语文小学五年级苏教版教案.doc

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1、 语文小学五年级苏教版教案 教学目标： 1、自主学会本课。理解相关词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并背诵自己喜爱的段落。 3、了解课文内容，发觉课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。 4、学习文章插叙的写作手法。 教学重难点： 从直接描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。 教学预备： 多媒体课件 课时安排： 2课时 教学目标： 1、把握本课的生字新词。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，整体把握文章的脉络。 3、初步感受音乐家崇高的人格和爱的情怀。 教学过程： 一、创设情境，谈话引入 1.金色的童年，留给

2、我们很多美妙的记忆，童年时代的每一次生日，也肯定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能讲讲你们的幸福时间吗? 2.当我们沉醉在幸福时间中时，我们肯定要想到是父母之爱，长辈之爱，亲人之爱，朋友之爱带给我们欢乐和甜美。今日，我们将走入文本，去共享另一个小姑娘的幸福。(生读课题) 3.引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁谁把什么献给守林人的女儿为什么要献给她) 二、整理字词，丰富词库 1、学生用自己喜爱的方式自读课文，画诞生字词。妮、菩、咆、哮、枞、抑、曙 2、本课的生字，新词不少，信任你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确，流利。(生自学生字，词) 3、检查学生认读生字的状况。

3、 三、初读课文，了解大意 1、有感情的朗读课文。 2、小组之间相互沟通关于“爱德华格里格”的资料。 3、小组合作，理清文章的构造。 4、引导学生概括主要内容，初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。 四、达标检测，稳固课堂 1、范读课文，再次感知课文，想一想课文主要写了一件什么事? 2、守林人是做什么的、守林人的女儿是谁?谁把什么献给守林人的女儿“?为什么要献给她? 五、总结拓展，情感升华 1、这节课你有什么收获?感受到了什么?生汇报 2、下节课我们将一起探究故事中最让我们感动的地方，深入领悟葛利格信守诺言的高尚品行。 六、布置作业 1、正确书写本文的生字新词。 2、有感情的朗

4、读课文。 语文小学五年级苏教版教案2 教学目的： 1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容，【10. 太 阳 (3课时) 】。初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。 2.学习本课生字生词。 3.朗读课文。背诵最终一个自然段。 4、培育学生收集处理资料以及自己学习的力量，培育学生的环保意识。 教学重点运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文，了解太阳与人类的亲密关系。 教学难点对太阳的有关学问的科学道理的了解 教具预备计算机、录像 课时安排三课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1、正确朗读课文。理解“生殖”的意思;“蒸汽”与“蒸气”的区分。 2、初步了解太阳的特点

5、，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。 3.学习本课生字生词。 提出问题自学课文，查找答案。 归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。 一.出示课件,创设情景。 同学们,在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着亲密的关系。 这节课我们就来学习有关太阳的学问。(板书课题)。 要讨论一个事物，首先要提出问题。(板书：“?”)现在你们面对太阳，想知道什么呢? (学生提问。估量学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。)教师鼓舞学生，给问题分类。 你们提的问题怎样去查找答案呢? 一是从课文太阳中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人

6、类还没有得出结论，要靠你们去讨论，去发觉，去解答。 二、自学课文，查找答案。 1、观赏课文。2、自学课文。3、沟通收获。(归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。) 三、汇报预习成果。 1、正音：2、生字：3、生词：“生殖”的意思;“蒸汽”与“蒸气”的区分。(课件)4、质疑。 (学生收集的课外资料许多，可以进展一次小小的展览。) 其次课时： 教学目的： 1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。 2初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。 教学过程： 一、这节课我们连续学习太阳一课。大家翻开书，谁能说说本课的分段状况。学生答复，教师板书：介绍远大热 关

7、系 二、交代目的：本节课，我们主要讨论这两个问题，学习相关的知 识，并解决上节课同学们提出的问题，小学五年级语文教案【10. 太 阳 (3课时) 】。 三、学习第一段 1、太阳有多远?多大?多热呢?大家快速读一读课文的第一段，从中找到答案。 生读，找答案。教师板书：一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度(三千倍) 2、课文怎样介绍这三方面内容的呢?结合一个句子来学习。 3、出示1句：一人填空，大家推断，对了齐读。出示改句，比照谈不同，(讨论为什么用数字就显得精确明白?) 板书说明方法。小结：列数字是一种说明方法，使用这种方法会使说明的问题精确，更有说服力。朗读第一句，能不能读出“太阳离我们

8、可真远啊”这个意思。个人，指名读，齐读。 4、从介绍太阳的这一段中，还用了哪些方法呢?我们还能发觉什么呢?同学们一边读一边认真地想，看谁的新发觉最多。 5、沟通思索成果。(见右侧)软件协作。出示后两句。 6、小结：以传奇引起话题接下来又用了数字、比拟、比方、等说明方法介绍太阳的特点，清晰明白，给我们留下很深的印象。学习第一段，大家把读书思索结合起来，一边读一边想，并擅长总结这是特别好的.读书习惯，大家要发扬。 7、朗读第一段。? 四、学习其次段 太阳与人类的关系怎样亲密呢?下面同学们以学习小组为单位研学习其次段。你们可以先讨论太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样亲密的关系?你们可以画，可以批

9、书。做得好的到黑板来写。 2、争论，找快的到黑板板书。(12人) 3、讨论板书是否合理。补充，归并、精练，理顺。 4、讨论太阳毕竟与人类关系怎样的亲密呢?对比板书讲一讲。(生存需要、生活条件、直接关系)(准：质疑 5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个?哪位同学情愿给大家讲解。 6、小结：这一段列举了这么多内容，是有挨次的介绍。通过沟通知道人类生活的各个方面与太阳的关系太严密了。 7、朗读。 第三教时： 教学目的： 1、朗读课文。背诵最终一个自然段。 2、培育学生收集处理资料以及自己学习的力量，培育学生的环保意识。 教学过程： 7、出示最终一节。自读，有无疑问。选择

10、你最拿手的方法练习背诵 小结：地球是我们共同的家园，我们要爱护环境。这句话写的多么严谨啊! 五、总结：课文内容我们根本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题?(准)质疑，解疑。 这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最根本的学问。随着科学 技术的进展，人类又发觉了太阳的很多神秘。教师收集了一些图片，同学们假如有给大家介绍的可以举手。 人类对宇宙的探究是借助创造的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的很多图片。 这是银河系。这是银河系内的太阳系，九大行星正围围着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源，可以用来一总之，太阳有着无穷的

11、魅力，它他正等者我们去进一步探究。 谁还有要跟大家介绍的学问? 假如你是一位科学家，你想把这些学问介绍给 语文小学五年级苏教版教案3 教学目标 1、理解积存“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝、烙印”等词语。 2、能在理解课文的根底上，指导学生合抱负象莫泊桑的心理活动，进展制造性复述。 3、感受莫泊桑不断追求精彩、虚心好学，勤学苦练的精神。 教学重难点 能在理解课文的根底上，合抱负象莫泊桑的心理活动，进展制造性复述。 教学预备 教师：有关课件 学生：预习生字新词：热爱，孜孜不倦，作品，万般无奈，滔滔不绝，烙印。 教学设计 一、提醒课题，反应学生预习课文后对莫泊桑和福楼拜两个人物的了解，并初

12、步了解课文的主要内容： 1、反应学生预习课文后对仆人公莫泊桑的了解，提醒课题。 (1)初步了解莫泊桑的成就。说的好，这就是莫泊桑，他写出了许多有世界影响的名著，其中代表性的作品有(随机把“作品”一词出示在黑板上)短篇小说项链、羊脂球。(出示PPT) (2)复习“拜”字写法，读好课题。 今日，我们要学习课文叙述的就是青年莫泊桑在成长为作家过程中的一个故事。齐读课题莫泊桑拜师。 “拜”是一个熟字，留意，它的右半局部是，四短横，一竖。(描红) 让我们再来读好课题莫泊桑拜师。 2、反应学生预习课文后对福楼拜的了解，理解“文学大师”。 (1)了解文中另一个人物福楼拜。 文中莫泊桑拜谁为师福楼拜。 谁能把

13、他的身份介绍详细福楼拜是19世纪法国文学大师。 (2)理解“大师”的含义。 什么样的人人们会尊称他为大师啊在某些领域中相当有造诣的人。 福楼拜在文学创作方面极有造诣，所以被人尊称为文学大师(拿词卡)带着崇敬的语气，读好文学大师。 3、联系课文第一小节，理解“热爱、孜孜不倦、作品”的含义，初步把握课文的主要内容。 (1)了解莫泊桑拜福楼拜为师学什么。 莫泊桑要拜这样一个响当当的人为师，学什么呀? 抓住文中句子：他从小热爱写作，孜孜不倦地写下了很多作品，但这些作品都是平寻常常的，没有什么特色。理解“热爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。 由于他的作品总是平寻常常。(贴：平寻常常) 所以他追求让

14、自己的作品有特色。(贴：有特色) (2)小结，初步感莫泊桑是个有追求的文学青年。 (3)抓住“热爱、孜孜不倦、特色、作品”几个关键词语，用连贯的语言介绍莫泊桑拜师学什么。 二、深入学习，学习制造性复述，体会莫泊桑不断要求进步、勤学苦练的精神。 (一)学习莫泊桑第一、二次登门请教的经过。绽开合抱负象进展制造性复述。 1、学习课文15小节，通过朗读，了解人物对话内容，指导抓好莫泊桑的心理活动，绽开合抱负象，练习制造性复述，了解“功夫”的详细含义。 (1)反应文章写了莫泊桑几次登门访问。 (2)了解莫泊桑拜师过程中，福楼拜是通过什么方式教他的。文章中三次登门，也都着重描写了莫泊桑和福楼拜之间的对话。

15、 (3)读文，了解前两次登门莫泊桑提出的问题。 学生先自由朗读莫泊桑前两次登门，读读人物之间的对话。 指名读，读出疑问的口气。 把莫泊桑说的第三句话用疑问的口气读出来。 (4)了解第一次登门面对莫泊桑的困惑，福楼拜如何指导他的，理解福楼拜所说的“功夫”的详细含义。 师引读人物对话。 想象莫泊桑的心理活动，进展制造型复述。 莫泊桑听了福楼拜的说他的功夫不到家，心里会想什么呢谁能联系课文的第一小节说一说。 理解“功夫”的详细含义。 于是，莫泊桑急迫地问，那(指导读好莫泊桑的话) 福楼拜又是怎样指导他的呢自由读一读这段话。 板书：看具体、长期记 就是莫泊桑第一次登门，福楼拜针对他的问题写不生动(指指

16、黑板上的板书)教他的方法，谁能用一句话说清晰。 小结：今日我们抓住的是主要人物的心理活动来绽开制造性复述的。在下面的学习中，我们还要连续练习抓住主要人物的心理活动来绽开制造性复述的。 2、学习第6小节，理解“单调”。 (1)读文，了解第一次登门后，莫泊桑的做法。 第一次登门，莫泊桑根据福楼拜的要求去做了，他是怎么做得拿起书，一起读读课文第六小节。 (2)引读课文。 他连续看了三天都一无所获(板书) (3)想象三天莫泊桑看到的东西，理解“单调”。 同学们，第一天，莫泊桑站在街道上看到(马、车)大街上来来往往只有马和车吗没有人吗?(人、马、车) 第一天，他看到了人、马、车，看不出它们没有什么特别之

17、处。想到教师要他长期看，于是打算其次天再看，可他看到的还是(人、马、车)，还是没发觉什么特别之处，第三天又去看，看到的仍旧是。(人、马、车) 三天看到的东西都是一模一样，用文中一个词形容就是：单调。 (4)师小结 3、学习第7、8小节，读福楼拜的话，理解这里的”功夫“指“会观看“。 (1)自由读福楼拜说的话。 在这样的状况下，福楼拜是怎样告知他的，自由读读福楼拜说的话。 (2)请一生读福楼拜说的话，并留意读好一些四字词语。 这段话比拟长，看谁能一口气读清晰。(华丽堂皇装饰简陋狂风暴雨烈日炎炎)留意读出感情。 (3)发觉福楼拜说的这段话的表达方式。 你们发觉了吗福楼拜讲了一连串的话，都是什么句?

18、 他毕竟问了多少问题啊。 语文小学五年级苏教版教案4 教学目的： 1、把握横平竖直的构字规律与写法特征，培育学生良好的书写习惯。 2、培育学生细致敏锐的观看力，养成良好的心理品质。 教学用具： 小黑板、卡片。 教学过程： 一、出例如字，提醒课题。 1、出示小黑板：青直挂 2、齐读，这四个字的字形各有什么特点? 依据学生的答复归纳：横平竖直 3、今日我们来学习构造法则(一)”：横平竖直。 二、指导书写。 1、出示卡片：青 (1)认真观看，这个字怎样写才好看? (2)学生边谈论边试写。 (3)指名学生发言，谈谈自己试写的感受。(即：怎样写好“青”字) (4)指一名学生上台边说边写。 (5)师生评议

19、。 (6)学生自由练习同一类的字三个。 2、出示小黑板：(贴有写字的图片) 想一想：这些字个有什么特点?如何写好它们? 3、生字书写。 (1)学生读一读。 (2)分析生字的特点。 (3)学生试写，要求留意横平竖直。 4、师小结。 三、学生进展钢笔字练习。P2 语文小学五年级苏教版教案5 教学目标： 1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积存“安慰”、“扫荡”、“奇妙”、“真实”等词语。 2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的安慰”两个方面来概括课文的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的奇妙以及给孩子带来的安慰，通过质疑、解答，领悟“无”中看出有”，“虚”中看出“实

20、”的含义。 3、体会课文中比方、排比的修辞手法的作用。培育丰富的想象和联想，依据“说写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第7节。 4、理解对天窗的宠爱之情，感受想象的乐趣。 教学重点： 从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的安慰”两个方面来概括课文的主要内容。领悟“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。 教学难点： 通过有感情地朗读，体会课文中比方、排比的修辞手法的作用。培育学生丰富的想象和联想，进展说话训练。 教学预备： 教师 课件 学生 1、读课文，自学以下词语：“安慰”、“扫荡”、“奇妙”、“真实”等 2、依据“阅读新体验”要求预习课文 3、查找资料：熟悉作家茅盾 教学过程：

21、 一、激发兴趣，提醒课题 1、演示：天窗 (1)启发学生思索：“天窗”的特殊之处 (2)出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 齐声读 2、在很多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位作家也对它留下深刻印象，写下了文章天窗。板书课题 说明 通过图片引入加深学生对天窗的感性熟悉，使思索更直接，直奔主题，为感知环节的学习做好预备。 二、整体感知，概括课文内容 过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢?这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，毕竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢? (一)自读课文思索 天窗是什么样的? 天窗在什么状况下成了孩子们的安

22、慰? 1、沟通问题一，出示课文1-3节 (1)师引读：乡下的房子只有遇到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天于是 (2)出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 板书：一个小方洞 2、沟通问题二，学习词语“安慰” 出示句子：这时候，小小的天窗是的安慰。 (1)“藉”的读音、字形(与“籍”区分)，“安慰”的意思 课文中“安慰”指的是? 板书：安慰 (2)理解：“这时候”是什么时候? (3)读句子 (二)从课文的这两个方面，概括课文的主要内容 说明 “概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求，此环节帮学生理清课文脉络，即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天，晚上不想睡时的安

23、慰”。这样的指导才有层次，学生的概括才会有条理，使教师的指导表达过程。 三、结合朗读，学习感受 (一)文中两次提到“天窗是孩子们惟一的安慰”，请你默读第四节，用由于所以说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们的安慰? 1、出示比方句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。” 读一读 争论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比方的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。) 想象一下孩子此时此刻的心情(懊丧、孤寂、无奈) 朗读指导，体会当时的情景。 小结：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的安慰。 2、学习第五小节

24、这时，天窗给孩子们带来了怎样的安慰?(小组合作学习，出示要求) (1)出示比方句：透过那小小的玻璃，你会观察雨脚在那里卜落卜落跳，你会观察带子似的闪电一瞥。 体会“卜落卜落” (声音轻松) 闪电“带子似的、一瞥”(动作快捷、 利落)在的眼里雨点是得意的，会跳动，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么好玩啊! 指名读 (2)出示句子：你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。 在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百 倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢? 让我们来听听这些风声、雨声和

25、雷声。出示课件 理解：扫荡 (3)指导读第五节(指名读师范读男女同学对读) 小结：天窗很小，看到的外面世界也极有限，但小小的天窗给孩子们带来了丰富的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象淡忘了内心的郁闷与无奈，得到了乐趣，得到劝慰。 板书：看到 想象到 (二)而当夜晚降临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说，透过这扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢? 1、学习第六、七小节 晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，漂亮的奇妙的夜的世界又会带给我们什么呢?让我们读读当时的感受。 指名读课文的第六、七节 透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是很多闪闪耀烁得意的星; 看到的是一朵

26、云，想象到的是很多奇幻的云彩;看到的是一条黑影，想象到的是蝙蝠、夜莺、猫头鹰。 学习句中写作方法排比、想象 孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍 纵即逝的黑影组成一体，构成了一个漂亮、奇妙的夜的世界。读读课文，试着把下面这段话说详细。 满天的繁星就像 ，又像 ，还像 。 奇幻的云彩好像 的山 ， 的马， 的巨人 ， 的 。 齐读：这该是多么漂亮的一幅夜景啊! 引读，读出气概：间或那小玻璃上面拂过的一条黑影，孩子们就想象到 这或许是或许是或许是。总之 2、小结：这漂亮的奇妙的夜的世界的一切，都是从天窗获得的。孩子们从天窗里得到的劝慰，就是想象所带来的无穷的，也是的乐趣。

27、 3、指导学生背诵第7节 说明 第5、7节的教学设计运用媒体促读，句式训练，想象说话等多种手段突破教学难点体会学习比方、排比修辞方法的作用，并充分赐予学生说的时机，教师以读代讲，学生有感而发，到达训练的目的。 四、总结升华，引导质疑，熟悉 (一)学习第八节，体会“奇妙” 出示句子：啊唷唷!这小小一方的空白是奇妙的!它会使你观察了若不是有了它，你就永久不会联想到的种种事情! 1、怪不得感慨指导读句，留意三个感慨号!(指名读，男女生读) 2、沟通对这句话的理解“奇妙”表达在哪儿? 板书：奇妙 (二)引读第九节，质疑 1、引读：创造这“天窗”的大人们，是应当感谢的。由于 2、学生质疑：为什么说活泼会

28、想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真实，更宽阔，更简单，更实在?(出示最终一句话。) 3、引导学生思索：在你无奈的时候，什么是你的安慰?把阅读和生活结合起来 4、学生自读第47节争论，沟通 出示句子：它会使你观察了若不是有了它，你就永久不会联想到的种种事情! 解疑：“有”和“实”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活阅历，又可以自由联想，自由组合，所以会更真实、宽阔、简单、实在。 理解：真实 5.总结：第八节中的“天窗”就是指一切想象的时机，我们要抓住这些时机，乐观动脑，绽开想象。让我们的生活更充实，更欢乐。 (三)熟悉作家茅盾，出示资料

29、 说明 对第9节的理解，是全文的难点，引导学生质疑反而会使学习水到渠成。在争论释疑时，学生可以通过对课文的回忆来再次体会写文的真意所在要学着自己发觉生活中的美，进而制造美妙的生活。在学完课文后，再来介绍以及文章的背景，学生对的仰慕才会更真实，对文章的理解也更透彻。 五、学习方法，布置作业 1、思索：文中的孩子是如何想象的?小结：通过认真的观看从声音、数量、外形、颜色等多方面绽开的合抱负象。 2、“说写双通道”练习指导。(依据以上“小结”引导思路。) 3、作业：乘汽车或火车时，认真看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。可以用上比方和排比的修辞手法把它写详细。 说明 本文的修辞是一大特点，特殊是有关想象的描写。但学生会将多角度的合抱负象与胡思乱想混为一谈，结尾时有章法的提炼是很有必要的。 语文小学五年级苏教版教案