语文教案汇总5篇.docx

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1、 语文教案汇总5篇教学目标 1、会认14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋勉向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 教学重点 学会本课生字词，让学生练习有感情地朗读课文。 教学难点 1.体会笋芽儿对春光的向往和奋勉向上的精神 2.观看画面，看清图意，初步了解课文内容 教具预备 生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1、自由读课文，自主学习课文中的字词。 2、认真读课文，你读懂了什么，不明白的地方多读几遍或做上记号。 第一课时 一、猜谜语，导入课： 1、 谜语导入。“小时

2、层层包 ，大季节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”猜猜看这是什么？笋见过吗？出示笋的图片。 竹子小的时候就是笋 (出示生字卡片”笋”) 笋再小一点的时候，我们就把他们叫做笋芽儿：笋芽的的图片 2、谁来跟它打个招呼？笋芽儿特别得意，我们可以把儿字读得再轻一点，这样就显得特别亲切，我们一起来叫他一声吧！板书课题。 3、“笋芽儿”的名字你会写吗？ 笋芽两个字 变红 4、学生书写，教师巡回指导。 二、创设情境，初读感知 1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不生疏的字，自己想方法弄清楚，留意读准字音，读通句子。 2、小组内相互读读，说说你读懂了什么。 3、沟通。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

3、 4、检查初读效果： 三、自主识字 1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。 2、小黑板出示生字，多种方式指读。 生字正音：出示：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪小教师领读开火车读扩词读。 词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 骄傲 摩挲 小组轮番读，男女声轮番读。 3、全班沟通识字方法。 师：同学们都很聪明，确定有好多方法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好方法告知同学们，好吗？ (引导学生在沟通过程中给生字找朋友，用词语说话。) 四、再读课文，订正字音 1、指名分段读课文，留意读准字音。 2、师生沟通：请

4、学生说一说都有谁帮助笋芽儿成长？在长大的过程中她有什么收获？ 五、指导写字 1、出示要写的字：轰、冈、喊”等九个字。学生认读，引导观看。留意每笔在田字格中的位置。 2、学生观看字的构造，沟通书写留意的地方。 3、教师示范，重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。 4、学生试写，感悟沟通。先描红，再试写，并且圈出自己写得满足的字，同桌相互看看，相互学习。教师深入学生中间，选择典型性作业用实物投影呈现并评析。 其次课时 一、复习导入 出示词语，开小火车认读 ：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上 唠叨 辫子 滋润 二、细读课文 朗读感悟 1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么

5、奇异啊！她是怎样长成一株强健的竹子的呢？请同学们带着问题再读课文，边读边标划有关的语句。 2、师生沟通：依据学生的答复，教师适时出示语段 1春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周照旧是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？” 春雨是笋芽儿的好朋友,她用自己的方式去呼唤笋芽儿,她是怎样呼唤笋芽儿的？ 请你学着春雨姑娘的样子读一读。自由练习读个别读 笋芽儿在春雨姑娘的呼唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？抓住揉、伸、看、说指导朗读 2分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导学生练习朗读 。 3、在大家的关

6、心下笋芽儿最终钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？出示语段“啊，多么光明、多么秀丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着”指导朗读。这是一个春的世界，一个秀丽的世界。呈现秀丽世界 小笋芽儿看到这么得意、奇特的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！ 4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！出示竹子图这是一株怎样的竹子？笔直，强健，高大 笋芽儿最终长成强健的竹子，假设你是笋芽儿，你的心情会怎么样？出示：“她站在我长大啦！”学生自由沟通，练习朗读，重点指导读好“骄傲”之情。 三、分角色朗读课文 由于大家的帮助，由于笋芽儿的勇敢不怕困难

7、她最终强健成长，成为一株强健的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。分角色练习朗读 四、课堂拓展 1、争论沟通，启迪思维。你宠爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱呢？ 2、了解沟通笋和竹子的相关学问。 语文教案 篇2 教材简介： 字字皆辛苦是教科版义务教育课程标准试验教材三年级下册第六单元 “欢快读书屋”中的一篇略读课文。课文介绍了唐代诗人李绅的成长故事，并通过描写李绅创作悯农的过程，让人们了解他在创作诗文的背后付出的艰辛，感受他认真与刻苦的写作态度。教材充分表达了本单元教育学生无论学习或工作，都要脚踏实地、刻

8、苦努力的主题。 设计理念： 阅读是学生共性化行为。敬重学生主体地位，让学生在自主阅读中整体感知、自我感悟、积存内化。本课设计除了学习教材上的文章外还引入与本课内容相关的两篇课外阅读材料，扩大学生课堂上的阅读量，培育学生独立阅读的力气。创设轻松愉悦的读书气氛，让学生欢快阅读。 教学目标： 1、使学生能够正确流利地朗读课文，培育学生阅读兴趣。 2、通过阅读了解李绅生活困难，读书、写作刻苦认真的态度，学习他踏实认真做事的优秀品质和自强不息的精神。 3、生疏本课10个生字。 教学重、难点： 感受李绅在困难条件下，仍坚持读书写作的刻苦认真的态度。 教学时间： 一课时。 教具预备： 悯农诗文、插图；观书有

9、感诗文、插图；阅读材料。 教学过程： 一、古诗导入，激发兴趣 1、同学们，你们都已经是三年级的小学生了，信任在大家的记忆中确定有很多秀丽的诗文吧！今日教师也为大家带来了一首诗。出示悯农引导生齐读。 2、作简洁介绍古诗：这首诗是我国唐代著名诗人李绅所作的悯农中的一首，整首诗通俗易懂，短小精悍，成为了流传千古的名诗，诗文中“谁知盘知餐，粒粒皆辛苦”也是家喻户晓的名句。正所谓“名诗传千古” 。板书：名诗传千古 3、引出课题：人们在赞美这首诗的同时对李绅更是赞美不已，说他写的诗是“字字皆辛苦”。板书：字字皆辛苦 用古诗导入，再通过诗句中“粒粒皆辛苦”引出课题字字皆辛苦为学生理解课题奠定了根底，简练的导

10、入与课文内容严密相关，这样会激发学生对课文产生惊异心，引发学生读文欲望。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，要求读准字音，读通语句。 2、想一想课文主要写了什么。 通过学生自由读文，对课文有了初步感知，为下面课文的理解和朗读奠定根底。 三、精读重点段，沟通点拨 学习第四自然段，体会李绅创作诗文时所付出的艰辛。 1、学生朗读文中第四自然段，边读边思考李绅在创作悯农这首诗时到底付出了怎样的辛苦，并将自己感受最深的语句画出来。 2、学生汇报沟通自己的读文感受，教师适时点拨。 有这样两点预设； 生：反复修改 教师点拨：在这反复修改的过程中，李绅要付出很多辛苦，可见他写作时态度是多么认真！ 生

11、：想啊、改啊！ 教师小结：在这样困难的环境中付出这么多辛苦才创作出了这首诗，这可真是“字字皆辛苦”敬重学生共性化体验感悟，让学生自主阅读感悟，理解文章重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好读书习惯。 出示悯农。 1、学生先自由读古诗，再指名读古诗。 2、引导学生体会两首诗都表达了李绅对劳动人民的真挚怜悯与关爱。将悯农介绍给学生，可以拓宽学生学问面，加深对教材文本的生疏与理解。 四、感悟其它段落 1、引导学生快速阅读文章的前三个自然段。 2、学生沟通、汇报读后感受。 3、教师随机板书：“幼年贫寒渡，艰境亦作读” 理解升华：李绅的童年是在贫寒中渡过的，但无论在多么困难的环境中他都照旧坚持读书写作

12、，这种自强不息的精神真是太令人佩服了！ 培育学生概括表达力气以及快速阅读捕获信息准时反响的力气。 五、品读诗文，回忆全篇 1、教师和学生一起读一读这首诗，回忆全文，品尝意境。 2、鼓舞学生尝试背诵。 以诗文概括课文内容，运用朗读、背诵小诗来回忆全文，加深学生对课文的印象，体会诗文精炼的语言特点。 六、轻松识字，欢快检验 1、用自己宠爱的方式自由识记文后生字，比一比谁记得最快。 2、学生自由识字。 3、检查学生识记生字状况，教师出示字卡，学生抢读。 通过用“比一比”“看一看”的形式，让学生在轻松快活的气氛内识记生字，激发学生识记生字的兴趣。 语文教案 篇3 教学目标：识字15个，写字6个。理解课

13、文内容。 教具预备：挂图、生字卡片、录音机。 教学过程： 一导入课 同学们你们知道种子是怎样发芽的吗？这节课我们来学习一粒种子。 二初读课文，学习生字。 1 听录音。 2 看一看，课文有几个自然段。 3 一个自然段一个自然段的读。圈出不生疏的字。用自己宠爱的方法识字。 4 出示生字 泥 醒 和 挺 舒 声 钻 松 泉 热 闹 连 忙 赶 光 5 我愿当小教师。 6 找诞生字的“邻居”，还能和谁做朋友？ 7 组内读课文。一人读一节。 8 选读得好的同学到前面读。 三在读课文，理解课文的内容。 1 指名读课文。 2 争论：种子是怎样看外边世界的？种子挺了几次？种子在什么状况下挺了又挺？种子想出去就

14、能出去吗？ 3 听学生汇报，并总结。 4 再读课文。 四稳固练习 看谁读得好 钻出 松土 泉水 和平 吵闹 赶忙 舒适 温顺 五课堂总结：这节课同学们学得真棒！ 教学回忆： 板书设计： 一粒种子 泥 醒 和 挺 舒 声 钻 松 泉 热 闹 连 忙 赶 光 语文教案 篇4 第一课时 教学目标 、学会本课个生字，能正确读写以下词语：裹上、泻下、红润、精彩、一截、燃烧。 、有感情朗读课文。 教学重点难点 、重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛。 、理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培育宠爱自然的情感。 教学过程 一、初读课文，检查预习 、范读课文，解题释意 当我们还沉醉在日出的宏大奇观的时候，

15、如诗如画的夕照又显现在我们面前，我们就来看看是如何把它描绘出来！ 、板书课题 提问：海上日出是什么类型课文？这篇课文呢？看到题目你能想到什么？ 海上日出是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。 、范读课文配乐 二、按预习要求预习 三、检查预习状况 、检查生字把握状况 请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应留意，哪些字音应留意。 字形：裹、橘、截、宛、溢、黎。 字音：溜 li 溢 y 、轻声读课文，联系上下文理解以下词语： 杰作：超过一般水平的好作品。 强健：强壮而有力。 绝纱：奇特的。 仿佛：仿佛，逼真地。 、想一想写了夕阳的哪些风光，引导学生再次读书。 第一局部12写观看夕照

16、的时间和地点。 其次局部37具体描写夕照的秀丽风光。 第三局部8写夕照消逝。 四、学习课文、自然段 默读课文。 从课文中找出描写夕阳的句子，提问：为什么说是“迷人的夕照”“如诗的夕照”呢？ 、指名读前个自然段，其他同学思考这两自然段写了什么？与下文有什么样关系？写了观看夕照的时间和地点，引出下文“如诗”的风光 、我们下节课连续学习，看看夕照“迷人”在哪里“如诗”在哪里。 五、听写词语 赏识、杰作、红润、晶莹、绝妙、仿佛、波光粼粼、强健。 其次课时 教学目标 、在有感情朗读课文的根底上，背诵课文。 、理解句子含义。 、学习依据事物进展挨次观看的方法。 教学重点难点 理解句子“柔柔的光泻下来，给砖

17、瓦房镀上一层华美的金黄；房顶马上化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦变得波光粼粼一般了。” 教学过程 一、指名朗读课文 二、学习课文 、选取你宠爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，并把你宠爱的句子画出来，并画出不懂的句子。 、再次渗透读书方法的学习： 想想，寻常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？ 先理解重点词语再理解难句。 查阅资料理解难句。 结合时代背景理解难句。 通过多读书开放想像理解难句。 我们上课书学的用联系上下文或生活实际方法来理解句子 指名读课后练习课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读，再抄下来 小组争论合作学习，拿出自学中不懂的地方共同解决。 、重点理解： 柔柔的光泻下来

18、，给砖瓦房镀上一层华美的金黄；房顶马上化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳动着红润的光，变得波光粼粼了。 让学生联系生活实际想一想房顶是砖瓦时，阳光射在上面是什么景象，这样不难理解这句话。每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，阳光起起伏伏，就像光在跳动。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有动感了。画面生动活泼 这会儿，太阳的脸上开头泛出微红；轻轻的，如纱一般。 读出自己的体会“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡和“微红”中的“微”相对读出轻、柔语气。 光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨强健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。 你能不能想像一下这幅工笔画什么样

19、的，然后画出来。 收获的喜悦是对“熟透”的石榴来说的，又圆又红的太阳挂在杨树杈上，严峻的光照在钻天杨笔直的树干和枝杈上，显得清楚。颜色明暗搭配就像一幅“绝妙的工笔画”。在天终点形成画面，引起人无限的遐想，引导学生想像，并试着画出来。 指名读第，自然段，画出给你印象很深的句子： 我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种感动。 我知道此时它已经到地球的那一面，又为那里的人们带来一个秀丽的拂晓。 提问：为什么给你印象深？ 引导学生：太阳马上落山，从“渐渐”“漫了过来”“几乎”可以看出黑暗马上降落，而从“仿佛一团燃烧的烈火”又看出太阳不屈不挠的抗争，从而感动和感慨。第句写出明白太阳此刻落山又

20、为地球另一面的人们送去温存和拂晓。因此尽管留恋，但还是赞美它给人们带来光明、温存。指导朗读：读出感动的心情。 四、指导背诵 、读背穿插。 、抓重点词语，把要背的内容串连起来。 、先局部后整体。 选择一种你宠爱的方式在熟读课文根底上进展背诵。 五、争论思考练习 读了海上日出和夕阳，你有哪些不同感受要学生领悟两篇课文，比较课文 语文教案 篇5 一、 教材分析 鸟的天堂是著名作家巴金的作品，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了黄昏静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景，呈现了一派秀丽动人南国风光。 (一)教学重点： 1.有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被

21、称为“鸟的天堂”。 2.指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的秀丽，积存、运用语言。 (二)教学难点： 抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进展描写的方法。 二、教学预备： 搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜寻鸟的天堂课件，并对其进展选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。2.学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜寻鸟的天堂的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 三、 教学目标 1.生疏8个生字，会写14个生字。正确读写“绚烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。 2.有感情地朗读

22、课文，背诵自己宠爱的局部。 3.边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积存课文秀丽的语言，体会宠爱大自然的感情。 4.领悟抓住景物特点惊醒描写的表达方法 四、 教学方法 课文的语言秀丽。特别适合朗读，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中承受了多种方法进展朗读。让学生经受了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。在充分读文的根底上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。 教学过程 一、 情境导入 1.同学们，在你们心目中天堂应当是什么样子?沟通，那鸟的天堂呢?你想象一下鸟在那里会怎样生活?今日，教师带带大家去鸟的天堂巡游一番，好吗? 2. 沟通自己查找的资料 3. (出示图片) 4谁来说说你有什

23、么感受呢?板书(鸟多 自由) 二、 教学过程 (一) 检查预习 1. 小组检查课文朗读状况 2. 小组检查生字词语认读 3. 读得正确流利的组长画星 4. 教师检查预习，看看这些生词你会读了吗?(出示课件) 5.读得很好，那么这些词语你有不理解的吗?提出来，让我们共同解决。 (二) 初读课文，理清挨次。 1.把这些词语放在课文中你还会读吗?谁情愿来读读课文?其他同学跟我一起听他读，看他们字音读得准不准? 边听边思考：和他的朋友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象? 2.学生汇报， 课件出示课文第6、7、8段的有关段落 (三) 品读课文，感受特点 1.认真读课文思考，为什么这里会成为鸟的天堂，

24、小鸟是怎样在天堂里生活的? 边读边划出有关的句子，认真读一读，写一写自己的体会，写完后在小组内沟通生汇报。 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢? 2.指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听教师读。 教师读，这两个自然段应当怎样读呢?(读出它的静态美) 齐读。 同学们读得很好，假设你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告知给你的同伴呢? 现在，教师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 (四)看图片指导朗读 过渡：是啊，正由于这棵枝干茂盛的大榕树，给鸟儿供给了宽阔的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这

25、里成为了鸟的天堂。 那小鸟在这里怎样生活的?你是从哪些词语句子体会到的 ? 1.出示课件(12-13自然段的内容) 2.自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼得意、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言) 3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢? 4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(吵闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 (引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的.得意;引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。) 5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它

26、可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真开心。)假设你就是这只小鸟，你为什么会宠爱这个地方呢?让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境大榕树身上。 再次指导读6、7、8自然段 (五) 沟通 朗读感悟 过渡：是呀，鸟的天堂确实是鸟的天堂啊! (1) 课文中哪些句子写得好?你宠爱课文中的哪些句子?读一读你自己宠爱的局部。 指导感情朗读，并体会领悟在表达中饱含的感情 (2)走近作家巴金 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉兴)，1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中 (六)拓展阅读 鸟的天堂 田汉 三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。 并肩只许木棉树，立脚长依天马江。 枝还比旧枝壮，

27、白鹤能眠灰鹤床。 历难经灾从不犯，人间到底有天堂。 这首诗，是著名的剧作家田汉同志1962年到会，巡游鸟的天堂时即兴而作。 (七)稳固检测 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊! 这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是由于( );其次个没有加引号是由于( )。( 把序号填在括号里。) 1.对大榕树的称呼。 2.这确实是鸟栖息的好地方，是由衷的赞美。 【教学总结】 鸟的天堂一课记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂惊异以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了宠爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”确实是

28、鸟的天堂的缘由：其一，是由于生态环境好(榕树很大，很茂盛，四周是河流，气候适宜。);其二，是由于这儿的人好(农夫不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的： 一、课前查找资料，初步感知生态美。 课前查找资料有效的激发了学生学习的乐观性，扩大了学生的学问面，变其被动学习为主动学习。学生通过查阅资料，了解到巴金先生写作的鸟的天堂原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的缘由，形成的时间，老百姓是怎样疼惜它的，以及作为疼惜区和巡游胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越宠爱这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的学问和情感根底。同学们所查找

29、的资料不是单独享用，而是和其他小伙伴沟通共享，这样他们的学问宝库又有了的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的制造出来，只有人与自然和谐共存，才能制造生态美。 二、课中品读体会，深入感受生态美。 鸟的天堂一文内容写的特别美，语言也特别美，的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进展探究就成为关键。 三、课后练习，延长绿色教育。 课后练习是课堂学习的延长，我设计了这样的练习来延长绿色教育：画图或写段导游讲解词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”秀丽的环境成了学生赞颂的内容，宠爱自然，疼惜环境的意识印入学生的头脑。