语文教案：神奇的极光.docx

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1、 语文教案：神奇的极光 教学目的 一、丰富学问储藏：了解有关极光的神话传奇、极光的形态、极光的成因原理。 二、在前两课指导阅读的根底上，引导学生独立进展信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。 三、培育学生对大自然的喜爱之情及了解、探究自然神秘的兴趣。 教学设想 在学生对筛选信息的方法及要求已有了解的根底上，引导学生遵循科学的认知规律独立筛选有关信息，进一步提高阅读力量，明确如何根据肯定的方法、步骤搜集、处理信息资料。 首先，我们拟用多媒体课件（包含动感形象、音乐及画外音）展现极光的奇妙壮丽，引发学生兴趣。然后，要求学生讨论题目及三个小标题，在未接触正文之前探究、推想文章思路，既照应上册的力量

2、点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分表达“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段发动学生广泛地绽开争论，教师的任务是根据确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程赐予适时点拨，并用精练的语言和学生公平地沟通意见，不应简洁地指明正误，交出标准答案了事。 本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的争论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进展特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：依据某种需要进展阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的局部，其它则

3、可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种力量。 教学时数： 一课时 教学步骤 一、课堂导人 展现多媒体课件（颜色斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音讲解），作为课程开头，必将引起学生剧烈的奇怪心，为兴趣阅读做好铺垫。 开场白：同学们！ 自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟识它们，就像熟识形影不离的老朋友。但有一种高空大气现象，寻常在我们生活的地区却无福得见，那就是奇妙的极光。今日，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去观赏它，了解它吧。 二、通过讨论标题、小标题，推想总体思路。 “文章思有路、寻路识斯真”，我们就题口和三局部蛇小标题推想一下，文章的

4、总体思路会怎样的想想标题在文章中起到刊么作用。 本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到安排的合理性。同时，学生会急于证明自己猜测正确与否 自然使后面的阅读过程布满兴趣，也会给作文构思带来有益的启发。 解释：课文以奇妙无比的神话故事开头，激起渎者了解极光的剧烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥我们可证明是写“所见”；了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，表达着人们熟悉事物由浅人深，由现象到本质的客观规章，是恰到好处的、 三、朗读课文。独立筛选全文重要信息。 这是阅读训练的主要环节，约需25分钟，学生独立朗读，筛选总结

5、后，教师组织全班争论。虽然本文内容不难，但学生仍难于一下子精确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参加思索修改、完善。 1确认重要信息所在段落并朗读。 估量消失的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第局部关于过去人们的三种错误熟悉的介绍，语脉清楚，乒明性强，也可能被选中。 启发引导：说明文的目的是什么？是介绍事物特征，说明事物的道理，那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起下文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息。说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”？是前者，所以应略去关于三种错误熟悉的介绍。 选出段落：第局部第三段、其次局部前三段、 2辨析代表重点信息的详细

6、词句。 估量消失的问题：分不清重要信息与一般信息尤其其次局部内容较杂。不易辨析。 启发引导：组成文段的内容都是定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生讨论本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比拟，便会明确。 第一局部重心是要完成对极光的初步解释。而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容。应予忽视；其次局部主要围绕极光的形状作文章。那么，极光形态的分类，亮度及颜色应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽视。其次局部重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。 3把选出的内容按规律挨次排列。 筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生根据

7、从特征到成因机理的规律挨次进展整理。丈章条理明显，应较为顺当。 语文教案：奇妙的极光2 教学目标 1、理清课文层次构造，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2、学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。 教学过程 一、导入新课 课件展现（奇妙的极光图片展现） 提起极光大家都不生疏，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，极光在西方文学中还留下了很多奇妙而漂亮的传奇，今日，就让我们来走近极光，熟悉极光。 二、整体感知 学生默读全文，思索以下问题： 1、本文第一局部引述了哪几种古老的神话传奇？引述的角度有什么不同？ 2、理清课文层次构造，弄清晰本文说明和描写是怎样结合的。 3、学习本文下

8、定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。 三、课文分析 1、（学生争论）本文引述了哪几种古老的神话传奇，引述的角度有什么不同？ 明确：文中共写了三种古老的神话。 附宝感极光而孕黄帝； 山海经中关于“触龙”的记载； 西方伊欧斯的传奇。 从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。 2、（提问）上世纪60年月以前，人们对极光的成因有哪些推想？ 明确：在相当长一段时间内，人们始终认为极光可能是由以下三种缘由形成的： 一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，由于北极接近地球的边缘，所以能看到这种大火。 另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。 还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天汲取

9、阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。 3、（提问）现在的科学讨论认为，形成极光的三个必不行少的条件是什么？ 明确：现在人们熟悉到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不行少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不行。 4、分组争论并概括：文中运用的说明方法及运用特点。（学生找出文中例句，指明说明方法） 明确： （1）打比方 在说明极光的形成原理时，用恰当的比方，避开了枯燥的说明，使文章通俗易懂。 地磁场分布在地球的四周，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了

10、更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流会聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，由于屏上涂有发光物质，会放射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光

11、发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的”。 打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把生疏的事物，说成读者熟识的事物，把浅显的事理说成浅显的事理。 （2）举例子 在古代，我国没有极光这个词，所以是依据极光不同的外形差异分别加以称谓，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨”等等，它们大局部散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。 举例子是以详细的简洁的事物说明抽象的、简单的事物。把抽象的详细化，把简单的简洁化。 （3）分类别 毫不夸张地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光外形来，从科学讨论的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边

12、整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样匀称的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光线。 分类别说明就是将被说明的对象，按肯定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，详细说明。 （4）下定义 极光是天空中的一种特别的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它经常消失在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区。 下定义，就是用简洁明确的语言提醒概念的内涵。 5、举例说明本文哪些局部是描写，哪些局部是说明？ 明确：在文章第一局部关于极光的古老传奇局部是描写，比拟生动的描写是文中第一自然段。 文中其余局部是简洁的说明。 四、小结 本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理，语言简洁、平实，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。 五、布置作业 完成课后练习第一、二题。