语文五年级上册教案冀教版.doc

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1、 语文五年级上册教案冀教版 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解故事中的不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。 3、在学习课文的过程中，体会孩子纯真、和善的童心。 重点难点： 1、了解故事中的不同人物对布娃娃的态度。 2、理解文章内容，体会孩子的纯真。 教学过程： 一、 复习导入 师：上节课，我们一起熟悉了一个特别的孩子咪咪乔。今日，我们连续来学习第12课有个孩子叫咪咪乔。 1、 抽读词语。 2、 回忆课文内容并填空。 3、 “假设你就是布娃娃咪咪乔，你会喜爱文中的哪个人?” 二、关注文章细节，品尝文章语言，走进人物内心世界。 1、速读课文，找一找文中讲了哪几个人物，

2、说说他们和“咪咪乔”有什么关系? 2、读课文，联系详细内容说一说：女儿、爸爸、妈妈和交警各是怎样对待咪咪乔的?用你喜爱的符号把它画出来，并体会着读一读，读出相应的情感。 课文中值得品尝的细节许多，只要学生能够有理有据地说出自己的感受，教师就应赐予充分的敬重。如： 女儿对咪咪乔的态度是：把咪咪乔当成自己的孩子来对待，不允许人损害她，危急的时候要爱护她。(相关的细节有：女儿马上奔向小床;女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上;女儿太任性的哭闹;女儿尖历地叫起来;女儿大哭着翻身下车) 妈妈对咪咪乔的态度是：对女儿把咪咪乔当成有生命的孩子是应付的;不经意间损害过咪咪乔;被交警所感动真正认可了咪咪乔的孩子身份。

3、(相关的细节有：我们是哼哼哈哈地将就着附和女儿;我们不耐烦了;我连忙拉住女儿的手;我觉得非常惭愧;) 交警对咪咪乔的态度：敬重女孩，把咪咪乔也当成“孩子”对待。 (相关的细节有：他立正，举手敬礼;且又是一个立正，举手敬礼;请照看好你的孩子) 3、品尝有关“细节”，感悟人物的情感世界。出示两处细节描写：(1)我把女儿放在自行车后(2)他立正，举手敬礼 这两处细节中，(1)可以看出女儿的确把“咪咪乔”当“宝宝”年，当有生命的人看。(2)中可以看出交警对女儿赐予了像成人一样的敬重和理解。 在学生品悟研读的根底上，教师适时指导感情朗读。 三、整体回忆，感受人物，升华情感 1、对课文中的人物进展评价，用

4、自己的话说一说： (1)你会对文中的“女儿”说些什么? (2)你觉得课文中的这位妈妈是一位怎样的妈妈? (3)文中的这位警察叔叔哪些地方让你感动? 四、进展续写练习。 我看到这节断了的手指头，更加感动惭愧。我能为女儿做些什么呢?我点亮灯光，把那节手指头当心翼翼地贴好，把“咪咪乔”放回女儿的枕边。从这以后，我们一家和“咪咪乔”之间又发生了怎样的故事呢?请同学们课下续写故事。 语文五年级上册教案冀教版2 教学目标 1.正确认读9个要求会认的生字，把握8个要求会写的生字。 2.默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解文中与布娃娃咪咪乔相关的故事，弄清事情的来龙去脉。 4.留意故事中的不同人

5、物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。 5.能就课文中的相关内容，并结合自己的童年生活经受，谈自己的感受和熟悉。 教学重、难点 1.了解故事中的不同人物对布娃娃的态度以及妈妈的情感变化。 2.知道如何做才是真正的敬重孩子。 教学预备课件 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，谈话导入。 师：同学们，咱们先来玩一个猜谜语的嬉戏：一个小娃娃，生来没爹妈，专找小孩玩，儿童喜爱他。打一玩具。(布娃娃) 真聪慧!是啊，美丽的布娃娃伴随着多少小朋友渡过了欢乐的童年，还记得你童年时代的玩偶吗?在你和它之间曾发生过怎样难忘的事，请你回忆一下，并把感人的故事讲给大家听。” 学生自由沟通。 师过渡：有

6、个小姑娘，她和你一样，可喜爱布娃娃了，而且还为布娃娃起了一个好听的名字，叫咪咪乔。小女孩把咪咪乔当作自己的孩子，他们之间发生了什么事呢?让我们一起来走进第12课有个孩子叫咪咪乔。(板书课题) 二、初读课文，整体感知。 1.学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字不添字，不随便断句。 2.检查预习：开火车朗读课文，师准时订正读音。 (膝盖、哼哼哈哈、附和、剥离、抽噎、一刹那、碾压、戛然而止、抚摩、憨态可掬、模样、惭愧) 3.引导生思索：课文围绕咪咪乔，主要写了一些什么事?(尽量用自己简练的语言来进展表述。) 小组沟通。 预设： 带女儿及女儿的“宝宝”咪咪乔出门; 爸爸妈妈严峻损害了咪咪乔大事; 十

7、字路_警抢救咪咪乔的感人瞬间; 妈妈被交警感动满怀内疚。 4.再读课文，想想哪件事是现在发生的，哪件事是过去发生的?你从哪句话看出来的? (“最终有一天”、“话回到现在”、“那天晚上”等。) 师小结：从这些词语中，我们发觉“女儿平常是怎样对待咪咪乔的，丈夫和我是怎样对咪咪乔造成损害的”，这些都是穿插在整个故事当中，所以读书时肯定要多动脑筋，多专心思索，才会有更多的收获! 三、作业 课下书写本课生字。 其次课时 一、复习导入。 师：通过上节课的学习，我们初步了解了一些有关咪咪乔的故事。这节课，我们要走进文章的字里行间，连续去感受小布娃娃所引发的震撼! 二、细读课文，品尝理解。 师出示阅读提示：认

8、真读读课文，联系详细内容说一说：女儿、爸爸、妈妈和交警各是怎样对待咪咪乔的?用你喜爱的符号把它画出来，并把自己的感受和评价写在文章的空白处，最终体会着读一读，读出相应的情感。 预设感点： (一)女儿对咪咪乔的态度。 1.我把女儿放进自行车后座对她说：“坐好。”女儿把布娃娃放在自己的膝盖上，拍拍她说：“坐好。” (体会：小女孩儿把布娃娃咪咪乔看成了自己的孩子，一个有生命的人，女儿对布娃娃百般呵护，可见女儿那颗天真的童心。) 2.爸爸、妈妈不当心压断了咪咪乔的手指后，女儿以任性的哭闹表达剧烈的_。爸爸、妈妈不耐烦了，干脆不予理睬。女儿在抽噎中睡去，睡梦中的小脸上满是泪痕。 (理解：在咪咪乔受到损害

9、时，女儿无比的难过就像一个作母亲的疼爱自己的孩子一样，舍不得让她受到一点损害。) 3.咪咪乔不幸掉在了公路中心，眼看就要被碾压了。女儿尖利地叫了起来小身子用劲向后撑去大哭着翻身下车朝她奔去放开嗓门儿朝交警大喊：“叔叔，救救我的娃娃。” (当咪咪乔遇到危急时，女儿奋不顾身的去营救，想方法救出咪咪乔。像全部作母亲的人一样表现出了博大无私的母爱。从中可以看出女儿对咪咪乔的爱心。) 引发争论：有人认为的女儿太稚嫩、太无知、太固执、太不懂事了。你对此有什么看法?说出你的理由。你想对文章中的女儿说些什么? 指导朗读：假设你就是文中的小女孩，走进角色的内心世界再来读一读。 (二)爸爸、妈妈对咪咪乔的态度。

10、1.爸爸、妈妈对“咪咪乔是有生命和人权的”的成认多少有些应付，在心里上不行能把一个布娃娃真的当作一条生命，是在哼哼哈哈的将就着附和女儿，在下意识中却在等待着女儿渐渐长大，从童话世界中剥离出来，和我们取得共识。 (开头爸爸、妈妈缺少童心和爱心，对咪咪乔的生命和人权不够敬重和爱惜。其实就是没有敬重女儿那颗和善的童心。) 2.爸爸、妈妈不当心压断了咪咪乔的手指，对女儿的哭闹有些不耐烦，甚至不予理睬。 (没把咪咪乔当成人，即使压断了她的手指也觉得没什么。) 3.咪咪乔眼看就要被汽车碾压，妈妈只是死死地拉住女儿不放，觉得女儿的举动很稚嫩。 (对咪咪乔遇到的危急不重视，只想着自己的女儿，不珍重咪咪乔的生命

11、，损害到了女儿的童心。) 4.那天晚上，我用以前未曾有过的温情和内疚抚摩着咪咪乔面对她的微笑，我觉得更加惭愧 (后来在交警的感召下童心发觉，熟悉到我们应当敬重每一颗稚嫩、和善的童心，受到了爱的训练。) 引发争论：你觉得课文中的这位妈妈是一位怎样的妈妈? 指导朗读：你就是文中的妈妈，带着自己的理解和感受来选读文章中的相关段落，留意读出感情的变化。 (三)交警叔叔对咪咪乔的态度。 1.品尝细节 交警坚决的做了一个手势跳下岗亭把布娃娃拾了不“抱”了起来，自己快步来到我们面前。 他立正，举手敬礼：“请照看好你的孩子”却并不把咪咪乔给我，转身几步到女儿面前，严肃的交给她，且又是一个立正，举手敬礼：“请照

12、看好你的孩子。”这次他说的孩子清楚指布娃娃咪咪乔。 (交警的举动出乎大家的意料。他不仅“坚决”地给了孩子帮忙，而且“严肃”地将布娃娃送到孩子手上，他敬重了孩子那纯真的童心，并给孩子的父母上了一堂意味深长的课。这正是我们当今社会所缺少的，对童心和爱心的真情呵护。让我们的生活中多一些这样的“交警”吧!让我们掂量诞生命的份量，爱心的份量，责任的份量。) 2.哪些词让你感动，带着这份感情读一读其中的句子。 三、沟通收获，升华情感。 师小结，并完成板书：我们应当感到快乐。普一般通的一个布娃娃，得到了女儿母亲般的疼爱与呵护，在交警叔叔准时的抢救之后，妈妈的心灵也受到了深深的触动：童心犹如一面镜子，光亮可人

13、，它需要我们去擦拭、去敬重。孩子们，仅仅如此吗?我想，学完此文，你们的感受也肯定许多吧! 学生沟通学文后的收获。 师总结：确实如此。由于只有拥有了童心和爱心的人，才能真正体会到生活中的爱，才能真正从心底绚烂自己的生活，喜爱生活。教师盼望，作为孩子的你，也能时常保持一颗天真烂漫的童心，一颗永恒的爱心! 四、作业 课下，亲子共读这篇文章。并且找一找关于童心和爱心的文章来读一读。 语文五年级上册教案冀教版3 教学目标： 1.正确认读本课9个生字，学会书写本课8个生字，结合上下文和生活实际理解“虚伪、应付、戛然而止、内疚、憨态可掬、惭愧”等词语的意思。 2.默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。 3

14、.了解文中与布娃娃咪咪乔相关的故事，弄清事情的来龙去脉。 4.留意故事中的不同人物对布娃娃的态度，了解妈妈的情感变化。 5.能就课文中的相关内容，并结合自己的童年生活经受，谈自己的感受和熟悉。 预备：教师自制课件;学生预习课文，自学生字，读熟课文，就自己的感受写简洁的批注。 教学时间：2课时 教学过程： 【预习要求】 1.读通课文，自学生字、新词。重点理解“惭愧”“内疚”“虚伪”“应付”“戛然而止”“憨态可掬”的意思。 2.朗读课文，思索课文主要讲了哪些事情? 第一课时 一、联系生活，引发共鸣 1.玩具是孩子们童年亲切的伙伴，谁情愿把你和自己心爱玩具之间发生的故事叙述给大家听? 2.小女孩儿与

15、布娃娃之间永久上演着漂亮的故事，这节课教师给你们介绍有个孩子叫咪咪乔。(板书课题) 二、沟通预习，整体感知 1.沟通预习状况：这篇课文中总共有几个角色，在它们之间发生了那些故事?(带女儿及她的“宝宝”咪咪乔出门;爸爸妈妈严峻损害咪咪乔;十字路_警抢救咪咪乔;妈妈被交感警动满怀内疚抚摩咪咪乔。) 2.了解插叙，理清文章脉络。教学时要引导学生留意课文中能反映时间及地点转换的一些词语，如“最终有一天”、“话回到现在”、“那天晚上”等。 三、总结 连续走进咪咪乔，反复读课文，品尝文章语言。 其次课时 一、回忆课文，导入新课 二、关注文章细节，品尝文章语言，走进人物内心世界 1.出示温馨提示：课文中的几

16、个人物各是怎样对待咪咪乔的?找出相关句子读一读。 预设点： 女儿对咪咪乔的态度是：把咪咪乔当成自己的孩子来对待，不允许人损害她，危急的时候要爱护她。 相关的细节有：女儿马上奔向小床;女儿把布娃娃放在自己的小膝盖上;女儿太任性的哭闹;女儿尖厉地叫起来;女儿大哭着翻身下车 妈妈对咪咪乔的态度是：对女儿把咪咪乔当成有生命的孩子是应付的;不经意间损害过咪咪乔;被交警所感动真正认可了咪咪乔的孩子身份。 相关的细节有：我们是哼哼哈哈地将就着附和女儿;我们不耐烦了;我连忙拉住女儿的手;我觉得非常惭愧 交警对咪咪乔的态度：敬重女孩，把咪咪乔也当成“孩子”对待。 相关的细节：他立正，举手敬礼;且又是一个立正，举

17、手敬礼;请照看好你的孩子 结合指导朗读，读出对人物的理解，及相应的感情。 三、感悟人物,升华情感。 1.教师还可以引导学生连续关注课文人物，让他们对课文中消失的女儿、爸爸妈妈、警察、甚至咪咪乔进展评价。可以以下面的小话题进展： (1)你会对文中的“女儿”说些什么? (2)你觉得课文中的这位妈妈是一位怎样的妈妈? (3)文中的这位警察叔叔哪些地方让你感动? 值得留意的是，教师要引导学生多从 了解和沟通的角度看问题，不要对妈妈爸爸进展过分地指责。 2.文章的题目假如改成“布娃娃咪咪乔”，你认为怎样?谈谈你的理由。你觉得还可以写一个怎样的题目更恰当? 四、拓展课文，实现更大的阅读价值 1.依据文章结

18、尾猜测一下：接下来还可能发生什么事情? 2.亲子共读，或讲给家长听，并与家进步行沟通沟通。 语文五年级上册教案冀教版4 教学目标： 学问与技能： 1.正确认读7个要求会认的生字，把握7个要求会写的生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3.理解诗歌内容，通过生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清爽的画面。体会专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生喜爱自然、亲近自然的情感。 过程与方法： 1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。 2.绽开同学之间的沟通，理解词语在文中的意思。 3.引导学生进展资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美

19、妙与奇妙。 情感、态度与价值观： 体会专心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生喜爱自然、亲近自然的情感。 重难点分析： 借助工具书或结合语境与生活阅历理解词语的意思。采纳同学互助的方法自主学习。 在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清爽的画面，激发情感。 课前预备： 课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。 教学过程 第一课时 一、导入 (一)播放与介绍学生收集的资料、图片。(课件展现) (二)出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么? (三)学生联系生活体验，表达自己的想法。 (四)过渡：我国诗人戴望舒就以在天晴了的时

20、候为题写下了一首清爽的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清爽与漂亮。 二、初读课文，捕获直觉 (一)初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。(展现课件) (二)指名分小节朗读课文，要求读通顺。 1.读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。 2.同桌互读。 三、再读课文，了解大致内容 (一)默读课文，思索：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?(展现课件学习提示) (二)班内沟通，把关键的词语划出来。板书。 (三)教师小结。 其次课时 一、回忆课文 (一)朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物? (二)教师过渡：这首诗为我们呈现了一幅清爽的雨过天晴图

21、，让我们连续观赏这幅图，品尝诗中的语言，感受诗中的美景吧。 二、品尝语言，想象画面 (一)指名读第一节。思索：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象?(展现课件) (二)读自己最喜爱的语句。谈一谈自己的感受。(指导朗读) (三)品读第三节。思索：在这一节中我们还看到了些什么?读一读，议一议。 (四)教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。 (五)你留心过雨后天晴的风光吗?说一说。 (六)教师点拨：是呀，雨后风光多美!所以不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美妙。读一读其次节。

22、三、品尝诗句，丰富积存 (一)自由诵读，思索：诗人为什么能写出这么美的诗文? (二)搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积存在采蜜集上。(出示课件) 语文五年级上册教案冀教版5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生通过自学，运用已把握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积存词语。 3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。 教学重点与难点： 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生喜

23、爱生活、喜爱大自然的思想感情。 教学预备： 课件 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、介绍，导入新课 1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗?知道他是谁吗? 2、教师小结：戴望舒是20世纪30年月“现代派”的代表诗人。(出示课件)今日，我们就来学习一首他的诗歌在天晴了的时候。 3、读课题。 二、初读课文 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。 2、检查自读状况。 (1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。 (2)提出不理解的生字、词，作上记号。 (3)指名朗读，订正。要求读通顺。 3、了解课文的内容提示：从诗的构造来入手。 (1)

24、小组争论。 (2)相互沟通。 三、再读课文 1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。 2、朗读全诗，体会诗句之美。 四、作业 1、抄写生字新词。 2、朗读课文。 其次课时 一、深入研读，观赏美景 1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物?用横线把景物名称画出来。 2、指名反应。(小路、小草、小白菊、凤蝶) 3、找出相关的诗句，读一读。 4、指名反应。 5、齐读第一节，想象画面。 6、指名说说自己最喜爱的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。 7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢? 8、出示：(

25、)的小路()的小草 ()的小白菊()的凤蝶儿 9、师导：同学扪，雨后的风光是多么的漂亮而清爽!在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。由于(学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子) 10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发觉了诗歌在表达上有什么特点?(拟人) 11、这样写有什么好处呢? 12、指导学生朗读第一节。 二、拓展思维，丰富画面。 1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、拘束闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢?请同学们一起读一读第三节。 2、指名反应：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些? 3、小结：雨停了，太阳出

26、来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀!我们一起把这三行诗句读一读。 4、拓展思维：你留心观看过雨后天晴时的景象吗?把你看到的、听到的说一说。 5、小结：雨后的风光多美呀!所以不断地建议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读其次节。 三、品尝诗句、练习背诵。 1、自由诵读课文。 2、指名读一读。集体评议。 3、集体读一读。 4、熟读成诵。 四、总结全文 同学们，生活中到处都有美，我们只是缺少了一双发觉美的眼睛。教师盼望大家能够和戴望舒一样喜爱自然、喜爱生活，留心观看，拥有一双能够发觉美的眼睛。 五、作业 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、做课后练习，完成一课一练。 板书设计泥路:温顺 小草:新绿 走走 小白菊:绽透 凤蝶儿:闲游 1在天晴了的时候新阳 溪水 看看暗绿 语文五年级上册教案冀教版