语文五年级下册部编版教案.doc

《语文五年级下册部编版教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文五年级下册部编版教案.doc（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文五年级下册部编版教案 教学目标： 1、用自己喜爱的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“惭愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。 2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积存语言的习惯。 教学重点： 以读感悟，理解什么是“失去的一天”。 教学预备： 师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、创设情境。 同学们，你们的一天是怎么度过的呢?(学生自由发言)我们一起来看看另一个小伙伴“佩佳”是怎么度过一天的，让我们走进课文失去的一天看看吧! 二、初读感知 阅读思索：佩佳是怎么失去这一天

2、的? 三、细读感悟 1、读课文15段，勾画出能够答复佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。 板书：睡坐吃玩耍游手好闲 说说“游手好闲”的意思。小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲) 练习读好这局部课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。 2、“惭愧” 、说说“惭愧”的意思。 、佩佳为什么惭愧得不敢看妈妈的眼睛? 、课文还有一处描写佩佳惭愧难受的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么? 、妈妈是怎样帮忙佩佳熟悉自己的错误的?读课文610段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。 、读这局部课文，读出

3、妈妈语重心长帮忙孩子的语气。 、齐读最终一段。“他想了想”，此时他会想些什么? 、出示最终一段，学生试着补充出“”省略的内容。 四、拓展升华 1、谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的? 2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗? 3、师生沟通珍惜时间的名言。 4、时间就是生命，时间就是财宝，时间就是学问。盼望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的仆人。 板书设计： 失去的一天 睡、坐、吃、玩耍游手好闲 语文五年级下册部编版教案2 学习目标： 1、熟悉11个生字，会写12个字。正确读写“灵敏、光滑、搭窝”等词语。 2、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。 3、了解松鼠的形状特点和生活习性，激发学

4、习对小动物的宠爱之情。 4、学习是怎样把各局部写详细的，体会用词的精确生动。 重点： 了解松鼠的形状和它的生活习性，有感情地朗读课文。 难点： 能按不同方面把课文分为两局部，体会是怎样把各局部写详细的。 教学预备： 有关松鼠的资料 课时划分： 两课时 【教学过程】 一、温习旧知，导入新课 学习了第13课，我们了解了一位特别好玩的动物朋友猫，老舍笔下的猫(性格奇怪、活泼调皮)运用详细事例细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。 今日又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢?那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的隐秘呢?今日我们就来学习第十四课松鼠。(板书

5、课题) 二、多种形式，自主识字 1、出示单独的生字，多种形式认读。 灵敏嵌搽茸蹦藓蔽榛 2、课件出示词语多种形式认读。 灵敏光滑遮挡榛子贮存缝隙橡树栗树扒开嵌着 苔藓毛茸茸搽过油连蹦带跳 三、初读课文，整体感知 1、自由读文(要求读准字音，不娴熟的地方反复读几遍。)说说松鼠给你留下最深的印象是什么?这篇文章写了松鼠哪几方面的内容? 2、指名分段朗读课文(师生正音) 四、朗读课文，品读课文。 语文五年级下册部编版教案3 教学设想与目标 1、把握本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导同学通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而训练同学要心口如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文

6、，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学预备 课件、录音机等。 教学重点、难点 虽然同学接触过古文，但是它与文言文相比，在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让同学读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用课件帮助教学为同学供应生动形象的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 教学过程 一、成语入手，激趣导入 1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗?随着同学的答复，教师相机板书：

7、叶公好龙。 2、点出课题，激发兴趣。今日，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事? 【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了同学欲进入课文中探究的兴趣。】 二、初读寓言，整体感知 1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，留意读准每个字的音。(让生自由读，这里要给足时间，让同学读文、认字。提示同学遇到不熟悉的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问教师，也可以联系上下文猜一猜。) 2、检查生字认读状况。(课件出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间相互读一读，教师

8、巡察，听出不准的字音，和时订正。全班齐读一遍。 3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学仔细听，每一句话都读对了吗?再找同学读，评价、订正;再用自身喜爱的方式读，想怎么读就怎么读;全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中进展同学力量都需要教师调动同学读文的乐观性。用同学喜爱的方式读，同学乐读，爱学。读法多样，读的兴趣深厚，使同学在多种形式的屡次朗读中初步感知文章内容。】 三、回忆学法，合作解疑。 1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?在教师的引导下，同学总结出

9、学习古文的很多好的方法。 2、由难入手，自主提出问题。课文的也许意思差不多读懂了，能大胆地告知教师在预习、读书时遇到的难题吗?同学边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。 3、运用方法，自主、合作译文。(课件出示古文)刚刚，我们一起总结了很多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。固然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看哪个小组自学得好自学得快。教师也参加到你们中间。 4、集体争论，研读探究。刚刚同学们提出的问题你都解决了吗?你解决了哪个问题?(同学可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w

10、”)你是怎么理解的?这个词是什么意思?这个句子呢?你能把它读给大家听听吗? 同学们，还有哪些问题你是通过学习，自身解决了?你也可以提出来考考大家。 教师这里也有问题，看谁能解决?、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗?、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的?谁把它读给大家听听? 【设计意图：本层次的教学采纳自主合作探究的模式，让同学在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报沟通中，同学以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了保守，形成了开放式课堂。特殊是男读女译女读男译师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个同学的学习兴趣和主动意识得以

11、长久地坚持，做到乐读趣学，学有所得。】 四、由文明理，拓展延长 1、回归整体，挖掘寓意。依据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么? 2、联系生活，拓绽开去。同学们，你喜爱叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?绽开想象：真龙回到天上以后，会怎样想?叶公回家之后又会怎样做? 【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了同学的思维空间，让同学进一步熟悉到中国古代文化的广博精深，体情悟道自然不刻意。】 五、演一演，背一背 下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发同学：假设用古文来演效果确定

12、会更好，怎么样，有信念吗?在此根底上，促使全班同学都能背过。 【设计意图：演一演为同学的诵读供应了空间，将同学带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在扮演时提醒写作挨次，为同学背诵做铺垫，使朗读扮演相辅相成，理解背诵相得益彰。】 六、探究作业 1、把叶公好龙这个故事讲给他人听，并考考他们。 2、给叶公写信，告知他如何做一个心口如一的人。 3、连续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。 【设计意图：巧设作业，拓展延长进展共性。】 语文五年级下册部编版教案4 教学目标： 1、学问与技能 (1)理解课文49段内容，感受“小小的天窗是惟一的安慰。” (2)正确，流利，有感情地朗读49段

13、。 2、过程与方法 (1)通过多种形式地的朗读感悟文章49段的内容。 (2)通过对文章49段内容的理解，体会所表达的喜爱自然的思想感情。 3、情感、态度与价值观 通过对文章49段的教学，引导学生体会所表达的喜爱自然的思想感情，激发学生喜爱自然的思想感情。 教学重点： 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。 教学难点： 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 教学过程： 一、复习旧知 1.不一样的童年有不一样的欢乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今日，让我们连续回到的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的欢乐。 2.和教师一起齐读课题两遍天窗

14、。 3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片 二、正课 学习4至7段 1、请同学们扫瞄课文的4-7自然段，边读边思索：天窗能给乡下的孩子们带来什么? 2、这样的句子在文中消失了几次?分别在什么状况下消失的? 3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的安慰呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。 a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜爱怎样? b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样? c.是啊，我们喜爱在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在绝望与无奈当中，小小的天窗是的安慰。 我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊! d.看天窗!你观察了

15、 e.比拟句子有没什么不同? 雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那里跳。 f.(下雨音乐)听，雨越下越大了，你还听见了什么? 这雨这雷让你想象到什么?想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?你能描述一下你想象的内容吗?这扇天窗使你的心情变得怎么样啊? g.师生搭配读4、5段 4、当夜幕降落，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的安慰呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。 a.从这小玻璃上面看到什么，想象到了从中看书是一个怎样的人? b.沟通汇报 c.学生读下面一段话，练习说话、写话 你会从那小玻璃上面拂过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱的夜莺，或许是恶霸

16、似的猫头鹰总之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即会在你的想象中绽开。 教师引导学生用“或许或许或许”练习说话，写话。 d.朗读6、7段 (音乐起，文中的“你”换成了“我”) 学习8、9段 1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美妙的想象，我们的心灵就得不到安慰。所以说(课件“这小小一方的空白是奇妙的!”) a.“这小小一方的空白”它指什么? b. 为什么说“这小小一方的空白是奇妙的”? 2、是啊，天窗是奇妙的!你想对创造这奇妙天窗的大人们说些什么? 3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透亮玻璃，给孩子们翻开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以

17、说创造这“天窗”的大人们，是应得感谢的。(课件出示最终一段) a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀? b.理解“无、虚、有、实” c.为什么说想象到的比看到的更真实，更阔达，更简单，更的确? d.齐读8、9段 三、总结拓展 1、齐读全文 2、同学们，今日我们观赏了一篇美丽的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的奇妙。感谢茅盾先生为我们翻开一扇人生的才智之窗。 学习完这篇课文，盼望大家能够抓住身边一切想象的时机绽开想象的翅膀，去熟悉更宽阔的世界。 四、作业布置 1、背诵自己喜爱的局部。 2、填写练习册。 3、预习27课。 板书设计计： 天窗 孩

18、子们的安慰 观察 想象 雨脚 闪电 星云 无穷无尽 语文五年级下册部编版教案5 教学目标： 1.熟悉11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、强健、机敏、玲珑、隐藏、追赶、剧烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强”等词语。 2、了解松鼠的形状特点和生活习性，激发学习对小动物的宠爱之情。 3.感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积存语言。 4、有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的自然段。 重点：了解松鼠的形状和它的生活习性，有感情地朗读课文。 难点：能按不同方面把课文分为两局部，体会是怎样把各局部写详细的。 教学预备：有关松鼠的PPT课件 课时划分：两课时 教学设计：第一课时 一、导

19、入新课： 同学们，我这里有一个谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。是一种什么动物?(学生答复：松鼠) 今日我们来熟悉这个新朋友松鼠(板书课题) 二、沟通资料，激发兴趣 1、昨天，教师请大家搜集了有关松鼠的资料，让我们来沟通一下大家的收获! 2、请同学向全班介绍。 三、初读课文，整体感知，熟悉生字 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、学生独立的阅读课文，教师巡察指导个别的学生。同时了解学生对生字的把握状况 3、教师出示课文中的新生字和新词语，检查学生对词语的把握状况。 乖巧、驯良、清秀、强健、机敏、玲珑、隐藏、追赶、剧烈、 溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡

20、四、学生通读课文，理清课文的脉络 全文共5个自然段，可分为两大局部： 第一局部(第1自然段)从形状上介绍松鼠是一种漂亮的小动物。 1、出示课件：(要求学生完成课件中的填空。) 松鼠玲珑的小面孔上，嵌着一双闪闪发光的小眼睛，身上灰褐色的毛光滑得似乎擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得非常美丽。 这段话根据从上到下的挨次，写出了松鼠的形状特点。 2、教师小结：这段话采纳先总后分的形式，按从上到下的挨次，介绍了动物的形状，同学们要记住这种写作手法。 其次局部(25自然段)介绍了松鼠的生活习性以及生殖、换毛等。 1、从吃、活动、住分析松鼠的生活习性(出示课件) 学生总结：(板书) 形状 2、吃

21、：松子、榛子、橡栗、鸟蛋 生活习性活动：喜爱在树枝上跳来跳去，非常机智 住：喜爱住在高大的老松树上，窝温和安全 3、分析“住”时，鼓舞、组织学生学用“先再然后;既又”造句 五、合作探究 1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗? (松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。) 2.从哪里可以看出对松鼠的宠爱? 六、作业： 1、熟读课文,背诵一段你最喜爱的自然段 2、摘选本课美丽的词语写在本子上 3、观看一种自己喜爱的小动物，了解它们的生活习性及特征。 其次课时 连续学习课文： 1、喜爱小松鼠吗?把你对小松鼠的宠爱之情读出来。学生朗读课文。 2、把你喜爱的段落读给大家听。 3、检查学生

22、对词语的把握状况 先让学生读词语，(出示提示词语) 美丽乖巧驯良清秀 强健灵敏机敏玲珑 光滑帽缨闪闪发光 灰褐色向上翘着非常美丽 学习了法国博物学家布封写的松鼠以后，我们从笔下看到的是一只美丽、乖巧、驯良的小松鼠。假设你是一只得意的小松鼠，你会如何介绍自己呢?让学生尝试利用上面读过的词语来描述 4、小组争论： 想想课文在表达上与鲸有什么一样与不同? 一样：松鼠与鲸都是说明文，都是以精确说明为前提的。 不同： (1)从说明的角度来看，鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动; (2)从表达的方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物; (3)从语言的风格来看，鲸的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学颜色。 5、介绍一下及其作品 作业： 1、依据教师上节课布置回去观看自己喜爱的小动物的形状和生活习性去写一写 观看小动物的生活习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，嬉戏时的样子，喜爱做什么并学会把小动物写活。(生动、形象) 2、完成“百年学典”松鼠这一课相应的练习 语文五年级下册部编版教案