乐，运用文中的重点词句，激发学生学习的兴趣，增加学生对课文的理解，提高了学生的朗读水平。并结合开放式、争论式、竞赛式等教学方法加强学生语言文字的训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。 有几点做的不错： 一在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关学问、图片，并且仔细阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染学生体会美。 二课前，带着学生实践去量一量20米，41米，15 0米有多长，使学生头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。 三在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更

15、后的引领学生理解课文。在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让学生体会佛香阁的高，挖掘的较深，使学生发自内心的感受到佛香阁真高！ 四把学文与学习写文有机结合。这是一篇特别好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的好教材。 固然也有些地方处理的不是很奇妙，因此需要不断提高自己的力量。 语文四年级上册颐和园教学反思3 教学反思： 在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的漂亮风光以及课文美丽的语言，在深入学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深入感受美。 其次，为了培育学生的口头表达力量，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿势，并说说

16、游完颐和园后的感受。 第三，为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学生按巡游挨次并抓住景物特点介绍校园。 缺乏之处： 在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。 语文四年级上册颐和园教学反思4 一、对教学内容的反思 这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮风光，全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生通过详细的语言文字的学习，观赏颐和园的美，感受颐和园的美，培育审美情趣，增加民族骄傲感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的精确，体会语句的详细形象，领悟课文的写作挨次，学习并体会课文

17、抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住“仰视俯视东眺”这一写作挨次，使学生对于这一局部的写作挨次思路清楚。 二.对教学过程的反思 依据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课;2、初读课文，整体扫描;3、自学合作，层层推动;4、总结全文，激发情感;5、沟通资料，拓展延长。 在这一课时中我首先安排了出示本单元学问树，让学生明确本单元的学习目标。再展现本课的学问树，让学生明确本节课的学习内容。然后由复习导入，让学生回忆课文内容。出示自学提纲一，在学生通读全文，整体感知的根底上，理清课文的写作挨次，感受颐和园漂亮的风光。再出示自学提纲二，指导学生用读一读、议一议的方法

18、分组进展自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注意引导学生领悟语句，品尝语言美。本文用词精确，语句美丽，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，描写的方法也不同。教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮忙学生理解的描写挨次，激发学生无尽的想象力，积存美丽词语。在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的美丽语言与写作挨次时，运用配乐朗读的形式，读出观赏、赞美、沉醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比拟符合整体构建所提倡的整体性原则。 缺乏之处是对于本节课学问树的展现仅限于初读课文后的整体感知，

19、而不是课上依据学生对文本的层层理解动态生成的。 三、对教学效果的反思 在本课教学中，我注意让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的气氛中沟通争论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的仆人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。 一节课下来，留给自己的是太多的思索，我愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的帮忙下，不断探究，不断改良，不断创新。 语文四年级上册颐和园教学反思5

20、由于孩子根本上没有去过大草原，所以在上课开头时，我便播放颐和园的风光的视频，让学生看到美丽的画面，听到奇妙的音乐，仿佛走进了颐和园。课程完毕后，以歌曲完毕，让学生再次受到美的熏陶。 在教学过程中，在教学时，把课件和课本的配图结合起来运用，效果很好。既帮忙孩子更好地理解课文内容，感悟想象景美，又通过自由朗读，小组沟通概括，班内沟通，体会出颐和园的漂亮。然后让学生感受文章的写作挨次和写作方法，总分总，动静结合，由点到面的写作方法，过渡句等等。总体来说，本课的教学效果还可以。 对学生的引导不够充分。一些问题的提出,学生不能很好的答复,教师包办的太多,厄杀了学生的思索。例如,今日让学生们概括课文写了哪

21、些场景时,其实学生的答复也是对的,可是自己却偏要把学生向预设的答案引导，总怕时间不够，结果自己说出答案，这样做是不对的。教师充分放手给学生，教师点拨语言、总结语言应当具有感染力，注意教师的示范朗读。 第三篇：四年级语文四上册颐和园教学设计 教材分析：颐和园（人教版四年级上册）一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，根据巡游的挨次记叙。一写长廊的风光。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的风光。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮丽的景象，

22、再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。三写昆明湖的风光。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头照应，表达了赞美之情。 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐模糊约、堤岸、雕刻、狮子、姿势不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、感受颐和园漂亮的风光和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法。 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽风光，受到情感的熏陶。 教学难点：引导

23、学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 课前预备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。 一、品尝领悟第一、三段 1.齐读第一、三段 2.领悟： （1）读了这两段，颐和园给留下了什么深刻印象？（课文开头就点明白颐和园是个漂亮的大公园。颐和园风光美丽；颐和园很大，占地范围广。） （2）有什么盼望？为什么会有这样的想法？（盼望我们有时机去北京能亲自到颐和园去细细游赏。由于颐和园处处都有漂亮的风光，说也说不尽，所以盼望我们有时机去北京能够到颐和园去巡游那里的美景。） 3.师：课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头首尾照应，表达了的赞美之情。 二、品尝领悟其次段 1.过度语：虽然颐和园的风

24、光美得看也看不完、说也说不尽，但是还是怕我们没有时间去巡游，所以还是选择几处重点作了详细介绍。下面，我们来读第2-5自然节，看看重点给我们介绍了那几处景点？又是按怎样是挨次表达的？ （长廊万寿山昆明湖十七孔桥；巡游挨次。） 2.划分层次 第一层（2）：介绍长廊的风光 其次层（3、4）：介绍万寿山的风光 第三层（5）：介绍昆明湖的风光 3.研读领悟第2自然段 （1）指名朗读，思索介绍长廊时，先介绍什么，然后介绍什么，最终介绍什么？（先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。） （2）根据上述给其次自然段分层。 分层的

25、结果： 第一层是第1-3句：从整体上和外部介绍长廊； 其次层是第4句：从内部介绍长廊； 第三层是第5、6句：讲长廊两旁风景宜人。 由此可见，长廊的主要特点是什么？（长、美） （3）怎样讲长廊的“长”的？（“一眼望不到头”，通过游人的感觉表现长廊的长；“有七百多米长，分成273间”，运用详细数字表现长廊的长。） （4）怎样讲长廊的“美”的？ 长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不一样。 读句子，提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。”这说明白什么？（总共有8000多幅彩画。说明画的内容丰富，题材广泛，形式多姿多彩，这是一种艺术美，表达了我国古代文化园林艺术的

26、绚烂和劳动人民能工巧匠的才智。）长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明白什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多，常年都有盛开的鲜花，这是环境美。“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明白长廊两旁鲜花常开的风光特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明白长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。 （5）小结：一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，呈现在我们面前了。这一局部主要介绍了长廊的长和美之特点，其美包括艺术美（彩画美）和环境美。 4.研读领悟第3、4自然段 （1）指名分节朗读3、4自然段，思索介绍万寿山时，

27、先介绍什么，再介绍什么？（先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮风光。） （2）游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？ 佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。 排云殿：一排排、金碧辉煌。 （说明其雄伟壮美，建筑精致。） （3）登上万寿山，站在佛香阁的前面对不同的三个方向望，分别看到了什么？（由近及远：葱郁的树丛、黄的绿的琉璃瓦屋顶、朱红的宫墙、昆明湖、古老的城楼和城里的白塔） （4）为什么说“大半收在眼底”？（站在佛香阁的前面往下看，能把前山的风光看得清清晰楚，后山还有

28、些还有些风光看不到，所以说“大半收在眼底”。） （5）最美的风光在哪儿？美在什么地方？ （昆明湖。理解两个比方句。说明其安静幽美。） （6）品尝、感悟“滑”字： 游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 （“画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。一个“滑”字，颇有情味，妙笔生花，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。） （7）说说“远眺”与“隐模糊约”之意及内在联系。（因果） （8）小结： 5.研读领悟第5自然段 （1）指名分节朗读5自然段，思索介绍昆明湖时，分别介绍了什么？（分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）

29、 （2）按什么挨次介绍的？（湖外围湖中心十七桥） （3）重点介绍了什么？有何特点？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿势不一，各不一样。） 石柱上雕刻着众多的狮子且姿势不一，这说明白什么？（共544只。狮子“姿势不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的才智和才能。） （4）小结 6.本段总结（2-5） 找出标志巡游挨次（落脚点转移或移步换景）的词语？ （进了绕过来到，走完来带，登上站在，从下来就是） 三、总结全文 1.中心：颐和园这篇课文通过描绘北京颐和园的漂亮景观，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度才智，表达了对颐和园的赞美之情

30、。 2.写作方法 课文移步换景，根据巡游的挨次记叙。（“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”，这就是的巡游挨次。） 全文层次清晰，首尾照应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。 四、作业布置 1.选背自己观赏的段落。 2.抄写美丽词句。 板书设计 长廊：长、美（艺术、环境） 脚下：佛香阁、排云殿 颐和园 万寿山 山上：树丛、屋顶、宫墙、昆明湖、城楼、白塔 昆明湖： 长堤小岛十七孔桥（石柱、狮子） 第四篇：语文颐和园教学反思 颐和园是一篇游记，课文

31、不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，下面是小编收集整理的颐和园教学反思，欢送阅读参考！颐和园教学反思1 胜利之处： 颐和园是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标绽开教学。 1.这篇课文的教学中，生读课文时，我就设置了“课文是按什么挨次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作挨次。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么？感到圆满的是在进展小练笔时安排的素材偏重于思想教育，未能很好的结合课文，对学生的写作力量提高帮忙不大。 2.这篇课文字里行间流露出宠爱之情，

32、是一篇培育学生语感，帮忙学生积存语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。学生在初步了解课文内容的根底上，通过有感情地自读课文，让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣，来体会长廊的漂亮，为课文的进一步学习打下根底。感到圆满的是抓住了重点段落进展精读，但为安排运用方法进展跟进的略读训练，使课堂整体效果显得薄弱。 缺乏之处： 从整节课来看，我觉得上课自我还是比拟的紧急，而且鼓舞性的语言较少，课堂气氛不够活泼，过程安排不是很合理，鼓舞性的语言单调，评价语的指导性不强。透过这次讲课，也让我看到了自我课中的缺乏，在今后的工作之余，要不断地学习，不断的充实自

33、我，使自我的教学少一些缺失，少一些圆满，多一些精彩。感到圆满的是抓住了重点段落进展精读，但为安排运用方法进展跟进的略读训练，使课堂整体效果显得薄弱。 改良措施： 总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。展望将来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将转变人们的生活和学习方式。重视培育学生有效地猎取、选取、处理信息的潜力，就会为他们的创新意识和创新潜力给予不尽的动力和源泉。 颐和园教学反思2 颐和园这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾照应，语言美丽生动，详细形象，到处都洋溢着对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的挨次记叙。一写长廊的风光；二写万寿山的风光

34、；三写昆明湖的风光。因此，我们确定了教学这篇课文的目标： 1、理清的巡游挨次，学习抓住移步换景的特点概括游记类文章主要内容的方法。 2、我要品读课文，学习运用“三点成像”来把景物写详细的方法。 3、我会正确、流利地朗读课文，还能读出对颐和园的赞美和宠爱之情，读出对古代劳动人民的鄙视之情。 我和几位语文组的教师经过了仔细的讨论后发觉，在第一课时的重点就是读文和概括文章的主要内容，教学内容略显少了一些，正好我们学校有60分钟的大课，我们最终打算修改原教学设计，把第一课时和其次课时的教学目标合二为一，上成60分钟的大课。从教学效果和课堂反响上来看，还是不错的，孩子们既学会了概括写景类文章主要内容的方

35、法，又了解了运用三点成像”来把景物写详细的方法，还通过朗读表达了对颐和园的憧憬和赞美之情。现对这节课做如下反思： 一、课堂气氛活泼自然 这节课，我没有一丝的要求学生到达什么样的程度的限制，这样就能让学生大胆的读书，大胆的说感受，真实的汇报体会，说出想法，所以同学们能在合作学习时大声争论，在集体汇报时主动质疑，这是这节课我和同学们的共同收获。 二、利用多媒体课件，拓展学生想象思维 教学时，我首先以课件引导，让学生沉醉在颐和园的美景中，在让他们读课文，这就能激发他们的阅读兴趣，为课文的进一步学习打下根底。这样让他们初步感知颐和园的美，逼真的画面使学生们兴趣大增。因此，观赏完后，学生无拘无束发表了自

36、己的见解，也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知颐和园的漂亮。 三、关注了语文素养的提升，注意了语文学问的传授 曾几何时，很多语文教师在语文课上总是过分的强调语文的人文性，往往把一节语文课上成思品课。我在这节课上，关注了学生的语文思维力量、口语表达力量和朗读力量的培育，并且传授给孩子们详细的语文学问：一、概括写景类文章的主要内容的方法（巡游挨次+巡游地+总体印象），二、移步换景（这种人走景移，随着观看点的不同，不断呈现新的景物画面的方法叫移步换景。）三、“三点成像”：运用三种观看方法抓取的三个点：从外面看（整体）写了长廊的长，从里面看（局部）写了长廊的画，边走边看（环境）

37、写了长廊的花。长廊的美就像一幅画一样呈现在我们面前。这种从三个方面或者三个特点来把一个景点写详细方法叫“三点成像”。 四、努力让学生成为学习的仆人。 在本课教学中，我注意让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的气氛中沟通争论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，学生真正成为学习的仆人。不仅引导学生读懂文本内容，还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。 缺乏之处： 虽然这节课能让大多数孩子学到不少学问，但是对于学困生容量有些大，

38、承受起来稍显困难。 多媒体的课件限制了学生对本的真实把握，有的学生的思维备限制在了图画内容上。 我的预备还不是很充分，有的地方引导的生硬，课堂驾驭力量还有待提高。 总之，这节课是一次全新的尝试，也许以后可以提高大课时的学习效率。教学的制造空间是不行估量的。我们需要不断努力，不断进取，以切实有效的方式引领孩子们在语言世界里主动探究、发觉，并为他们的潜能的发挥制造时机，使学生的生命之河跃起绚烂而漂亮的浪花。 第五篇：颐和园语文教学反思专题 颐和园的教学重难点是引导学生从课文美丽的语言中感受景物的特点，学习的写作挨次及手法。在第一课时，我已带着学生理清了的写作挨次，了解了移步换景，过渡连接的表达方式

39、。新课开头时，让学生回忆的巡游挨次后，我要求他们带着问题朗读课文，先自己思索景物有什特点。 接下来，我根据长廊、万寿山、昆明湖的挨次，分别引导学生分析景物特点以及的写作方法。俗话说：书读百遍，其义自见。每一次学习不同的自然段时，我都让学生在朗读中思索景物特点，通过多种朗读方式，使学生熟识课文内容，感受课文的语言美，为后面的教学作铺垫。 颐和园所描写的景物的特点比拟突出，学生在充分朗读的根底上，一般能做到自己把握特点，对于较难把握的特点，我就出示相关句子，引导学生先朗读，再抓住关键词来分析特点。分析的写作方法时，比方、列数字等学生较熟识的方法，让学生自己去发觉，而对于反衬、首尾照应这两个学生不熟识的方法，则采纳抓住关键词“滑”和“漂亮”来逐步带着学生了解写作方法，并让他们明白不同写作方法都是为突出景物特点而效劳的。在总结时，我再次归纳的写法，让学生进展整体的把握，作业当中的记一次巡游活动，就是让学生把学到的写作方法运用到实际的写作当中去。 以上就是我教学颐和园课文时突破重难点的主要做法，在课堂教学中取得了较好的效果。