语文S版小学一年级语文上册《共同的家》教案3篇.docx

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1、 语文S版小学一年级语文上册共同的家教案3篇 篇一 教学目标： 1、 生疏本课11个生字。正确书写“云”字。 2、 能正确、流利朗读课文，了解课文内容。 3、 会用“是的家“句式说话。 4、 初步懂得应当疼惜任何动物、植物生存的环境。 教学重点： 能正确、流利朗读课文，了解课文内容。 教学难点： 会用“是的家”句式说话。 教学过程： 一、导入。 同学们，我们知道每个人都有一个幸福温存的家。那在这个世界上除了我们人类以外，还有什么？他们的家又在哪呢？今日我们就来学习一首关于“家”的小儿歌，信任你在认真学习完课文后，确定能解答教师的问题。板书“7共同的家”。 齐读课题“7共同的家” 二、初读课文，

2、整体感知课文内容。 1、 借助拼音自读课文。 请你自己小声读读课文，假设你有不生疏的字借助拼音多读几遍。争取做到不丢字、不加字、读准音。 2、 指名反响读。 谁情愿读给大家听？其他同学来给他检查。请你拿出一支笔，假设哪个字读错了，请你用笔圈出来。看谁的听力。 3、 订正个别字的读音。 哪位小教师听出问题来了？ 4、 前后小伙伴之间相互检查，假设小伙伴把字音读错了，请你帮他他订正过来，假设他把每个字音都读准了，请你给他里一个大拇指。比比看谁读得最正确。 5、 齐读课文。 谁情愿推举你的小伙伴读给大家听？ 三、学习生字，扫清文字障碍。 大家读的特别认真，现在我们来学学本课生字，信任生疏了这些生字后

3、，你能把课文读的更好。 1、 自学生字表。 请你看语文书71页的生字表，自己小声读读这些生字。看谁能把他们全都记住了。 2、 带拼音读生词。 1现在这些生字宝宝们全跳到大屏幕上组成词语了，你还生疏他们吗？请你们试着读一读？ 2谁能当小教师带着大家读读？ 3、 去拼音读生词。 你们怎么都会读呀？是不是拼音朋友帮了你们的忙？去掉拼音你还会读吗？有谁想当小教师带读？ 4、 打乱挨次读生词。 教师出示哪个词语，你就大声读哪个词语，看谁反响最快。 5、 认读生字。 生字宝宝看到你们这么棒可欢快了，他们都从词语中跳出来想和你们做朋友了。我们快来跟他们打个招呼吧！谁想挑战当小教师读读生字？ 四、再读课文，了

4、解课文内容。 1、 送字回文。 现在生字宝宝想回家了，让我们一起把生字宝宝送回家，看看在课文中你还生疏他们吗？ 请你翻开70页，自己再来读读课文。这次看谁读的既准确又流利。待会请你向大家呈现你的朗读才华！ 2、 指名朗读。 谁情愿呈现你的朗读才华？指两人读读，其他同学边听边想：在我们的课文中，白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在那里？ 3、学习课文内容。 指名答复以下问题。说到哪句就学习哪句 以第一句为例。 1指名读读句子“蓝天是白云的家” 2提问：为什么说“蓝天是白云的家”？蓝天还可以是谁的家？ 3想象画面，有感情朗读。 重点学习最终一句话 我们现在知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪了，他们都

5、有自己秀丽的家，同时每个人也都有自己温存幸福的家。那么我们共同的家是什么呢？地球 1 读读最终一句话。 2 为什么说“地球是我们共同的家”？ 师：是啊，白云在蓝天上漂移，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽。地球上生存着万物，所以我们才说“地球是我们共同的家”啊！ 3 我们应当怎样疼惜地球这个“共同的家“？ 五、指导书写“云”。 1、 出示生字“云”。 2、 你是怎样记住“云”的？ 3、 观看田字格中“云”。 请你认真观看田字格中的“云”，想一想要想把“云”些秀丽，我们应当留意些什么？ 4、 师范写。 现在请同学们认真看看教师怎么写？谁看的最认真谁就能字写得比教师写得还秀丽。

6、5、 生动笔描两个，写一个。 同学们看的都特别认真，现在该轮到你们写了，教师信任你们确定能写秀丽。请你翻开语文书71页。拿起你用的一支笔。摆好执笔姿势。把“云”描两个写一个。 6、 呈现反响。 7、 生修改自己的字。 8、 用“云”组组词。 篇二 教学目标： 1.指导学生生疏“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10 生字。会 写“云、土”两个生字。学习笔画“撇折”。 2.帮助学生正确流利地朗读课文。 教学重、难点： 正确流利地朗读课文。 教学理念： 第一、阅读方面：依据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指 导， 要珍视学生独特的感受、 体验和理解。 本课教学要以朗读为主， 在读中成

7、诵， 在读中受到美的熏陶。 1、体验阅读，读中见悟 以读为主， 不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充分的读书时间 与多样的读书形式， 指导学生把课文读好， 读美， 在读中去感悟， 在读中去赏识， 去承受潜移默化的训练。教学共同的家一课，结合诗歌短小精悍这一特点， 我让学生充分自由地朗读。 在读中整体感知课文内容， 在读中感受语言文字的美。 结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清楚具体的形象“蓝天万 里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由拘束地游；嫩绿的 芽破土而出，迎着和风微笑?”从而进一步悟出“家”的内涵温馨、欢快， 获得初步的情感体验。 教师适时的评价点拨

8、给了学生共性化朗读更大的空间，让 他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。 2 句式迁移，刨编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。家这课中句式“(什么)是 (谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们共同的家”前，其主 要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树 林小鸟以及其他的生活阅历迁移过来， 无需说教， 一样亲切感人。 既突破了难点， 又到达了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗。 这种创编， 是学生超越生活阅历的制造思维，不仅培育了他们运用语言文字的能 力，同时在运用积存词语和句子，丰

9、富阅历，积淀对语文内涵的感悟。 3、提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓舞质疑，引导觉察，解放学生的 头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。师生共同探讨，共同 争论，教师给学生以教育，学生也给教师以启发，相互促进，共同进展，共同进 入文本所营造的特定情境，承受感染和熏陶。 其次、识字方面：课程标准 的识字教学，遵循低年级学生身心特点， 强调多识字，少写字，培育学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字 的乐观性。 但是， 课程的读写分别从另一方面又给识字带来了极大的困难， “君 子动口不动手” 学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了课程下教师最 头疼的问题，教学过程敏繁分琐析

10、相当乏味单调，没有意义，且耗时大。我觉得 让学生在充分自学中用多种方法思考， 记忆， 分析字形， 是培育识字力气的捷径。 固然自学不等于教师不教,教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发 现问题,获得学问，这样的所获才扎实结实，还可以从中摸索体会汉字的构字规 律。比方：以旧带，形近字比照，同音字，根本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部 件，增减笔画。 教学思路： 共同的家 安排两课时， 本节课是第一课时。 第一课时学会两个生字 “云、 土”，会借助汉语拼音读文，做到三不。能初步懂得课文内容。 教具预备： 白云、禾苗、小鸟、鱼儿头饰、生字卡片、词语卡片。 教学流程： 一、谈话导入 1. 小朋友们，

11、看看黑板上画了些什么？请生答复 2. 房子里有些什么人呢？请生答复对了，家里要有爸爸、妈妈、爷爷、奶 奶，这才是一个温存的家。板书：家 3. 我们人人都有一个幸福温存的家。那么得意的小鸟、秀丽的白云、青青的禾 苗、活泼的鱼儿，它们能和我们一起只在这个温存的家里吗？请生答复 4. 它们的家又在哪里，今日，教师就和你们一起来学习一首特别好听的儿歌， 小手举起来和教师一起写课题。板书：2.共同的读题两遍。 二、 自读课文，生疏生字 1. 请小朋友翻开书 P56 页，请小朋友先自己读一读这首儿歌，在读之前教师有 两个要求。出示课件 2. 小朋友，你们看我们的生字宝宝全跑到大屏幕上去了，你们生疏它们吗？

12、 1.指名生读行其他小朋友留意听，他读准了没有。全班齐读一遍 3. 顽皮的拼音宝宝不见了，你们还会读吗？ 指名读行，男女生读生字 2 遍 4. 瞧！我们生字宝宝手拉手，组成了好朋友，我们来一起读读！ 出示课件逐一出示读词语 让我们连起来再读一次。 5. 教师把生字宝宝都送回课文里了，让我们来读读课文，你宠爱那一行就多读 几遍！ 6. 反响：学生读自己宠爱的行，相机板书，分别读的时候稳固。 “蓝天是白云的家。”指名读，带全班读。 “土地是禾苗的家。”指名读，还有没有和他一样宠爱这一句的，想读的站起 来读。 一这句话里面就有一个生字宝宝举起“土”字让学生读 二你有什么方法记住土字加一加，减一减的方

13、法 三组词观看田字格里的土字起笔、重要笔画 四带这小朋友们的觉察写土字 五教师提示：小朋友在写土字的时候要留意第三笔横要写得长些 “树林是小鸟的家。”指名读，分男女生竞赛读。 “大海是鱼儿的家。”指名读，小组竞赛读。 “地球是我们共同的家。”全班齐读。 7. 小朋友你们看这是什么？白云、禾苗、小鸟、鱼儿头饰，学生跟这教师 说一遍这些词语。我们分四个小组来读一读。 8. 小结：小朋友们都读得这么好，教师就把这个头饰送给你们每个小组。 三、 学习生字“云” 1. 观看小朋友们读得这么带劲，教师忍不住也想读一读，让教师来读一行，行 吗？。出示课件“蓝天是白云的家”。 2. 瞧！这里面就藏着一个生字宝

14、宝请看出示“云”字飞出来“云” ，谁 来和它打招呼。 你有什么方法记住这个云字加一加，减一减得方法 下面这个局部就是我们要学习的笔画“撇折”出示课件 请跟教师书空笔画2 遍 组一组词。请 2 个学生 那我们怎么能把云字写得秀丽，观看田字格里的云字。请生答复 下面就写云的笔顺。 带着小朋友的觉察我们来写云字。 提示学生：云字其次笔稍长压在横中线上 3. 反响学生写的生字 四、总结 白云、小鸟、大海、禾苗都有家，地球又是我们共同的大家，让我们 一起疼惜我们秀丽的地球。最终，让我们美美的把课文读一读。 板书设计： 共同的家 蓝天 白云 树林 小鸟 地球 共同的家 大海 鱼儿 土地 禾苗 篇三 【教学

15、目标】 1.指导学生生疏“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字，学习笔画“撇折”。 2.引导学生正确流利地朗读课文，背诵课文。 3.引导学生通过朗读感悟家乡的得意，从而以实际行动疼惜我们共同的家地球。 4.引导学生练习用“ 是 的家”句式说话，培育口头表达力气。 【教学重点】 1正确流利地朗读课文，在读书的过程中理解课文内容。 2生疏、会写本课生字。 【教学难点】 理解“地球是我们共同的家”的意思。 【教具预备】 多媒体课件教学挂图、生字及词语卡片。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 一、提示课题 1、师：板书：家同学们，你们能告知我你们的家在哪

16、儿吗？我们每个人都有一个家，冷了，家会给我们温存；累了，家会让我们舒适；难过时，家会抚慰我们的心灵难怪“家”字头上有一个宝盖头，原来它是为我们遮风挡雨的幸福的港湾啊！学生观看“家”字，用自己的好玩想法记忆 2、今日我们就来学习一首有关“家”的儿童诗，题目是板书：共同的我们一起读课题。 二、看图谈话，导入课 1、引导学生从整体上观看图画，说说图上画有什么。 2、指导学生一局部一局部地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？ 三、自读课文，生疏生字 1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不生疏的字圈出来，多读几遍。 2、师范读课文。 3、小组内互读，

17、把读错的字找出来，相互订正。 4、检查认读带生字的词语。 1愿当小教师的学生带着大家认读自己会读的生字词。 2开火车读生字词。 3去掉拼音，认读生字词。 四、再读课文，整体感知 1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。 2、自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。 3、小组相互沟通，争论你要请教的问题。学生依据诗句内容自由表达 4、再现插图，想想： 1蓝天是谁的家？土地是谁的家？ 树林是谁的家？大海是谁的家？ 2它们爱自己的家吗？为什么？ 5、为什么说地球是我们共同的家？我们应当怎样疼惜“我们共同的家”？ (学生谈自己的理解) 师：是的，就像大家说到的，我们人类、各种

18、动物、植物，甚至肉眼看不见的微生物全都生活在地球上，地球妈妈为我们供给了一切所需，所以，地球是我们共同的家。 四、练习背诵，积存词语 1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。 2、同桌相互背诵，看谁背得好。不丢字、不添字、背诵流利。) 3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。 五、练习，拓展思维 1、小黑板出示课后练习其次题，让学生读读，想想，再填空。 2、小组沟通，检查订正。 3、你还知道有什么是谁的家？如：天空是星星的家，大地是庄稼的家 六、指导书写 指导写“云”字时，要告知学生：“云”字的第三笔是撇折，这是学习的笔画。 七、总结延长 1、师：秀丽的地球，共同的家，我们每个人都要宠爱她、疼惜她。我们能为地球做些什么呢？学生谈生活中力所能及的疼惜地球的行动 师生一起背诵课文。 2、家、家乡、国家、地球都让我们发自内心的宠爱着，课后大家去读读语文同步读本中的我的家乡美如画、鞋这两篇文章吧，你确定会有收获的。